生物說(shuō)課稿

生物說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物說(shuō)課稿1

　　一、教材

　　本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識和實(shí)踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現象對動(dòng)物的影響，說(shuō)明植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規律性變化。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)預期效果，教學(xué)重點(diǎn)應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì )對動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)應是樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　三、教學(xué)法

　　基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學(xué)法是：

　　1教法：談話(huà)激趣法，提問(wèn)法，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導法，指導調查法等多種方法相結合來(lái)教學(xué)本課。

　　2學(xué)法：分時(shí)段觀(guān)察法、討論法、圖書(shū)資料查閱法，自主實(shí)驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學(xué)法。

　　四、教學(xué)準備

　　古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據，以及的動(dòng)植物圖片或錄像。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入

　　生活中有些現象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺(jué)，上沒(méi)人叫卻也會(huì )按時(shí)醒來(lái)；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》

　�。ǘ�）、探究活動(dòng)

　　A:探究晝夜對人的影響。

　　1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發(fā)現人的.活動(dòng)規律。

　　2.討論人體在一天中不同時(shí)刻，身體還有什么規律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系。

　　3.引導學(xué)生思考不按照規律生活時(shí)，我們的身體會(huì )怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個(gè)規律，才能保證我們的健康。

　　B：探究晝夜對植物的影響。

　　1．生交流植物生長(cháng)的規律性變化

　　2．觀(guān)察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？

　　3．以牽�；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學(xué)生發(fā)現植物生長(cháng)的規律是受晝夜更替的規律影響的。

　　4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長(cháng)規律可以為我們的生活提供幫助。

　　展示有關(guān)花鐘的詳細內容。

　　C：探究晝夜對動(dòng)物的影響

　　1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗將動(dòng)物分為兩類(lèi)。一類(lèi)晝行性動(dòng)物；一類(lèi)夜行性動(dòng)物，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān)。

　　2．生繼續舉例子，通過(guò)觀(guān)察這些動(dòng)物活動(dòng)規律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響。

　　3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規律將會(huì )怎樣？引導學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規律帶給人類(lèi)的益處。

　�。ㄈ�）、總結本節課主要內容，提升層次。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、想辦法測試自己的活動(dòng)規律和記錄自己的作息時(shí)間。

　　2、觀(guān)察一種動(dòng)物的活動(dòng)規律。（蜜蜂）了解它對人類(lèi)和植物的積極作用。

　　3、小組合作制作“花鐘”

生物說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節。前面一節學(xué)習了有機物是光合作用制造來(lái)的，本節課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來(lái)也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗，主要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構上分析有三個(gè)方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

　　二、目標設定

　　依據新課標，緊扣單元教學(xué)要求，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下三方面：

　　1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。

　　2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗現象的分析，從而培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

　　本節課的課型模式是探究式教學(xué)。根據對教材的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

　　三、教法與學(xué)法

　　為了達到本節課的教學(xué)目標，這節課首先組織學(xué)生復習上節課的內容，設置問(wèn)題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時(shí)我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來(lái)構建植物體?在學(xué)生回答的'基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實(shí)驗，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結提煉。

　　為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。

　　我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗改為學(xué)生演示實(shí)驗，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗原理，分析實(shí)驗現象，選拔學(xué)生上講臺實(shí)際操作，其他學(xué)生觀(guān)察，組內討論，得出結論。把以教師為主導的演示實(shí)驗變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗，教師只是個(gè)引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

　　學(xué)法指導。在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上，進(jìn)一步明確觀(guān)察要有一定的目的，觀(guān)察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)揚團隊精神，引導學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(cháng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區別，讓學(xué)生體會(huì )二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅持，就會(huì )有收獲!

　　本節課的課堂上我設計的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問(wèn)題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。

生物說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　�、褰滩姆治�

　　本節教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過(guò)對典型動(dòng)物的介紹，得出動(dòng)物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結構以及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運動(dòng)和呼吸等方面。本節強調通過(guò)比較、實(shí)驗、觀(guān)察與思考等學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養總結和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。

　�、娼虒W(xué)目標

　　1、運用比較、分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能。

　　2、通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。概述環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護。

　�、缃虒W(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區別。

　　2、通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征。

　　3、概括環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

　�、杞虒W(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)、結構和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本節采用情景導入法，談話(huà)法，實(shí)驗探究法，觀(guān)察法，飼養法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法采用小組討論法，實(shí)驗法，總結歸納法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　由于本節教學(xué)內容豐富，可用3課時(shí)完成。

　　第1課時(shí)

　　教師先引導學(xué)生通過(guò)對比用談話(huà)式對水生環(huán)境復習總結，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結：

　　一、水陸環(huán)境的差異

　　(1)水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。

　　(2)水中有溶解于水中的氧，可供水生動(dòng)物呼吸。

　　(3)水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

　　(4)水中對水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。

　　接著(zhù)教師提出問(wèn)題導入新課：與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)�？煞庞跋衿�讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看回答問(wèn)題，拓展視野。沒(méi)條件的學(xué)�？梢杂^(guān)察書(shū)中的插圖，再結合平時(shí)的實(shí)踐和感受說(shuō)出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運動(dòng)方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區別以及形態(tài)結構上的差異，突出形態(tài)結構和生理功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)討論生活在陸地上的動(dòng)物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環(huán)境的一系列復雜問(wèn)題。學(xué)生回答肯定是五花八門(mén)的，教師可根據具體情況及時(shí)給予激勵和評價(jià)，引導學(xué)生能運用較為科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述生物學(xué)現象(學(xué)生說(shuō)的是一些生活語(yǔ)言如：嘴——口爪——腳——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢

　　蠕動(dòng)——爬行，以培養學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習慣。)

　　師生共同對陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的特征，歸納總結

　　二、陸生動(dòng)物對陸生環(huán)境的適應

　　1、陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣管呼吸;

　　2、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現了四肢發(fā)達的肌肉(尤其后肢強健)這是支持體重和奔跑運動(dòng)的結構;

　　3、陸地環(huán)境沒(méi)有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內水分散失的結構;

　　4、陸地環(huán)境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發(fā)達的神經(jīng)系統和靈敏的感覺(jué)器官，以對外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態(tài)、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)：“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征�！�

　　關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書(shū)中沒(méi)有過(guò)多解釋說(shuō)明，只是在章前點(diǎn)了一下，在這里教師應引導學(xué)生觀(guān)察二者不同，區別辯認各生物類(lèi)群且能舉例說(shuō)哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類(lèi)群的代表動(dòng)物，及我國珍稀動(dòng)物目前狀況，滲透愛(ài)護、保護、珍愛(ài)生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護動(dòng)物棲息地的緊迫意識，形成隨時(shí)宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀(guān)念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業(yè)：

　　課后觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

　　第2課時(shí)

　　實(shí)驗飼養和觀(guān)察蚯蚓

　　本實(shí)驗要求通過(guò)飼養蚯蚓的活動(dòng)體驗，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實(shí)驗，養成隨時(shí)隨地觀(guān)察的習慣。體驗觀(guān)察的快樂(lè )和觀(guān)察到結果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時(shí)間長(cháng)，季節性較強(每年春秋兩季，4、5月與9月)所以飼養蚯蚓沒(méi)有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀(guān)察，然后再拿到課堂上來(lái)，在教師的指導下邊觀(guān)察邊記錄。創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)行知識遷移，并帶著(zhù)問(wèn)題去探究(關(guān)于問(wèn)題教師可提出或讓學(xué)生自己提出)：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的'環(huán)境?生活習性如何?把蚯蚓長(cháng)時(shí)間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會(huì )怎樣?

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實(shí)驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?

　　3、大雨過(guò)后為什么蚯蚓會(huì )紛紛爬到地面上來(lái)?

　　4、蚯蚓是如何運動(dòng)的?怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后?

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?

　　6、蚯蚓是環(huán)節動(dòng)物，身體分節有什么意義?

　　7、仔細觀(guān)察蚯蚓身體一會(huì )兒變粗，一會(huì )兒變細。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))

　　讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，身體變細變長(cháng);環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點(diǎn)�？偨Y出蚯蚓適應陸地生活的形態(tài)結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環(huán)節動(dòng)物的主要特征。

　　第3課時(shí)

　　完成陸地生活動(dòng)物類(lèi)群的觀(guān)察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過(guò)，因此本課時(shí)教學(xué)的側重點(diǎn)是通過(guò)對兔的“觀(guān)察與思考”，總結出陸地生活的動(dòng)物類(lèi)群適應陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。

　　一、觀(guān)察外形

　　1.想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?

　　2.測量兔子前、后肢的長(cháng)度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長(cháng)度有什么聯(lián)系?

　　3.比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說(shuō)明了什么?

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動(dòng)物，因它長(cháng)的可愛(ài)所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說(shuō)出來(lái)：(小組討論分組發(fā)言)第一點(diǎn)：兔子的耳朵長(cháng)(耳廓大便于收集聲波)感覺(jué)器官發(fā)達，對外刺激反映靈敏。第二點(diǎn)：有發(fā)達的四肢和肌肉(前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動(dòng))適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點(diǎn)：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達，盲腸發(fā)達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應。第四點(diǎn)：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。

生物說(shuō)課稿4

　　一、教材分析

　�、沤滩膬热�、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容，本節內容包括3個(gè)方面：

　　1、微生物的特點(diǎn)；

　　2、微生物的種類(lèi)；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物學(xué)階段，本節內容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒(méi)有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著(zhù)密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。

　�、平虒W(xué)目標

　　【知識目標】

　　1．簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)微生物的類(lèi)型；

　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3．探究我們身邊是否存在微生物。

　　【能力目標】

　　通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料，培養學(xué)生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和信息交流、歸納總結的能力，這是

　　【情感目標】

　　增強學(xué)生對社會(huì )事件的關(guān)注，學(xué)會(huì )辯證地分析事情、看待問(wèn)題的

　�、墙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．微生物及其種類(lèi)

　　2．微生物的代謝類(lèi)型、繁殖特點(diǎn)

　　3．微生物在生物圈中的作用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．探究我們身邊是否存在微生物

　　2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準確認識的`學(xué)生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀(guān)生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動(dòng)，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導。

　　三、教學(xué)準備

　　制作相關(guān)多媒體課件；提前準備分發(fā)實(shí)驗材料；提前布置探究性活動(dòng)

　　四、教法學(xué)法

　　【教法】

　　本節課我采用的不是傳統的注入式，而是結合了多媒體直觀(guān)教學(xué)（特別是圖片），通過(guò)問(wèn)題銜接知識點(diǎn)，由教師引導，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結論，體現教師的引導作用和學(xué)生的學(xué)習主體地位。

　　【學(xué)法】

　　小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)

　　課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì )在教師引導下歸納總結知識點(diǎn)。

　　小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )分析選擇，培養綜合能力。

　　自主學(xué)習：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生”活動(dòng)，培養收集和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1．臨境入興，激發(fā)動(dòng)機（預計耗時(shí)5分鐘）

　　以情境圖片、文章開(kāi)篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式，充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習的興趣，引入教學(xué)主題。

　　2．歸納小結，直擊主題（預計耗時(shí)10分鐘）

　　通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，引導學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價(jià)。

　　通過(guò)比較不同的圖片，提出微生物的分類(lèi)。按細胞結構特點(diǎn)，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無(wú)細胞結構微生物。

　�、艈渭毎�微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個(gè)細胞組成的特點(diǎn)，最后展示細菌時(shí)，分別展示細菌的不同形態(tài)。

　�、贫嗉毎�微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類(lèi)微生物細胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。

　�、菬o(wú)細胞結構微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類(lèi)微生物沒(méi)有細胞結構，為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。

　　問(wèn)題再引入，提出微生物的生活場(chǎng)所，學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要評價(jià)小結。

　　微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤；微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——動(dòng)植物的體表和體內；其他惡劣環(huán)境。

　　可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。實(shí)現橫向聯(lián)系和舊知識的復習。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結：微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多、代謝強度高。

　　最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結論：生物繁殖速度極快。

　　4．鞏固知識，實(shí)際應用（預計耗時(shí)3分鐘）

　　總結本堂課教學(xué)重點(diǎn)，布置課外活動(dòng)和課后習題，給學(xué)生任務(wù)，培養收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。

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