- 七年級生物說(shuō)課稿 推薦度：
- 生物的多樣性及其保護說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
生物說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿范文1
各位老師，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是《認識生物的多樣性》
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《認識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內容。
本節內容包括：生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統的多樣性。這部分內容較為重要，學(xué)生很難理解，同時(shí)也是高中生物的重要部分，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力
1.領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,
2 能概述生物種類(lèi)、基因與生態(tài)系統多樣性之間的關(guān)系。
3.說(shuō)明保護多樣性的重要意義
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)對生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統的多樣性的學(xué)習，初步概述它們之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)對生物多樣性的學(xué)習，加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。
通過(guò)學(xué)習我國的珍稀的`植物資源，增強學(xué)生的自豪感。
2.通過(guò)學(xué)生的討論學(xué)習，加強學(xué)生的寫(xiě)作和交流。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個(gè)層次之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法
1.直觀(guān)演示法
2.活動(dòng)探究法
3.集體討論法
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入讓學(xué)生進(jìn)入情境（約 3-5 分鐘）。
方法：課件展示：游戈的魚(yú)群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開(kāi)屏的藍孔雀、成片的森林
2.新課講授 25 分鐘：
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，并提問(wèn)：生物的多樣性的三個(gè)層次是哪些？
�。�2）引導學(xué)生分析資料，并進(jìn)行討論。
�。�3）組織學(xué)生學(xué)習基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性。
�。�4）與學(xué)生一起討論生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
3.學(xué)生訓練與討論 10 分鐘
4.課堂小結 3-5 分鐘
六、說(shuō)板書(shū)設計
生物說(shuō)課稿范文2
各位專(zhuān)家領(lǐng)導，大家好！
今天我將要為大家講的課題是： 沒(méi)有細胞結構的微小生物病毒 .
一、指導思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節課的指導思想是：走進(jìn)新課程，運用探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節內容在全書(shū)及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2） 病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結構和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)等知識；已學(xué)會(huì )初步的觀(guān)察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系，在生活中已有一定的`感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動(dòng)的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標設計
1、基礎知識目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
�。�3） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
�。�4） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設計
1、直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設生物微觀(guān)世界，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不識字的人，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
本節課采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設計
1、教師設疑：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現；病毒的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）。
�。�1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽(tīng)課紀錄，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。
�。�2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解，歸納教學(xué)內容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò )、課件的現代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著(zhù)的病毒結構及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現在學(xué)生面前，彌補了傳統教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現了計算機多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
生物說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
本節內容包括激素調節的發(fā)現、激素調節的實(shí)例、激素調節的特點(diǎn).二課時(shí)，本節為第一課時(shí)主要對激素的發(fā)現和激素調節的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩態(tài)的主要調節機制，而激素調節是體液調節的主要內容，本節內容即相對對立又與神經(jīng)調節、免疫調節相互聯(lián)系， 二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)學(xué)習“通過(guò)神經(jīng)的調節”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì )受到神經(jīng)系統的調節.
三、教學(xué)目的
1、知識目標
概述人體內主要的內分泌腺及其所分泌的激素
描述血糖的來(lái)源和去路
2、能力目標
運用構建模型的方法，建立血糖調節的模型
3、情感目標
討論在促胰液素的發(fā)現過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
�。�1）促胰液素的發(fā)現過(guò)程.通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過(guò)程，接受科學(xué)的熏陶
�。�2）血糖平衡的調節
2、教學(xué)難點(diǎn):
激素調節的實(shí)例分析，通過(guò)構建模型的方法，讓學(xué)生認識到血糖平衡的調節是一種反饋調節的激素之間抗作用的結果
五、教法與學(xué)法
1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現過(guò)程，了解科學(xué)知識. 2.模型構建:通過(guò)構建血糖平衡調節的模擬后，認識激素調節的過(guò)程及特點(diǎn)
3.多媒體技術(shù)的應用：
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體展示倫敦奧運會(huì )馬拉松比賽場(chǎng)景，引導學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導入本節內容。
【設計意圖】利用奧運熱點(diǎn)導入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討，可以培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典
給學(xué)生預留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節發(fā)現問(wèn)題、提出假說(shuō)、演繹驗證、得出結論。
在平時(shí)的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素,接受了科學(xué)的知識的`熏陶,體會(huì )了科學(xué)發(fā)現中的不迷信權威,大膽探索的精神。 3、構建模型，化解難點(diǎn)
(1)血糖調節的引入
閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,從而將血糖的來(lái)源和去路線(xiàn)條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn).引入胰島細胞,在已有知識的基礎上,猜測胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理.
由學(xué)生識圖直接解決問(wèn)題,引入血糖的來(lái)源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.
(2)構建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內的匯報工作，這樣四人之間必須協(xié)調配合,方能完成探究活動(dòng)。
小組活動(dòng)不僅體現了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的突破。
生物說(shuō)課稿范文4
各位老師您們好：我今天說(shuō)課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、和教學(xué)結構五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)是教材分析和教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。
2、內容分析：
《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系，讓學(xué)生知道生物依賴(lài)環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對于生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內容從大處著(zhù)眼，從具體現象入手，把地球生態(tài)這一比較復雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生對具體現象的觀(guān)察和分析中認識到生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
�。�1）理解棲息地的含義。
�。�2）能列舉生物依賴(lài)環(huán)境生存的事例
�。�3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
深入理解棲息地的含義，并舉出相關(guān)事例。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個(gè)概念稍難理解些，學(xué)生的背景知識比較少，。
三、說(shuō)教法
為了培養學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)教師提問(wèn)、看視頻、自主學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而開(kāi)展一系列的觀(guān)察、游戲等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性有機結合，學(xué)生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論探究法，培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力、合作交流能力，讓學(xué)生養成團結合作的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬� 導入新課
本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩(shī)導課，先讓學(xué)生觀(guān)察地球上的環(huán)境，然后閱讀這首詩(shī)了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進(jìn)而導出課題《尋找生物的`家園》。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、認識生物棲息地的概念，引導學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥(niǎo)、海龜，啟發(fā)學(xué)生認識生物與環(huán)境的關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會(huì )更好，更能調動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣。
2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時(shí)，先從大處著(zhù)眼，指出同一棲息地里的生物存在著(zhù)合作關(guān)系和敵對關(guān)系，再對具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生課前收集了資料，再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓回答問(wèn)題的學(xué)生自信。
3、生物間敵對關(guān)系的鞏固應用，讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復雜性，為接下來(lái)的認識食物鏈、食物網(wǎng)做好鋪墊。 在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。
(三)鞏固練習
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片尋找非洲大草原上有哪些動(dòng)物和它們的敵對關(guān)系。
�。ㄋ模┉h(huán)保教育
以上，我從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)結構五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明，重點(diǎn)是對教材和教學(xué)結構進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師。
生物說(shuō)課稿范文5
一、設計理念
新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目 標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調查。旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練。
三、教學(xué)規劃
�。虒W(xué)目標
知識與技能：說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
�。� 教學(xué)策略
本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學(xué)生討論什么是調查？怎樣開(kāi)展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進(jìn)行調查、記錄，撰寫(xiě)調查報告，最后在全班交流、展示。
�。虒W(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄；培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。� 教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境，從而注意保護生物資源。
�。� 教學(xué)方法
目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋。
�。獙W(xué)習方法
小組合作探究、交流。
�。n時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。� 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
�。� 導入：
一 個(gè)好的導言是決定學(xué)生能否上好課這節課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛(ài)犬；陽(yáng)臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調查�！� 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒(méi)注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標引領(lǐng)
調查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查？然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些？調查時(shí)應注意些什么？設計出調查表。
�。� 自主學(xué)習
帶著(zhù)目標，小組學(xué)生根據經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學(xué)生自己選擇調查方案，并設計實(shí)施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索��；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
�。� 實(shí)地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進(jìn)行實(shí)地調查。
1．進(jìn)行校園生物調查。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛(ài)護生物資源。
2．進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。調查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛(ài)護。遇到不會(huì )的問(wèn)題向社區管理員請教。
3．進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。學(xué)生注意愛(ài)護農田是我們每個(gè)人共同的責任。遇到不會(huì )的問(wèn)題向農民師傅請教。
4. 各組同學(xué)根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）
5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調查報告。
�。� 展示、交流調查報告，進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現在不見(jiàn)了？
引導學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
�。� 總結調查的意義
通過(guò)調查，學(xué)生學(xué)會(huì )了調查的一般方法，會(huì )做調查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養了學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
�。� 技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀(guān)察它們的不同之處。通過(guò)觀(guān)察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。
�。� 課堂延伸
請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區、農田）生物的調查報告
調查我們身邊的生物說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1.教材分析： 要培養學(xué)生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節課讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上再認識平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調查，可以調動(dòng)學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機，并加強學(xué)生的'環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過(guò)調查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習打下基礎。
2. 教學(xué)目標：
�。�1）知識目標 ：學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
�。�2）能力目標： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。�3）情感目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學(xué)生分組，確定調查范圍，了解要調查的生物狀況。指導學(xué)生設計調查方案。
2．學(xué)生準備好調查表格，確定調查路線(xiàn)，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
二、說(shuō)教法：
本節課體現出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學(xué)生討論怎樣開(kāi)展調查。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課運用了探究、自主、合作、激勵學(xué)習的方式，體現了新課程標準的理念。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們身邊有許多的動(dòng)物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長(cháng)在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒(méi)有引起我們的注意，為了更好地認識它們、了解它們，讓我們一起做一次調查。板書(shū)：調查我們身邊的生物
�。ǘ⿲W(xué)習新知
教師引導：什么是調查呢？其實(shí)調查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據。那么這些依據從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢(qián)；每年收多少壓歲錢(qián)；對老師的滿(mǎn)意程度；亂收費問(wèn)題。
教師繼續引導，這些都是調查，正是有了這些科學(xué)的調查，才使我們在寫(xiě)論文或做出某些決定時(shí)有了依據，更具有了說(shuō)服力。調查時(shí)首先要明確調查的目的和調查對象，制定合理的調查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調查的一般方法及注意事項。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問(wèn)我家有幾口人？都是誰(shuí)？叫什么名字？幾個(gè)男的幾個(gè)女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么，大家討論一下，通過(guò)這樣的調查，我們可以得到一些什么樣的結果。1、知道我們國家的人口數量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數量。4、各民族有多少人？
教師總結：由此可見(jiàn)我們明確了調查目的和調查對象，制定合理的調查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調查結果。
下面我們也來(lái)做一次調查，調查我們身邊的生物，由于我們的調查范圍很大，不可能逐個(gè)調查，就要選取一部分調查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區去逐個(gè)調查，只要在各縣區選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調查就可以了。下面，我們就根據我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對校園的生物進(jìn)行調查；附近農村的為一組，調查農田的生物；在鋼廠(chǎng)附近的為一組，對鋼廠(chǎng)區的生物進(jìn)行調查；市區的學(xué)生分為一組，對所在社區的生物進(jìn)行調查。下面各組同學(xué)制定調查方案，設計表格（作為重點(diǎn)），路線(xiàn)，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線(xiàn)設計最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(cháng)。然后各組匯報自己的調查方案，展示調查表格，確定調查的路線(xiàn)。
教師總結：各組的表格都設計的比較好，路線(xiàn)也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調查的過(guò)程中，還應注意哪些問(wèn)題呢？
1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛(ài)護生物不要采摘花木，不要掏鳥(niǎo)卵，不要打雛鳥(niǎo)，不要捕捉小動(dòng)物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統計，寫(xiě)好調查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀(guān)察，不能只見(jiàn)大樹(shù)，看不見(jiàn)小草，只見(jiàn)樹(shù)上的鳥(niǎo)，看不見(jiàn)樹(shù)皮上的毛毛蟲(chóng)。
下面老師再強調幾個(gè)問(wèn)題
1、 調查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨特的設計表格那更好，調查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。
2、 在你調查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫(xiě)出調查報告，內容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調查路線(xiàn)，所見(jiàn)生物的種類(lèi)、數量和生活環(huán)境等。
4、調查中遇到的問(wèn)題和體會(huì )等下節課進(jìn)行交流評價(jià)。最后，再強調一下大家一定要注意安全。
�。ㄈ┱n堂小結
調查是一項科學(xué)的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀(guān)察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲(chóng)子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對見(jiàn)到的每一種生物都要認真的觀(guān)察，如實(shí)記錄。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
這里是小亮在校園中調查時(shí)記錄的生物名稱(chēng)：松樹(shù)、楊樹(shù)、鼠婦、螞蟻、榆樹(shù)、蚊子、蒼蠅、柳樹(shù)、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥(niǎo)、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類(lèi)（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫(xiě)一份調查后的小論文或感受。
調查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。
生物說(shuō)課稿范文6
尊敬的各位評委、老師：
你們好！
今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計與反思以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
一、設計理念
根據《生物課程標準》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強調生物科學(xué)知識與日常生活，社會(huì )的關(guān)系，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。
二、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本節課知識點(diǎn)清晰，內容看似簡(jiǎn)單，但知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與能力：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的`口頭表達能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
4、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
四、說(shuō)教法
根據學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結構，我將教學(xué)方法定為如下：
1、在第一部分花的結構中，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中，教師有責任為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結構這一知識點(diǎn)的掌握、
2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過(guò)程比較直觀(guān)，我主要采用談話(huà)法，講授法，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀(guān)察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過(guò)程比較抽象，我主要利用多媒體的現代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn)。 3、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對花和果實(shí)種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實(shí)種子的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
五、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導之下，學(xué)生則主要通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、花的結構
教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì )結構呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結構開(kāi)始研究吧，從而引入“花的結構”這一部分的學(xué)習。
然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進(jìn)行解剖，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎上認識花的結構。 再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？
通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
2、傳粉和受精
用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉。指導學(xué)生閱讀書(shū)本中材料來(lái)了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，用課件對比蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的區別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng )設情境：“如果遇到陰雨天，蟲(chóng)和風(fēng)的作用就不大了，會(huì )出現缺�，F象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解。
受精這一部分是本節課的重難點(diǎn)，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學(xué)到的雌蕊的結構，讓學(xué)生對受精的過(guò)程有一個(gè)結構上的認識基礎。然后再讓學(xué)生觀(guān)看受精的過(guò)程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對受精的過(guò)程有個(gè)理性的認識。接下來(lái)，教師在以上的基礎上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、果實(shí)和種子的形成
在果實(shí)和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對比圖，讓學(xué)生通過(guò)對比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
1、成功之處
這節課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀(guān)察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng )設情境入手，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、小組互動(dòng)交流，得到問(wèn)題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉、
2、不足之處
本課還有值得改進(jìn)的地方，知識點(diǎn)比較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習方式，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表現的機會(huì )、獲得成功的機會(huì )，要善于引導、善于鼓勵。
生物說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學(xué)習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習呼吸作用、生態(tài)系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用
“光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎知識，了解光合作用對人類(lèi)生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì )提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
�、俟夂献饔玫陌l(fā)現史
�、谌~綠體中的色素
�、酃夂献饔玫倪^(guò)程
�、芄夂献饔玫囊饬x
�。�2）能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)研究光合作用的發(fā)現過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì )和認識科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì )具體的科學(xué)研究思路和方法。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、設計光合作用發(fā)現的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和思維能力。
�、弁ㄟ^(guò)運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)生總結歸納光合作用過(guò)程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)體驗光合作用的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。
�、谕ㄟ^(guò)對光合作用意義的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀(guān)點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的研究思路和方法
依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實(shí)驗能力），也符合新課程標準。本節教學(xué)內容是探究性學(xué)習的.載體之一。
�。�2）光合作用的過(guò)程和意義
依據：
�、俟夂献饔眠^(guò)程是本課題的核心內容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機物分子中的穩定的化學(xué)能這一轉移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎。
�、谕ㄟ^(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應該把培養高效應的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。
這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養。因此，光合作用的意義，是培養學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的設計
依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實(shí)驗能力）在本節教學(xué)中的較好體現，是研究性學(xué)習的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節。因此，給予必要的指導和多項實(shí)踐，才會(huì )使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉化
依據：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學(xué)能，從不穩定的化學(xué)能到穩定的化學(xué)能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節內容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習光合作用的發(fā)現過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗，第三課時(shí)學(xué)習光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
1．教學(xué)方法：教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習相結合
2．教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實(shí)驗，創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—思考—分析—討論，最后得出結論。教學(xué)中主要采用了觀(guān)察法、討論法、總結歸納法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？
學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗，才逐漸發(fā)現光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。
設計意圖：利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性和已有知識降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹤魇谛轮R
1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗引導學(xué)生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實(shí)驗時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗引導學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個(gè)實(shí)驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀(guān)察“小藍點(diǎn)”聚集的部位是細胞的什么結構？
學(xué)生經(jīng)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，分析問(wèn)題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟�(shū)）光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物設計意圖：利用直觀(guān)課件演示的實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。通過(guò)學(xué)生親自重復薩克斯實(shí)驗體會(huì )科學(xué)研究的方法。通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗引導學(xué)生討論分析：
A、這個(gè)實(shí)驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實(shí)驗材料，不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。
�。�2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常地進(jìn)行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗，從而明克實(shí)驗結果完全是由光照引起的。
B、這個(gè)實(shí)驗給了你什么啟示？設計實(shí)驗時(shí)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題？師生共同總結，實(shí)驗設計要注意的問(wèn)題：要有對照組和控制單一變量設計意圖：幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳。
設計意圖：幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力、分析總結能力和創(chuàng )新意識。
生物說(shuō)課稿范文8
一． 說(shuō)教材
�。ㄒ唬�.教材分析：
“生物的進(jìn)化”是義務(wù)教育教科書(shū)北師大版生物學(xué)八年級下冊第7單元第21章第二節的
內容。生物進(jìn)化是一個(gè)極其漫長(cháng)且復雜的過(guò)程。在了解了生命的起源之后來(lái)學(xué)習生物的進(jìn)化，有利于形成完整的知識體系，通過(guò)生物進(jìn)化的學(xué)習，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，認同生物與環(huán)境的和諧，培養學(xué)生保護生物圈，關(guān)愛(ài)生命的情感 。本節內容分為 “生物進(jìn)化的證據”、 “生物進(jìn)化的歷程”以及“自然選擇學(xué)說(shuō)”三部分，它既是對前面所學(xué)知識的總結和延伸，又是以后學(xué)習生物多樣性知識的基礎，在本章和本冊中占有重要的地位。
《生物學(xué)課程標準》中關(guān)于“生物進(jìn)化”的要求是“概述生物進(jìn)化的主要歷程；認同生
物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)�！�
《成都市初中生物畢業(yè)考試說(shuō)明 》中關(guān)于“生物進(jìn)化”的測試水平為“Ⅰ ”級，屬于
了解層次。（即：再認或回憶知識；識別、辨認事實(shí)或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。）
�。ǘ�.教學(xué)目標
知識目標
1．列舉古生物學(xué)化石方面的證據，說(shuō)明生物是 進(jìn)化的。
2．概述生物進(jìn)化的主要歷程和基本規律。
3. 簡(jiǎn)述達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內容
4. 認同生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
能力目標：
1.在觀(guān)察相關(guān)生物化石、形態(tài)構造等圖片過(guò)程中,提高學(xué)生處理信息、分析綜合能力。
2. 進(jìn)一步培養學(xué)生探究能力、用比較法解決問(wèn)題的能力 。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)對化石資料的搜集，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
2. 學(xué)習達爾文勇于探索的科學(xué)精神和堅持真理的.科學(xué)態(tài)度，能以科學(xué)的角度來(lái)解釋和揭示生物的進(jìn)化。
�。ㄈ�、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢。
2.地球上各類(lèi)動(dòng)物、植物和微生物出現的先后順序。
3.自然選擇學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程及其主要內容。
難點(diǎn)： 自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內容。
�。ㄋ模�.課時(shí)安排及教學(xué)準備
1、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)： 生物進(jìn)化的證據、 生物進(jìn)化的主要歷程
第二課時(shí)： 自然選擇學(xué)說(shuō)
2、教師準備：視頻、圖片、資料、器材等。
3、學(xué)生準備：課前預習、查閱相關(guān)資料及自制“生物進(jìn)化主要歷程”拼圖游戲板。
二、說(shuō)教法
本節課始終貫穿觀(guān)察和討論，主要運用多媒體等直觀(guān)手段以及啟發(fā)式談話(huà)法，通過(guò)問(wèn)題導向，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，采用自主探究，小組合作交流來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，體現以生為本的教學(xué)理念。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)一年多生物的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生物探究能力和分析綜合能力。 因此，本節課主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。通過(guò)科學(xué)探究、小組合作交流，體驗知識獲得的過(guò)程，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。
同時(shí)提高分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) ： 生物進(jìn)化的證據及主要歷程
�。ㄒ唬�、新課導入：播放侏羅紀公園片段
提問(wèn)：現在還有恐龍嗎？我們怎么知道以前有恐龍存在？有哪些證據能說(shuō)明生物是進(jìn)化而來(lái)
的呢？ 生物進(jìn)化最直接的證據是什么呢？
�。▽W(xué)生討論回答）
�。ǘ�、探究新知
1.生物進(jìn)化的證據
�。�1）. 古生物學(xué)證據——化石
組織學(xué)生觀(guān)察三葉蟲(chóng)化石、恐龍骨骼、恐龍蛋和恐龍足跡化石圖片。學(xué)生觀(guān)察、分析、
討論后，總結出化石的概念(古生物的遺體、遺跡和遺物)。
思考與交流1：
1.學(xué)生以小組為單位交流所收集的化石資料,化石證據說(shuō)明生物進(jìn)化的趨勢是怎樣的？
2.展示不同地層化石模式圖并提問(wèn)：:從地層中化石的生物結構看，你發(fā)現了什么？從早期到晚期的發(fā)展趨勢是怎樣的？你能進(jìn)行歸納嗎？
小結：底部是早期形成的地層，上部是晚期形成的地層�？偨Y化石在地層中出現的特點(diǎn)：
在越早形成的地層中，生物的種類(lèi)少，生物的結構越簡(jiǎn)單、低等；在越晚形成的地層中，生物的種類(lèi)多，生物的結構越復雜、高等�；诘貙又邪匆欢樞虺霈F的事實(shí)，成為生物進(jìn)化的重要證據，也是直接的證據 。
思考與交流2：
從現在科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現的化石，我們可以作出怎樣的推測？觀(guān)察始祖鳥(niǎo)的化石圖片，引導學(xué)生思考：始祖鳥(niǎo)與現代鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物有哪些相似點(diǎn)？（始祖鳥(niǎo)嘴里有牙齒、有爪與爬行動(dòng)物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又與鳥(niǎo)類(lèi)相似。）我們從始祖鳥(niǎo)身上可以得到什么結論？（該環(huán)節主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析總結的能力。）
想一想，生物的進(jìn)化除了化石以外，還有哪些證據？
�。�2）.胚胎學(xué)證據
生物進(jìn)化的證據還有很多，但無(wú)論是胚胎學(xué)的證據還是古生物學(xué)證據，科學(xué)家通常采用比較的方法來(lái)進(jìn)行研究。向學(xué)生展示八種脊椎動(dòng)物和人的個(gè)體發(fā)育圖，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生
觀(guān)察討論思考：圖中胚胎發(fā)育有何特點(diǎn)？
�。�3）.比較解剖學(xué)的證據
觀(guān)察鯨的鰭、馬的前腿、貓的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：這些動(dòng)物的前肢形態(tài)、功能都不同，但相似點(diǎn)是什么？
�。�4）.分子生物學(xué)證據
科學(xué)家還可以從更加微觀(guān)的角度推測生物之間的親緣關(guān)系，例如：細胞色素C是一種緩慢進(jìn)化的蛋白質(zhì)，人與下列生物細胞色素C差異數比較，你可以做出怎樣的推測？
黑猩猩 0 鯊魚(yú) 23 馬 12
向日葵 38 蒼蠅 25 牛 10
酵母菌 44 小麥 35 雞 13
思考：從地球上最初的生命形式到現在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節呢？
2、生物進(jìn)化的歷程
(1).科學(xué)家通過(guò)對一系列巖石年代的測定和排序逐漸排出了地球的歷史年表，這就是地質(zhì)年代表。在地球的演化過(guò)程中，生物又是如何進(jìn)化和發(fā)展起來(lái)的呢？觀(guān)察地質(zhì)年代與生物進(jìn)化歷史表。提問(wèn)：從圖片中可知生物發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？
(2).利用自制的“生物進(jìn)化主要歷程”拼圖游戲板分小組開(kāi)展拼圖競賽。比一比哪個(gè)小組配合得好，能迅速而準確地把進(jìn)化樹(shù)重新拼合起來(lái)，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的歷程。
(3).小結：植物、動(dòng)物進(jìn)化的歷程
�。ㄈ�、課堂小結
一、化石記錄顯示：形成早的古老地層中，化石生物種類(lèi)少，結構簡(jiǎn)單而低等，形成晚的地層中，化石生物種類(lèi)多，結構復雜而高等。
生物進(jìn)化總趨勢：從簡(jiǎn)單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。
二、地球上的生命史：太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武紀時(shí)期──細菌、藻類(lèi)時(shí)代；
古生代時(shí)期──真核藻類(lèi)、無(wú)脊椎動(dòng)物、裸蕨植物、魚(yú)類(lèi)、
蕨類(lèi)和兩棲類(lèi)時(shí)代；
中生代時(shí)期──裸子植物和爬行類(lèi)時(shí)代；（哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現）
新生代時(shí)期──被子植物、哺乳類(lèi)時(shí)代；人類(lèi)時(shí)代、現代動(dòng)物、植物。
�。ㄋ模�.鞏固提升： 1.自我檢測：成都市初中生物畢業(yè)考試 題集錦（一）
�。�07年）11. 化石是最有說(shuō)服力的生物進(jìn)化證據。始祖鳥(niǎo)和孔子鳥(niǎo)等化石證實(shí)了現在的鳥(niǎo)類(lèi)起源于古代的：（ ）
A. 魚(yú)類(lèi) B. 兩棲類(lèi) C. 爬行類(lèi) D. 哺乳類(lèi)
�。�08年）11、下列各項中，與生物進(jìn)化的總趨勢不相符合的是：（ ）
A、從簡(jiǎn)單到復雜 B、從低等到高等
C、從水生到陸生 D、從個(gè)體小到個(gè)體大
�。�09年）7. 從不同地層中發(fā)掘出來(lái)的大量化石表明，生物進(jìn)化的總趨勢是：①從簡(jiǎn)單到復雜；② ---------- ；③ ---------- ；
�。�10年）7. 化石是最有說(shuō)服力的生物進(jìn)化證據�；涗涳@示：形成早的古老地層中，化石生物的種類(lèi) --------- ，結構------- 。
�。�11年）5. 從不同地層中發(fā)掘出來(lái)的大量化石表明，生物進(jìn)化的總趨勢是：①-------- ；② -------- ；③從低等到高等。
�。�13年）9.下列關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的表述，不正確的是（ ）
A、單細胞生物→多細胞生物 B、低等生物→高等生物
C、體形小的生物→體形大的生物 D、結構簡(jiǎn)單的生物→結構
10、中生代陸地上繁盛的動(dòng)物、植物分別是（ ）
A、兩棲類(lèi)、藻類(lèi) B、爬行類(lèi)、裸子植物 C、鳥(niǎo)類(lèi)、裸子植物 D、哺乳類(lèi)、被子植物
2.《新課程實(shí)踐與探究叢書(shū)》P4-6
五．板書(shū)設計（略）
生物說(shuō)課稿范文9
一、教材
本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識和實(shí)踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現象對動(dòng)物的影響，說(shuō)明植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規律性變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)預期效果，教學(xué)重點(diǎn)應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì )對動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)應是樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
三、教學(xué)法
基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學(xué)法是：
1 教法：談話(huà)激趣法，提問(wèn)法，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導法，指導調查法等多種方法相結合來(lái)教學(xué)本課。
2 學(xué)法：分時(shí)段觀(guān)察法、討論法、圖書(shū)資料查閱法，自主實(shí)驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學(xué)法。
四、教學(xué)準備
古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的`準備，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據，以及的動(dòng)植物圖片或錄像。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
生活中有些現象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺(jué)，上沒(méi)人叫卻也會(huì )按時(shí)醒來(lái)；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》
�。ǘ�、探究活動(dòng)
A:探究晝夜對人的影響。
1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發(fā)現人的活動(dòng)規律。
2.討論人體在一天中不同時(shí)刻，身體還有什么規律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3.引導學(xué)生思考不按照規律生活時(shí)，我們的身體會(huì )怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個(gè)規律，才能保證我們的健康。
B：探究晝夜對植物的影響。
1．生交流植物生長(cháng)的規律性變化
2．觀(guān)察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
3．以牽�；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學(xué)生發(fā)現植物生長(cháng)的規律是受晝夜更替的規律影響的。
4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長(cháng)規律可以為我們的生活提供幫助。
展示有關(guān)花鐘的詳細內容。
C：探究晝夜對動(dòng)物的影響
1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗將動(dòng)物分為兩類(lèi)。一類(lèi)晝行性動(dòng)物；一類(lèi)夜行性動(dòng)物，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān)。
2．生繼續舉例子，通過(guò)觀(guān)察這些動(dòng)物活動(dòng)規律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響。
3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規律將會(huì )怎樣？引導學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規律帶給人類(lèi)的益處。
�。ㄈ�、總結本節課主要內容，提升層次。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、想辦法測試自己的活動(dòng)規律和記錄自己的作息時(shí)間。
2、觀(guān)察一種動(dòng)物的活動(dòng)規律。（蜜蜂）了解它對人類(lèi)和植物的積極作用。
3、小組合作制作“花鐘”
生物說(shuō)課稿范文10
一、教材分析
有關(guān)開(kāi)花和結果的知識，在教材中，占一節課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結果的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對開(kāi)花和結果現象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較復雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。
另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。
三、教學(xué)目標：根據課標、教材及學(xué)生的特點(diǎn)
知識與技能：1、概述花的主要結構
2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣
重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實(shí)物教具指各類(lèi)果實(shí)種子等。(學(xué)生自備)
五、教學(xué)設計思路：
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出:“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我把每個(gè)小標題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
在課文第一個(gè)知識點(diǎn)“花的結構”中有一個(gè)“觀(guān)察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
六、具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節：導入
1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿(mǎn)桃的情形，并同時(shí)提出問(wèn)題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開(kāi)花到結果必須經(jīng)歷哪些過(guò)程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?
說(shuō)明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開(kāi)花到結果非常感性的展現在學(xué)生面前，對提出的問(wèn)題加以思考，很自然聯(lián)想到花開(kāi)的美麗更重要是為了吸引昆蟲(chóng)為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習傳粉的方式打下基礎。
第二個(gè)環(huán)節：新授
�、�.提出思考的問(wèn)題：你知道花的各部分結構么?
說(shuō)明：采用問(wèn)題的形式給出知識點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。
1、利用多媒體展示本知識點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型。
觀(guān)察和思考
對照圖觀(guān)察桃花的模型，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
討論：(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?
(2)對于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要?
2、指導學(xué)生觀(guān)察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。
3、、賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開(kāi)的桃花模型重點(diǎn)認識雄蕊和雌蕊的結構。
4、討論：四人一組，各抒己見(jiàn)，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
5、小結：通過(guò)觀(guān)察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。
�、�.從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過(guò)程?
說(shuō)明：通過(guò)標題讓學(xué)生思考，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精
1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。
2、討論交流閱讀結果，在總結傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲(chóng)傳粉(蟲(chóng)媒花)，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。
3、受精過(guò)程十分抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子和卵細胞結合的過(guò)程，使學(xué)生對受精的過(guò)程更易理解。
4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著(zhù)花粉管的'伸長(cháng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。
�、�.果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來(lái)的?
1、多媒體展示花到果實(shí)的過(guò)程。
2、討論后總結果實(shí)和種子的由來(lái)。
3、拿出自備材料，區分哪些是果實(shí)，哪些是種子。
3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實(shí)。
其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚
�、�.分析推理：
我們吃的玉米，常會(huì )看到玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，這是什么原因?怎樣預防?
說(shuō)明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
討論并總結：玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
第三個(gè)環(huán)節:課堂小結。
根據學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習方法的總結，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，為下一節的學(xué)習作好鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節：檢測反饋
�、�.判斷
1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )
2、只要有雌蕊就能結出果實(shí)和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )
3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。( )
4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )
說(shuō)明：讓學(xué)生區分明確易錯、易混淆點(diǎn)。
�、�.拓展和延伸：
1、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子，至少需要花粉( )
A、1個(gè) B、6個(gè) C、3個(gè) D、12個(gè)
2、有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ)：”麻屋子、紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！甭槲葑�、紅帳子、白胖子分別指的是( )
A、外果皮、內果皮和果實(shí) B、外層種皮、內層種 皮、種子
C、果皮、種皮和胚 D、果皮、種皮、種子
3、如果在開(kāi)花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來(lái)，扎好袋口。其結果是( )
A、甲不結實(shí)，乙結實(shí) B、甲能結實(shí)，乙不結實(shí)
C、甲、乙都結實(shí) D、甲、乙都不能結實(shí)
七、課后反思：
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”?我認為設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請“小老師”上臺講解，使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象�；顒�(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，他們就不會(huì )感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話(huà)教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵”;在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。
生物說(shuō)課稿范文11
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O計構想。
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容我安排由課時(shí)完成，本節課主要學(xué)習第一課時(shí)的內容，(具體內容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著(zhù)利用多媒體播放關(guān)于的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的
指導學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”具體活動(dòng)過(guò)程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(cháng)，各組確定中心發(fā)言人。在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動(dòng)準備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報告單（自己展示你設計的活動(dòng)報告單）。在這個(gè)時(shí)候我會(huì )強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。這份活動(dòng)報告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。
3、開(kāi)展活動(dòng)
根據教材中的方法步驟，各組展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)結束，各組中心發(fā)言人根據討論題，發(fā)表本組的觀(guān)點(diǎn)，我做點(diǎn)評。
然后全班進(jìn)行討論，相互交換意見(jiàn)。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì )針對平時(shí)比較內向、不愛(ài)表現的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達能力，又能增強他們的自信。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )在各組間巡回指導，引導學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時(shí)的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價(jià)和鼓勵。同時(shí)著(zhù)重強調團隊合作的`重要性�，F在這個(gè)社會(huì )越來(lái)越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應該培養他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動(dòng)總結
我會(huì )對本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結
�。ㄋ模�、總結升華
總結本次教學(xué)的知識點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實(shí)驗、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節課的知識點(diǎn)，又能......
六、板書(shū)設計本次課我將采用。（為什么要這樣設計）
總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的采取有效的措施加以改善。同時(shí)我注重對學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)相互尊重、人人平等、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團隊合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂(lè )、合作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝（敬禮）
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)明顯微鏡的構造和作用。2.使用顯微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節可設計成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學(xué)習十分重要。因此，教師應根據本校的實(shí)際情況(擁有顯微鏡的數量及班額)組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習使用顯微鏡的機會(huì )。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時(shí)，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習時(shí)，教師應巡視�？烧埻M同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強光刺眼。
教師還應設計評價(jià)方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”，以便檢查學(xué)生是否會(huì )使用顯微鏡、是否能規范操作、是否能觀(guān)察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時(shí)的注意事項
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著(zhù)顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內。上實(shí)驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專(zhuān)用的擦鏡紙擦拭，擦時(shí)要順著(zhù)一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì )使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細準焦螺旋各轉動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和mm。但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著(zhù)物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯微鏡使用時(shí)間過(guò)長(cháng)，鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準焦螺旋來(lái)調節的�？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時(shí)針?lè )较驍Q緊右側粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。
4.轉換器的使用。轉動(dòng)轉換器時(shí)，不要用手指扳著(zhù)物鏡。這樣時(shí)間長(cháng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀(guān)察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動(dòng)。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀(guān)察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀(guān)察時(shí)，輕輕地轉動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。
生物說(shuō)課稿范文12
一、說(shuō)教材：
XX是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，XX開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)XX的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清X(qián)X的說(shuō)明順序，整體把握XX內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析XX運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清X(qián)X的說(shuō)明順序，把握XX所運用的說(shuō)明方法。
(二)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究XX的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)設計：據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請用自己的話(huà)概括說(shuō)明XX所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清X(qián)X的說(shuō)明順序。
4.XX運用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的`信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。 (五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
2、利用絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
(六)課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物說(shuō)課稿范文13
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。 根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的'世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。 要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜纾?培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴， 時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結， 教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
生物說(shuō)課稿范文14
1教材分析
1.1本節內容的地位該節是現行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節內容，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學(xué)生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學(xué)習生物學(xué)知識、了解生物生命現象的細胞學(xué)基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn)，就是因為這一知識非常地抽象化，沒(méi)有具體的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。
1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細胞增殖"一節主要向學(xué)生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結合學(xué)生認知的規律性，基礎知識的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節重點(diǎn)內容就是讓學(xué)生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點(diǎn)，()以及真核細胞有絲分裂過(guò)程，由于細胞分裂這一現象的特殊性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過(guò)程中細胞內部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細胞的周期變化，這一內容是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.3教學(xué)目標本節內容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗課），通過(guò)這一節的講授，要實(shí)現的教學(xué)目標：識記細胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現象。例如根據有絲分裂后期細胞內的染色體數目而得知該物種體細胞中染色體數；構成一個(gè)生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類(lèi)的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。
2學(xué)法指導
對于本節課的內容，怎樣指導學(xué)生有效地掌握并靈活運用呢？在學(xué)習本節知識的時(shí)候，歸納記憶，找到規律，重點(diǎn)難點(diǎn)應重點(diǎn)識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個(gè)方面引導：
2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時(shí)期變化規律（分析CAI課件顯示、畫(huà)出圖像，引導學(xué)生、培養學(xué)生的觀(guān)
察力）；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關(guān)系（設計動(dòng)畫(huà)、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細胞為什么占多數）由這幾個(gè)方面的歸納總結，培養學(xué)生養成一種由觀(guān)察現象_解決問(wèn)題_總結體會(huì )_知識提升的學(xué)習習慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
3教學(xué)過(guò)程的設計
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生增添學(xué)習熱情，以CAI課件為主線(xiàn)，啟發(fā)引導學(xué)生去了解、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性。
于是在本節課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細胞增殖的常見(jiàn)現象，以調動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)現象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖。
3.2細胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導是實(shí)現這一目標的.關(guān)鍵。
CAI課件演示細胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà)，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結合學(xué)生的觀(guān)察討論，歸納，總結出細胞周期特點(diǎn)，注意適時(shí)啟發(fā)引導，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現探究式教學(xué)。
3.3有絲分裂的過(guò)程（重難點(diǎn)突破）對于本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的
魅力，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對細胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫(huà)慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè )鼓掌以示肯定。
結合學(xué)法指導，師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過(guò)程，此過(guò)程強調學(xué)生的主動(dòng)參與，以加深對本節知識的理解和深化從而實(shí)現了難點(diǎn)突破。
3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應用，另外通過(guò)檢測可以知道是否達到教學(xué)目標，了解學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行專(zhuān)題鞏固練習。
說(shuō)課重在一個(gè)"說(shuō)"字，突出一個(gè)"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節課的教學(xué)設想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構思的一種教研活動(dòng)，精彩的說(shuō)課，無(wú)不體現著(zhù)說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(cháng)。
生物說(shuō)課稿范文15
一、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀(guān)察與思考和資料分析，引導學(xué)生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀(guān)點(diǎn)。由此可知本節課的教學(xué)目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。
2、通過(guò)資料分析、觀(guān)察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
尿的形成過(guò)程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：
創(chuàng )設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導學(xué)生運用分類(lèi)的方法對這些廢物進(jìn)行分類(lèi)，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話(huà)：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統來(lái)完成，泌尿系統有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統組成”的教學(xué)：
學(xué)生觀(guān)察“泌尿系統組成圖”，同時(shí)觀(guān)察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學(xué)習81頁(yè)討論題，對泌尿系統進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：
尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀(guān)的結構，以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設計[看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結合觀(guān)察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)習觀(guān)察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的`血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周?chē)p繞著(zhù)大量的毛細血管。接著(zhù)出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。腎單位的結構特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]這一環(huán)節，學(xué)生觀(guān)察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀(guān)看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀(guān)。
然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生整合前面的學(xué)習結果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著(zhù)插入資料分析，加深學(xué)生對尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數據資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現學(xué)生對尿的形成過(guò)程更準確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據所學(xué)知識解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：
再次觀(guān)察“泌尿系統組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對自身的現實(shí)意義。
三、教學(xué)設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內容進(jìn)行適當的重組， [看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]、[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]等環(huán)節的設計，體現觀(guān)察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)習內容、學(xué)習要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學(xué)習要求都不同，注意引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過(guò)程中既培養了學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)生也能掌握一定的觀(guān)察方法。通過(guò)“泌尿系統組成”模型直觀(guān)觀(guān)察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀(guān)察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對全過(guò)程準確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，養成科學(xué)的分析方法，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語(yǔ)言表達能力也得到提高。
倡導探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學(xué)生回憶并總結前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統、消化系統” 內容，開(kāi)始學(xué)習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。這都是引導學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認知規律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動(dòng)”的觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
【生物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
生物說(shuō)課稿10-04
生物說(shuō)課稿08-02
《生物的變異》說(shuō)課稿03-04
《生物的特征》說(shuō)課稿12-25
生物說(shuō)課稿[精品]05-23
生物說(shuō)課稿優(yōu)秀03-13
高二《生物特征》生物說(shuō)課稿03-04
生物說(shuō)課稿(15篇)01-13
生物說(shuō)課稿15篇01-03