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英語(yǔ)閱讀技巧15篇【熱】
英語(yǔ)閱讀技巧1
第一步：看題干。
閱讀文章前，考生應先花一分鐘左右的時(shí)間把閱讀文章后面的題目看一下，找準題干中的定位詞，做上記號，以加深印象。
第二步：閱讀文章，把握文章大意，忽略次要信息。
在閱讀文章時(shí)，考生需要以較快的速度從大量材料中捕捉相關(guān)信息，這就要求考生必須養成良好的閱讀習慣：不是逐字逐詞閱讀，理解每一個(gè)單詞、詞組或句子的意思;而是應該按意群掃視，連貫閱讀，把握每段的中心句或中心思想，根據題干中標出的.定位詞在文章中定位關(guān)鍵信息，把握文章的大意。
閱讀文章每篇有好幾百個(gè)單詞，但并不是每一個(gè)單詞、每一句話(huà)都包含有用信息。因此，提高閱讀速度的一個(gè)最直觀(guān)的方法就是忽略次要信息，只讀那些包含有用信息的句子。有些考生可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：怎么能知道文章中哪些句子包含有用的信息，哪句句子不包含有用的信息呢?筆者在此列舉幾個(gè)方面，希望能給考生一些啟示：
重視段落首末。近幾年的閱讀理解題目增加了對段落首末內容的考查。因為在每段首末處，經(jīng)常會(huì )出現一些觀(guān)點(diǎn)性的語(yǔ)言和總結性的描述，這經(jīng)常會(huì )成為閱讀主旨題的考查點(diǎn)。
重視轉折性詞匯。文中的轉折性的詞匯經(jīng)常會(huì )成為閱讀考點(diǎn)的標志性詞匯。例如however、but等詞匯，這些詞匯后面的內容往往就是考點(diǎn)所在。
忽略某些例句。閱讀中經(jīng)常出現一些例句，用來(lái)強調說(shuō)明文章所陳述的觀(guān)點(diǎn)，這些句子一般由for example、for instance、e.g.等詞來(lái)引導。對于這些例句，除非閱讀文章后的題目中有所提及，否則往往可以忽略不讀。
忽略某些研究所表明的觀(guān)點(diǎn)。閱讀文章中，作者在給出某個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，有時(shí)會(huì )在觀(guān)點(diǎn)之后加上某某研究表明(常出現research、survey、study等詞匯)，那么同樣地，除非閱讀文章后的題目中有所提及，否則這些research、survey、study等所陳述的具體內容通常也可忽略不讀。這是因為作者已經(jīng)亮出了觀(guān)點(diǎn)，后面加上某某研究，通常只是為了進(jìn)一步論證這一觀(guān)點(diǎn)，使文章可信度更高，而這些研究對文章的中心沒(méi)有任何影響，因此可以忽略。
第三步：先做細節題，后做主旨題。
考生在做細節題時(shí)，必須根據題干中的關(guān)鍵詞回文章中定位，分析相關(guān)內容，切勿直接根據第一遍閱讀時(shí)的主觀(guān)印象直接做題。做完細節題后，考生會(huì )對文章內容有更深的理解，在此基礎之上再完成主旨大意題和最佳標題題，會(huì )準確很多。
此外，筆者也建議考生在平時(shí)的復習時(shí)擴大閱讀面，多讀一些涉及英美等國的社會(huì )文化背景材料和科普讀物，這對于提高考生的閱讀理解能力大有裨益。
英語(yǔ)閱讀技巧2
中譯英
很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如：你怎么度過(guò)你的周末？How _____ _____ spend _____weekends？我個(gè)人向來(lái)很反對。--對于一句已經(jīng)在口語(yǔ)里說(shuō)爛掉的一個(gè)句子，看見(jiàn)這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而 不是某個(gè)單詞，所以我一般出卷都是How ________________？就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個(gè)學(xué)生根本就不會(huì )說(shuō)這個(gè)句子。
上次給四年級出卷種有這樣一句"那個(gè)長(cháng)頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend？學(xué)校里有好多老師抱怨太難了。我聽(tīng)了很納悶，雖然有點(diǎn)繁，但是稱(chēng)不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的短語(yǔ)了。--平時(shí)做每一步都應該扎實(shí)，這與輪番性，遞進(jìn)性學(xué)東西不矛盾。
閱讀理解
閱讀理解是一種最為綜合性(看懂句子，分析，理解)的練習，是一種運用體現的方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期我特別重視這個(gè)，還編了三十個(gè)左右的.閱讀理解，目的是為了給學(xué)生開(kāi)闊眼界，復現和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。不過(guò)到了五年級感覺(jué)精力不是很夠，再加上語(yǔ)言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒(méi)有編。對這樣的題型我不做過(guò)多評論，也沒(méi)有特別好說(shuō)的，以后初中，高中都是這樣的練習。
到是覺(jué)得現在學(xué)習這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)生非常缺乏閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過(guò)少以至無(wú)法大規模的輸出(口語(yǔ)，筆頭)，希望教材編寫(xiě)人能夠重視起這個(gè)問(wèn)題。
英語(yǔ)閱讀技巧3
在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，或是在考試過(guò)程中有很多人感到自己的閱讀速度實(shí)在是跟不上需要，有些朋友就認為是自己的英語(yǔ)基礎不行，然后就拼命的背單詞，其實(shí)如果能夠用正確的方法進(jìn)行快速閱讀訓練的話(huà)，即使在原有的基礎上也可以在閱讀速度方面取得顯著(zhù)的提高，更何況很多情況下根本就不是英語(yǔ)基礎的問(wèn)題�，F在就讓我們來(lái)看看練習快速閱讀的四種方法。
1． 快速泛讀 （fast extensive reading）
平時(shí)要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快、理解和掌握書(shū)中的主要內容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如每天讀20頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(shū)（每本書(shū)約120頁(yè)）
2． 計時(shí)閱讀 （timed reading）
課余要養成計時(shí)閱讀的習慣。計時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(cháng)。因為計時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(cháng)，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長(cháng)期堅持，必定收到明顯效果。
3． 略讀 （skimming）
略讀又稱(chēng)跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥(niǎo)瞰 （bird's eye view ）地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話(huà)說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個(gè)詞。
閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習所需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時(shí)，如果沒(méi)有充分時(shí)間，而又不需要高度理解時(shí)，就可以運用略讀技巧�！安恍枰叨壤斫狻辈⒎侵嘎宰x時(shí)理解水平可以很低，而是說(shuō)略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。
一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時(shí)，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。
略讀有下列四個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）以極快的速度閱讀大量的材料，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。
�。�2）可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀。
�。�3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
�。�4）根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。
略讀可以運用下列技巧：
�。�1） 要利用印刷細節（typographical details），如書(shū)或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點(diǎn)符號等，對書(shū)和文章進(jìn)行預測略讀（preview skimming）。預測略讀要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有關(guān)的細節及其相互關(guān)系。
�。�2）以一般閱讀速度（200～250wpm），閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風(fēng)格，口吻或語(yǔ)氣等。
�。�3）閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度。
�。�4）注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等；序列詞firstly, secondly等。
�。�5）若無(wú)需要，不必閱讀細節。
4．毖岸 （Scanning）
尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。
尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一項特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等，而對其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的'印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車(chē)站尋找某次列車(chē)或汽車(chē)的運行時(shí)刻，在機場(chǎng)尋找某次班機的飛行時(shí)刻，在圖書(shū)館查找書(shū)刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。
作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問(wèn)題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目。視線(xiàn)在印刷材料上掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無(wú)誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價(jià)值。
尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對材料一無(wú)所知，而尋讀則是讀者對材料有所了解的情況下進(jìn)行的。例如，尋讀電話(huà)號碼簿，讀者知道受話(huà)人的姓名，還知道電話(huà)號碼簿是按姓的字母順序排列的。
英語(yǔ)閱讀技巧4
一、明確閱讀目的及篇章結構
要進(jìn)行有效的閱讀，閱讀者首先就應該有一個(gè)明確的目的，也就是說(shuō)，閱讀者需要問(wèn)問(wèn)自己：“我為什么讀這篇文章或這本書(shū)呢? 我要在閱讀中得到什么? ”顯然，這兩個(gè)問(wèn)題與材料的選擇有關(guān)。如果是精讀材料，那么閱讀者不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結構、句子構成和修辭手段等。如果是學(xué)術(shù)報刊、專(zhuān)業(yè)參考書(shū)，那么閱讀者就要根據上面的兩個(gè)問(wèn)題，通篇細讀并找出自己所需要的內容。而其他更多的則是通過(guò)略讀來(lái)有選擇地讀。略讀又分為兩類(lèi)：跳讀和查讀。跳讀是對于一篇文章或一個(gè)章節，讀者可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來(lái)把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來(lái)迅速查找某一具體事實(shí)或特定的信息。在很多情況下，利用篇章結構，根據閱讀目的，查讀就可以達到閱讀目的。
二、注重閱讀中的由淺入深的層次性
從形式上看，閱讀是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是作者與讀者雙方共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的'是理解作者用文字表達的思想。因此，理解能力是閱讀能力的重要因素，其程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評價(jià)性理解——對作者表達的內容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中，筆者發(fā)現一部分學(xué)生往往只停留于表面理解。要改變這種現狀，教師就必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，要根據閱讀理解的三個(gè)層次設計教學(xué)過(guò)程，由易到難，逐步完成由知識層面向能力層面的轉化。
三、閱讀中注意運用“歸納法”
閱讀的主要目的是獲取書(shū)面信息，因此，教師應著(zhù)重培養學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力。教學(xué)中可根據不同的體裁和題材采取以下幾種具體歸納形式：
1. 歸納動(dòng)詞，顯示過(guò)程通過(guò)歸納文中的主要動(dòng)詞，顯現某一事件的全部過(guò)程。
2. 歸納時(shí)間，突出事件對于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的敘事性文章，可用時(shí)間線(xiàn)索歸納材料。
3. 歸納人物，突出個(gè)體主要是針對描寫(xiě)人物角色的文章，閱讀時(shí)可通過(guò)分析人物，歸納其言行來(lái)突出個(gè)性。
4. 歸納因果，突出中心對于反映社會(huì )、環(huán)境、自然生態(tài)的等文章，可以根據其前因后果來(lái)抓中心。
總之，對文章的分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想當然。
英語(yǔ)閱讀技巧5
快速閱讀，顧名思義，就是要求考生能夠在規定時(shí)間內迅速地閱讀完文章并正確解答文章后的題目。新六級考試的快速閱讀和四級一樣一般采用大小標題結合的文章模式，但它的總體難度高于新四級的快速閱讀，主要體現在三個(gè)方面：
1、從文章的篇幅來(lái)看，六級快速閱讀長(cháng)度為1300-1400字，而四級只有1000-1200字，文章的信息量加大，這就對閱讀的速度和快速查找信息的能力提出了更高的要求；
2、從命題的形式來(lái)看，新六級快速閱讀明顯加大了主觀(guān)性題目的考查。在四級快速閱讀中，判斷題Y/N/NG或者選擇題有7道，補全信息的填空題有3道，而在六級考試中，判斷題或選擇題只有4道，填空題卻多達6道，很顯然六級考試更能反映一個(gè)學(xué)生快速閱讀的.真實(shí)能力；
3、從題目本身的難易程度來(lái)看，部分新六級的補全信息填空題涉及到對信息的理解和整合，不全是象四級那樣“直接照抄原文”就行了，這也是四六級快速閱讀的一個(gè)重要區別。
快速閱讀量大，要在這么短的時(shí)間內保證準確率主要取決于能否快速而準確的將題目信息在原文中定位，這就需要考生掌握一些實(shí)用有效的信息定位技巧。
英語(yǔ)閱讀技巧6
一、考點(diǎn)分類(lèi)：人物故事類(lèi)，社會(huì )文化類(lèi)，科普知識類(lèi)，新聞廣告類(lèi)，介紹說(shuō)明類(lèi)，節能環(huán)保類(lèi)
二、解題方法：
(1)理解主旨和要義;
任何一篇文章都會(huì )有一個(gè)主旨要義。有時(shí)從文章的第一個(gè)段落，甚至第一個(gè)句子即可得出文章的主旨要義，從這一段或這個(gè)句子讀者會(huì )知道文章描述的是誰(shuí)或什么(即文章的主題)，亦會(huì )了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內容。
有時(shí)，文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類(lèi)試題主要考查考生略讀文章、領(lǐng)會(huì )大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。
(2)理解文中具體信息;
文章主題和中心思想的闡述往往需要大量細節信息的支持，這些細節對于理解全文內容至關(guān)重要，同時(shí)也是歸納和概括文章中心思想的基礎。命題人員往往會(huì )要求考生根據不同的要求，閱讀文章以獲得某些特定的信息或準確地尋求所需的細節。
這類(lèi)試題有時(shí)比較直接，理解字面意思即可答題;有時(shí)則較為間接，需要歸納、概括和推理才能答題。
(3)根據上下文推斷生詞的詞義;
正確理解文章中單詞或短語(yǔ)的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語(yǔ)單詞的含義并非完全等同于詞典中所標注的漢語(yǔ)意思，其含義隨不同的語(yǔ)境會(huì )有所不同。
能根據上下文正確理解靈活變化的詞義，才算是真正初步具備了一定的閱讀理解能力。此外，閱讀文章時(shí)，常常會(huì )遇到一些過(guò)去未見(jiàn)過(guò)的`詞，但許多這類(lèi)生詞的詞義可以通過(guò)上下文推斷出來(lái)。這種不使用詞典而通過(guò)閱讀上下文來(lái)推斷生詞含義的能力，是一個(gè)合格的讀者所必須具備的能力，因此也是閱讀測試中經(jīng)常檢測的一種能力。
(4)作出簡(jiǎn)單判斷和推理;
閱讀文章的主要目的是獲取信息，即作者所要傳達的信息。在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中，有時(shí)需要根據文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索，進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實(shí)或某事發(fā)生的可能性等。
(5)理解文章的基本結構;
英語(yǔ)文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開(kāi)頭，簡(jiǎn)要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開(kāi)頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開(kāi)或討論這個(gè)意思。
各個(gè)段落通常由某些起連接作用的詞語(yǔ)連接，以使文章行文連貫。如果希望準確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結構有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。
(6)理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
每篇文章都有一個(gè)特定的寫(xiě)作目的，或是向讀者傳遞某個(gè)信息，或是愉悅讀者，或是講授某個(gè)道理。而這些信息通常并不是明確表達出來(lái)，而是隱含在文章之中。因此，這類(lèi)問(wèn)題要求考生在理解文章總體內容的基礎上，去領(lǐng)會(huì )作者的言外之意�！�
三、英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題主要有：
1. 讀完文章后缺乏對文章的整體把握，頭腦中只有零散的信息或模糊的概念。
2. 信息捕捉不準，做題憑感覺(jué)，缺乏依據。
3. 對于能捕捉到的信息，缺乏必要的處理能力，經(jīng)常斷章取義。
4. 遇到難題心理緊張，思維混亂;遇到容易題時(shí)，又往往掉以輕心，跌入命題者設下的陷阱。
四、解題步驟：
第一步：通讀全文，把握文章大意
拿到閱讀篇章，第一步就是要求通讀全文，力爭把握文章體裁和脈絡(luò )，做到能夠回答when(故事發(fā)生的時(shí)間)、where(故事發(fā)生的地點(diǎn))、who(文章的主人公)和what(文章講述了什么事情)等問(wèn)題。
第二步：細讀題干，查尋轉換內容
把握文章大意后，必須把注意力集中到文章題目上來(lái)，對于題干內容，必須要提煉出最能夠說(shuō)明問(wèn)題的詞、詞組或者句型，然后再在這個(gè)基礎上從文章中找出同義詞、詞組或者句型，這一遍帶著(zhù)目的讀文章必須是字斟句酌、非常仔細。
第三步：掃讀語(yǔ)塊，搜索有效信息
剛才我們已經(jīng)在文章中找到了與題干吻合的單詞、詞組或者句型，在這個(gè)吻合單詞、詞組或者句型周?chē)鷴呙�，力爭找到能夠說(shuō)明問(wèn)題，幫助選擇正確答案的信息。
第四步：查讀題項，定位正確答案
在第三步搜索到有效信息的基礎上，進(jìn)入了最后的攻堅階段，即臨門(mén)一腳、找出正確答案的階段，在這一階段，有時(shí)會(huì )發(fā)現問(wèn)題解決起來(lái)就不難了。
英語(yǔ)閱讀技巧7
1.對于高考英語(yǔ)閱讀理解題，注意把握篇章的'整體信息，充分考慮語(yǔ)境線(xiàn)索的提示。
2.注重常用英語(yǔ)詞匯和句型的正確使用。
3.高考英語(yǔ)做題時(shí)仔細審題并提取重要信息點(diǎn)。
4.有效適度地使用從句和連接詞。
5.高考英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)題目不要照抄原文，嘗試用自己的話(huà)語(yǔ)表達意思。
6.書(shū)面表達題要保證夠字數。英語(yǔ)書(shū)面表達首先字數要夠，只要字數夠，最低3分可以保證到手。
英語(yǔ)閱讀技巧8
題型分類(lèi)及解題技巧
根據大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解測試能力的要求，閱讀理解的試題類(lèi)型可以分為以下五大類(lèi)：主旨題、細節題、語(yǔ)義題、推理題和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題。通過(guò)對歷年大學(xué)英語(yǔ)四級試題的分析，閱讀理解部分五類(lèi)題型所占比重分別為：細節題占60%左右，主旨題和推理題各占15%左右，語(yǔ)義題和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題各占5%左右。
在近年的四級考試中，閱讀理解題型不斷變化，較難的主旨類(lèi)和推理類(lèi)比重加大。盡管所選材料題材廣泛，包羅萬(wàn)象，但其體裁選用和題型設置相對穩定，提問(wèn)方式大同小異，因而考生可通過(guò)熟悉各種題型及其應試策略，提高閱讀理解部分的做題正確率。
1.細節題
細節題即客觀(guān)事實(shí)題，在大學(xué)英語(yǔ)四級考試中所占比例最大，目的是考查學(xué)生對重要事實(shí)和細節的辨認與記憶能力。事實(shí)或細節是文章中用來(lái)論證或說(shuō)明主題的依據。這類(lèi)試題主要考查考生是否掌握了作者用來(lái)闡述主題的有關(guān)事實(shí)和細節，對文章的理解是否全面，是否透徹。這類(lèi)問(wèn)題不摻雜主觀(guān)內容而是針對文章的某個(gè)具體細節如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結果、條件、現象等的'提問(wèn)。
細節題主要對文中具體事實(shí)和細節進(jìn)行提問(wèn)。有時(shí)候，這類(lèi)題目會(huì )進(jìn)一步演化為是非判斷題，考查我們的辨別和排除能力。提問(wèn)方式一般為：
英語(yǔ)四級考試在即，其中仔細閱讀主要包涵三個(gè)題型，細節題、段落題及全文題，下面為在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課堂唐思宇老師在四六級直接課程中為大家講到的仔細閱讀每個(gè)題型的特征及解題技巧。希望對各位考生的備考有所幫助。
首先，細節題。
細節題的特征如下：1、題干出現文中具體的人、概念、時(shí)間等，2、題干重現文中某句的信息，3、直接問(wèn)某句某詞或短語(yǔ)的意思。
細節題題解題技巧如下：
局限定位：在做題時(shí)一定要找準題干定位詞，定位至句找出答案。
三句原則：如果在定位句中找不出答案，在定位句前后找找，一般答案不會(huì )出這三句。
正選優(yōu)先：識別正確選項特征。好多學(xué)生看到這種說(shuō)法可能會(huì )比較迷茫，下面我們一起來(lái)看一下英語(yǔ)四級仔細閱讀正確選項及錯誤選項的特征。
四級閱讀細節題正確選項的特征：
對應：選項對應自文中某句的信息，不含推理、無(wú)憑空臆想、忌照搬常識。
改寫(xiě)：選項進(jìn)行同義改寫(xiě)，沒(méi)有大量照抄原文或者選項進(jìn)行了同義詞替換、句式變換、合理概括歸納。
四級閱讀細節題錯誤選項的特征：
對應錯誤：選項文章未提及或文章提及，但答非所問(wèn)。
英語(yǔ)閱讀技巧9
1.先讀題時(shí)只能是讀其問(wèn)題或題干，而不能讀問(wèn)題后的選項，否則不僅浪費時(shí)間，而且也無(wú)法記住眾多答案所表達的眾多信息。
2.在讀了題之后，要把這些問(wèn)題記在心里，并帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀短文，關(guān)于這一點(diǎn)考生是要經(jīng)過(guò)反復的訓練才能形成能力的.，因為短文后的這些問(wèn)題本身所表達的信息并不象短文那樣有情節，也不象短文那樣連貫，所以有不少同學(xué)在開(kāi)始試用這種方法時(shí)，往往先讀了題之后(尤其是當問(wèn)題較多時(shí))再讀短文時(shí)，又忘記是什么問(wèn)題了。
3.帶著(zhù)問(wèn)題讀短文時(shí)，對短文中出現的那些與問(wèn)題有關(guān)的詞句，你可以用一支鉛筆在短文中作些記號，以便為下一步選擇作好準備，但也要注意不要每讀到一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的信息點(diǎn)就停下來(lái)去對照后面的問(wèn)題，因為這樣轉來(lái)轉去要耽誤一些時(shí)間，另一方面有些問(wèn)題往往要通過(guò)對短文的全面了解才能作出結論，而不能僅僅從一、二個(gè)信息點(diǎn)作出判斷。
4.帶著(zhù)問(wèn)題讀完短文之后，接著(zhù)便是選擇理解題的答案。雖然你是帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀短文的，但也并不是說(shuō)你在閱讀時(shí)帶去的問(wèn)題全部得到了答案，也可能有些還沒(méi)有把握(尤其是一些主觀(guān)理解題)，這時(shí)你同樣要帶著(zhù)這些“疑題”去跳讀短文。
英語(yǔ)閱讀技巧10
一、了解閱讀因素
信息在從作者的頭腦到達讀者的頭腦里的過(guò)程中，有若干因素會(huì )影響讀者接受信息。這些因素被心理學(xué)家們稱(chēng)之為閱讀因素。閱讀因素主要有三個(gè)，讀者因素（reader variables）；語(yǔ)篇因素（text variables）；作者因素（writer variables）。了解這些對閱讀有所裨益。
1.讀者因素
“交互作用閱讀理論”則認為，文字意義并非是被動(dòng)地存在于文本之中等待讀者解碼的語(yǔ)言符號，文字意義是在讀者與文本交互作用中產(chǎn)生的。所以，在閱讀過(guò)程中讀者的角色是主動(dòng)的，他要努力挖掘文本的含義，才有可能獲取文本中的信息。在獲取信息的過(guò)程中，讀者的個(gè)人知識結構起舉足輕重的作用。
2.篇幅因素
篇幅因素是指句子的結構、長(cháng)度、詞匯密度（vocabulary intensity）、新概念的多寡、文章主題的難度和新穎度等。一個(gè)文本的難易程度在于讀者與作者在以上諸方面重合部分的大小。重合部分愈大，文本愈容易，反之則愈難。事實(shí)上，完全的理解是不可能的，閱讀理解的目的在于盡量挖掘文本含義，擴大重合面。毫無(wú)疑問(wèn)，篇幅因素對閱讀理解影響甚大。
3.作者因素
作者也是閱讀的重要因素之一。在寫(xiě)作之前，作者對讀者的特點(diǎn)一定要心中有數，然后根據其特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，他所要傳達的信息才會(huì )準確地傳達給讀者，否則就會(huì )出現誤解或不完全理解，致使交際中斷。
二、四級閱讀訓練中常見(jiàn)的錯誤方法
很多學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣，英語(yǔ)閱讀更是枯燥無(wú)味。這和平時(shí)的不良閱讀習慣有關(guān)，主要表現為以下的幾個(gè)方面：
1.重復
遇到生詞就立刻求助于字典，久而久之就會(huì )形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問(wèn)題的能力，而且，字典里找到的'漢語(yǔ)釋文往往不能和原文絕對等值，且工具書(shū)也不可能容納所有的語(yǔ)言現象，不能生搬硬套，盲目照搬。
2.反復閱讀
有些學(xué)生閱讀速度很慢，每一段都要反復閱讀很多遍，這樣會(huì )影響理解力的集中，進(jìn)而減慢閱讀的速度，往往會(huì )挫傷學(xué)生的閱讀興趣和自信心。所以，增強學(xué)生閱讀的自信非常重要，要鼓勵學(xué)生調動(dòng)自己全部的知識和記憶，堅持讀完全文，了解全文。
3.視幅偏小
學(xué)生的視幅小就是指閱讀過(guò)程中不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。
4.逐詞翻譯
逐詞翻譯即一邊讀一邊翻譯單詞，這是一種較普遍的閱讀行為。有些同學(xué)是每個(gè)單詞逐個(gè)翻譯，速度和準確率都會(huì )降低。閱讀的宗旨是培養語(yǔ)感，提高閱讀的熟練程度和用外語(yǔ)解決問(wèn)題，逐詞翻譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。"
三、培養學(xué)生的自主閱讀能力
授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F代教育更重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：
1.略讀：通過(guò)整體粗讀領(lǐng)略?xún)热荽笠�，幫助理解，為細讀作準備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章具體事實(shí)細節的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導學(xué)生依靠段落中的銜接關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2.跳讀：尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等抓住文章脈絡(luò )。
3.細讀：分段細讀。一篇文章是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間存在著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，所以，注意細節和語(yǔ)言結構，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息，對于把握文章主題、深化理解非常重要。
4.推讀：推測未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義。引導學(xué)生根據上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養學(xué)生猜詞的能力是我們在外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節，但是如果遇到關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習中遇到的困難。
5.概讀：要求學(xué)生從標題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義和聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合概括能力。
四、應用在四級考試中的閱讀技巧
在考試中，時(shí)間緊、任務(wù)重，會(huì )影響學(xué)生的閱讀速度和準確度。針對四級考試，本文總結一些閱讀小竅門(mén)。
1.先看問(wèn)題
作閱讀理解時(shí)，先看后面的試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率。
2.整體速讀
閱讀的目的是獲取信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語(yǔ)。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個(gè)單詞左右�？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節、人物、觀(guān)點(diǎn)，并理清文章脈絡(luò )，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。
3.抓住主題
這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開(kāi)頭和結尾。用演繹法撰寫(xiě)的文章大都遵循從一般到個(gè)別的寫(xiě)作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往可以直接從主題句中找到答案。
4.邏輯推理
在實(shí)際閱讀中，閱讀者有時(shí)要根據語(yǔ)篇邏輯關(guān)系來(lái)研究細節的暗示，推敲出作者的態(tài)度，理解文章的寓義，這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，它必須忠實(shí)于原文，要以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據，以已知推斷未知，不能憑空想象、以偏概全。
5.猜詞悟義
猜詞是應用英語(yǔ)的重要能力，也是四級考試中常用的題型。它不但需要準確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。我們要通過(guò)構詞，語(yǔ)法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線(xiàn)索確定詞義。猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強單詞的記憶，同時(shí)閱讀速度也得到提高。
英語(yǔ)閱讀技巧11
1、閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力�？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節、人物、觀(guān)點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò )，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。
2、很多學(xué)生反映，在閱讀過(guò)程中覺(jué)得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什么意思，所以整篇文章理解起來(lái)記憶不知所云，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的'詞匯沒(méi)有掌握的話(huà)，在通篇理解文章時(shí)就會(huì )困難重重。
3、閱讀時(shí)不要逐字逐句的翻譯，這樣會(huì )導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
4、不要一句話(huà)反復閱讀，即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當中，反復琢磨。其實(shí)完全沒(méi)有必要，因為要選對答案并不意味著(zhù)對原文的每個(gè)句子都要讀懂，抓住一些重點(diǎn)句子就夠了，正確的做法是，以理解整個(gè)段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸。
英語(yǔ)閱讀技巧12
一、英語(yǔ)閱讀技巧
1、擴大閱讀視野
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時(shí)應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對獨立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。
2、用英語(yǔ)思考
在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。
3、注意預讀
預讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應該通過(guò)預讀粗略地估計一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內容。書(shū)籍預讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。
短篇文章預讀要相對地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的.重要性，或者覺(jué)得它是浪費時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預讀這一重要環(huán)節，他們的閱讀在相當長(cháng)的時(shí)間內是在盲目的探索中進(jìn)行的。
4、增強猜詞能力
看文章經(jīng)常會(huì )遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì )減慢讀速，而且會(huì )打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對理解文章內容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。
二、不良的閱讀習慣
1.音讀
出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì )影響眼睛的掃視速度，"一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難觀(guān)察到的閱讀習慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話(huà)的內在形式：學(xué)生在內心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著(zhù)每個(gè)字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。
3.指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著(zhù)一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會(huì )減慢閱讀速度，而且還會(huì )把我們的注意力引向錯誤的'方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì )注意單詞的位置，也不會(huì )在每個(gè)單詞上平均花費時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。
4.復視
復視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過(guò)分依賴(lài)于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì )因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養成復視的習慣。
5.頭的擺動(dòng)
閱讀時(shí)頭部下意識地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個(gè)字。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線(xiàn)的習慣。
英語(yǔ)閱讀的小技巧
你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個(gè)方面在影響著(zhù)你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒(méi)有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒(méi)有以下的閱讀習慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會(huì )迎來(lái)奇跡！
�。�1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著(zhù)文章細細的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎上繼續進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。
�。�2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇了蠕動(dòng)，或腦子里也在想著(zhù)讀音，無(wú)形當中影響了大腦的思維速度。
�。�3）“回讀”，也叫“即時(shí)重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學(xué)生對閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，浪費很多時(shí)間。
�。�4）“譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時(shí)間內，對一小塊文章精雕細琢，導致了逐詞閱讀接受信息的習慣。
英語(yǔ)閱讀技巧13
常見(jiàn)類(lèi)型文章的閱讀理解技巧
1.說(shuō)明文
說(shuō)明文多見(jiàn)于人文、自然等科普讀物，常通過(guò)定義、比較、對照等寫(xiě)作手法對事物的性狀、特征、演變、結果或其相互之間的關(guān)系進(jìn)行解釋或揭示。
說(shuō)明文的第一句通常為主題句，開(kāi)宗明義、點(diǎn)明全文要說(shuō)明的對象，如上所述，說(shuō)明文的行文方式有其特點(diǎn)，即主要有比較、對照和分類(lèi)幾種格式，每篇短文以一種為主，有時(shí)幾種兼用。
閱讀說(shuō)明文要抓住文章的主題，弄清短文的`段落組織方式與行文格式，同時(shí)還要把握各層次(或自然段)的要點(diǎn)及其與短文主題的內在關(guān)系。
2.論述文
論述文是所有文體中比較難理解的一種，主要因為這類(lèi)文章往往滲透著(zhù)作者的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)和事實(shí)相互混雜，讀者難以分辨。
作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度有時(shí)通過(guò)旗幟鮮明的論點(diǎn)明述，有時(shí)則通過(guò)論證或駁論暗示，理解后一類(lèi)論述文比前一類(lèi)更難，因為這一類(lèi)短文往往層次交疊，思路錯綜。
閱讀論述文要從該文體的寫(xiě)作和結構特點(diǎn)入手，注意以下四個(gè)方面：
1、抓住短文的論點(diǎn)，論據并明確作者用以論證的是歸納、類(lèi)推還是演繹;
2、論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內容;
3、抓住論證中表示因果(because，as a result，therefore等)、遞進(jìn)(moreover，in addition等)和轉折(but，however等)的意流轉換信號詞;
4、注意作者使用的表達自己贊同、反對等感情色彩的形容詞、副詞或句型。
英語(yǔ)閱讀技巧14
一、長(cháng)篇閱讀
【應對策略】
1.先看題目后看文章。盡管信息匹配題在考細節，但是題干涉及的細節信息往往反映文章的主旨或段落主題，所以，通過(guò)快速瀏覽題干中的若干條細節信息，考生可以迅速把握文章的主旨，從而能夠在回頭閱讀原文時(shí)加快定位速度，節省閱讀時(shí)間。
2. 先易后難，步步為營(yíng)。采用由易到難的解題策略，可以提升考生的解題信心。對于那些能迅速找出定位信息返回的句子，考生不妨先做。而對于答題線(xiàn)索較少的題目，考生可留在最后再解答。
二、詞匯理解
【應對策略】
1. 精讀文章開(kāi)頭部分文字。尤其是第一句，確定本文主題。文章主旨的確定對于篇章語(yǔ)境的整體把握意義重大。
2. 確定各單詞的基本詞性。這里所說(shuō)的基本詞性是指該單詞最常見(jiàn)的詞性。例如，turn一般作動(dòng)詞，但在動(dòng)詞短語(yǔ)at the turn of the century中，它也可以用作名詞。不過(guò)，其最常用的情況是作動(dòng)詞，那么我們就把其歸于動(dòng)詞類(lèi)。如果做題時(shí)，我們發(fā)現空格處在一個(gè)介詞后面，而介詞后面是賓語(yǔ)，即介詞后面應該是名詞，若其它名詞不能與之搭配，我們再考慮像turn這樣既能用作動(dòng)詞又能用作名詞的單詞。
3. 設定詞性類(lèi)別：名，動(dòng)，形，副，現在分詞。本次考試與歷年考試一致，所涉及的詞性類(lèi)別只局限于上述五類(lèi)，四級考試該題型中，從未涉及指代詞，介詞，定冠詞等虛詞的填寫(xiě)。
4. 按照各單詞的基本詞性將15個(gè)單詞逐一分別歸類(lèi)。
5. 根據基本的句法常識和邏輯意義進(jìn)行填寫(xiě)。填寫(xiě)時(shí)，注意，上下文是否合乎語(yǔ)法，句子內部各成分間的搭配是否邏輯，句子與句子之間是否連貫一致。
三、仔細閱讀
【應對策略】
仔細閱讀總體上可以劃分為主旨類(lèi)題目和細節類(lèi)題目。筆者發(fā)現，從05年開(kāi)始，主旨類(lèi)題目的比重大幅下降，細節題已然成為主流。
1. 一切以立足原文為基準。
2. 以文章信息為主導來(lái)選擇一個(gè)原文表述一致的信息或者是同義改寫(xiě)的信息，以提高選項的正確率。
3. 務(wù)必確定答案所在位置.題干和答案緊密結合，構成一個(gè)獨立完整不可分割的意義單位。我們在找答案的時(shí)候，絕對不能脫離題干。
4. 服從主旨原則。此處所談的主旨包括段落主旨和全文主旨。把握文章主題，是正確快捷的解決閱讀中的難題，取得閱讀高分的基本前提。
5. 熟悉錯誤選項的設置方式，謹防干擾。
(1) 顛倒黑白。即選項和原文的基本觀(guān)點(diǎn)或者事實(shí)相反，原文說(shuō)西，選項說(shuō)東，原文說(shuō)壞，選項說(shuō)好。
(2) 無(wú)中生有。即選項的內容在原文中根本就不存在。
(3) 張冠李戴。即原文說(shuō)甲事物具有某特征，選項卻張冠李戴。
四、通用七大技巧
答題技巧一： 詳略得當
對于大學(xué)英語(yǔ)四級閱讀來(lái)說(shuō)，根據題目的“題眼”快速在文章中找到答案是最關(guān)鍵的，這樣我們就要在閱讀時(shí)注意詳略得當�？朔x精益求精的習慣，做到有信息處精讀，無(wú)信息處略讀，略讀處一掃而過(guò)。
題目中數字、人名等信息(題眼)在原文中對應的部分必須詳讀。而對所要解釋或證明的觀(guān)點(diǎn)的細節舉例處或者通常有數個(gè)名詞的并列項，它們不是完整的主謂賓的句子，因此無(wú)法與問(wèn)題對應的詳細列舉處，都可以略讀。
答題技巧二：顯性信息
查讀的信息通常是顯性信息，只要將問(wèn)題在原文中進(jìn)行準確定位就能得到正確答案，一般不需要做推理。
特別提示：考生對于以下一些顯性信息也應注意。
(1) 表示因果關(guān)系的詞或詞組：because， reason， due to， since， so that， therefore等
(2) 表示目的關(guān)系的詞或詞組：in order to， so as to， by等
(3) 表示轉折關(guān)系的詞或詞組：but， however， yet等
(4) 表示對比關(guān)系的詞或詞組：contrary to， unlike， like等
答題技巧三：題文同序
英語(yǔ)四級考試的閱讀部分，問(wèn)題順序與原文順序一致(有時(shí)順序不一致)，這就要求考生應該按照題目的順序依次做題。
答題技巧四：分解對應
分解對應四分法：快速將問(wèn)題分解成4個(gè)部分(主A 謂B賓C+其他D)，與原文進(jìn)行對比。
答題技巧五：選小不選大
四級閱讀中，問(wèn)題的范圍必須小于原文范圍，反之則不選。
不能選的選項為：
(1) 選項的'信息與原文內容相反
(2) 選項將原文的意思張冠李戴
(3) 將原文中的不確定因素轉化為確定因素
(4) 改變原文中的條件、范圍等
答題技巧六： 主賓判定
四級閱讀中，將題干的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單分解后，問(wèn)題中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)在原文未出現或被偷換概念，則不選。
不選的選項：
(1) 選項表述無(wú)中生有
(2) 原文中作者的目的、意圖、愿望等內容在選項作為客觀(guān)事實(shí)陳述
(3) 將原文中的特殊情況推廣為普遍現象
(4) 將原文的內容具體化
(5) 隨意比較原文中的兩個(gè)事物
答題技巧七：相關(guān)信息準確合并
考生遇到問(wèn)題時(shí)，不能只局限在某一段里面找答案，可以先做后面的題目，在后面的閱讀中發(fā)現還有該題的答案時(shí)，將相關(guān)信息合并后再確定答案。
英語(yǔ)閱讀技巧15
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解方法有什么
一、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀體系
小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀的主要目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，初步具備運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要手段，它既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導學(xué)生參與、體驗英語(yǔ)閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，這正是新課標所提倡的。
校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對人的教育作用是很重要的，有一位著(zhù)名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說(shuō)話(huà)”。小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀不是僅限于英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等全方位體驗英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。課程標準提出：現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。因此創(chuàng )設一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機會(huì )感受和運用兩種語(yǔ)言顯得尤為重要，我們在學(xué)校設置漢英雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。
二、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀課堂模式
小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點(diǎn)并不是單純在閱讀材料的故事情節上，更不是在英文文本的知識點(diǎn)上。如果在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的講授上，將大大減少學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣。結合我�！霸隗w驗中完整成長(cháng)”的核心辦學(xué)理念，通過(guò)與傳統閱讀課對比、對學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析、對教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，構建出我�！绑w驗式”英語(yǔ)閱讀課的`課堂模式。具體的課堂步驟如下(根據不同難度的文本，上課時(shí)教師可以靈活使用)：
第一部分：聽(tīng)力理解
第一步：導入情景，幫助學(xué)生對所學(xué)課文(或對話(huà))產(chǎn)生興趣并有所預知。
第二步：看圖說(shuō)話(huà)。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話(huà)進(jìn)行描述，仍然是幫助學(xué)生對即將要聽(tīng)到的內容有所預知。
第三步：設置聽(tīng)力問(wèn)題。問(wèn)題限于一到兩個(gè)，并且設置的有梯度，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。
第四步：聽(tīng)課文，要求合上課本。
第五步：回答問(wèn)題。采用“機槍掃射”的方式快速提問(wèn)，要控制學(xué)生不提前將答案喊出來(lái)。
第六步：精讀。聽(tīng)第二遍課文，一句一句地聽(tīng)，學(xué)生打開(kāi)課本，可以要求跟著(zhù)默讀。每句結束后檢查學(xué)生是否理解。不要直接講授語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解其意義。
第七步：聽(tīng)第三遍課文，要求合上課本。
第八步： 打開(kāi)課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個(gè)人朗讀、與學(xué)習伙伴互讀、小組內集體朗讀。注意摹仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
第二部分：理解性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對課文內容比較熟悉。提前準備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，仍然采取“機槍掃射“的方式，學(xué)生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。
第三部分：提問(wèn)題。訓練學(xué)生提問(wèn)題的能力，要求在老師的控制下學(xué)生提出一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。
第四部分：復述課文。教師提前選擇好課文的關(guān)鍵詞或詞組，要求學(xué)生根據關(guān)鍵詞復述。學(xué)生熟練以后可以讓學(xué)生自己不看關(guān)鍵詞而復述。
第五部分：討論話(huà)題。經(jīng)過(guò)前面的控制性練習和半控制性練習之后，接下來(lái)教師就課文內容所涉及的話(huà)題要求學(xué)生討論，每個(gè)人可以說(shuō)上幾句話(huà)�；蛘哌M(jìn)行分組討論等任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解技巧
一、閱讀是關(guān)鍵
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì )擔心找不到答案了。
二、抓重點(diǎn)詞句的解讀
試卷中經(jīng)常會(huì )有對文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來(lái)準確解答。
當出現對關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點(diǎn)題、照應開(kāi)頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。
三、循序漸進(jìn)來(lái)解題
粗心和是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì )，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費時(shí)間，可以打個(gè)記號，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。
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