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閱讀題的答題技巧通用【15篇】
閱讀題的答題技巧1
1、做高中語(yǔ)文閱讀題首先找要素。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果)，通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內容。對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。
2、其次做高中語(yǔ)文閱讀題要理順序。敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達方式，閱讀時(shí)，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過(guò)渡和照應，如何開(kāi)頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓線(xiàn)索。線(xiàn)索是情節發(fā)展的脈絡(luò )，線(xiàn)索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節。一篇文章以什么為線(xiàn)索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn);可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn);也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)�？傊�，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的`線(xiàn)索。把握文章的線(xiàn)索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來(lái)整體感更強。
4、品情感。抒情散文著(zhù)重表現的生活感受，喜怒哀樂(lè )都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫(xiě)的感情歷程，表達心靈之聲，因此，高中語(yǔ)文閱讀時(shí)首先要把握住的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫(xiě)的人物大多是所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫(xiě)、事件的記敘中融注深切而獨特的情感。
5、析哲理。高中語(yǔ)文閱讀散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進(jìn)行，常說(shuō)的見(jiàn)物思情就是這個(gè)道理。在文中所抒發(fā)的情感，往往是對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著(zhù)的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句(段)去體味所寄寓的道理。在抒情的語(yǔ)文閱讀散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
�、傥闹械木�
�、谄┑慕Y束語(yǔ);
�、凵裨�(huà)、傳說(shuō)、典故的類(lèi)比
�、芟笳�
�、荨拔铩钡男蜗�
散文的閱讀方法其實(shí)是很多的，只要適合自己的，就一定是好的。
閱讀題的答題技巧2
1．找線(xiàn)索，理思路，明確文章主旨
散文一般都有一條組織材料的行文線(xiàn)索，或為人物，或為事件，或為事物，或為情感。找到了這條線(xiàn)索，就能較容易地理清文章思路，明確文章主旨。
當然，也有的散文沒(méi)有明顯的線(xiàn)索，那么，理清思路就要從分析文章的結構入手了。分析文章結構，就是根據散文的結構特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。
�。�1）語(yǔ)段結構分析
一個(gè)語(yǔ)段，一般有起始、展開(kāi)、終結三個(gè)層次。通常的情況起始層次只有一兩句話(huà)，同時(shí)這往往也就是段落的中心句；接著(zhù)展開(kāi)對本段的具體記敘、描寫(xiě)或議論，最后用一兩句話(huà)對本段小結。如：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。（朱自清《荷塘月色》）
這一段第一句是起始句，說(shuō)月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展開(kāi)，具體描寫(xiě)月光下的荷塘。最后一句是終結，總說(shuō)塘中月色的印象。
當然，有的文章連續用幾段來(lái)寫(xiě)一層意思，就不一定每段都有終結句了。如：
我是寫(xiě)不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點(diǎn)格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進(jìn)入我的內部，我也不能外化為泰山。山自山，我自我，不能達到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強者之山——我自以為這個(gè)提法很合適，我不是強者，不論是登山還是處世。我是生長(cháng)在水邊的人，一個(gè)平常的、平和的人。我已經(jīng)過(guò)了七十歲，對于高山，只好仰止。我是個(gè)安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫(xiě)小橋流水之筆而寫(xiě)高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆——強努”。（江西2007高考題：汪曾琪《泰山很大》）
這一段第一、二句是起始句，以下各句均是對“我寫(xiě)不了泰山”，“對泰山不能認同”的展開(kāi)，沒(méi)有終結句。
�、迫膶哟畏治�
把握全文結構層次，是領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖，理清文章思路，理解文章內容的重要方法。
分析全文層次，首先可抓標志性句子或詞語(yǔ)。
有的文章在文段的開(kāi)頭或結尾處會(huì )有點(diǎn)醒題旨并彼此相互呼應的句子出現，這就是標志性句子。如2007年廣東卷散文《泥濘》中就有“（我）熱愛(ài)它們（指雪）消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘”“我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘”“當我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神”“我們是否渴望在泥濘中跋涉一回呢？”這樣的標志性句子，它們既揭示了題旨，又提示了行文的思路，標示了文章的層次。有的文章會(huì )有“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”之類(lèi)的標志性詞語(yǔ)，這也是需要我們注意的。
其次，要抓文體。
不同文體的文章有不同的結構方式。敘事散文往往按時(shí)間推移、空間轉換或事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)安排層次；抒情散文（敘事、寫(xiě)景）既可按上述方式安排，又可按感情的發(fā)展變化來(lái)安排，還可按觀(guān)察的角度的變化來(lái)安排；說(shuō)理散文則多是按材料的性質(zhì)安排，或層進(jìn)，或并列，或總分，或對照，或綜合。
2．析詞語(yǔ)，明情感，挖掘隱含信息
文章是由詞語(yǔ)和句子構成的。詞語(yǔ)在文章中不是孤立出現的，它要跟其他詞語(yǔ)組合成句才能表達意思。所以，對于文中詞語(yǔ)的理解，必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，要根據該詞語(yǔ)出現的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義。特別是散文，它承載了作者充沛的情感，作為文章“細胞”的詞語(yǔ)就必然含著(zhù)作者的情感，有時(shí)還可能蘊含著(zhù)非常含蓄的隱含信息，這就需要我們在把握全文的基礎上對詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義和情感等方面的辨析，努力把其中的隱含信息挖掘出來(lái)。如羅春會(huì )的.散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現在文章的標題中，在文中還多次出現：
我沒(méi)有見(jiàn)到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的：她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復著(zhù)相同的動(dòng)作�！蝗绱�。蠶……依附在桑葉的邊緣，頭就如女兒示范的動(dòng)作，在桑葉上不停地劃弧，隨即桑葉上半圓形的缺口就不停地擴大。即便你提起桑葉，蠶也不會(huì )掉下來(lái)，也不停止它的動(dòng)作，兢兢業(yè)業(yè)一心一意地專(zhuān)事它的桑葉�！Q永遠相似的動(dòng)作就像是跳著(zhù)一曲美妙的華爾茲。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲。它們一邊啃桑葉一邊用自己發(fā)出的聲響為自己的舞蹈伴奏。
一個(gè)多月過(guò)去，蠶要老了�！鼈兣郎虾凶庸饣膬蓚�(gè)相鄰的盒壁左右地擺動(dòng)，至晚間，瞧見(jiàn)有了明晃晃的絲線(xiàn)緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線(xiàn)之間上下左右地擺動(dòng)，身子也跟著(zhù)不停地擺動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認真地跳一曲探戈。
這里用“舞蹈”這樣一個(gè)美麗的詞語(yǔ)顯然不僅僅是用來(lái)表現蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的扭動(dòng)，而是寄寓了作者的情感，贊美蠶為了實(shí)現生命的意義而終生不倦地勞作，而標題和結尾處的“舞蹈”更是升華出一種精神的意義，凸現了蠶在生命歷程中奮斗的形象。
3．抓開(kāi)頭，重結尾，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句
古人形容文章的開(kāi)頭和結尾是鳳頭豹尾，可見(jiàn)十分重要。
散文的開(kāi)頭是很講究的，有的文章開(kāi)篇的句子就是“文眼”，比如朱自清的《荷塘月色》。又如作家琦君的《水是故鄉甜》：
此次經(jīng)歐洲來(lái)美，一路上喝得最多的是礦泉水。因為其他各種五顏六色的飲料，價(jià)錢(qián)既貴又不解渴。只有礦泉水，喝起來(lái)清清淡淡中略帶苦澀，倒似乎別有滋味。
外子說(shuō)礦泉水其實(shí)就是山泉，如果泡的是凍頂烏龍，那就更有味道了。我一向不懂得品茶，在旅途疲勞中，能有一杯自己現泡的熱紅茶，已覺(jué)如仙品般的清香雋永了。
他啜著(zhù)茶，就想起故鄉四川的山泉來(lái)……
開(kāi)頭寫(xiě)“礦泉水”，巧妙自然地引出了故鄉的山泉；同時(shí)用對比襯托的手法，用異鄉異土的礦泉水反襯故鄉山泉的富足與慷慨，天然與美好。
散文的結尾，往往卒章顯志。如羅春會(huì )《舞蹈的蠶》：
我以為蠶已經(jīng)死去，結過(guò)繭子的蠶因了自造的墳墓將自己埋葬了�？刹�，幾天后，蠶破繭而出，它們已化做了一只只蠶蛾……不久，蠶繭上就有了蠶蛾排出的無(wú)數密密麻麻如芝麻粒大小的卵。次年的春天，這些卵再變成幼蠶，它們便又開(kāi)始了生命的下一個(gè)輪回。
我以為蠶已歸去，原來(lái)，它們又以另一種方式不斷地延續著(zhù)生命，以舞者的身姿繪出生命的軌跡，不斷給人制造著(zhù)身上的華衣。
蠶��！那些終生歡快地舞蹈著(zhù)的蠶，僅僅是為了給自己結一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的繭子么！
聯(lián)系全文，結尾的最后一句話(huà)含蓄地揭示了文章的中心：蠶的結繭并不是它們生命的結束，而是生命的下一個(gè)輪回，是以另一種方式不斷地延續生命；而那些像蠶一樣的父老鄉親，在完成自己的生命歷程時(shí)實(shí)際上也完成了自己生命的延續，他們的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì )不斷傳承，人類(lèi)發(fā)展的歷史也會(huì )因此而不斷延伸。
當然，文章的寫(xiě)法并不是千篇一律的。有時(shí)候，文章的關(guān)鍵語(yǔ)句不在開(kāi)頭，也不在結尾，這就需要我們仔細尋找了。關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的重要作用，或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直接關(guān)系到對文意的正確理解。如《水是故鄉甜》的第三段：
……父親品著(zhù)茶，常常說(shuō)：“龍井茶，一定要虎跑水來(lái)泡才香，才地道�！蹦赣H不以為然地說(shuō)：“是哪里生長(cháng)的人，就該喝哪里的水。要知道，水是故鄉的甜喲�！蹦赣H還說(shuō)：“孩子們多喝點(diǎn)家鄉的水，底子厚了，以后出門(mén)在外，才會(huì )承受得住異鄉的水土�！�
這里加橫線(xiàn)的句子就是關(guān)鍵句，內容上起點(diǎn)明中心的作用，說(shuō)明要熱愛(ài)故鄉，汲取故鄉物質(zhì)、精神的營(yíng)養，使自己的人生之路步履更加堅實(shí)；結構上則有前后呼應，照應題目的作用。
4．品語(yǔ)言，悟句意，分析寫(xiě)作手法
散文的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言，是作者塑造形象、表現主題的基本手段，它富于形象性，有很強的藝術(shù)感染力；它優(yōu)美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面著(zhù)手：把握語(yǔ)言的含意和作用，思考表達了什么意義，有何表達效果，在結構、內容上起什么作用；語(yǔ)言的特點(diǎn)，或準確簡(jiǎn)潔，或清新明快，或生動(dòng)形象，或豐腴秾麗，或質(zhì)樸明朗；語(yǔ)言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語(yǔ)言的技巧，可從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、借代、對偶等。
寫(xiě)作方法多指表達方式和表達技巧。表達方式有敘述、描寫(xiě)（包括人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、白描等）、抒情、議論、說(shuō)明。表現手法有象征、對比、烘托、襯托（正襯、反襯）、鋪墊（伏筆）、渲染、欲揚先抑、以小見(jiàn)大、托物言志等。另外，謀篇布局方面的線(xiàn)索、過(guò)渡、照應、詳略等也屬于寫(xiě)作方法。如江西省2007高考閱讀題，選用汪曾琪的《泰山很大》為材料，命題者出了這樣一道題目：
18．結合原文，分析作者為什么說(shuō)“泰山是一面鏡子”。（6分）
這是一道把握文意的題目，但若要全面周密地回答問(wèn)題，首先就要抓住這個(gè)句子運用比喻（暗喻）的表達特點(diǎn)，思考作者為什么把泰山比作一面鏡子，而泰山作為一面鏡子，又“照”出了什么。聯(lián)系全文內容，仔細品味前后對照，可知泰山這面“鏡子”照出了不同的人們不同的情懷品格。答案為：
無(wú)論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫(xiě)泰山的詩(shī)文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們人格夸大的一面和虛弱的一面；從作者再次登臨泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。
5．觀(guān)全文，明哲理，領(lǐng)悟深層意蘊
許多散文都有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是蘊含著(zhù)深刻的哲理。所以，在解讀文本時(shí)，我們既要注意文中描繪的具體形象的特點(diǎn)，又要領(lǐng)悟深層意蘊，揭示具體形象與深刻哲理的內在聯(lián)系。另外，哲理散文往往卒章顯志，或抒情，或議論，或拓展境界，或意在言外，發(fā)人深思。因此，我們還要特別注意文章的結尾，細細咀嚼辨析。如趙麗宏的《焰火的變奏》（2007四川高考題）：
夜晚，沒(méi)有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著(zhù)夜空……
……湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著(zhù)飛入湖底。只不過(guò)瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續著(zhù)火焰在夜空里演出的奇妙童話(huà)。而天上發(fā)生的所有一切，無(wú)一遺漏，都同時(shí)倒映在湖里……
……
天上的煙花像什么？在聽(tīng)到有人這樣發(fā)問(wèn)時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰爭中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線(xiàn)，隨之而來(lái)的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。
從戰爭年代走過(guò)來(lái)的人，都有這類(lèi)恐怖的記憶：……大地搖撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖�！暗卣稹敝�，空中依然白云藍天，但人間已是慘象遍地……
這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒(méi)有任何關(guān)系。然而，我卻無(wú)法驅散火光中生發(fā)的遙遠苦痛的聯(lián)想。
炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反抗，為破壞，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰爭、災難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團圓，為展示和平的歡樂(lè )，為表現人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。
在滿(mǎn)天滿(mǎn)湖絢爛的焰火中，我默默地為人類(lèi)的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來(lái)用著(zhù)準備戰爭的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類(lèi)共慶的夜晚，讓象征和平團圓的火焰之花開(kāi)滿(mǎn)地球的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。
有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？
作者先寫(xiě)象征喜慶的焰火，借平靜的湖水，以“靜”襯“動(dòng)”，反襯出施放焰火的熱鬧；接著(zhù)文章又由焰火聯(lián)想到炮火，聯(lián)想到戰爭的“噩夢(mèng)”，并表達了讓本來(lái)用作戰爭的火藥全都被改作成煙花的愿望。最后，文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，卒章顯志，表達了作者反對戰爭、熱愛(ài)和平的美好愿望，使文章意蘊深遠。聯(lián)系全文，品味文章結束句的內蘊，正是把握文章主旨的關(guān)鍵。
6．按步驟，精答題，獲得理想高分
要獲得理想高分，掌握答題要領(lǐng)也很重要。做題前應先通讀全文，初步掌握全文意思；接著(zhù)先做最后一道多項選擇題，因為這道題的五個(gè)選項總有兩項或三項是對的，分析這些選項有利于整體把握全文內容；然后再做其余三道簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，勉強用自己的話(huà)概括，常常既費力又難答好。從歷年高考試題來(lái)看，至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，這道題要盡量做到一分不丟。自己概括作答的題目則要注意分析題干及分值設置，推斷得分點(diǎn)，然后找到原文的相關(guān)處，前后兼顧，整體把握，精心寫(xiě)出答案。
閱讀題的答題技巧3
原文欣賞：
一碗餛飩/佚名
�。�1）那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。
�。�2）她走了很長(cháng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了�？墒�，她摸遍身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。
�。�3）面攤的主人是個(gè)很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問(wèn)：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢(qián)�！彼行┎缓靡馑嫉幕卮��！皼](méi)關(guān)系，我請你吃�！�
�。�4）老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿(mǎn)懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來(lái)，紛紛落在碗里�！澳阍趺戳�？”老婆婆關(guān)切的問(wèn)�！拔覜](méi)事，我只是感激！”她忙擦著(zhù)淚水，對老婆婆說(shuō)：“我們又不認識，而你就對我這么好�？墒俏易约旱膵寢屧趺磳ξ�？我跟她吵架，她竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要再回去！”
�。�5）老婆婆聽(tīng)了，平靜的說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì )這么想呢？你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么還要跟她吵架呢？”
�。�6）女孩愣住了。
�。�7）女孩匆匆吃完餛飩。開(kāi)始往家走去。當它走到家附近時(shí)，一眼就看見(jiàn)疲憊不堪的母親，正在路口張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“你這淘氣包，趕快過(guò)來(lái)吧。飯早就做好了，你再不回來(lái)吃，菜都涼了！
�。�8）這時(shí)，女孩的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)！
�。�9）有時(shí)候，我們會(huì )對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，為什么對自己的親人一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。
問(wèn)題設計：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文記敘的內容。
2.文中加下劃線(xiàn)的'兩個(gè)“又”字的作用各是什么？
3.文中第（7）自然段中用“疲憊不堪”、“露出了喜色”來(lái)描寫(xiě)母親的神態(tài)，這種變化表露了母親怎樣的情感？
4.第（6）段為什么獨句成段？
5.請結合你自身的經(jīng)歷，談?wù)勀銓x文第（9）段的理解。
解題指導：
做閱讀理解要體現一定的閱讀技巧，這里的技巧指領(lǐng)會(huì )思考問(wèn)題的角度。就本文而言，好幾個(gè)題目都體現了技巧，如果不注意，往往容易失分。如，第1題，考的是概括能力，這就要求我們要抓住文章的核心內容，否則就會(huì )被一些瑣碎的事情所迷惑；第2題，考察的是字詞的作用，這就要求我們考慮問(wèn)題要非常全面，要想到一般字詞在句中的作者往往有兩個(gè)方面，分別是內容上和結構上的作用，我們在答的時(shí)候必須答全面；第3題，要求我們思考問(wèn)題必須看到問(wèn)題的本質(zhì)，如“露出了喜色”不僅要知道是寫(xiě)母親高興，更要想到母親高興是基于對子女的關(guān)愛(ài)；第4題，這種獨立成句或者成段的題目，往往起強調作用；第5題，做這種題目只要結合文章談體會(huì )，只要說(shuō)得有道理就行。
答案提示：
1.記敘了女孩與母親發(fā)生爭吵后，在一位老婆婆的開(kāi)導下，真正體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。
2.第一個(gè)“又”字表明女孩與母親發(fā)生的爭吵不止一次，從而反映出女孩對母親的誤解之深；第二個(gè)“又”字是第二次流淚的意思，表現出女孩對母親的理解和感激。
3.表現出母親對女兒的擔憂(yōu)和見(jiàn)女兒回來(lái)后的欣喜，從而突出母親愛(ài)女情深。
4.突出了女孩內心產(chǎn)生了強烈的震撼，起強調作用。
5.我們生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會(huì )這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問(wèn)候或收到別人的一份小禮物，而感動(dòng)不已；我們應該認識到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養育之恩。
閱讀題的答題技巧4
(1)主旨題。
主旨題有三種：A、作者的意圖;B、文章標題;C、文章的中心思想。這種題一般為第一道題，所以這道托福閱讀題的解題技巧就是放在最后做，因為做其他題時(shí)，考生會(huì )逐步了解文章的各個(gè)細節，在做題的過(guò)程中就會(huì )對文章個(gè)總的理解，最后處理主旨題可謂水到渠成、萬(wàn)無(wú)一失。
(2)列舉題。
列舉題有兩種：A、一正三誤;B、三正誤。也可分為四類(lèi)。第一類(lèi)：一句話(huà)列舉。根據某個(gè)選項的語(yǔ)言提示，回歸托福閱讀文章找到一句話(huà)，這句話(huà)包含三個(gè)選項的內容;第二類(lèi)：局部列舉。根據題意，回歸文章發(fā)現連續兩三句話(huà)涉及三個(gè)選項的內容;第三類(lèi)：段落列舉。題干語(yǔ)言在某自然段首句重現。
這個(gè)句子為段落主題句，即三個(gè)選項的內容在這段出現，不涉及到其他段落;第四類(lèi)：文章列舉。選項內容涉及整個(gè)文章。一句話(huà)列舉題和段落列舉題有明顯的信號詞幫助答題，根據題序做題，不必區別對待。文章列舉題和局部列舉題則應放其他題做完之后再處理。
(3)文章結論題。
文章結論題即根據文章可以推斷出下面哪個(gè)選項結論是正確的，題干沒(méi)有任何語(yǔ)言信號詞。這種題有以下幾種布局：為文章第一道題時(shí)，相當于文章主旨題，應放在最后一道題時(shí)，有可能針對文章最后部分，也有可能針對整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的細節。所以文章結論題的解題技巧應該具體情況具體分析，并不一定是面對整個(gè)文章。
(4)作者態(tài)度題。
作者態(tài)度題分為兩種：A、局部作者態(tài)度題;B、整體作者態(tài)度題。文章最后一道題問(wèn)及作者態(tài)度時(shí)為整體作者態(tài)度題，它涉及通篇托福閱讀文章，要根據整個(gè)文章數個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)串起來(lái)的`一根主線(xiàn)答題，也就是作者行文的口氣。這種題的托福閱讀題的解題技巧是考生千萬(wàn)不可以根據某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)答題，因為整體作者態(tài)度題不是考核某一個(gè)點(diǎn)，而是考整體感覺(jué)。
局部作者態(tài)度題位置比較靈活，往往問(wèn)及作者對文章中某一個(gè)具體內容的看法，題干通常信號請將考生帶回文章某一區域，考查考生對某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的理解。有時(shí)候，某個(gè)選項從作者的表達相悖，因此，做作者態(tài)度題時(shí)，考生一定注意不要把自己作為讀者的分析、觀(guān)點(diǎn)強加于作者。
(5)文章推斷預測題。
文章結構題三種：A、文章前面的段落內容是什么?B、文章下面接著(zhù)將要講什么?C、文章組織結構是什么?推斷文章前面的內容立足于文章首句，因為文章首句承上啟下，尤其注意首句中諸如this、so、other than之類(lèi)的結構詞。
預測下文的內容則分兩步走：第一、讀文章每段首句，文章每段首句表示文章內容的邏輯走向。如果文章講述某一事物的兩個(gè)階段或方面，下文將介紹這一事物的第三個(gè)階段或方面。所以我們把預測下文內容的題稱(chēng)之為坐標題，即豎看文章每段首句，橫看文章最后一句，其他句子是文章所講內容，而不是下面將要講的內容，往往選項干擾文章所講內容。至于文章的組織結構題，只需要讀文章每段首句即可，因為這些句子是文章框架。
以上是五種托福閱讀題型的解題技巧基本上都涉及整個(gè)文章，而且針對各種題型又都是區別對待，考生要對這些題的規律及對策有清楚的認識，避免在做這些題時(shí)耗費大量的時(shí)間。最后祝大家考試順利。
閱讀題的答題技巧5
一、標題：標題的作用、含義
(1)是全文的線(xiàn)索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其特點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了7突出了
5、反復：強調了，加強語(yǔ)氣
四、根據原文分析問(wèn)題。在文中找到根據，用自己的話(huà)條理清晰的概述出來(lái)。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現的品質(zhì)、文中對人物的評價(jià)性詞語(yǔ)、人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、對人物的稱(chēng)呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰(shuí)是主人公)答題技巧：對表現中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節發(fā)展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。
3、根據文章內容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評人物性格、品格或自己對人物的感情
六、對寫(xiě)法的分析：
表達方式：(1)記敘(2)說(shuō)明(3)議論(4)描寫(xiě)(5)抒情
描寫(xiě)方法：(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)
最常見(jiàn)的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據文意概括);(2)為下文某某故事情節發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：
(1)補充交代某某情節(要根據文意概括);
(2)照應上文，解開(kāi)懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開(kāi)頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開(kāi)頭)(3)插敘。
七、對文章內容的推理和想象(人物心理描述)
對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等;二是對文章的情節或結局展開(kāi)合理的推測。解答此類(lèi)題一定要結合全文的內容來(lái)進(jìn)行。對人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節的發(fā)展、適合語(yǔ)境。對文章結局的推理是開(kāi)放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì )：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。
(1)感受啟示題：結合原文談?wù)J識，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)+認識(道理論據)+事例(事實(shí)論據)
(2)合理想象題：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現實(shí)生活(典型事例)+自己觀(guān)點(diǎn)(態(tài)度)
高考語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)有哪些
一、高考記敘文容易寫(xiě)成“流水賬”。
很多高考學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫(xiě)哪里該略寫(xiě)，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒(méi)有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫(xiě)下來(lái)”。又因為受字數的限制(800多字)，本身有沒(méi)有細節描寫(xiě)的意識，所以寫(xiě)出的記敘文往往只有“結果”而無(wú)“過(guò)程”。
二、高考記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫(xiě)作文就“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當然不是不可以寫(xiě)童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。
要記住，有些事情以?xún)和难酃鈦?lái)看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現在所寫(xiě)的文章是給成年人來(lái)看的(閱卷老師)，因此此類(lèi)文章得分很低。
三、高考記敘文一旦追求“寫(xiě)出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫(xiě)。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學(xué)生為了敘述的`“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會(huì )無(wú)中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見(jiàn)肘。因此記敘文寫(xiě)作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節平淡，不能引人入勝;虛構吧，生活經(jīng)驗不足，細節不真實(shí)，也難以引人入勝。
高考如何寫(xiě)好記敘文
一、高考寫(xiě)記敘文新穎的題材
高考寫(xiě)記敘文，面臨的首要問(wèn)題就是選材。俗話(huà)說(shuō)，巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有充足的材料，就無(wú)法寫(xiě)好記敘文。掌握豐富的素材，是寫(xiě)好記敘文的基礎�，F實(shí)生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事，同時(shí)注意變換選材的角度，要懂得選擇獨特的角度來(lái)抓取材料。
誠然，來(lái)源于真實(shí)生活的材料很重要，但也需對之進(jìn)行合理想象。因為，記敘文絕對不是對生活簡(jiǎn)單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無(wú)情物，必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。合理想象是在表現主題和驅動(dòng)情感之下將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。唯有把那些簡(jiǎn)單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸顯作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。
二、高考寫(xiě)記敘文需要精巧的構思
光題材好還不行，高考考場(chǎng)中寫(xiě)一篇好的高中記敘文還應該精巧構思，巧妙布局。和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒(méi)有構思好，也會(huì )把故事敘寫(xiě)得很無(wú)聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢?
1.高考寫(xiě)記敘文要設置懸念，吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘，一馬平川的記敘文，顯得單調呆板，讀之索然無(wú)味。設置懸念，就是有意設置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾，有意把一些重要的事實(shí)藏起來(lái)，先不向讀者明確交代，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待，到恰當時(shí)候亮底，使讀者恍然大悟，凝視三思。
2.高考寫(xiě)記敘文要情節曲折，波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。而作者的感悟，作品所要表現的主題也會(huì )在最終釋疑的過(guò)程中自然展現，定能深深地吸引讀者。
閱讀題的答題技巧6
一．要點(diǎn)滿(mǎn)足法 。解答主觀(guān)性閱讀題，首先要看清該題的分值。
一般說(shuō)來(lái)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。
中高考閱卷評分都是按概括的要點(diǎn)來(lái)評分的，要力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏。
二．沙里淘金法 。出題人是“依文設題”，答題也要“依文解題”。
解題時(shí)就應在指定的段落中篩選信息，進(jìn)行“沙里淘金”，即排除多余的無(wú)用的信息，“淘”出有用信息的語(yǔ)句。
注意：只要無(wú)明文規定，答題時(shí)要盡可能利用或摘錄原文中的詞語(yǔ)和句子作答。
三．組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現成的原話(huà)，這就需要根據題意要求，提取有用信息，然后根據需要對原話(huà)或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換，重新進(jìn)行“組裝焊接”，作恰當規范的表述就可以了。
如何提取文中信息？
一般說(shuō)，簡(jiǎn)答題不會(huì )有現成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關(guān)段落，所以就要我們對信息進(jìn)行“整合”。
“整合”是現代社會(huì )一種相當常見(jiàn)的信息加工、處理方式，是對信息進(jìn)行提取、整理、概括和重組的過(guò)程。下面有幾種方法作參考：
1．答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設置的問(wèn)題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。
這種方法可以稱(chēng)為定位提取 。
2．對提取的信息進(jìn)行必要的剝離整理，把信息轉化為合適的答案。
剝離就是剝落和分離，其實(shí)就是一種信息的再度“提取”，目的.在于將有用信息跟黏附著(zhù)的非信息詞語(yǔ)分離；而整理則是對已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調整和理順，主要表現為信息的數量確定、主次移位和順序排列等。
這種方法可以稱(chēng)為剝離整理
3．按照命題的意圖和語(yǔ)言的特點(diǎn)對信息重新配置，通過(guò)概括、添加、轉化和潤色等，使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規范。 即是重組優(yōu)化
四．答案中的用語(yǔ)要盡量采用語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習慣說(shuō)法；答案中的說(shuō)法要符合文章的寫(xiě)作時(shí)代或時(shí)下的流行說(shuō)法。
這可以稱(chēng)為隨俗順時(shí)法 ，比如：
結構方面的作用可以使用：承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應、結構嚴謹……
內容、主旨方面的作用可用規范詞：強化、深化、升華、畫(huà)龍點(diǎn)睛……
情節方面的作用常用詞：懸念、鋪墊、反差……
修辭方面的作用一般使用：反襯、對比、夸張、生動(dòng)形象……
寫(xiě)作手法方面的作用表述常用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結合、寓褒于貶……
五．整體閱讀后，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。 可以稱(chēng)為“順藤摸瓜法”
六．解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息。有些先出現的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現的大問(wèn)題提供答案基礎或思考線(xiàn)索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分。 這可以稱(chēng)為他山之石法
七．答案用語(yǔ)要規范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)��；同時(shí)，只要字數允許，在語(yǔ)意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。
因為既然不超字數，文字答得多點(diǎn)，要點(diǎn)往往能接近完備，否則，可能會(huì )丟東忘西，遺落要點(diǎn)，造成失分。
閱讀題的答題技巧7
(1)先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(即答題關(guān)鍵點(diǎn))，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標。
(2)讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
(3)準備答題時(shí)，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
(4)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。
1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結果
3、散文種類(lèi)：(1)敘事散文(2)抒情散文
4、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
5、小說(shuō)種類(lèi)：長(cháng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。
6、小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)。
7、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
8、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文眼: 標題是“文眼”，統帥全文(新聞);有時(shí)交代主要人物、故事情節，有時(shí)交代主要事、物(“物”象征意義);有時(shí)還是“線(xiàn)索”。
10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心;選取典型事件;剪裁得體;詳略得當。
11、劃分層次：
(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ)) (2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))
(3)按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件) (4)總分總(掐頭去尾)
以寫(xiě)事為主的文章：
�、�.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析; ②.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉換分析;
�、�.按事情發(fā)展的階段分析。
以寫(xiě)人為主的文章：
�、�、按人物成長(cháng)的階段分析; ②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析;
�、�、按表現人物不同性格特征的不同條件分析; ④、按人物感情的變化分析。
以寫(xiě)景狀物為主的文章：
�、�、按人物觀(guān)察景物的觀(guān)察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;
�、�、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
12、記敘的線(xiàn)索及作用：
線(xiàn)索：(1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件
(4)時(shí)間 (5)地點(diǎn) (6)作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡(luò )清晰，主旨鮮明。
13、為文章擬標題：找文章的線(xiàn)索或中心。
(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感
14、記敘的順序及作用：
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的'生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。)
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
(4)平敘(略)
15、語(yǔ)言特色：
(形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等)
答題套路：這篇文章語(yǔ)言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……(適當地選入下面詞庫摘抄的語(yǔ)言)”。
例句：這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中” 、“拍打著(zhù)你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)
注意：結合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據文章的具體內容來(lái)選用恰當的詞語(yǔ)，切莫張冠李戴。
附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫：
(1)、樸實(shí)無(wú)華 (2)、寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)
(3)、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然 (4)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢縱橫
(5)、文字洗練，意境深邃 (6)、語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節奏明快，上口順耳
(7)、文辭暢達，沉靜雅潔 (8)、平易省凈的語(yǔ)言，運筆飄逸流動(dòng)，設色素淡而雋永……
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫：
(1)、文筆凝練，刻畫(huà)傳神
(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味
(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美
(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩健深沉的筆觸
(6)、血肉豐富，意蘊深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑
(7)、大筆潑墨，盡情揮灑 (8)、說(shuō)理深刻，內容厚重
(9)、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心 (10)、深婉隱約，耐人尋味
(11)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉 (12)、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
16、寫(xiě)作手法及作用：
(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……)
答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……(文章相關(guān)內容)”使文章寫(xiě)得“……”
例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。
(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
(2)比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
(5)對比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。
(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
17、修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……(某一段話(huà))”;運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結合文章的具體內容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì )很空。
附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達作用
(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現力，更有氣魄。
(5)對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
(6)反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強烈，富有感染力。
(7)設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。
(9)引用：使內容更真實(shí)、準確、深刻、精密。
(10)反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。
在題目的題干中出現了加引號的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。
19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
�、冱c(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)：
要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
(1)、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
(2)、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
(3)、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
閱讀題的答題技巧8
選擇題有兩種類(lèi)型：?jiǎn)芜x題和多選題。
多數情況下，選擇題都是考察文中的細節信息，但也有少數單選題會(huì )考察文章的主旨信息。比如，當一篇文章原本就沒(méi)有標題的時(shí)候，那么這篇文章出的最后一個(gè)題目一定是讓我們選擇文章標題的單選題;再比如有時(shí)候題目會(huì )問(wèn)到寫(xiě)這篇文章的目的，或者寫(xiě)某個(gè)段落的目的。像這種提問(wèn)意圖的選擇題，以及選擇文章或段落標題的選擇題就是考察主旨的選擇題，對于考察主旨的選擇題來(lái)說(shuō)，我們在選擇答案的時(shí)候一定要選擇一個(gè)最概括的選項來(lái)作為答案，那些文章沒(méi)提到過(guò)的或者過(guò)于片面的選項都是要排除的選項。
接下來(lái)，我們就來(lái)分析一下考察細節信息選擇題。多選題都是考察細節的選擇題。對于多選題來(lái)說(shuō)，題干中的信息一定包含題目的定位信息，所以必須找出題干中的定位詞，然后回到原文中掃讀包含定位詞的語(yǔ)句。而對于多選題的正確選項來(lái)說(shuō)，都是出自定位詞所在的段落或者相鄰的一兩個(gè)段落里，不可能相差太遠，除非題干中的定位詞很明顯地出現在比較遠的段落里。
其次，對于考察細節的單選題來(lái)說(shuō)，題干信息同樣重要，但往往很多同學(xué)在做單選題的時(shí)候容易忽略掉題干的信息，而是去根據選項的信息去找答案了。這種做法無(wú)疑使得在做單選題的時(shí)候思路不清，不知道自己該找什么了，這種時(shí)候有的同學(xué)就下意識地去選擇文中提及過(guò)的選項，而忽略的什么樣的選項才是能夠回答問(wèn)題的選項。所以，在做任何選擇題的`時(shí)候，第一步永遠是看明白題干到底問(wèn)什么。第二步，便是從題干中找出定位詞，回到原文中掃讀包含定位詞的語(yǔ)句，但有時(shí)候題干的定位詞在原文中不明顯或者被同義替換，這些時(shí)候我們就需要適當的借助選項中比較容易被找到的特殊詞或者重復出現的關(guān)鍵詞來(lái)輔助定位，需要注意的是根據選項信息定到的位置是選項的對應的原文位置，不一定是正確的選項，所以要找到題目答案，還是要在根據選項定到的位置附近找到題干的位置，通常情況下這才是離正確答案最近的位置。這就是為什么有時(shí)候做選擇題需要讀的可能是文章中定位詞出現的位置附近的幾句話(huà)，而非僅僅定位詞所在的句子了。
在做選擇的過(guò)程中，無(wú)非就是兩種方法：直選法和排除法。不管用哪種方法，只要能快速準確的做出題目就好，當直選難以選出正確答案的時(shí)候，我們就去用排除法排除錯誤答案，這樣剩下的便是正確的選項了。那么，什么樣的選項會(huì )是錯誤選項呢?
我們把錯誤選項分為四類(lèi)：
1、 選項中的關(guān)鍵詞在原文中未提及或者判斷不出選項信息是否和原文信息一致的情況下，該選項是錯誤的。換句話(huà)說(shuō)，如果把每個(gè)選項當成判斷題來(lái)做，那么判斷出答案是NOT GIVEN，這樣的選項便是錯誤選項，需要排除。
2、 選項信息和原文信息相抵觸的情況下，該選項是錯誤選項，需要排除。
3、 當選項信息和原文信息一致，但選項信息卻無(wú)法回答題干問(wèn)題的情況下，即使是和原文一致的信息也是錯誤的，需要排除。
4、 最后一種情況也是最容易被錯選的：當選項中的關(guān)鍵詞信息非常明顯地在定位詞出現的位置附近出現了，這樣的選項只能是部分信息和原文一致，而我們要選出的正確選項一定是全部信息都得和原文一致的并且能夠回答題干問(wèn)題的信息才是正確的信息。所以這種部分信息一致，但整體卻不一定一致的選項也是錯誤的，需要排除。
閱讀題的答題技巧9
一、基礎知識，注重積累
語(yǔ)文學(xué)習主要靠平時(shí)積累，積累最好的方法就是打步步推進(jìn)的陣地戰，見(jiàn)到一個(gè)自己不知道的知識點(diǎn)，應該多看幾遍爭取以后碰到了不用再花時(shí)間去記憶。在平時(shí)閱讀和學(xué)習中，碰到就一定要查字典或詞典，查出個(gè)究竟來(lái)，然后記到一個(gè)小本上或小卡片上，隨身攜帶，利用點(diǎn)滴時(shí)間加以鞏固，久而久之，日積月累，復習時(shí)，漢字的音、形、義復習任務(wù)輕了很多，而那些平時(shí)的積累也成了絕好的復習資料。
文學(xué)文化常識的學(xué)習也可以采取類(lèi)似的辦法，除了平時(shí)的學(xué)習中對這些知識多加了解，加深記憶，拓展知識面，我們也可以找個(gè)本子或卡片，把每課注釋部分相關(guān)的文化文學(xué)常識摘錄下來(lái)，平時(shí)一點(diǎn)一滴，不費力氣，一學(xué)期下來(lái)，即能碩果累累，收益頗豐。
平時(shí)學(xué)習文言文時(shí)，要習慣于邊聽(tīng)老師講解某些字詞，邊努力思索這個(gè)字在哪篇文章中出現過(guò)，當時(shí)用法是什么，然后注在旁邊，以示區別。等積累到若干種一次多用法后，記在專(zhuān)門(mén)的本子上。每篇文言文后都有課后練習，通常都歸納出各種語(yǔ)言特點(diǎn)及其范例，做練習時(shí)要用心體會(huì )，補在題邊，這樣，歸納好的本子和潤色過(guò)的練習題便是你復習鞏固和備忘的絕好資料。
二、閱讀理解，強化訓練
首先，我們平時(shí)在課堂上多注意老師的講解，特別是留心學(xué)習老師分析問(wèn)題的方法，因為那是老師多年教學(xué)經(jīng)驗的總結，可以說(shuō)是精華中的精華。
其次，我們要有意識的多看些名家作品。當然，由于學(xué)習任務(wù)重，閑暇時(shí)間少，我們只能在夾縫中求發(fā)展，把平時(shí)看的消遣性質(zhì)的小說(shuō)雜志換成文學(xué)名著(zhù)。哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫(xiě)本也好。。同時(shí)，教科書(shū)里也收集了不少好文章，平時(shí)要細細品味，慢慢的，你的'閱讀鑒賞能力便有所提高，自己也占了點(diǎn)文人氣息。
第三，要培養自己的語(yǔ)感。語(yǔ)言很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)感�；蛟S會(huì )有一些這樣的經(jīng)歷，答語(yǔ)文選擇題時(shí)，你一看題第一感覺(jué)是選A，但再仔細琢磨，卻發(fā)現B、C、D不同程度也可以，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)，可能A才是最恰當的一個(gè)。當然這并不包括看錯題目疏忽大意之過(guò)，現代文閱讀需細細品位。甚至如牛反芻，字詞放在句中看，句子依靠段落看，段落則離不開(kāi)整篇文章，而這就需要我們平時(shí)多讀多寫(xiě)，增強你對漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的感覺(jué)。
三、文章寫(xiě)作，真實(shí)有效
作文，首先要有素材。一方面：我們要對日常生活多加觀(guān)察和思考，不要兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。要了解一下學(xué)校、家庭以外還有些什么？這個(gè)社會(huì )在悄悄的發(fā)生著(zhù)哪些變化，這既可以作為自己平時(shí)消遣，也為寫(xiě)作積累了寶貴素材，“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動(dòng)人的思緒，另一方面，作文水平較低的同學(xué)，可以多找一些范文看一看，好的詞語(yǔ)和句子記錄下來(lái)，并盡量用到自己的作文中去，同時(shí)，我們還要多記一些名人名言。警句格言，恰當地穿插到文章中去，會(huì )使自己的文章更有吸引力。
在寫(xiě)作方法上，寫(xiě)記敘文要注意感情冷處理，既不要唱高調，不要讓自己的感情過(guò)于外露，而是盡量用一種樸實(shí)無(wú)華的基調來(lái)抒發(fā)自己的感情，避免在起大落，我們學(xué)過(guò)這樣的文章，如《背景》，它好像只是平鋪直敘，但在自然中感人至深，這種方法大家可以試一試，若不成就不要勉強，否則會(huì )弄巧成拙，對議論文，首先要審清題目，給自己概括一個(gè)符合命題人意圖的中心論文，然后以它為輻射四散尋找分論點(diǎn)，多問(wèn)些為什么？怎么樣？這樣形成的文章大多是總分式和并列式。
最后，通過(guò)對中考中獲得高分作文的大量分析，我們認識到：考試作文與作文競賽大相徑庭，考試作文最重要的是立場(chǎng)明確，切忌過(guò)分標新立異，而導致立場(chǎng)錯誤，同時(shí)作文結構要完善有條理，語(yǔ)言通順流暢�？傊�，要使閱卷老師迅速發(fā)現你的論點(diǎn)、論證結構，做到通俗易懂，因為閱卷老師要批閱大量的作文，假如你寫(xiě)得過(guò)于含蓄或條理混亂，那么也可能認為你的文章很差，這將對你造成很大的危害。
閱讀題的答題技巧10
一、標題：標題的作用、含義
(1)是全文的線(xiàn)索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了7突出了
5、反復：強調了，加強語(yǔ)氣
四、根據原文分析問(wèn)題。在文中找到根據，用自己的話(huà)條理清晰的概述出來(lái)。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現的品質(zhì)、文中對人物的評價(jià)性詞語(yǔ)、人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、對人物的稱(chēng)呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰(shuí)是主人公)答題技巧：對表現中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節發(fā)展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。
3、根據文章內容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評人物性格、品格或自己對人物的感情
六、對寫(xiě)法的分析：
表達方式：(1)記敘(2)說(shuō)明(3)議論(4)描寫(xiě)(5)抒情
描寫(xiě)方法：(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)
最常見(jiàn)的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據文意概括);(2)為下文某某故事情節發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：
(1)補充交代某某情節(要根據文意概括);
(2)照應上文，解開(kāi)懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開(kāi)頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開(kāi)頭)(3)插敘。
七、對文章內容的推理和想象(人物心理描述)
對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等;二是對文章的情節或結局展開(kāi)合理的.推測。解答此類(lèi)題一定要結合全文的內容來(lái)進(jìn)行。對人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節的發(fā)展、適合語(yǔ)境。對文章結局的推理是開(kāi)放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì )：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。
(1)感受啟示題：結合原文談?wù)J識，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)+認識(道理論據)+事例(事實(shí)論據)
(2)合理想象題：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現實(shí)生活(典型事例)+自己觀(guān)點(diǎn)(態(tài)度)
如何記敘文
1、要寫(xiě)自己最熟悉的，不要輕易虛構編造。編造的往往是想當然的人和事，太簡(jiǎn)單，不可能有生動(dòng)的細節，鮮活的場(chǎng)景，難感人;再說(shuō)，大段或整篇的虛構，你的年齡、經(jīng)歷、學(xué)識還不能勝任，往往捉襟見(jiàn)肘，多有漏洞卻不自覺(jué)，常常是自己覺(jué)得成立，人家卻看出不真實(shí)甚至看成了笑話(huà)，本想文章感人，結果是南轅北轍。
2、要輕情節敘述而重情景描寫(xiě)，不要在過(guò)程上折騰，千萬(wàn)不要在漫長(cháng)單調的情節敘述中追逐得瘦骨嶙峋，要善于精選一兩個(gè)、兩三個(gè)“點(diǎn)” ——生動(dòng)鮮活的情景，或富于魅力的細節，去描寫(xiě)得血肉豐滿(mǎn)，并且一定要在感人之處潑墨如洗，非感人之處惜墨如金。
3、要能激起感情波瀾或能引發(fā)理性思考，也不要只是記敘，不妨結合記敘的人事再有些抒情與議論。
記敘文的寫(xiě)作技巧是什么
1.確定中心，寫(xiě)出深意。我們要著(zhù)于挖掘所寫(xiě)事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果這六方面，即常說(shuō)的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。
3.言之有序，條理要清楚。根據所述時(shí)間選擇合理的順序來(lái)安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4.詳略得當，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫(xiě)，次要內容可略寫(xiě)或不寫(xiě)，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5.要把事情寫(xiě)具體。能不能把事情寫(xiě)具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開(kāi)記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫(xiě)出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內容才會(huì )具體、生動(dòng)。
6.渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，會(huì )很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動(dòng)感人。
怎么寫(xiě)記敘文得高分
一、作文成績(jì)看字跡，得分要素是第一
這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，89個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。
切忌一段都89行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開(kāi)頭結尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì )有瞬間的疲勞，也會(huì )影響閱卷老師的情緒。
記敘文的六要素
時(shí)間
可以是過(guò)去、現在和將來(lái)，也可以是一天的任何時(shí)間，任何事情的發(fā)生都是有具體的時(shí)間，但是這個(gè)時(shí)間并非你能確切的描述，比如說(shuō)：作文題目為《一個(gè)夏天的早晨》，看似平常的一個(gè)早晨，你可以寫(xiě)不同的情況。
你可以寫(xiě)那個(gè)下雨的夏天早晨，也許是狂風(fēng)暴雨，也許是微風(fēng)細雨，都是不一樣的心情，不一樣的早晨;你也可以寫(xiě)陽(yáng)光明媚的早晨，他給你帶來(lái)了一天的希望。當然，你也可以寫(xiě)去年的夏天早晨，因為那一天的早晨的某件事給你的生活或者學(xué)習帶來(lái)了巨大的改變。還可以寫(xiě)未來(lái)的那個(gè)早晨，可以寫(xiě)未來(lái)的你在那個(gè)早晨發(fā)生的幸福事。
所以說(shuō)，老師說(shuō)的時(shí)間不要去追究那個(gè)點(diǎn)，是一個(gè)讓你的思維在時(shí)間的隧道中隨時(shí)發(fā)現奇跡的發(fā)生。
地點(diǎn)
地點(diǎn)就是所記敘的事情發(fā)生的地方，可以說(shuō)是故事的承載體。有的可以從作文題目確定地點(diǎn)，如《校園里的一天》、《小區里的奇怪事》等，這些地點(diǎn)就是校園、小區。但這些地點(diǎn)可以是不同的校園，幼兒園的校園，小學(xué)的校園，初高中的校園，甚至是大學(xué)的校園，而小區范圍就更廣了，北京的、上海的、教育社區的、清華名門(mén)的等。寫(xiě)這些時(shí)思維可以發(fā)散，擴大地點(diǎn)的范圍。有些地點(diǎn)就出現在作文當中，如中學(xué)的課文《最后一課》地點(diǎn)就是出現在文中，讀完后發(fā)現這是發(fā)生在教室的一件事。所以在寫(xiě)作文時(shí)地點(diǎn)的確定也很重要。
人物
人物是記敘文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開(kāi)的。而人物的精神面貌，形態(tài)，思想，特征等都必須通過(guò)筆表現出來(lái)。如魏巍的《我的老師》這篇文章，通過(guò)幾件事寫(xiě)出了一個(gè)嚴慈兼備的老師形象，讓我們心生羨慕之情，也深深地愛(ài)上了這位老師。而記敘文中的人物有時(shí)不止一個(gè)，但主要人物應該就一個(gè)，其他的人物都是為了主要人物服務(wù)的，如《蘆花蕩》里寫(xiě)的有大菱二菱，還有小鬼子，這些人物都是為了土池老頭子的性格：自尊，自負，勇敢，愛(ài)憎分明。在人物的設定上要主次分明。
事件的起因
起因簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是這件事因為什么發(fā)生的，導火索是什么?《最后一課》為什么是最后一課?因為戰敗了，國家被占領(lǐng)，不讓在教自己國家的語(yǔ)言，所以這節課就成為他們的最后一課。
經(jīng)過(guò)和結果
一件事既然發(fā)生了，他必然會(huì )有一定的過(guò)程，就像下雨，它必然經(jīng)過(guò)變天，烏云密布，空氣潮濕，條件達到了，雨自然就下了。寫(xiě)作文也是，事情經(jīng)過(guò)發(fā)酵，醞釀，最后就會(huì )有結果。還拿《蘆花蕩》為例，老頭子因為自己讓孩子受傷，所以就一個(gè)人在蘆花蕩里智斗鬼子，最后勝利。
閱讀題的答題技巧11
對于高考中的現代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語(yǔ)文成績(jì)的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。
名詞術(shù)語(yǔ)及概念性試題思路
如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據該詞語(yǔ)出現的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，如果是概念間的區別，則要依據語(yǔ)境來(lái)判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)（概念）的出現，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示他的內涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現的附近或者前后找答案即可。
關(guān)鍵性語(yǔ)句理解思路
對于此類(lèi)題，同學(xué)們要既得“意”而又不忘“形”，因為關(guān)鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。因此，關(guān)鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關(guān)義、象征義和多重義等，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來(lái)考慮，在文意文旨的大語(yǔ)境中來(lái)探求核心文句的內涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據其語(yǔ)段的“形”，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句段的“意”。
信息篩選性試題思路
解決本類(lèi)題一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類(lèi)題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類(lèi)題時(shí)，一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)的尋找辨識有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成全面的.符合要求的答案。
歸納主旨性試題思路
解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì )問(wèn)題？）→→舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。
清理文思的題型解題思路
本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的：文章各段說(shuō)的是什么內容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個(gè)有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò )層次就在你眼前了。
閱讀題的答題技巧12
一、重要語(yǔ)句在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
——答題時(shí)最好結合文章的具體內容（用語(yǔ)要簡(jiǎn)明）。
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；（側重文章結構上的作用）
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）
4、中心句。概括本段的中心意思。
二、修辭手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
三、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征、雙關(guān)等表現方法，有時(shí)還要注意“潛臺詞”。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，理解句子要表達的真正意思，再疏通句子，表述清楚就可以了。
四、某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如：都、大都、非常、只有、幾乎、大概、完全、居然等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了（表達了）……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，表達不準確（或與事實(shí)不符）。
五、一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為：
�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致。
�。�2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
六、段意的概括歸納
1．記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2．說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對象＋說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3．議論類(lèi)文章：回答清楚議論的'問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
七、古代詩(shī)詞鑒賞
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
鑒賞古代詩(shī)詞，需要注意的三個(gè)步驟：
第一步，把握詩(shī)詞內容：
1.細讀標題和注釋?zhuān)?.分析意象；3.品味意境；4.聯(lián)系作者。
第二步，弄清技巧：
1.把握形象特點(diǎn)；2.辨析表達技巧；3.說(shuō)明表達作用。
第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：
1.概括主旨；2.聯(lián)系背景；3.分清主次；4.全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
八、易混術(shù)語(yǔ)區分
�。ㄒ唬胺绞�、手法”的區分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。（考試不出：借代、引用、比擬、反語(yǔ)）
�。ǘ扒椤�、“景”關(guān)系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)�！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
�。ㄈ┟鑼�(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺(jué)角度；“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺(jué)角度。
九、答題舉例：
閱讀《山格》
回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫(xiě)了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無(wú)論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風(fēng)格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重�；卮�2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來(lái)的形態(tài)賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個(gè)性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關(guān)系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中。
就考試而言，它的理念是為學(xué)生服務(wù)的，是為考查學(xué)生學(xué)習情況或選升上一級學(xué)校服務(wù)的，而不是站在學(xué)生的對立面、設立難題，為難學(xué)生，它會(huì )為學(xué)生提供了展示自己的舞臺和機會(huì )，所出的題應該能夠解答，但必須要求學(xué)生有足夠的知識和能力的儲備。
閱讀題的答題技巧13
語(yǔ)用型考點(diǎn)是近年來(lái)中考語(yǔ)文閱讀試題中的新型考點(diǎn)，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫(xiě)。如仿照文中第一段的句式，以學(xué)習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線(xiàn)句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面的橫線(xiàn)上再寫(xiě)一個(gè)句子，使之適合全文的語(yǔ)境。這樣的.題著(zhù)眼于考查語(yǔ)言感受能力，考查對語(yǔ)言規律的認識與提煉能力，同時(shí)考查語(yǔ)言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據，又如第4段事例之前缺少一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，請聯(lián)系上下文內容，補寫(xiě)出這個(gè)句子、這樣的題既考分析能力，又考語(yǔ)言表達能力，還考知識積累。
4.擴展。如文中在介紹8級臺風(fēng)時(shí)沒(méi)有描寫(xiě)海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風(fēng)的情景作一簡(jiǎn)要描繪，又如情根據我剛安靜下來(lái)的心，又害怕起來(lái)了這一情景，寫(xiě)一段我此時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的題已帶有寫(xiě)段的意味。
應對技法點(diǎn)撥
語(yǔ)用型考點(diǎn)的出題特點(diǎn)是;設置了具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解語(yǔ)意，感受語(yǔ)脈，品味語(yǔ)境，作出表達。這些題目，從要求看是寫(xiě)，而實(shí)質(zhì)上是有讀有寫(xiě)，先讀后寫(xiě)。讀寫(xiě)結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進(jìn)行仿寫(xiě)或者考生自己提煉出句式之后再仿寫(xiě)。所謂寬，就是在句式與字數上沒(méi)有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫(xiě)題，要做到一定運用規定的句式來(lái)寫(xiě)句，或相承，或相對，或轉折，或遞進(jìn)，句中的標點(diǎn)、分句的個(gè)數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫(xiě)句題，要先運用提取關(guān)聯(lián)詞、提取關(guān)鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進(jìn)行準確的提取，然后再仿句。
3、不論是仿寫(xiě)或提煉式仿寫(xiě)，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來(lái)寫(xiě)時(shí)，一定要注意生動(dòng)而和諧。
4、應對補寫(xiě)題，要先分析文章中的語(yǔ)言情景，特別是在補寫(xiě)論據時(shí)，一要分析文中總說(shuō)句的要求，看應該補寫(xiě)哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴展題，主要注意語(yǔ)言的順暢;可用總提分說(shuō)的段式進(jìn)行摹寫(xiě)。
語(yǔ)用型閱讀就是出題者創(chuàng )造性地將基礎知識中的語(yǔ)言運用題移植到閱讀材料之中。
閱讀題的答題技巧14
小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧
小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧的后半句分析由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、做小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題(中心)、開(kāi)頭段(觀(guān)點(diǎn))、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò )，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時(shí)概括段意。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。)
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：一、縱觀(guān)全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述
二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出
2、概括某段大意---
(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的她從來(lái)不打罵我們一句來(lái)概括段意。
(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話(huà)概括：我回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。
(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給，紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。
3、概括全文的主要內容的答題模式：誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結果怎樣
4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出變來(lái)，如：他從以前變得
5、五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P，為什么贊揚;或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容，然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段慘死接頭就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。又如《我的心事》中反復出現的一句話(huà)：說(shuō)話(huà)要算話(huà)就是這篇文章的中心。
7、景物描寫(xiě)的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動(dòng)情節的發(fā)展。
8、根據語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)題型
有兩種答題方式，一種是通過(guò)對上下文的分析，直接寫(xiě)出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上----在文中指的是
9、賞析優(yōu)美語(yǔ)句題型(主要有兩種題型)
A、××詞好在哪里?
★答題方式：用了××詞，生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
B、××詞能不能刪掉?
★答題方式：①不能，用了××詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒�，刪掉××詞，句子的`意思就變成了，顯得太絕對化;用了××詞，準確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
賞析句段從三方面考慮：內容(寫(xiě)了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭(1。比喻：生動(dòng)形象2。擬人：形象生動(dòng)3�？鋸垼和怀鎏卣�4。排比：加強語(yǔ)氣5。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強語(yǔ)氣));感情(文章的社會(huì )價(jià)值，意義，作用等);結構(在全文中的作用)。
10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補敘屬于插敘的一種)
11、寫(xiě)作人稱(chēng)的好處----第一人稱(chēng)，真實(shí)可信;第二人稱(chēng)，親切自然;第三人稱(chēng)，可以多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。
三、示范舉例：
1、是什么?
我們在回答是什么這種類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，應該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答案的一致性，一般來(lái)說(shuō)，是前面的語(yǔ)句都該保留。(例：《養花》的最后一句)
2、為什么?
我們在回答為什么類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，一般要講清原因，再講結果。講清原因時(shí)，要寫(xiě)出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠�；卮饐�(wèn)題時(shí)，要加入因為所以由于因此等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?我們可以在讀懂文章的基礎上，聯(lián)系課文內容回答：因為馬克思和恩格斯是在長(cháng)期的共同奮斗中，在創(chuàng )造偉大的馬克思主義的過(guò)程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼。)
3、怎么樣?
我們在回答怎么樣這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一般要著(zhù)重講清過(guò)程或狀況。(例：《狼牙山五壯士》一文中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：五壯士是怎樣痛殲敵人的?我們可以聯(lián)系課文中描寫(xiě)五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。
閱讀題的答題技巧15
GRE考試的填空題和閱讀題答題技巧
要想在GRE考試中獲得高分，除了人品，還需要有扎實(shí)的英文基礎，以及GRE各個(gè)題型的應試技巧。當然，他人的GRE考試經(jīng)驗對我們來(lái)說(shuō)，也是不可忽視的一個(gè)加分工具。下面，我們就來(lái)看一下GRE考試過(guò)來(lái)人的三周背GRE詞匯量6000多個(gè)心得分享。
GRE填空：
填空的答案無(wú)非就是兩種：要么是題干的同義重復，要么是題干的反義。我在一遍單詞都沒(méi)有背的情況下做單詞書(shū)，每個(gè)單元7道題，大約錯2-3道，一般的所有選項里大約有一半的單詞不認識，題干里也有不認識的。后來(lái)背了那6000個(gè)詞以后，選項大約有1/3的單詞不認識，但是填空基本還是7道錯2-3，沒(méi)有什么大區別。
唯一的區別就是，選項里認識的單詞多了些，心理踏實(shí)點(diǎn)，可是這并不會(huì )影響你的最終成績(jì)。所以填空的關(guān)鍵是你的解題思維，當然，要是你不認識題干里的關(guān)鍵詞匯，那也不行�？记疤羁疹}加一塊大約練了60篇(每篇7道題)，后來(lái)覺(jué)得提高的空間不大，加上時(shí)間緊迫，就放棄不復習了。
GRE閱讀：
我先是按照國內筆考的一大一小文章做題，因為有很多細節題，出錯率比較高，而且總是超時(shí)，極端郁悶，大約做了20多篇長(cháng)的，20多篇短的。后來(lái)做了一套PP2的`�？�，發(fā)現機考竟然是1大兩小。但是我個(gè)人覺(jué)得機考的閱讀比筆考的簡(jiǎn)單。
第一，也許是我的錯覺(jué)，我覺(jué)得機考的長(cháng)閱讀比筆考的短。
第二，因為機考每篇閱讀的考題數目少，所以問(wèn)得都是大問(wèn)題，只要你不把文章意思看反了，做對題的幾率是非常大的。
文章的中心思想和作者的基本立場(chǎng)一定會(huì )考，這個(gè)絕對要搞清楚。舉的例子應該也會(huì )考一道，關(guān)鍵看這個(gè)例子對于中心觀(guān)點(diǎn)的作用是什么。不要糾纏細節，例子不必細看。
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