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課題中期報告
在學(xué)習、工作生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的課題中期報告，歡迎閱讀與收藏。
課題中期報告1
我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：
1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報
早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）
�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項
�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料
�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。
�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。
�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）
�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。
�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。
�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。
�。�4）將驗收后的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學(xué)習
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開(kāi)了多次會(huì )議，通過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習，并以集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習了林惠生老師撰寫(xiě)的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢(qián)夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的'著(zhù)作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò )信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結。
5、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達成共識。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或學(xué)習或討論或開(kāi)設公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負責，保證各項工作及時(shí)落實(shí)到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。
課題中期報告2
一、 課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美
泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。
�。ǘ�、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：
�。�1）課時(shí)的安排：
A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。
C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。
�。�2）內容的確定：
第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地
運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。
第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團
最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。
泥塑作為東北地區的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的'危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。
中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。
解決的思路：
發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。
課題中期報告3
作為一名語(yǔ)文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開(kāi)展“古詩(shī)詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習古詩(shī)詞的方法相關(guān)資料，并開(kāi)始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩(shī)詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎，以確保課題研究?jì)热莩鋵?shí)實(shí)用。
利用語(yǔ)文課，我在教學(xué)中著(zhù)重關(guān)注詩(shī)詞模塊的語(yǔ)文課堂，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果，以及他們在課堂活動(dòng)中的參與程度。我親自上了兩節公開(kāi)課，并寫(xiě)了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時(shí)，我聽(tīng)了本校其他語(yǔ)文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著(zhù)作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴展等。我創(chuàng )造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生挖掘、體驗古詩(shī)文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著(zhù)文化精神氣息的語(yǔ)文課展現出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。
根據學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩(shī)的活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學(xué)期初，我還開(kāi)展了“班級誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè )”等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩(shī)詞的興趣和積極性。
成績(jì)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì )一等獎；《漁家傲》教學(xué)設計獲得第二屆年會(huì )二等獎。
2、根據我不完全調查，學(xué)生閱讀的書(shū)籍涉及了“四大古典名著(zhù)”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀(guān)察，絕大多數學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫(huà)、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書(shū)目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個(gè)人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的.課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時(shí)間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒(méi)有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開(kāi)闊自己的視野。為此，我將繼續加強自身素質(zhì)和學(xué)習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻。
在我進(jìn)行本課題的過(guò)程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。無(wú)論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿(mǎn)了干勁。正是這種支持讓我們順利地開(kāi)展了研究工作。
課題中期報告4
我校位于宜昌市夷陵區發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標準建設，于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗室、微機室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )美術(shù)室，多媒體、監控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設數字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動(dòng)化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網(wǎng)絡(luò )設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究”，本課題于20xx年6月正式開(kāi)題，預期到20xx年12月結題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展情況。
�。�1）健全組織，有序開(kāi)展
我校課題組自申報獲得批準時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究實(shí)驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)設計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計研究”等三個(gè)子課題，分別由教導處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負責人，數學(xué)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、數學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò )采用多層各級分管制，課題負責人負責整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負責人負責每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅持每月一次的例會(huì )制度，及時(shí)總結研究情況，以指導下一階段的工作。
�。�2）調研分析，排查問(wèn)題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現象產(chǎn)生的原因。
�。�3）強化學(xué)習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強化學(xué)習。
1、加強理論學(xué)習，努力轉變觀(guān)念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導培訓，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗組教師在培訓活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內，供教師學(xué)習。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì )議及全員培訓六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過(guò)學(xué)習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認真上好實(shí)驗課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng )造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的`作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過(guò)實(shí)驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì )在網(wǎng)站上刊登。
3、說(shuō)課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學(xué)模式導教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式”這一研究?jì)热葸M(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗教師們不斷學(xué)習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導解決問(wèn)題教學(xué)模式
分層指導、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題→分層學(xué)習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時(shí)反饋→分層指導，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng )造出形象而直觀(guān)的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊涵在符合學(xué)生認知的基礎知識中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法：（1）以講故事的形式引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng )造問(wèn)題情境；（3）學(xué)生表演，再現問(wèn)題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng )設學(xué)習情境之后，要通過(guò)對學(xué)習資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節里，教師出示學(xué)習內容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。當然要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：（1）對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成，使他體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。（2）對有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節主要是在學(xué)生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎上，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養學(xué)生主動(dòng)梳理、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學(xué)生數學(xué)思維力的目的。
練習分層形式：（1）例題變式與題組對比練習。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，輔導工作是必不可少的。小學(xué)數學(xué)新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(cháng)來(lái)輔導后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗當小老師的樂(lè )趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數學(xué)課堂上得到了充分的體現�；诮换ナ桨装宓臄祵W(xué)課堂教學(xué)設計解決了數學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀(guān)明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問(wèn)題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規劃。
1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)復習課、練習課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應用和創(chuàng )新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報告5
一、課題的研究規劃回顧：
時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據學(xué)習效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗早讀所應開(kāi)展的形式。文本的效果作調查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗教師開(kāi)早上的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗讀的研討課；對實(shí)驗班學(xué)文本的效果作調查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查；調整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗教師開(kāi)早讀的觀(guān)摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗課；提交案例或論文；調早讀文本的有效性調查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調整高三（下）早讀文本。
二、課題開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度。
1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。
《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰國策》）、鴻門(mén)宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過(guò)秦論（賈誼）、師說(shuō)（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ(yǔ)文）考試說(shuō)明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養文言語(yǔ)感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。
2、基本確定了早讀的形式。
實(shí)驗校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。設計的意圖在于早讀課剛開(kāi)始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時(shí)間不少于二十分鐘。設計的'意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，承認學(xué)生學(xué)習的差異性。需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規定記誦的任務(wù)，是依據學(xué)生學(xué)習的心理而定。學(xué)生學(xué)習如果有目標驅使，往往比漫無(wú)目的的效果顯著(zhù)。
最后檢測。時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。以此反饋早讀的效果。
三、存在問(wèn)題
1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開(kāi)展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。
2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整，不能參與課題的工作。
3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開(kāi)展。
四、下一步計劃
依據課題計劃，在早讀的內容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗文本的效果作調查。高三（上）早讀文本主要是選編時(shí)文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗老師具體指導。
在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗教師開(kāi)早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調整。
另外，對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查，調整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開(kāi)展的工作。五、取得的階段性成果
1、促進(jìn)了本課題組老師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉結合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話(huà)矯正方法研究》入選為集美區教育科研微型課題。
2、完成了《早讀古文選本》的編排。
3、基本確定早讀的開(kāi)展形式。
4、由于本課題的開(kāi)展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長(cháng)華老師的論文《讀書(shū)百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
5、從對實(shí)驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著(zhù)的：
其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當的學(xué)習狀態(tài)。
其二，階段性基礎知識得以夯實(shí)，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。
其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，為課堂內容的有效實(shí)施創(chuàng )造了條件。
課題中期報告6
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，區教委領(lǐng)導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。
這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開(kāi)展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；
2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
�。ǘ┙M織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究
2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究
3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析
3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查
4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
�。ㄈ┲笇�(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。
在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮
其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報
課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>
在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各
級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。
�。ǘ┳詈�，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！
《培養學(xué)生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學(xué)課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程
回顧我們所走過(guò)的.路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究
方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。
�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。 （4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。
三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考
我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。
四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流
課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐
富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。
在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。
課題中期報告7
為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F將了解情況總結如下：
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(cháng)的領(lǐng)導下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。
二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中
充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì )，“誠信從我做起”主題班會(huì )，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和革命傳統教育，培養學(xué)生誠實(shí)待人，誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育，培養學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的走廊內，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的.育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺階都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達到實(shí)現啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統美德觀(guān)的重視程度不夠�，F在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀(guān)念發(fā)生了轉變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè )，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì )、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
課題中期報告8
尊敬的上級領(lǐng)導：
我校開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效�，F將這段時(shí)間的工作匯報如下：
一、針對農村學(xué)生的閱讀現狀，創(chuàng )造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開(kāi)了“課內如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認識問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開(kāi)閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導下，保持“樂(lè )某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng )造性地閱讀、持續發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內驅力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當學(xué)生認為學(xué)習內容與達到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì )全身心地投入到這種學(xué)習中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當的閱讀交流活動(dòng)，想方設法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內驅力。
2、給孩子提供自主閱讀的機會(huì )。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機會(huì )最基本的.兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說(shuō)，要改變以教師講述，提問(wèn)為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來(lái)，形式多樣化，擴大單位時(shí)間內學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識地調控閱讀環(huán)節的過(guò)程，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過(guò)程中的情意策略、認知策略和智力策略。根據各種策略的指導組織教學(xué)活動(dòng)并將它內化為學(xué)生穩定的自主閱讀策略。這些主要體現在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉為培養學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵評價(jià)機制，激發(fā)興趣，增強自信心
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，堅定學(xué)習的自信心。
6、良好意志的培養
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料總會(huì )碰到看不懂、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。
1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，指導高年級學(xué)生自己去借書(shū)、低年級學(xué)生在教師指導下借閱圖書(shū)。
2、有效利用班級圖書(shū)柜——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內交換閱讀，實(shí)現圖書(shū)數量的增加。
3、建議家長(cháng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。
4、設計豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向學(xué)生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目，激勵學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、美文誦讀。引導學(xué)生讀美文、畫(huà)美文、寫(xiě)美文、表演美文，表達學(xué)生對中華文化的熱愛(ài)和詮釋。
3、開(kāi)展讀書(shū)筆記展評活動(dòng)，并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊，編印《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
4、開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養成讀書(shū)習慣。
2、利用班級圖書(shū)柜，實(shí)現了閱讀資源共享。
3、課內課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提升了學(xué)生文化素養。
5、教中感悟，總結反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習慣得到了較好的培養，閱讀能力有了較大的提高，教師指導學(xué)生課內外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎，李某某等學(xué)生獲得二等獎，高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jì)。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢必會(huì )影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。
課題中期報告9
基礎教育小課題研究中期報告
題研究進(jìn)展情況
按照課題研究計劃，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學(xué)習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會(huì )時(shí)間與許多同行交流了培養學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2.嘗試在課堂中結合教材內容培養學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng )設的情境培養學(xué)生符號意識，在此過(guò)程中，感覺(jué)好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學(xué)中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點(diǎn)不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中，注重培養學(xué)生具備初步數數,運算(10以?xún)燃訙p,20以?xún)燃臃ㄟ\算),認識整時(shí)和半時(shí),分辨"上下,前后,左右”等等.內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以?xún)冗M(jìn)位加法中,用毛毛蟲(chóng)的身子來(lái)代表每一個(gè)數,直觀(guān)的呈現出加法運算的過(guò)程.特別是在孩子們認識兩位數以后，對數位的理解以及數的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著(zhù)培養學(xué)生符號意識的教學(xué)目標,我引導學(xué)生在理解計數器數位知識的前提下,有用小棒,方塊,三角等來(lái)表示數,例如：用一個(gè)大三角表示10,一個(gè)小三角表示1,那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來(lái)就是13,這樣以來(lái),學(xué)生對于數的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價(jià)體系形成學(xué)生的符號意識.比如,開(kāi)學(xué)初,我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價(jià)等級有"優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好"四個(gè)層次,第一層次是最棒的,代表準確的答案和漂亮的書(shū)寫(xiě);第二層次代表準確的答案和中等書(shū)寫(xiě),第三層次代表準確的答案和需要改進(jìn)的書(shū)寫(xiě),第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義,就會(huì )努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的`個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異,這一點(diǎn)需要要長(cháng)期的培養才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號化呈現方式。
4.和同行交流。結合本校每次聘請專(zhuān)家作報告的機會(huì ),請教相關(guān)問(wèn)題。
5、在前期的理論學(xué)習和課堂實(shí)踐中我越來(lái)越覺(jué)得數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節都要充分滲透，如何合理,有效的培養學(xué)生的符號意識,使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習數學(xué)服務(wù),是我追求的目標。
存在的困難及解決思路
存在問(wèn)題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng )新、突破很難。
2.工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結題
可以按期完成
課題中期報告10
“農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題，于20xx年12月立項（課題批準號：SZPJ1550），現就課題研究中期成果作如下匯報：
一、解決的問(wèn)題
本課題于20xx年12月立項為重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題（課題批準號：SZPJ1550），自20xx年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò )查閱大量資料，了解分析了當前農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要現狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實(shí)施不公、可操作性不強、區分度不高、結果使用不力等，課題組結合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)現狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養和評價(jià)要素等方面，積極探索農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì )，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(cháng)（或培養），考慮其評價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，設計了制定方案制度——確定評價(jià)目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據樣本——錄入審核公示——流程監督管理——結果申報運用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施
1、成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
1課題組嚴格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【20xx】11號），深入思考，結合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗，選擇“農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì )議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)�！稗r村普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長(cháng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，于20xx年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(cháng)親自負責，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的.順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現狀；一月一總結，對研究結果和過(guò)程中出現的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標。
2、研制課題研究活動(dòng)計劃
課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從20xx年12月立項開(kāi)始，20xx年12月結束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準備階段（20xx年10月至20xx年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（20xx年12月到20xx年11月）；第三階段，研究結題階段（20xx年12月到20xx年12月）。
3、加強理論學(xué)習，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養和家庭及學(xué)校規范引領(lǐng)培養。加強教育理論學(xué)習、學(xué)生成長(cháng)規律及新課程觀(guān)學(xué)習，便于規范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強理論學(xué)習。尤其像農村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強理論學(xué)習。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數收集，然后集體學(xué)習、相互傳閱，而且，學(xué)習活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。
4、研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì )影響，學(xué)生必須遵循社會(huì )發(fā)展規律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì )潛移默化的自我培養和家庭、學(xué)校的規范引領(lǐng)培養，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì )發(fā)展需要，結合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量標，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養和成長(cháng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則（試行）》，設計了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程與結果監督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(cháng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5、大量的材料收集與整理
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的現狀，結合學(xué)校實(shí)際對比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )關(guān)注等因素，出現評價(jià)觀(guān)測、證據采集的畏難情緒和人為因素，也導致學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)嚴重失真的現象，建立可量化、可收集到明顯證據材料的評價(jià)項目樣本選項，探索切實(shí)可行的政策，統一評價(jià)口徑和標準的綜合素質(zhì)評價(jià)機制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據，以證據為準繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果1。理論成果
�。�1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認識，轉變新時(shí)期人才觀(guān)念
本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門(mén)、學(xué)校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì )），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生家長(cháng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認識，人才觀(guān)念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導及所有老師，以及學(xué)生家長(cháng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實(shí)的基礎和保障。
�。�2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評價(jià)策略學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，在導向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習創(chuàng )新、合作交流、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jì)、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì )），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規范引領(lǐng)指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì )環(huán)境中養成的良好綜合素質(zhì)的有力證據，以避免信馬由韁、我行我素的主觀(guān)定論，為此，課題組結合現有學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則》及素質(zhì)培養、征集采集、證據錄入及評價(jià)監督等一系列規章制度，探索公正公平評價(jià)策略。
�。�3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和管理體系。
根據《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組”，并按照素質(zhì)培養、證據采集、證據錄入和評價(jià)監管擬定相應職責，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價(jià)目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據樣本——錄入審核公示——流程監督管理——結果申報運用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
2、已發(fā)表或獲獎?wù)撐�、�?zhuān)著(zhù)情況
�。�1）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范操作之我見(jiàn)》戴直楷百度文庫、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò )交流
�。�2）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現人的培育本質(zhì)》戴直楷百度文庫、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò )交流
�。�3）《以事實(shí)為依據，以證據為準繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究”專(zhuān)項課題組。
四、遇到的困惑與困難
1、目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類(lèi)模糊現象，導致歸納整理上的誤區。需結合相關(guān)理論，認真分析前階段課題研究中的細節，減少課題研究中的無(wú)用功。
2、課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據材料的評價(jià)項目等方面還很大盲點(diǎn)，導致問(wèn)題分析受阻。
3、課題研究人研究意識有待加強，研究技術(shù)和能力還需強化培養，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)涉及人才的選拔與運用，區域性因素影響特別大，還需主管部門(mén)根據社會(huì )發(fā)展的需要，力求為國家建設培養健康、有用和創(chuàng )新性人才，在盡力考量區域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統一的標準和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5、雖學(xué)校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計劃
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1、繼續深入學(xué)習理論，深入思考，提升研究能力。
2、認真制定課題計劃，撰寫(xiě)課題案例，撰寫(xiě)與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫(xiě)和課題有關(guān)的論文。
3、分析匯總，總結提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調整充實(shí)研究計劃。
4、努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續探索，形成《農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究》報告。
六、主要創(chuàng )新點(diǎn)
本課題立足于農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規范化操作，挖掘學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養、證據采集、證據錄入和評價(jià)監管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本流程，本教育就是對人才的培養，若忽視培養談評價(jià)，當然會(huì )出現信馬由韁、我行我素的不負責任之現象，為此，按照教育基本內涵“培養—評價(jià)—運用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
七、預期研究成果
課題中期報告11
各位領(lǐng)導、校長(cháng)、來(lái)賓：大家好！
經(jīng)過(guò)多方的積極籌備，由21世紀教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報告會(huì )今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開(kāi)。
參加會(huì )議的領(lǐng)導有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(cháng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(cháng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì )議的各位校長(cháng)和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會(huì )議大力支持和關(guān)心的翁局長(cháng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導及參會(huì )的各位校長(cháng)表示衷心的感謝！
一、下面請翁局長(cháng)給大家講話(huà)。
……
翁局長(cháng)對職業(yè)教育的深刻研究，以及魚(yú)塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習和應用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(cháng)對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導，謝謝翁局長(cháng)。
二、現在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團隊成立！
核心成員如下：職教先鋒團團長(cháng)、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團講師、課題組組長(cháng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團講師、課題組核心成員、山東濟南鐵道技師學(xué)院車(chē)希海老師；職教先鋒團秘書(shū)長(cháng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書(shū)長(cháng)聯(lián)系。
三、下面請侯銀海老師做課題中期報告
……
我們的課題凝聚了團隊的智慧，集聚了團隊的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
四、下面請余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報告
……
五、下面請車(chē)老師作《修煉教育內功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報告
……
車(chē)老師是課改教改專(zhuān)家，編了一本《現代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書(shū)，該書(shū)的理念非常先進(jìn)，與國際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導有問(wèn)題可以直接和車(chē)老師溝通。
六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的'技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書(shū)記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請余書(shū)記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì )減少》的報告
……
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導每人贈送一本書(shū)記的專(zhuān)著(zhù)《愛(ài)與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書(shū)上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當戀人”，換個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì )發(fā)現，中職教育真的會(huì )好起來(lái)的。
最后我宣布，中期報告會(huì )閉幕，謝謝與會(huì )的各位領(lǐng)導，再見(jiàn)！
課題中期報告12
一、課題簡(jiǎn)介
20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報了《鄉村語(yǔ)文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專(zhuān)家的指導下，課題名稱(chēng)改為《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》，20xx年6月得以立項。在四個(gè)多月的時(shí)間里，按照課題規劃要求，緊緊圍繞課題研究目標、方法、步驟，認真扎實(shí)地開(kāi)展了課題研究的各方面工作，為課題的完成打下了堅實(shí)的基礎�，F將課題研究情況進(jìn)行中期總結。
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
我校教師，尤其是近期新上崗的語(yǔ)文教師普遍面臨一系列挑戰。他們教學(xué)經(jīng)驗尚欠豐富，往往在授課中遇到各種問(wèn)題，例如教學(xué)過(guò)程缺乏活力，教學(xué)內容處理不夠得當，教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現，盡管備課花費了大量心思，但教學(xué)效果卻未能達到預期，這種無(wú)所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮，甚至害怕上課。因此，課后反思對于提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節，也是推動(dòng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。
�。ǘ┱n題意義目標
1、有助于促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；
2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節的老大難問(wèn)題；
3、有助于提高基層語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識水平。
4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。
�。ㄈ┱n題研究?jì)热?/p>
1、了解初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思特別是課后反思現狀調查研究的已有相關(guān)成果。
�。�1）了解初中語(yǔ)文教師課后反思的意識
�。�2）明確初中語(yǔ)文教師課后反思的特征
�。�3）初中語(yǔ)文教師課后反思的內容
�。�4）初中語(yǔ)文教師課后反思的影響因素
�。�5）初中語(yǔ)文教師課后反思水平的現狀調查和評估
2．初中語(yǔ)文教師課后反思存在問(wèn)題的分析。
3．針對存在的問(wèn)題，嘗試性提出提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思能力的有效途徑和方法。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20xx年4月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一階段：課題前期準備階段：這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。
第二階段：課題策劃申請階段：在此階段，主要工作包括細化研究議題、確立研究計劃、打造課題方案，并完成相關(guān)申請程序。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究設計，積極啟動(dòng)課題調研。
第三階段：課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報告、開(kāi)題報告和實(shí)施方案的撰寫(xiě)。此外，需要向教師們發(fā)放問(wèn)卷，并對問(wèn)卷結果進(jìn)行分析和總結。同時(shí)，整理評教賽和教研活動(dòng)的相關(guān)資料也是必要的。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還鼓勵他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習，以改進(jìn)板書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，并鼓勵閱讀和做筆記，以提升理論素養。
第四階段：確保常規教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)注教師的日常工作情況，匯總有關(guān)課后反思的內容，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習和討論，推進(jìn)第一輪研究課例的完成；在評教賽和評課聽(tīng)課活動(dòng)中收集教師交流討論的資料，為第二輪研究課例的制作提供素材。
第五階段：課題中期報告階段：這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。
三、階段性成果
自從開(kāi)始自主研究并實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)取得了一些課題完成的成果，但同時(shí)也發(fā)現了研究過(guò)程中存在一些需要改進(jìn)的地方。
1、通過(guò)學(xué)校安排的每周一次的教研組會(huì )議、每周一次的年級會(huì )議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會(huì )以及學(xué)校范圍內的評教賽講活動(dòng)，為廣大教師營(yíng)造氣氛，為課題研究的開(kāi)展奠定了方向。
2、學(xué)校響應區教體局的號召，成為首批校本研修活動(dòng)基地之一，適時(shí)對教師進(jìn)行校本研修培訓。
3、教師完成前期問(wèn)卷調查，并分析了調查結果，形成分析報告。
4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展，教師們通過(guò)這些活動(dòng)逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。
四、課題研究的不足之處
1、資料的收集力度不夠，對課題最新研究動(dòng)態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強。
2、研究結果常常僅停留在感性層面，未能充分反映其成果，需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。
3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強和提高。
五、問(wèn)題反思
在探索課題研究的.過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。因此，在總結前期研究成果的同時(shí)，我深刻認識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當前課題存在的問(wèn)題展開(kāi)了思考。
1、我的理論素養似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書(shū)籍，不斷地充實(shí)自己的理論知識，但是隨著(zhù)研究的深入，我越來(lái)越感到自己在理論方面的不足。
2、本課題中，如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質(zhì)。
3、課題研究經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，研究積極性有待進(jìn)一步加強。
4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。
六、后期設想
1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好結題報告撰寫(xiě)。
2、充分利用時(shí)間，圍繞《初中語(yǔ)文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題，搞好教學(xué)工作。
3、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。
課題中期報告13
一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學(xué)習。
自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。
3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。
四、成績(jì)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的.蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。
五、問(wèn)題。
1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。
2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。
后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。
4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。
5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。
課題中期報告14
自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的'時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。
除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。
這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題中期報告15
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)內容，最后總結實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數
學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標：通過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。
研究?jì)热荩阂皇钦{查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的.自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念
我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究
編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)
私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）
�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。③探索數學(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。
�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，
擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續抓好理論學(xué)習,改變教師的教學(xué)觀(guān)念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。
3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。
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