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《九色鹿》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《九色鹿》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《九色鹿》教學(xué)設計1
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習法。學(xué)生自己思考問(wèn)題，到文中尋找相應的答案，通過(guò)交流討論得出結論。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出問(wèn)題的答案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他
人、不圖回報的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文中三個(gè)重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)準備：
小黑板、幻燈片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，其中保存最完整的是《九色鹿》�！毒派埂肥且环B環(huán)畫(huà)，取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自讀情況：
生字詞學(xué)習
調達發(fā)誓泄露皇榜
發(fā)財氣憤暴露斥責
靈魂骯臟殘害無(wú)辜背信棄義
“露”的讀音：
�、賚ù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒(méi)有遮蓋、顯露、表現在外。
�、趌òu:露白、露丑、露臉
3、根據出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣(mài)了九色鹿。
板書(shū)：
4、根據剛才所說(shuō)的故事情節，可將課文分成哪兩個(gè)部分？
一：有一天，九色鹿救了一個(gè)名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說(shuō)出九色鹿的住處。
二：調達財迷心竅，帶領(lǐng)軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九
色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫(huà)，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫(huà)，連起來(lái)就是一幅連環(huán)畫(huà)，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個(gè)重要的角色？
請選擇其中的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對他的看法。
4、小組討論。
九色鹿
一、揭題導入
1．板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。
2．出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
3．故事中還有一個(gè)重要人物，一讀到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)概括他呢？
二、教學(xué)新課
1．這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”�，F在，請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？
2．劃完的同學(xué)可以小組交流一下。
3．同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
△讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著(zhù)我們繼續交流，你還發(fā)現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì )出什么？
2.這個(gè)“立即”可以換一個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會(huì )怎么讀？激情感讀：調達萬(wàn)分危急，生死之間。讀——
九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——
△勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1.從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？
2.你來(lái)讀出他的無(wú)私。
△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請你說(shuō)說(shuō)。
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1.讀了這一段話(huà)，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？
2.他是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)的？
4.指導朗讀。
a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點(diǎn)詞的語(yǔ)氣，讀出氣憤的感覺(jué)。
b)▲九色鹿說(shuō)給你個(gè)揚眉吐氣的機會(huì )，你來(lái)痛斥調達。
▲師渲染氣氛
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然見(jiàn)利忘義！讓人傷心！
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！
△課文里除了寫(xiě)了九色鹿的外形美，還寫(xiě)了誰(shuí)的美？這需要同學(xué)們細心去找，去讀，請你說(shuō)說(shuō)。
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.能說(shuō)說(shuō)國王美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2．我們看看前面的'國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話(huà)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3.你體會(huì )到了什么？
4.國王說(shuō)的話(huà)分三個(gè)內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開(kāi)想象：做一回國王，想想他會(huì )怎樣斥責，懲罰，下令？
△課文里除了國王的美，你還發(fā)現了誰(shuí)的美？再看課文。
●山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。
大自然的美。
●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊
捉你來(lái)了！”
1.可以看出它是什么美？
2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來(lái)。
4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1.說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？
落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??
調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達？
4．達是見(jiàn)了什么“利”？
5．達見(jiàn)到重金，心里會(huì )怎么想？
指導讀。
6．忘了什么“義”？
7.接著(zhù)用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然見(jiàn)利忘義！一個(gè)口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個(gè)鄭重起誓的人竟然背信棄義！
8．小結。
△我們讀出了調達的丑，還有誰(shuí)的丑？
●有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì )顯得更加漂亮！
1.說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.小結。
5.通過(guò)讀課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，選擇一個(gè)人物，對他說(shuō)一說(shuō)？
調達：讓我們用這些句子來(lái)告戒他！
6.學(xué)了這篇課文，我們體會(huì )到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發(fā)現了調達見(jiàn)利忘義的丑、王妃的丑。同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
三、拓展延伸
同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個(gè)“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事
《九色鹿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì )用“竟然”說(shuō)話(huà)。
3、理解課文內容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節的基礎上展開(kāi)合理的想象，把故事復述得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關(guān)系
1．這節課我們繼續學(xué)習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：調達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：救出賣(mài)）
3、過(guò)渡：我們先來(lái)讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學(xué)，既是對第一課時(shí)概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關(guān)系�！�
二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節
1、打開(kāi)書(shū)，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見(jiàn)義勇為：
�。�1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
�。�2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見(jiàn)義勇為（板書(shū)），齊讀詞語(yǔ)；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱(chēng)之為——奮不顧身。
�。�3）勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！讓我們一起來(lái)感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
�。�4）小結學(xué)法：在讀書(shū)的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫(huà)出來(lái)，這叫讀書(shū)做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì )。
【《培養良好的學(xué)習習慣7》要求四年級的學(xué)生養成讀書(shū)做記號的'習慣，因此，課堂教學(xué)中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進(jìn)行相關(guān)的訓練�！�
無(wú)私助人、不求回報：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時(shí)的情景。誰(shuí)讀調達的話(huà)？誰(shuí)讀九色鹿的話(huà)？其余同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
�。�3）你們注意到?jīng)]有，調達說(shuō)的這段話(huà)后面有個(gè)省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
�。�4）小結：九色鹿冒著(zhù)生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無(wú)私（板書(shū)）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何讀出文字背后的聲音！
�。�5）現在能把這組對話(huà)讀得更符合當時(shí)的情景嗎？請兩位同學(xué)來(lái)試試，只要讀引號里的話(huà)。
引導：九色鹿打斷調達的話(huà)，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！
【抓住關(guān)鍵詞句（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等），揣摩人物的鮮明形象，體會(huì )其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學(xué)生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時(shí)也是指導學(xué)生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊�！�
3、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時(shí)，九色鹿的朋友烏鴉來(lái)了，烏鴉問(wèn)：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來(lái)了？”九色鹿會(huì )怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？
�。�1）指名做九色鹿復述故事。通過(guò)烏鴉的提問(wèn)，相機引導學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)講這件事情，！把故事情節復述具體。
�。�2）如果你們是九色鹿會(huì )怎么講這件事呢？自己再練習一下。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認真聽(tīng)九色鹿講呦。
學(xué)生復述故事。
�。�4）小結：同學(xué)們，在復述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書(shū)：形象鮮明）
【通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生進(jìn)入到角色中去，可以激發(fā)起學(xué)生復述故事的欲望，在說(shuō)說(shuō)練練中，不知不覺(jué)就掌握了復述故事的方法�！�
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來(lái)又講給了誰(shuí)聽(tīng)？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話(huà)！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過(guò)敘述具體，也可以像現在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
【復述的類(lèi)型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述，雖不要求學(xué)生在課上完全掌握三種類(lèi)型的復述要求，但是也要抓住一切機會(huì )滲透相關(guān)的知識�！�
�。�1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽(tīng)的時(shí)候，我們發(fā)現你很快樂(lè )，現在你的心情怎樣？
�。�2）九色鹿為什么會(huì )這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰(shuí)知他竟然；
竟然……
相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說(shuō)話(huà)練習，既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學(xué)會(huì )了運用“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)�！�
�。�3）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評。
�。�4）九色鹿斥責調達見(jiàn)利忘義，什么叫“見(jiàn)利忘義”？
�。�5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
�。�6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí)，他會(huì )怎么想？此時(shí)他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時(shí)——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
�。�6）小結：調達的這種行為就叫——見(jiàn)利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書(shū)）。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點(diǎn)。以“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞語(yǔ)為聯(lián)結點(diǎn)，也捋順了兩段故事的情節�！�
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動(dòng)，讓故事情節更生動(dòng)了�。ò鍟�(shū)：情節生動(dòng)）
5、聽(tīng)了九色鹿的這番義正詞嚴的話(huà)，國王會(huì )怎么想？士兵們會(huì )怎么想？烏鴉又會(huì )怎么想？你能再用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：竟然。）
�。�1）指名說(shuō)話(huà)。
�。�2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會(huì )更加生動(dòng)、更吸引人。
�。�3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見(jiàn)利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結局。
【兩處想象說(shuō)話(huà)，既是創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系上下文復述相關(guān)的故事情節，又滲透了復述方法的指導�！�
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個(gè)故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發(fā)學(xué)生復述故事的欲望。故事較長(cháng)，采用合作復述的形式，一來(lái)可以減輕學(xué)生的負擔，二來(lái)可以讓學(xué)生運用學(xué)到的方法進(jìn)行有針對性的復述訓練�！�
3、指名小組復述。
教師相機點(diǎn)評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點(diǎn)評中去，效果應該會(huì )更好�！�
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個(gè)故事完整地復述給更多的人聽(tīng)。
2、欣賞一下動(dòng)畫(huà)版的《九色鹿》。
五、板書(shū)設計：救
22九色鹿調達情節生動(dòng)
出賣(mài)
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義形象鮮明
善良無(wú)私恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標。
（一）知識與能力。
1、學(xué)會(huì )“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（二）過(guò)程與方法。
1、引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
2、培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng )境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學(xué)生認真觀(guān)賞。
3、指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學(xué)生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會(huì )把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內容及讀后的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點(diǎn)讀議：
�。�1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
�。�2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的`方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來(lái)嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說(shuō)的一番話(huà)。
4、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？組織開(kāi)展“我來(lái)請教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說(shuō)的話(huà)。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學(xué)生認真觀(guān)賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說(shuō)的一句話(huà)告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學(xué)生認讀。
2、指導學(xué)生認識新偏旁“ ”。
3、引導學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導，強調寫(xiě)字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫(xiě)生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫(xiě)字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
2、推薦閱讀神話(huà)故事《魔笛》。
板書(shū)設計
20 九 色 鹿
《九色鹿》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )九色鹿的舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀，認真體會(huì )、感悟、理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復習舊知，導入新課
1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《九色鹿》，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 知恩圖報
見(jiàn)利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語(yǔ)，試著(zhù)把你對詞語(yǔ)的理解讀出來(lái)。
指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。
指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。
齊讀。
3．詞語(yǔ)讀得很好。能否借助這組詞說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
�。ㄒ唬┑�2小節
1．我們先來(lái)看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書(shū)：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會(huì )到了什么，感受到了什么？
4．情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當時(shí)情況的危急讀出來(lái)嗎？指名讀（評點(diǎn)：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說(shuō)明了什么？（九色鹿在救調達時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來(lái)（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來(lái)。女生齊讀。
6．過(guò)渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書(shū)：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說(shuō)的呢？
�。ǘ┑�3、4、5小節
1．指名學(xué)生起來(lái)讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著(zhù)感激之情再讀調達的話(huà)（齊讀句子）
3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說(shuō)，引讀第4小節）
5．通過(guò)兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請再齊讀她說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓。設想一下，他會(huì )如何起誓？（指名說(shuō)話(huà)：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō) ）（評點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7．我們來(lái)看這個(gè)“誓”字（板書(shū)：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，就會(huì )像這根枝條一樣。那說(shuō)明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過(guò)渡：調達有沒(méi)有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書(shū)：賣(mài)）
四、第二板塊： “賣(mài)”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學(xué)生交流，相機提問(wèn)：
�。�1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛(ài)慕虛榮）這就為后文調達出賣(mài)救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
�。�2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來(lái)的？（相機出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無(wú)可奈何，但不得不做讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著(zhù)用“只好”造句。（因為什么，誰(shuí)只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì )有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來(lái)當一回這個(gè)國王秘書(shū)，擬寫(xiě)這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個(gè)人知道，他是？（調達）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說(shuō)出九色鹿的下落，便能改變自己的命運�？墒�，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤�？芍亟饝屹p的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密�？勺詈�，良心終于被金錢(qián)所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時(shí)，他一心只想著(zhù)發(fā)財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的.住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C板書(shū)：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來(lái)，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣(mài)了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報�。┧烧媸且粋�(gè)小人。
8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫(huà)面，試著(zhù)讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見(jiàn)了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著(zhù)往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書(shū)：懲）
5．過(guò)渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�(huà)
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書(shū)：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見(jiàn)利忘義！靈魂骯臟�。办`魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無(wú)恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒(méi)有想過(guò)調達會(huì )出賣(mài)自己？你從哪兒讀出來(lái)的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣(mài)了九色鹿。調達為了金錢(qián)竟然出賣(mài)了自己純潔的心。）（指名說(shuō)）
4．我們來(lái)看課文插圖，老師一眼就看出了誰(shuí)是調達？你們看出來(lái)了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調達？（一個(gè)恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調達。）這還是當日那個(gè)對九色鹿千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說(shuō)）請再來(lái)讀九色鹿的話(huà)。（指名讀） （評點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情�。⿲@樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無(wú)辜”本指沒(méi)有罪的人，這里指的是誰(shuí)？天下人會(huì )“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)，讓國王改變了主意，讓我們再來(lái)讀好這段話(huà)？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節
1．聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛(ài)的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì )在告示上寫(xiě)些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來(lái)就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏印霸鴧⒇i”的故事。
2．總結：古語(yǔ)有云：人無(wú)信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話(huà)送給你們。（齊讀）
七、布置作業(yè)，課后延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽(tīng)，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì )。
★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書(shū)：
九色鹿
救——恩——誓——賣(mài)——斥——懲
信
《九色鹿》教學(xué)設計5
教學(xué)主題：
閱讀課
所屬學(xué)科：
語(yǔ)文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：
2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3．教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內容分析
這是一篇神話(huà)故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì )認“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級的孩子比較喜歡童話(huà)和神話(huà)，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語(yǔ)文課程標準》強調，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入 新課
1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？
2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。（范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。）
5、指導識字。
�。�1）教師點(diǎn)擊課件出示帶音節的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）全班讀。
6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫(xiě)字，培養習慣
1、同學(xué)們的.識字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大�。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。）
2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。
4、請在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)后評價(jià)。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時(shí)
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話(huà)和那個(gè)人的話(huà)。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說(shuō)些什么？
3、四人小組互相讀他們的對話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己想對九色鹿說(shuō)的話(huà)。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè )讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對話(huà)。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì )到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè )，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。�1）自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
�。�2）配樂(lè )請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個(gè)人為什么躲到大山里獨自生活去了？
�。�3）匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語(yǔ)標出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習，較好地落實(shí)新課標出的新的教學(xué)目標 。
2、在設計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì )話(huà)能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀文填詩(shī)，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫(huà)在墻上的畫(huà)(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫(huà)，它是以連環(huán)畫(huà)的形式出現的。動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自于這個(gè)古老的神話(huà)故事。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇童話(huà)——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎?聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個(gè)什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習生字詞。
邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫(xiě)的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點(diǎn)，自主完成學(xué)文
(一)、自主學(xué)習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩(shī)：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)前一條橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時(shí)是怎樣的.情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒(méi)有一絲一毫的猶豫，沒(méi)有一分一秒的耽擱，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)
(3)后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
3.齊讀已填好的第二節詩(shī)：
九色鹿呀，一只勇敢、無(wú)私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學(xué)習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問(wèn)：在這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà))
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話(huà)?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!
能根據事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)嗎?
(要點(diǎn)：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處�？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過(guò)去的一切，做著(zhù)發(fā)財夢(mèng)，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過(guò)，把調達口是心非、見(jiàn)利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無(wú)上，要殺就殺，誰(shuí)敢對他說(shuō)個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無(wú)辜”，怎不讓人感到痛快、過(guò)癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)?
想一想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習 聽(tīng)寫(xiě)并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫(xiě)了什么?
聯(lián)系第二段調達所說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得調達是一個(gè)什么樣的人?
想想，為什么這樣說(shuō)?
在皇榜面前，調達表現得怎么樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
說(shuō)說(shuō)這是為什么?
為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開(kāi)展詩(shī)文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩(shī)句，詩(shī)的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報、見(jiàn)利忘義。俗話(huà)說(shuō)：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學(xué)設計7
教學(xué)設想：
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．能有創(chuàng )造性的復述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習民間故事《九色鹿》（板書(shū)課題）
二、整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時(shí)的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書(shū): 救 調達）
教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟�(shū)：不圖回報）
教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的'幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習6～9自然段，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什么會(huì )這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說(shuō)話(huà)練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢？
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過(guò)的調達背信棄義領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責這個(gè)小人吧！齊讀這段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)： 出賣(mài) ）
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書(shū)：見(jiàn)利忘義）
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢(qián),忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學(xué)生讀出感情。
4． 師：聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書(shū)：背信棄義）
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會(huì )如何懲罰調達呢？
�。▽W(xué)生交流，師生共同評價(jià)）
師領(lǐng)讀最后一段話(huà)。
5．師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。
四、小結課文：
1．故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當前的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，歌中所唱“以誠實(shí)守信為榮 以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會(huì )救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導）
五、說(shuō)話(huà)練習：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、怖斫庹n文內容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�、背鍪揪派箞D，問(wèn)：這是什么？觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子，出示句子讀。
�、舱n文圍繞九色鹿寫(xiě)了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑�(huà)出描寫(xiě)九色鹿內在美的句子,
用“△△△”標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、谟谩啊碑�(huà)出調達被救后的表現的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的，并用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫(huà)出有關(guān)句子，用“。。�！睒顺鲫P(guān)鍵詞語(yǔ).
三、組織學(xué)生匯報。
學(xué)生匯報自學(xué)情況，相機指導好朗讀，并結合觀(guān)察課文插圖。
四、學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)后質(zhì)疑。
五、總結：
請同學(xué)說(shuō)一句想說(shuō)的`話(huà)。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……
七、作業(yè)：
搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會(huì )”活動(dòng)。
附：板書(shū)設計
救
九色鹿
調達
抓
(見(jiàn)義勇為)
(背信棄義)
《九色鹿》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3。能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。
4。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1。同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2。出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3。故事中還有一個(gè)重要人物，（板書(shū)：調達）一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1。這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○”圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。（注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）
2。畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3。同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1。出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2。那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1。你能從中體會(huì )出什么？（板書(shū)：勇敢）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢？
2�！傲⒓础闭f(shuō)明什么？
3。九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會(huì )怎么讀？激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1。從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私）
2。九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的'要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求？可見(jiàn)，九色鹿的……？（板書(shū)：不求回報，善良）
3。你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎？
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1。讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )？
2。想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？可見(jiàn)九色鹿多么……？（板書(shū)：機智）
3。九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
3。指導朗讀。
4。 △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑？
句子五：
●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1。你從這句話(huà)感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想？
2�？僧斁派咕攘苏{達后，調達又是怎么說(shuō)？怎樣做的？
3。你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？
4。調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5�？墒�，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了？忘記了？
6。通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達？（板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5。課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)？你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1。我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話(huà)（國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3。你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：知錯就改）
三、總結全文，拓展延伸
1。通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么？
2。同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么？其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書(shū)：頌、斥）記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
3。同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
�。ㄕn件出示民間故事：
1�！读荷讲c祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(cháng)城》
4、《魯班造木》）請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
《九色鹿》教學(xué)設計10
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書(shū)：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì )是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書(shū)（調達，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見(jiàn)利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達 這樣一個(gè)故事。
�。ㄆ聊伙@示九色鹿，調達，國王的關(guān)系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個(gè)怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個(gè)話(huà)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請寫(xiě)在一邊�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很好的學(xué)習方法。
�。ù笃聊怀鍪疽�，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）
師：讀完的同學(xué)在小組內交流一下吧。
四、對話(huà)交流
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話(huà)題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄒ唬└形蚓派沟男蜗�
先來(lái)交流第一個(gè)話(huà)題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎勵你將這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
c能通過(guò)朗讀表達出你的'感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）
接著(zhù)交流。
3）九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書(shū)：不圖回報）
b 你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話(huà)時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）
c誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話(huà)自己再讀一讀。他與國王說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話(huà)。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現出來(lái)吧�！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說(shuō)的最后一句話(huà)是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì )被天下人笑話(huà)的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話(huà)定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說(shuō)的這些話(huà)讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）
�。ǘ└形蛘{達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸��！調達又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫(xiě)調達的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調達？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義
a他見(jiàn)到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢(qián)，調達出賣(mài)了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時(shí)調達會(huì )怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時(shí)調達處在怎樣的危險之中？如果沒(méi)有九色鹿及時(shí)相救，調達可能會(huì )怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣(mài)了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時(shí)，會(huì )怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒(méi)有知恩圖報，現在卻見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說(shuō)什么？
�。ㄈ└形驀醯男蜗�
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會(huì )怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請你替國王寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì )戰勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點(diǎn)，對你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來(lái)。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
九色鹿
見(jiàn)義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見(jiàn)利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無(wú)私
王妃
貪婪 殘忍
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責那個(gè)人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情？
如果你是那個(gè)人，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到那個(gè)人的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細讀品味
板塊一：那個(gè)人的見(jiàn)利忘義
1、
在金錢(qián)的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的'話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃�。�?/p>
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對那個(gè)人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個(gè)人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了那個(gè)人，可那個(gè)人＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么？
那個(gè)人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)陛下、您
提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
國王本來(lái)是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷）
3、后來(lái)，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學(xué)設計12
我對教材的理解：
這是一個(gè)民間故事，寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)落水人調達，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生會(huì )比較自覺(jué)地，愉悅地讀懂課文，但由于這個(gè)故事原自《佛經(jīng)》，在淺顯的文字中卻蘊含著(zhù)深刻地哲理。因此教師要引導學(xué)生讀文，從課文中的語(yǔ)言文字入手，透過(guò)表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個(gè)道理。
在教學(xué)時(shí)我便抓住文中兩個(gè)性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學(xué)生通過(guò)讀文，勾畫(huà)，批注，交流等形式，讓這兩個(gè)主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里，從學(xué)生鮮明的愛(ài)憎中感悟到做人的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的'10個(gè)生字，了解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過(guò)理解"立即，鄭重起誓，見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調達這兩個(gè)主人公物形象。
4、通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生對這兩個(gè)主人公產(chǎn)生鮮明的愛(ài)憎，從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)理解"立即，鄭重起誓，見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調達這兩個(gè)主人公的形象。
教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入
1、教師導語(yǔ)
2、出世敦煌壁畫(huà)引入到本課。
3、板書(shū)課題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)一位中年學(xué)者的話(huà)以及色彩鮮艷，形象生動(dòng)的壁畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望。）
二、初讀課文，糾正字，詞讀音。
1、學(xué)生自由讀文。
2、板書(shū)多音字"露，調"糾正字音。
3、出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。
�。ㄔO計意圖：初次讀文章，讓學(xué)生讀準字，詞的音，為后面學(xué)習課文和朗讀課文打基礎，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)。）
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢
2、指名學(xué)生概括文章內容。
�。ㄔO計意圖：這次讀書(shū)，讓學(xué)生對課文整個(gè)內容有了大致了解，訓練學(xué)生的概括能力，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。）
四，學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來(lái)的呢
2、指名學(xué)生說(shuō)
3、出示課件觀(guān)看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
�。ㄔO計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過(guò)學(xué)生的口述及直觀(guān)的課件，學(xué)生已經(jīng)對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿，還有一個(gè)主要人物是調達
2、這兩個(gè)任務(wù)給你留下了什么印象指名說(shuō)。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生勾畫(huà)批注。
5、學(xué)生交流。
�。�1）學(xué)習有關(guān)體現九色鹿形象的句子，教師引導學(xué)生通過(guò)讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受。
�。�2）學(xué)習有關(guān)體現調達形象的句子，教師引導學(xué)生通過(guò)讀文，感情朗讀，表演等形式深化學(xué)生的感受。
�。ㄔO計意圖：教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習，靜下心來(lái)與文本對話(huà)，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師注意傾聽(tīng)，并引導學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，在師，生，文本三者的和諧對話(huà)中，讓這兩個(gè)人物形象深深地印在學(xué)生的心中，并感悟到做人的道理。）
五，總結
板書(shū)設計：
21、九色鹿調達
美麗見(jiàn)利忘義
善良恩將仇報
見(jiàn)義勇為靈魂骯臟
《九色鹿》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1理解課文內容，體會(huì )九色鹿、調達、國王的人物形象和特點(diǎn)。
2通過(guò)對故事內容的理解，領(lǐng)悟見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見(jiàn)義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
一繼續學(xué)習,
1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習，齊讀課題。
2出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3這些詞語(yǔ)讓你想起了誰(shuí)？指名說(shuō)
二精讀課文
1文中還有一位主人公是誰(shuí)？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩(shī)，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩(shī)，想將它補充完整嗎？讓我們翻開(kāi)課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩(shī)歌第一小節橫線(xiàn)上應填什么詞？為什么？
指名說(shuō)
多么漂亮的小鹿��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來(lái)讀。
齊讀第一自然段
3出示詩(shī)歌第二小節
這里的空格處填什么詞語(yǔ)呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語(yǔ)？為什么？
指名說(shuō)
�。�1）勇敢見(jiàn)義勇為
誰(shuí)來(lái)再現一下當時(shí)的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時(shí)再沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
是呀，在如此危急的時(shí)刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（）的鹿？指名說(shuō)。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個(gè)落水人，你想做什么？說(shuō)什么？
指名說(shuō)
文中的調達又是怎么說(shuō)，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著(zhù)生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說(shuō)？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿��！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說(shuō)
理解“鄭重起誓”
誰(shuí)來(lái)鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話(huà)說(shuō)：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說(shuō)
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣(mài)了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說(shuō)。
是的，最終他沒(méi)有抵制住金錢(qián)的誘惑，出賣(mài)了九色鹿。
5由于這個(gè)背信棄義小人的出賣(mài)，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來(lái)，不得不叫醒九色鹿，誰(shuí)來(lái)和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的.鹿？指名說(shuō)。
齊讀九色鹿說(shuō)的話(huà)
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個(gè)誠信的人。
三齊讀最后一段
四板書(shū)設計
21九色鹿
出賣(mài)救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì )當時(shí)情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學(xué)目標，通過(guò)對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話(huà)；演一演調達的鄭重起誓；想象說(shuō)國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話(huà)，體會(huì )國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復朗讀，認真理解、體會(huì )、感悟、。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解故事。
四、教學(xué)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
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1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師將要帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學(xué)習之前，先來(lái)復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學(xué)生舉手回答）板書(shū)：國王、王妃、九色鹿、調達
過(guò)渡：今天，這節課我們重點(diǎn)來(lái)分析九色鹿和調達這兩個(gè)人物形象。
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1、九色鹿的樣子——漂亮
�。�1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長(cháng)什么樣子？（出示課件）
�。�2）請你用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下九色鹿的.樣子。（板書(shū)：漂亮）
過(guò)渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發(fā)生了什么事情呢？聽(tīng)老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發(fā)現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見(jiàn)義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
�。�1）思考：從這句話(huà)中你感受到了什么？（當時(shí)情況萬(wàn)分危急）
�。�2）在這形勢萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
�。�3）九色鹿縱身跳進(jìn)河中救落水人他有沒(méi)有想：水深不深，我會(huì )不會(huì )被淹死？（沒(méi)有）九色鹿是“立即“縱身跳進(jìn)河中”的。
�。�4）從九色鹿這一舉動(dòng)中可以看出九色鹿的什么精神？（板書(shū):九色鹿的機智勇敢，見(jiàn)義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì )怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中可以看出九色鹿具有什么樣的品質(zhì)？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無(wú)私）
�。ò鍟�(shū)：不圖回報）
�。ㄈ�、小組合作探究，感受調達的丑惡（學(xué)習第三段：第6～9小節﹚
過(guò)渡：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”時(shí)間和金錢(qián)是最考驗一個(gè)人的道德底線(xiàn)的。調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說(shuō)調達是一個(gè)“見(jiàn)利忘義”的人，說(shuō)明叫“見(jiàn)利忘義”呢？舉生活中的例子說(shuō)明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見(jiàn)到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
�。�2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來(lái)皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進(jìn)一步總結調達的形象。
3、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下調達嗎？學(xué)會(huì )從課文中找到一些詞語(yǔ)。（學(xué)生上黑板板書(shū)：見(jiàn)利忘義！背信棄義！忘恩負義�。┠俏覀兙涂梢哉f(shuō)他的靈魂是
。（
骯臟的，卑鄙的
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4、國王的軍隊來(lái)捉九色鹿時(shí)，它向國王說(shuō)了什么？（找一名學(xué)生讀調達說(shuō)的話(huà)）對比九色鹿對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見(jiàn)利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關(guān)鍵的時(shí)候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個(gè)時(shí)候它雖然很氣憤，但說(shuō)話(huà)非常有智慧，講究策略。
5、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢?可以發(fā)散思維想一想國王會(huì )怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業(yè)布置，情感升華
1、故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰(shuí)討厭誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)理由。（學(xué)生說(shuō)出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
《九色鹿》教學(xué)設計15
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫(huà)中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個(gè)人的生命，反而被出賣(mài)了，最終那個(gè)人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見(jiàn)利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學(xué)，設疑促思，激發(fā)學(xué)生合作探究、自主閱讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學(xué)目標：
1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個(gè)生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過(guò)多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個(gè)人的不同品質(zhì)，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析人物品質(zhì)，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入新課
�。ǔ鍪菊n件）師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？它美嗎？據說(shuō)在印度恒河岸邊就住著(zhù)這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。
板書(shū)課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生交流匯報。
4、小結：課文寫(xiě)了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個(gè)即將被淹死的人，最后反而被救走的那個(gè)人出賣(mài)，險遭殺害。
三、快樂(lè )識字
1、讀準字音。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）學(xué)生認讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）重點(diǎn)指導：
“鹿”的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
�。�1）學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
�。�2）重點(diǎn)指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最后一畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫(xiě)成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝著(zhù)
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語(yǔ)釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師范寫(xiě)，分析生字結構。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
六、板書(shū)設計
7 九色鹿
“漂”著(zhù) 讀“piāo”；
“朝”著(zhù)恒河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業(yè)設計：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
�。� ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
�。�1）九色鹿把那個(gè)人從激流中救上岸來(lái)。
_______________被_______________。
�。�2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時(shí)
一、復習
學(xué)生讀生詞：恒河 顏色 漂著(zhù) 不顧危險 浮上來(lái)
盛滿(mǎn) 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
�。ㄑ菔菊n件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽(tīng)到河那邊傳來(lái)陣陣呼救聲，我把他從河里救上來(lái)，從此，我 的命運發(fā)生了變化……
這節課，讓我們共同關(guān)注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個(gè)人、國王是個(gè)什么樣的人？試著(zhù)用恰當的詞語(yǔ)概括他們的品行，并填寫(xiě)下面表格：
人物
九色鹿
那個(gè)人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學(xué)習，交流看法。
教師歸納，并相機板書(shū)。
�。�1）九色鹿 見(jiàn)義勇為 舍已救人
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進(jìn)洶涌的激流，把那個(gè)人救上岸來(lái)”。
2、誰(shuí)能用毫不畏懼的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
個(gè)別讀、齊讀，師生評議。
過(guò)渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點(diǎn)也不畏懼，根本沒(méi)考慮個(gè)人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個(gè)人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學(xué)習。
�。�2）那個(gè)人 見(jiàn)利忘義 恩將仇報
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀前面的.語(yǔ)句，用不假思索的語(yǔ)氣讀后面一句，盡顯他見(jiàn)利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話(huà)，師生評議。
過(guò)渡：國王聽(tīng)信了那個(gè)人的話(huà)嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
�。�3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)的話(huà)，非常生氣，指著(zhù)那個(gè)人說(shuō)：‘你真是忘恩負義的小人’�！�
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說(shuō)一句話(huà)。
3、誰(shuí)能用“生氣”和“指責”的語(yǔ)氣讀國王的話(huà)呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話(huà)可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自已從中受到什么啟發(fā)。
2、總結：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實(shí)踐 拓展延伸
1、復述故事給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
七、板書(shū)設計
7 九色鹿
救
�。ㄒ�(jiàn)義勇為）九色鹿 那個(gè)人（忘恩負義）
抓
八、作業(yè)設計：
1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優(yōu)美詞句的你，摘錄文中的優(yōu)美詞句，抄一抄，背一背。
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