《九色鹿》教學(xué)設計【經(jīng)典】
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《九色鹿》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《九色鹿》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個(gè)民間故事。課文通過(guò)寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？老師今天給你們帶來(lái)了一只小動(dòng)物，認真看黑板。（板書(shū)：鹿）是什么？齊讀。
2、你見(jiàn)過(guò)鹿嗎？是什么樣子的？
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學(xué)習有關(guān)九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文，下面我們大家一起來(lái)檢查。
1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）
�。�1） 小組內檢查，不會(huì )的組長(cháng)或組內其他成員幫會(huì )他。
�。�2） 齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個(gè)落水人調達，調達人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調達背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書(shū)：九色鹿 調達）
3、通過(guò)預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫(xiě)在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書(shū)情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調達：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事，進(jìn)一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫(xiě)九色鹿漂亮的句子再來(lái)讀一讀。
�。�1）自瀆。
�。�2）指名讀。把九色鹿的美麗通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫(xiě)了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來(lái)，讀一讀。
�。�1）指名回答。
�。�2）課件出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。從這里你體會(huì )到了什么？這里有一個(gè)詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個(gè)？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話(huà)讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現出來(lái)？
�。�3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆�！庇靡粋�(gè)詞說(shuō)就是——不圖回報。
3、調達的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報。
�。�1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。
課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”
面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進(jìn)故事，激動(dòng)地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！
�。�2）調達當時(shí)除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。 （課件出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。） 你能想象一下，他當時(shí)是怎樣起誓的嗎？
�。�3）調達當時(shí)說(shuō)得多好啊，后來(lái)是不是做到了呢？他是怎樣做的'呢？指名回答。 （課件出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。） 同學(xué)們看，這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們再把這三段話(huà)連起來(lái)讀一讀，看看你有什么感受？
課件出示： 調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。 調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
�。�4）學(xué)生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時(shí)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒(méi)有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。這就是見(jiàn)利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！
4、感悟九色鹿的沉著(zhù)、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。
�。�1）可國王并不知情，他聽(tīng)了調達的話(huà)，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。 （師充滿(mǎn)感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。聽(tīng)，馬蹄聲越來(lái)越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來(lái)了！”） 語(yǔ)氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來(lái)一遍！ 九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來(lái)，它會(huì )怎么辦呢？指名回答。
�。�2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)？（板書(shū)：沉著(zhù)、機智）
�。�3）面對見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個(gè)靈魂骯臟的小人吧！
�。ㄕn件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”）
�、冽R聲怒斥。
�、谡l(shuí)還想把自己內心的憤怒表現出來(lái)？指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿(mǎn)意嗎？你高興嗎？帶著(zhù)這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說(shuō)什么呢？選擇其中的一個(gè)人物對他說(shuō)一說(shuō)。
課件出示： 我想對九色鹿說(shuō)；
我想對調達說(shuō)：——————————————。
我想對國王說(shuō)：——————————————。
我想對王妃說(shuō)：——————————————。)
五、布置作業(yè)
1、 把剛才說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？我們今天學(xué)習的《九色鹿》是一個(gè)民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。是北魏的經(jīng)典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫(huà)）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來(lái)讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)
一、導入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了絢爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以和壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自身讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無(wú)私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文局部
1、各自有感情地朗讀局部課文。
2、根據局部課文所寫(xiě)內容，想一想，節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀節小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)的'橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要他人的任何報答，這表示了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時(shí)
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三局部課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三局部課文�？紤]：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò)，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智，結尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文，說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說(shuō)些什么？
七、安排下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》課時(shí)的學(xué)習，你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必需抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊考慮：在你眼里，調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書(shū)。（靈魂齷齪的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂齷齪的小人呢？請同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自身的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
�。�1）相機理解“恩將仇報”“言而無(wú)信”。
�。�2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜測著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）假如你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調達真是一個(gè)――卑劣無(wú)恥的小人、靈魂齷齪的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，假如換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自身身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自身的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂齷齪的小人后，
《九色鹿》教學(xué)設計3
設計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤(pán)，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，借鑒他們的教學(xué)設計，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現電視中的主講老師、現場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )文中的生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，理解句子表達的深刻含義。會(huì )用“竟然”造句。
3.懂得做人的道理：學(xué)會(huì )知恩圖報，做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達的'含義，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在讀書(shū)中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準備：電視機、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、導入新課。
1.今天，我們繼續來(lái)學(xué)習《九色鹿》這篇課文。通過(guò)上一節課的學(xué)習，九色鹿給你留下了什么印象？
2.指名說(shuō)。
二、新課教學(xué)
1.學(xué)習課文2——5小節
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：九色鹿和調達之間發(fā)生了什么事？
�、僮杂勺x。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）演一演九色鹿救調達的故事。
�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習表演。
�、谥该硌�，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒(méi)有把下列詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
奮力掙扎 立即 縱身跳進(jìn)
連連叩頭 打斷
鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝
�、壑该u價(jià)
�。�3）讀一讀課文2——5小節。
同學(xué)們，要想讀好這部分內容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2.學(xué)習6——9小節。
�。�1）小組合作，讀課文6——9小節，說(shuō)一說(shuō)，后來(lái)發(fā)生了什么事？
�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）學(xué)習九色鹿的話(huà)。
�、僮x一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，從哪些詞語(yǔ)可以感受到九色鹿非常氣憤？
�、诮涣鳌熬谷弧闭f(shuō)明了什么？
�、勐�(lián)系調達的具體表現，說(shuō)一說(shuō)調達見(jiàn)什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說(shuō)調達“靈魂骯臟”？
�。�3）讀一讀九色鹿的話(huà)。（要讀出氣憤的心情）
�、僮杂删氉x。
�、谥髦v教師范讀。
�、墼俅尉氉x。
�、芘c老師比賽讀。
�。�4）學(xué)習最后一段。
�、龠呑x邊想，聽(tīng)了九色鹿義憤填膺的話(huà)語(yǔ)，國王會(huì )說(shuō)些什么？
�、谛【毠P：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會(huì )怎么說(shuō)呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫(xiě)了九色鹿、調達，還寫(xiě)了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？
�、僦该f(shuō)。
�、谥髦v老師總結。
四、總結全文。
課文學(xué)完了，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內合作講故事。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 調達
出賣(mài)
教學(xué)存在的問(wèn)題：
1.主講老師總結與學(xué)生和現場(chǎng)老師的總結容易重復，也就是現場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結；
2.內容多，任務(wù)多，現場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù)，特別是在某些細節上，現場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習或交流的時(shí)候，往往會(huì )耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；
3.不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。
《九色鹿》教學(xué)設計4
一、 復習導入
同學(xué)們,通過(guò)上節課的學(xué)習,我們認識了九色鹿,還認識了調達,那他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?板書(shū):
九色鹿是怎樣救調達的,調達又為什么要害九色鹿?這就是這節課我們所要解決的問(wèn)題。
二、 精讀探究
1. 這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句。
練習說(shuō)話(huà):真是一只 的九色鹿!
2. 默讀課文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句,想想:這是一只怎樣的九色鹿?
(2) 用“”畫(huà)出描寫(xiě)調達的語(yǔ)句,想想:這時(shí)候的調達給你留下了怎樣的印象?
3. 這時(shí)候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)�！�
�、� 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?
�、� “立即”一詞可不可以去掉?為什么?
�、� 這時(shí)候的調達正處于怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來(lái)感受情況的危急)
�、� 就在這危急的時(shí)刻,九色鹿出現了,難道九色鹿跳進(jìn)這洶涌的'波濤中就沒(méi)有生命危險嗎?那它為什么還要去救他?(勇敢)
(2) 不求回報。
(出示)“九色鹿打斷了調達的話(huà)……就算是知恩圖報了�！�
�、� 什么叫“知恩圖報”?這里的“恩”在文中指什么?
�、� 調達原來(lái)準備以怎樣的方式去回報九色鹿?
�、� 九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——(不泄露自己的住處)
�、� 這真是一只 的九色鹿。
4. 此時(shí)的調達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)
(1) (出示)課文第3自然段
�、� 此時(shí)此刻的調達內心有著(zhù)怎樣的情感?
�、� 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來(lái)領(lǐng)會(huì ))
�、� 讀出調達的感激之情。
(2) (出示)“調達鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處,然后千恩萬(wàn)謝地走了�！�
�、� 什么是“鄭重起誓”?
�、� 古人發(fā)誓時(shí),跪在地上,手拿枝條,發(fā)完誓后折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
�、� 面對自己的救命恩人,調達鄭重起誓:我調達對天起誓,今生今世決不說(shuō)出九色鹿的住處,如果說(shuō)了,必將。
5. 真切的誓言還在耳邊回響,可是調達的誓言經(jīng)得住時(shí)間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?
6. 默讀課文第6~9自然段,這時(shí)候的調達又給你留下了怎樣的印象?你從哪里看出來(lái)的。
(1) (出示)“調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦,就進(jìn)宮告密”。
�、� 告什么“密”?(說(shuō)出九色鹿的住處)
�、� 剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發(fā)生了變化?(看到了一張皇榜)
�、� 皇榜上會(huì )寫(xiě)些什么內容?聯(lián)系課文內容談一談。
(2) 此時(shí),調達會(huì )想: 。
7. 調達還是沒(méi)能抵擋得了金錢(qián)的誘惑,他最終選擇了金錢(qián),出賣(mài)了九色鹿,他不僅告了密,還帶領(lǐng)國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8. 當九色鹿發(fā)現調達站在國王身邊的時(shí)候,它內心的感受怎樣?
(1) “見(jiàn)利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?
(2) 什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說(shuō)調達靈魂骯臟?
(3) 九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰(shuí)?斥責國王什么?
9. 聽(tīng)完九色鹿的話(huà),國王十分慚愧,他為什么慚愧?
最終,國王還是醒悟了,他會(huì )對調達說(shuō):“”;他會(huì )對九色鹿說(shuō):“”;他會(huì )對全國臣民說(shuō):“”。
10. 故事讀到這兒,你心里一定有很多話(huà)想說(shuō),把你從中受到的啟迪用一句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《九色鹿》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、怖斫庹n文內容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�、背鍪揪派箞D，問(wèn)：這是什么？觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子，出示句子讀。
�、舱n文圍繞九色鹿寫(xiě)了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑�(huà)出描寫(xiě)九色鹿內在美的句子,
用“△△△”標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、谟谩啊碑�(huà)出調達被救后的表現的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的，并用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎么知道的.？用“————”畫(huà)出有關(guān)句子，用“。。�！睒顺鲫P(guān)鍵詞語(yǔ).
三、組織學(xué)生匯報。
學(xué)生匯報自學(xué)情況，相機指導好朗讀，并結合觀(guān)察課文插圖。
四、學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)后質(zhì)疑。
五、總結：
請同學(xué)說(shuō)一句想說(shuō)的話(huà)。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……
七、作業(yè)：
搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會(huì )”活動(dòng)。
附：板書(shū)設計
救
九色鹿
調達
抓
(見(jiàn)義勇為)
(背信棄義)
《九色鹿》教學(xué)設計6
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話(huà)故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。
1、師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，后來(lái)出現在動(dòng)畫(huà)片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰(shuí)能看著(zhù)圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請你帶著(zhù)問(wèn)題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調達。
救
九色鹿 調達
出賣(mài)
5、師：這兩條橫線(xiàn)你會(huì )填什么詞語(yǔ)？學(xué)生回答（板書(shū)“救”和“出賣(mài)”）。你能看著(zhù)板書(shū)，用一兩句話(huà)概括一下課文的主要內容嗎？
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現了什么？
6、學(xué)生交流。
7、教師小結：這三個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須認真讀書(shū)，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個(gè)詞語(yǔ)的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫(xiě)了調達的表現的？
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì )調達救起后和看到皇榜后的表現。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
�。�1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì )萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）
�。�2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當話(huà)說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話(huà)不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的'介紹中明白了什么？（體會(huì )誓言是不能違背的）
想象練說(shuō)：調達當時(shí)會(huì )怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？
�。�3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
�。�4）現在，你能結合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
�。�5）教師小結：調達的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個(gè)靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
�。�1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？
�。�2）學(xué)生交流。著(zhù)重引導學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當時(shí)情況的危險，抓住“立即”一詞體會(huì )九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì )九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會(huì )到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì )九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？
�。�1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
�。�2）學(xué)生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開(kāi)眼睛的一剎那，發(fā)現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時(shí)你的心情怎樣？?jì)刃挠泻胃邢耄?/p>
�。�3）學(xué)生交流。
�。�4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話(huà)是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧�。▽W(xué)生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)吧！請你用兩三句話(huà)來(lái)總結一下你的內心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達我此時(shí)內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會(huì )放射出真正的光輝。讓我們記住這句話(huà)吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧�。▽W(xué)生深情地齊讀課題）
《九色鹿》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師敘說(shuō)：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
2、今天我們繼續來(lái)讀讀這個(gè)故事。
�。ㄟ^(guò)渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個(gè)人遇到了，這個(gè)人就是……）板書(shū)：調達
二、“恩”的板塊的學(xué)習
調達和九色鹿是怎么遇見(jiàn)的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進(jìn)了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書(shū)：恩
讀第二自然段，評價(jià)。
3、這恩是救命之恩哪，
此時(shí)調達……
而九色鹿……
4、看來(lái)調達只能用誓言來(lái)表達自己滿(mǎn)心的感激了，（板書(shū)：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說(shuō)出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
�。ㄟ^(guò)渡：多么令人感動(dòng)的誓言��！然而調達能信守這誓言嗎？）板書(shū)：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì )顯得更加漂亮！于是她纏著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿。國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說(shuō)了些什么嗎？你怎么知道的`？（重金懸賞）
2、調達見(jiàn)了這皇榜怎么想？（他看見(jiàn)了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時(shí)，用哪個(gè)詞來(lái)形容他比較準確——忘恩負義、見(jiàn)利忘義）
�。ㄟ^(guò)渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來(lái)越近，越來(lái)越近了，可九色鹿卻一點(diǎn)也不知情，此時(shí)此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來(lái)了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話(huà)）
�。�1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
�。�2）評價(jià)指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說(shuō)：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時(shí)此刻，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責那個(gè)人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情？
如果你是那個(gè)人，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到那個(gè)人的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細讀品味
板塊一：那個(gè)人的見(jiàn)利忘義
1、
在金錢(qián)的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃�。�?/p>
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的'？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對那個(gè)人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個(gè)人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了那個(gè)人，可那個(gè)人＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么？
那個(gè)人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)陛下、您
提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
國王本來(lái)是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷）
3、后來(lái)，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學(xué)設計9
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話(huà)。
3、抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)讀一個(gè)民間故事，故事的主人公是——九色鹿。板書(shū)課題，齊讀。
鹿相信大家都見(jiàn)過(guò)，你見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？
2、人們?yōu)槭裁唇兴派鼓�？（因為它身上有九種鮮艷的毛色，所以人們稱(chēng)它九色鹿。）你預習得很充分，課文的第一小節就告訴我們了，看大屏幕，去讀一讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、想不想讀一讀這個(gè)故事？自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）對于較長(cháng)句子，反復多讀幾遍，讀通為止。
�。�3）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導
3、檢查自讀情況，吳老師想分享一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）出示生字詞，
掙扎，氣憤，骯臟，無(wú)辜
調達，調集，泄露，暴露
發(fā)誓，斥責，發(fā)財，皇榜，靈魂，殘害
見(jiàn)利忘義，背信棄義，恩將仇報
�。�2）交流
�。ㄒ唬┑谝恍芯G色通道中的字會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下
掙扎氣憤骯臟無(wú)辜
�。ㄔu價(jià)，讀正確，借助動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣讀出理解。）
�。ǘ┱{達調集泄露暴露
多音字讀準了嗎？（1）提醒“調”。（2）露有兩個(gè)讀音，都有顯現的'意思，露一般用于書(shū)面語(yǔ)，露一般用于口語(yǔ)，泄露在文中出現在九色鹿說(shuō)的話(huà)里，確定讀音。
�。ㄈ┌l(fā)誓斥責發(fā)財皇榜靈魂殘害
這是課文中的一類(lèi)生字，能不能寫(xiě)好它們？（你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，最易錯。重點(diǎn)指導“誓”的書(shū)寫(xiě)：折、言為誓，古人發(fā)誓時(shí)，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就會(huì )像這枝條一樣，一折兩斷）描紅仿寫(xiě)
�。ㄋ模┮�(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報
�。�1）讀，說(shuō)這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�2）那么調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你再認真地讀課文，看看調達見(jiàn)了什么利，忘了誰(shuí)的義？
�。�3）交流：見(jiàn)了什么利？忘了誰(shuí)的義？
�。�4）這種見(jiàn)到利益就忘記道義的行為就叫——見(jiàn)利忘義。
這種違背誠信拋棄道義的行為就叫——背信棄義。
這種用仇恨報答恩惠的行為就叫——恩將仇報。
�。�5）齊讀這三個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
4、根據出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣(mài)了九色鹿。
板書(shū)：
看了老師的板書(shū)，你發(fā)現了什么？
5、總結：一篇長(cháng)長(cháng)的文章，我們將它的情節濃縮成幾個(gè)詞語(yǔ)這就是把文章讀薄。（板書(shū)：讀�。┫乱惶谜n，我們將走進(jìn)文本細讀品味，把文章讀厚，學(xué)習表演。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞
2有感情地朗讀課文
《九色鹿》教學(xué)設計10
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書(shū)：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì )是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書(shū)（調達，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見(jiàn)利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達 這樣一個(gè)故事。
�。ㄆ聊伙@示九色鹿，調達，國王的關(guān)系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個(gè)怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個(gè)話(huà)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請寫(xiě)在一邊�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很好的學(xué)習方法。
�。ù笃聊怀鍪疽�，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）
師：讀完的同學(xué)在小組內交流一下吧。
四、對話(huà)交流
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話(huà)題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄒ唬└形蚓派沟男蜗�
先來(lái)交流個(gè)話(huà)題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎勵你將這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
c能通過(guò)朗讀表達出你的感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）
接著(zhù)交流。
3）九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書(shū)：不圖回報）
b 你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話(huà)時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）
c誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話(huà)自己再讀一讀。他與國王說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話(huà)。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現出來(lái)吧�！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說(shuō)的最后一句話(huà)是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì )被天下人笑話(huà)的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話(huà)定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說(shuō)的這些話(huà)讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）
�。ǘ└形蛘{達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸��！調達又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫(xiě)調達的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的.住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調達？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義
a他見(jiàn)到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢(qián)，調達出賣(mài)了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時(shí)調達會(huì )怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時(shí)調達處在怎樣的危險之中？如果沒(méi)有九色鹿及時(shí)相救，調達可能會(huì )怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣(mài)了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時(shí)，會(huì )怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒(méi)有知恩圖報，現在卻見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說(shuō)什么？
�。ㄈ└形驀醯男蜗�
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會(huì )怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請你替國王寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì )戰勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點(diǎn)，對你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來(lái)。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀文填詩(shī)，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫(huà)在墻上的畫(huà)(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫(huà)，它是以連環(huán)畫(huà)的形式出現的。動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自于這個(gè)古老的神話(huà)故事。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇童話(huà)——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎?聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個(gè)什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習生字詞。
邊讀邊畫(huà)出帶有生字的.詞語(yǔ)。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫(xiě)的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點(diǎn)，自主完成學(xué)文
(一)、自主學(xué)習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩(shī)：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)前一條橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒(méi)有一絲一毫的猶豫，沒(méi)有一分一秒的耽擱，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)
(3)后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
3.齊讀已填好的第二節詩(shī)：
九色鹿呀，一只勇敢、無(wú)私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學(xué)習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問(wèn)：在這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà))
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話(huà)?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!
能根據事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)嗎?
(要點(diǎn)：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處�？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過(guò)去的一切，做著(zhù)發(fā)財夢(mèng)，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過(guò)，把調達口是心非、見(jiàn)利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無(wú)上，要殺就殺，誰(shuí)敢對他說(shuō)個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無(wú)辜”，怎不讓人感到痛快、過(guò)癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)?
想一想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習 聽(tīng)寫(xiě)并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫(xiě)了什么?
聯(lián)系第二段調達所說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得調達是一個(gè)什么樣的人?
想想，為什么這樣說(shuō)?
在皇榜面前，調達表現得怎么樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
說(shuō)說(shuō)這是為什么?
為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開(kāi)展詩(shī)文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩(shī)句，詩(shī)的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報、見(jiàn)利忘義。俗話(huà)說(shuō)：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學(xué)設計12
基礎目標：
�、币龑W(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
�、矂�(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的情境，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，深入理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話(huà)，大家是不是也很想了解這個(gè)故事呢？
�。ㄓ脛e人懂得稱(chēng)贊導入新課，一改教師主動(dòng)介紹故事的俗套，使學(xué)生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
�、弊杂勺x書(shū)。
想了解故事那就讀書(shū)吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過(guò)去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動(dòng)了你，你就站起來(lái)。
�、舱f(shuō)初讀感受，把握故事主要情節。
同學(xué)們聽(tīng)好了如果這位同學(xué)說(shuō)的就是你心里想的，也就是你們見(jiàn)解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見(jiàn)解相似一起坐下去”的方法，既節省時(shí)間提高教學(xué)效率，又促使其他學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)更仔細、更專(zhuān)注，更重要的是所有學(xué)生在“發(fā)言、傾聽(tīng)、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥(niǎo)。）
�、硨W(xué)習生字詞。
剛才讀書(shū)過(guò)程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來(lái)克服。
�、凑f(shuō)讀課文，理清故事情節線(xiàn)。
自由朗讀課文，練習用“故事開(kāi)始（）接著(zhù)（）后來(lái)（）最后（）”說(shuō)話(huà)。
�。ù嗽O計既訓練了學(xué)生的思維能力和概括能力，又使他們在說(shuō)話(huà)中理清了故事情節，提高了口語(yǔ)表達能力。）
三、學(xué)習1-5小節，一讀誓言
�、蹦x1-5小節，劃下印象深刻的句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥�，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領(lǐng)會(huì )九色鹿的.勇敢、善良。
�、骋龑胂�，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會(huì )怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時(shí)，調達又會(huì )怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
�。ó攲W(xué)生讀得情真毅切感人肺腑時(shí)，順勢引導學(xué)生想象補充調達的感激和誓言，使得學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中蘊蓄的情感得以延續和強化，同時(shí)也加深了學(xué)生對課文的感悟。）_
四、學(xué)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進(jìn)洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來(lái)重溫一遍。
出示：（師引讀生齊讀）
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
二、再讀課文，理解成語(yǔ)
調達的誓言讓我想起了一個(gè)俗語(yǔ)，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個(gè)俗語(yǔ)呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說(shuō)、板書(shū)：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說(shuō)）上節課我們補充了調達感激的話(huà)，還記得調達怎么說(shuō)的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒(méi)有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀6-9，相信你們會(huì )有更簡(jiǎn)潔更準確的表達。學(xué)生自由讀書(shū)思考。指名說(shuō)并引導板書(shū)：恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘義……這幾個(gè)成語(yǔ)有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)什么是恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘義嗎？
三、學(xué)習6-7小節，再讀誓言
�、敝笇Ю首x6、
誰(shuí)也沒(méi)想到調達會(huì )這么做，王妃的一個(gè)夢(mèng)讓故事轉了一個(gè)彎，一起看看夢(mèng)到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
�、惨龑胂�、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會(huì )是怎樣呢？（激動(dòng)、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
四、學(xué)習8、9小節，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發(fā)生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說(shuō)、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時(shí)的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學(xué)生練習朗讀九色鹿的話(huà)。
�、葱〗Y上文啟發(fā)學(xué)生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來(lái)的卻是恩將仇報，誰(shuí)也不會(huì )忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來(lái)的，誰(shuí)也不會(huì )忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時(shí)此刻如果你是國王你會(huì )怎樣斥責調達呢？指名說(shuō)
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個(gè)古老的敦煌故事，我希望這個(gè)故事能永遠地留在你們心靈的一個(gè)角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個(gè)故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個(gè)故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過(guò)了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢(mèng)。一天九色鹿來(lái)到河邊散步，突然遠處傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過(guò)去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽(tīng)了一首歌，看了一場(chǎng)電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后，你會(huì )重新思考這個(gè)問(wèn)題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時(shí)間來(lái)思考。下課。
《九色鹿》教學(xué)設計13
一、堅守兒童立場(chǎng)：聽(tīng)課者角色的重新定位
聽(tīng)課，本意是為了與教師一同研究學(xué)生成長(cháng)之道，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。以?xún)和癁橹黧w，聽(tīng)課者就要站在兒童的立場(chǎng)上觀(guān)照課堂，進(jìn)而調整自己的角色定位：
1、學(xué)習者。聽(tīng)課者切忌高高在上，唯我獨尊。再優(yōu)秀的聽(tīng)課者也不是“百事通”，抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)更有利于融入課堂，有利于跟教師的溝通，有利于走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的心靈世界。
2、參與者。聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課者“身處事外”，卻要“心在其中”，這是參與課堂教學(xué)的另一種方式。參與聽(tīng)課，更要參與研究，研究教師的教，更要研究學(xué)生的學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)習行為。著(zhù)名特級教師薛法根說(shuō)：“最受教師歡迎的、最讓人舒心的管理是‘服務(wù)’――與教師一起研究�！毙挠袃和�，方能站在兒童的立場(chǎng)、兒童的視角審視教師的課堂設計是否符合兒童的學(xué)習需要。
3、推廣者。聽(tīng)課者，尤其是領(lǐng)導和校長(cháng)，一定要視野開(kāi)闊，境界高遠，善于站在兒童的立場(chǎng)發(fā)現、總結和提升教師的教學(xué)藝術(shù)，推廣教師的教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師形成自己的風(fēng)格，在成就教師、造就學(xué)生的過(guò)程中甘當鋪路石、宣傳員，享受師生在課堂上生命成長(cháng)的拔節聲。
二、堅守兒童立場(chǎng)：新型課堂的教師演繹
先來(lái)看薛法根老師執教《九色鹿》的片段。
師：學(xué)語(yǔ)文要靠想象，讀完這個(gè)故事腦海中就要出現一幅連環(huán)畫(huà)。如果生活中有人傷害了你，有人背叛了你，你讀的感覺(jué)就不一樣了。
�。ㄖ该x，然后學(xué)生談感受）
師：狗國王，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起，九色鹿能這樣說(shuō)話(huà)嗎？
生：不恰當，九色鹿非常善良，十分尊敬人，不會(huì )這樣說(shuō)話(huà)。
生：我認為恰當。
生：非常不恰當，這樣罵，國王更要殺他了。
生：九色鹿很文明。
生：再說(shuō)國王不知道九色鹿救了調達。
師：九色鹿是善良和正義的化身。主要懲罰誰(shuí)？光憤怒有用嗎？要分清誰(shuí)是罪大惡極的人，明白嗎？大家讀讀，體會(huì )一下這只集善良、機智、美麗、勇敢于一身的九色鹿。
�。ㄉx）
師：這時(shí)候國王非常慚愧，一起讀。
師：課文中九色鹿說(shuō)了很多話(huà)，調達說(shuō)了很多話(huà)，國王說(shuō)話(huà)了嗎？說(shuō)了三個(gè)內容。
師：我們現在做一個(gè)練習，寫(xiě)寫(xiě)國王怎么斥責調達，怎么懲罰他，怎么下命令，下了什么命令�？凑l(shuí)寫(xiě)的國王最像。
師：誰(shuí)愿意做國王？
生：你這個(gè)忘恩負義的家伙，把你活活埋了。從今往后不準傷害九色鹿，違令者斬。
上述課例，教師順學(xué)而導，以學(xué)定教，不僅引導學(xué)生獲得了文本價(jià)值取向“善”，而且尊重兒童的話(huà)語(yǔ)體系，沒(méi)有套用成人的話(huà)語(yǔ)體系去“規范”學(xué)生。課例中，薛老師童心“未泯”，就像一個(gè)兒童。印度哲學(xué)家?jiàn)W修說(shuō)過(guò)：人最大的需要是“被需要”。兒童是否被教師“需要”，被課堂“需要”，關(guān)乎兒童立場(chǎng)，關(guān)乎教育之道，不解決這個(gè)問(wèn)題，再好的教學(xué)設計也是事倍功半，甚至南轅北轍。
三、堅守兒童立場(chǎng)：讓學(xué)習成為學(xué)生的生活
蘇霍姆林斯基認為：兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的人，是世界的發(fā)現者。聽(tīng)課評課，就是要站在兒童的立場(chǎng)，讓學(xué)習成為學(xué)生的生活。
有這樣一個(gè)案例：冬天，小朋友發(fā)現放在手里的小冰塊化了，他們比試著(zhù)，并討論著(zhù)：為什么會(huì )化？怎樣才使冰化得快一些？老師引導他們分別用微波爐、帶蓋子的膠卷盒做試驗，試驗后知道了冰的融化與溫度有關(guān)系；小朋友又發(fā)現水變成冰“長(cháng)個(gè)子”了，老師又引導他們在有刻度的瓶子、畫(huà)上線(xiàn)的杯子和盒子里做試驗，知道“長(cháng)個(gè)子”的冰是水變成的`，水變成冰體積就會(huì )變大；小朋友想，瓶口加上蓋子還會(huì )不會(huì )“長(cháng)個(gè)子”呢？會(huì )不會(huì )向下“長(cháng)個(gè)子”呢？在老師的啟發(fā)下，試驗的結果是帶蓋子的瓶蓋被頂歪了，杯子盒子變形了，小朋友們說(shuō)，水變成冰時(shí)力量真大呀！上述案例，兒童的天性和探索的精神得到保護，也得到發(fā)展；知識“活”在兒童自主的探究和體驗之中。課堂，成為學(xué)生生活的地方。
當然，我們倡導堅守兒童立場(chǎng)，并不是對兒童的遷就和放任，而是呼吁建立一種健康的聽(tīng)課機制，造就一支善于“放手”的教師隊伍，營(yíng)造一種教學(xué)相長(cháng)的生態(tài)課堂，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面進(jìn)步的目的。
《九色鹿》教學(xué)設計14
一、復習詞語(yǔ)導入。
1、板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義
不求回報恩將仇報
舍己為人背信棄義
沉著(zhù)機智靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線(xiàn)）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發(fā)現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著(zhù)我們繼續交流，你還發(fā)現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì )出什么？（板書(shū)：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1）從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來(lái)讀他的話(huà)——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對剛從水里救出來(lái)的調達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡谩澳�、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領(lǐng)著(zhù)千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話(huà)的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話(huà)中也有一句充滿(mǎn)機智的句子，你發(fā)現了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì )——笑話(huà)你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調達發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會(huì )怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說(shuō)什么？相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調達？再讀九色鹿的.話(huà)。
你來(lái)痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心�！澳阕x得很激動(dòng)，和九色鹿當時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會(huì )，快點(diǎn)讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過(guò)，對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩�！保�
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現，你能發(fā)現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會(huì )。
國王對王妃說(shuō)，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱�
示：人無(wú)信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機會(huì )，請你給九色鹿加一個(gè)結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
《九色鹿》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、思、說(shuō)”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
1．上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)九色鹿的美？我們還學(xué)了生字，還記得嗎？
課件出示1； 皇榜
2．知道什么是皇榜嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生暢談）
課件出示2：一張皇榜
�。ㄅ湟簦汗嫣煜� 奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬(wàn)兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此�。�
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
[從復習“皇榜”這個(gè)新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關(guān)重要，為后面的小練筆“寫(xiě)告示”提供范例，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文第六自然段的學(xué)習]
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的`呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，引出調達。板書(shū)：調達）
我們來(lái)看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話(huà)，思考：調達此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì )“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學(xué)生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過(guò)渡到“調達”看到皇榜，一心想發(fā)財，忘卻了什么？進(jìn)入下一階段的學(xué)習]
2．交流：調達忘卻了什么？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：恩）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。（根據學(xué)生回答板書(shū)）
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時(shí)情況萬(wàn)分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書(shū)：誓）
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發(fā)誓的？課件出示：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“_______________________________________________________！”
自己練說(shuō)。同桌互說(shuō)。
出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
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