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閱讀題的答題技巧15篇（優(yōu)秀）
閱讀題的答題技巧1
從近年來(lái)全國各地的語(yǔ)文中考試題看，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高�？v觀(guān)近年來(lái)的各地中考題型，出題角度更側重于對能力的考查。以前考查中強化的文體知識被淡化了，然而不同體裁的文章其特點(diǎn)也各有不同，閱讀起來(lái)自然也有不同的要求和方法，因此相關(guān)的文體知識，對提高閱讀能力是至關(guān)重要的。那么說(shuō)明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點(diǎn)呢?如何掌握說(shuō)明文的閱讀技巧，提高說(shuō)明文的閱讀能力，更好地迎接中考呢?
一、說(shuō)明文基本知識
1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內在事理的一種實(shí)用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文的分類(lèi)
事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二. 閱讀技巧
(一)閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手：
第一招：善于找準說(shuō)明對象。
第二招：善于概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
第三招：善于分析說(shuō)明順序。
第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯(lián)系說(shuō)明的內容，看看這兩者間有何內在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說(shuō)明的開(kāi)頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
第七招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題。中考說(shuō)明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢必要引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)明文閱讀一般涉及11種題型：
1、考查說(shuō)明對象：
答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的'特征。反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標題，也可以用說(shuō)明對象作為標題。
回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了……的……(對象加特征)。
例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。
2、被說(shuō)明事物的特征：
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。
例：《中國石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。
3、說(shuō)明方法：1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
4、說(shuō)明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。
時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。
邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質(zhì)、由原因到結果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。
說(shuō)明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。
近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。
5、段意概括：
句式：說(shuō)明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。
6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。
7、段落語(yǔ)句順序：
為什么不能調換段落順序？
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。
《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。
總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應�！犊丛谱R天氣》
8、語(yǔ)言準確性：類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。
對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。 類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。 （2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確 性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。
9、說(shuō)明文的結構。
說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。
10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進(jìn)行歸納；對全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
�。ɡ骸八篮Ｖ儭敝小八篮Ｒ寻l(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？
答：（1）海水水體的分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。
11、發(fā)散創(chuàng )新：近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。綜合各地開(kāi)放型試題我們可以看出。這類(lèi)試題大概從以下方面考查：
�。�1）對說(shuō)明內容進(jìn)行創(chuàng )新性的表述。
�。�2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見(jiàn)解。
�。�3）結合實(shí)際對某個(gè)問(wèn)題談自己的認識。
�。�4）根據文章內容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。
�。�5）由文章內容延伸到現實(shí)生活，對現實(shí)生活中相關(guān)現象進(jìn)行解釋。
�。�6）對人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫(xiě)警示性標語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力�？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類(lèi)題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確地把握，然后充分調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：
�。�1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿(mǎn)分；
�。�2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；
�。�3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法�；驍U散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類(lèi)試題在訓練理解能力的同時(shí)。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個(gè)符號或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識，擴大學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。
�。ㄈ⿲φf(shuō)明對象的把握。
看題目、首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句。如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對象則是對象加特征，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。
考察對說(shuō)明事物特征的把握。
答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。
�。ㄋ模┱f(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結合說(shuō)明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結合表達方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明語(yǔ)段的作用
�。�1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）、結合說(shuō)明方法談。
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
閱讀題的答題技巧2
一、 類(lèi)型
1. 人名及理論
2. 概念及定義
3. 完成句子的Matching
二、 各種類(lèi)型的題的做法
1. 人名及理論
a. 首先分析意義理論的中心詞
b. 回原文按人名的排列順序閱讀，
理論一般在固定動(dòng)詞后的賓語(yǔ)從句中
段落首末的人名及理論是重要考點(diǎn)
c. 中心詞對應，原文及題目的中心詞對應
2. 概念及定義
a. 首先確定概念在原文中的方位
概念的排列對應原文段落順序遞增
b. 分析每道題目的.意義中心詞
c. 回原文按照概念的順序閱讀
d. 中心詞對應
List of headings
類(lèi)型
1.10個(gè)選項，5-6個(gè)段落，選項標在段落后面
2.5-6個(gè)已給出標題，段落標號寫(xiě)在題目后面
注意：
1. 閱讀主標題
2. 任何選項在真實(shí)考試中都只有一次選項，首先將example選項劃去
2. 結尾選取項
名詞+of+文章主題
effect, impact, consequence, generalization, conclusion
3. 哪些選項是文章的中間段落選項
A. 所有的比較選項都是中間選取項
Compare, contrast, similar, match, coincide…with, contrary to, opposite to, versus, akin…to, alien…to
B. 金錢(qián)符號指示詞
Wage, income, cost, expense, expendiTrue, revenue
C. 統計數字指示詞
data, figure, demography, demographic, statistic, census
D. 百分比指示詞
rate, ratio, percentage, proportion, density(audiy.com)
E. 時(shí)間指示詞
decide, generation, ages, long time, long term, long tradition,
long process, long procedure
F. 分岐概念的定義及補充說(shuō)明一定在中間段落
三、 如何閱讀首末段
1. 閱讀首末句，要關(guān)注首末句的語(yǔ)法成份
A. 主謂賓分布
B. 肯定與否定關(guān)態(tài)
C. 比較級狀態(tài)
D. 是否定定義句型
2. 如果首末句是疑問(wèn)句或都是描述性語(yǔ)句都要忽略不記，要找到其后的論點(diǎn)句作為標題選項的重要依據
3. 如果段落中有example或者example句型，要找到example前的論點(diǎn)句及其后的總結句
4. 如果段落中有人名及理論，則該理論也是標題選項的主要依據
四、 如何閱讀整段
1. 要注意段落中的特殊印刷體及特殊標點(diǎn)符號，
2. 要注意段落中表明轉折的連詞: yet, but, however
3. 要注意段落中表明順序的連詞
4. 要注意段落中表明因果的固定搭配
result in, result from, derive from, stem from, describe to
閱讀題的答題技巧3
一、標題：標題的作用、含義
(1)是全文的線(xiàn)索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其特點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了7突出了
5、反復：強調了，加強語(yǔ)氣
四、根據原文分析問(wèn)題。在文中找到根據，用自己的話(huà)條理清晰的概述出來(lái)。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現的品質(zhì)、文中對人物的評價(jià)性詞語(yǔ)、人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、對人物的稱(chēng)呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰(shuí)是主人公)答題技巧：對表現中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節發(fā)展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。
3、根據文章內容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評人物性格、品格或自己對人物的感情
六、對寫(xiě)法的分析：
表達方式：(1)記敘(2)說(shuō)明(3)議論(4)描寫(xiě)(5)抒情
描寫(xiě)方法：(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)
最常見(jiàn)的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據文意概括);(2)為下文某某故事情節發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：
(1)補充交代某某情節(要根據文意概括);
(2)照應上文，解開(kāi)懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開(kāi)頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開(kāi)頭)(3)插敘。
七、對文章內容的推理和想象(人物心理描述)
對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等;二是對文章的情節或結局展開(kāi)合理的推測。解答此類(lèi)題一定要結合全文的內容來(lái)進(jìn)行。對人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節的發(fā)展、適合語(yǔ)境。對文章結局的推理是開(kāi)放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì )：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。
(1)感受啟示題：結合原文談?wù)J識，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)+認識(道理論據)+事例(事實(shí)論據)
(2)合理想象題：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現實(shí)生活(典型事例)+自己觀(guān)點(diǎn)(態(tài)度)
高考語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)有哪些
一、高考記敘文容易寫(xiě)成“流水賬”。
很多高考學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫(xiě)哪里該略寫(xiě)，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒(méi)有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫(xiě)下來(lái)”。又因為受字數的限制(800多字)，本身有沒(méi)有細節描寫(xiě)的意識，所以寫(xiě)出的記敘文往往只有“結果”而無(wú)“過(guò)程”。
二、高考記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫(xiě)作文就“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當然不是不可以寫(xiě)童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。
要記住，有些事情以?xún)和难酃鈦?lái)看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現在所寫(xiě)的文章是給成年人來(lái)看的(閱卷老師)，因此此類(lèi)文章得分很低。
三、高考記敘文一旦追求“寫(xiě)出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫(xiě)。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學(xué)生為了敘述的“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會(huì )無(wú)中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見(jiàn)肘。因此記敘文寫(xiě)作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節平淡，不能引人入勝;虛構吧，生活經(jīng)驗不足，細節不真實(shí)，也難以引人入勝。
高考如何寫(xiě)好記敘文
一、高考寫(xiě)記敘文新穎的題材
高考寫(xiě)記敘文，面臨的首要問(wèn)題就是選材。俗話(huà)說(shuō)，巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有充足的材料，就無(wú)法寫(xiě)好記敘文。掌握豐富的素材，是寫(xiě)好記敘文的基礎�，F實(shí)生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事，同時(shí)注意變換選材的角度，要懂得選擇獨特的角度來(lái)抓取材料。
誠然，來(lái)源于真實(shí)生活的材料很重要，但也需對之進(jìn)行合理想象。因為，記敘文絕對不是對生活簡(jiǎn)單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無(wú)情物，必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。合理想象是在表現主題和驅動(dòng)情感之下將所選擇的材料放大，使之高于生活的`真，形成文章中的美。唯有把那些簡(jiǎn)單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸顯作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。
二、高考寫(xiě)記敘文需要精巧的構思
光題材好還不行，高考考場(chǎng)中寫(xiě)一篇好的高中記敘文還應該精巧構思，巧妙布局。和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒(méi)有構思好，也會(huì )把故事敘寫(xiě)得很無(wú)聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢?
1.高考寫(xiě)記敘文要設置懸念，吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘，一馬平川的記敘文，顯得單調呆板，讀之索然無(wú)味。設置懸念，就是有意設置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾，有意把一些重要的事實(shí)藏起來(lái)，先不向讀者明確交代，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待，到恰當時(shí)候亮底，使讀者恍然大悟，凝視三思。
2.高考寫(xiě)記敘文要情節曲折，波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。而作者的感悟，作品所要表現的主題也會(huì )在最終釋疑的過(guò)程中自然展現，定能深深地吸引讀者。
閱讀題的答題技巧4
一、要把握記敘的要素
以記敘為主的文章，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結果這六個(gè)基本要素。當然，這并不是說(shuō)，每一篇記敘文，對這六個(gè)要素都務(wù)必寫(xiě)明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必非寫(xiě)出來(lái)。也就是說(shuō)：有些要素雖然沒(méi)有寫(xiě)明，文章中也已經(jīng)具備了。
閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關(guān)鍵。只有把文章所寫(xiě)的人物的活動(dòng)或事件的來(lái)龍去脈搞清楚了，才能由材料出發(fā)準確把握文章的宗旨。
二、要辨析記敘線(xiàn)索
記敘文在組織材料時(shí)，無(wú)論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個(gè)有機整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線(xiàn)索�；蛘咭詴r(shí)間的轉移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線(xiàn)索，或以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)抓住了統領(lǐng)全篇的線(xiàn)索，就能對文章的結構條理有一個(gè)清楚的認識。因此，把握記敘的線(xiàn)索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。
要想準確地把握記敘的線(xiàn)索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機的聯(lián)系，也就是找到了文章的線(xiàn)索。實(shí)際上，線(xiàn)索就其性質(zhì)來(lái)講就是聯(lián)結材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統一，結構嚴謹，便于文章內容的表達。因此，線(xiàn)索也就是作者寫(xiě)作思路在文章中的體現。閱讀記敘文，必須揣測作者的思路，準確地把握文章的線(xiàn)索。
三、要理清記敘順序
記敘文以寫(xiě)人記事為主。為了表達主題思想的需要，對記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過(guò)程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過(guò)程來(lái)寫(xiě);也可以打破事物本來(lái)的發(fā)展順序，把最后結局或發(fā)展過(guò)程中某一突出事件提到前面先寫(xiě)，然后再回過(guò)頭來(lái)按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可是在敘述過(guò)程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內容，然后繼續進(jìn)行原來(lái)的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。
四、要理解描寫(xiě)、議論和抒情的作用
記敘文的主要表達方式是記敘，但還常常輔以描寫(xiě)、議論、抒情。使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿(mǎn)，栩栩如生，所寫(xiě)事件細致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫(xiě)、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。
記敘文常見(jiàn)問(wèn)題的回答
1.某句段對人物采用了哪些描寫(xiě)方法(或描寫(xiě)手法)?有什么作用?
(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)。
第二問(wèn)，一般最后都要從情感、性格上分析(如果是動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，要先說(shuō)其動(dòng)作、語(yǔ)言上的特點(diǎn))。答題格式：生動(dòng)形象寫(xiě)出了某某人的某某感情(或某某性格)。
2.自然環(huán)境描寫(xiě)(或景物描寫(xiě))有什么作用?
從以下四個(gè)方面考慮，一般是兩點(diǎn)以上：(1)點(diǎn)明某某季節/某某時(shí)間/某某地點(diǎn)/某某天氣;(2)渲染某某氣氛或突出某某環(huán)境的惡劣;(3)反襯(或烘托)某某人的某某心情/品質(zhì)。(4)為下文某某情節發(fā)展作鋪墊(或預示了下文的某某情節，或推動(dòng)了故事情節的發(fā)展)。
如果是文中的第二或第三處自然環(huán)境描寫(xiě)，則可能還有一點(diǎn)作用：(5)交代了時(shí)間的'推移變化，與上文某處景物描寫(xiě)相照應或形成對比。
3.該文段采用了什么記敘順序?有什么作用?
明確：記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開(kāi)頭)(3)插敘。
最常見(jiàn)的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據文意概括);(2)為下文某某故事情節發(fā)展做鋪墊。
如果是最后一段，則是補敘，答題格式：(1)補充交代某某情節(要根據文意概括);(2)照應上文，解開(kāi)懸念，讓故事真相大白(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開(kāi)頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4.本文的線(xiàn)索是什么?作用是什么?
可從以下方面考慮：(1)題目;(2)時(shí)間或空間的變化;(3)具體的人、事物 或某句話(huà) ;(4)某某人物感情的變化。
作用：貫穿全文，結合文中的人物、事，使文章條理清晰。
5.開(kāi)頭語(yǔ)段有何作用?
從以下幾方面考慮：(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題目;(2)引起下文(或總領(lǐng)全文、或為下文做鋪墊);(3)奠定某某的感情基調;(4)吸引讀者閱讀興趣。
6.結尾語(yǔ)段有什么作用?
結構上：(1)照應題目或開(kāi)頭或上文，使文章首尾圓合，結構嚴謹;(2)總結全文或收束全文。內容上：(1)點(diǎn)明中心或深化中心，突出了某某中心;(2)引起讀者思考，發(fā)人深省，啟迪讀者去怎么怎么做。如果是結尾揭示故事真相，作用則還應加上：(1)揭示故事真相，給讀者強烈震撼力和沖擊力;(2)取得意料之外情理之中的藝術(shù)效果;(3)戛然而止，給讀者無(wú)限的回味和想象的空間。
7.題目有什么作用?
從以下角度考慮：(1)是全文的線(xiàn)索，貫穿全文;(2)點(diǎn)明了某某中心;(3)(設置懸念，)引起讀者閱讀興趣;(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間或季節或天氣或地點(diǎn)景物等;(5)點(diǎn)明主要人物;(6)點(diǎn)明主要事件;(7)題目有雙關(guān)義，表面上是指某某，實(shí)際上是指某某;(8)與結尾相互照應;(9)營(yíng)造了某種氛圍，讓人產(chǎn)生某種美好或不好的聯(lián)想;(10)采用了比喻或擬人的修辭，生動(dòng)形象地突出了某某的某某特點(diǎn);(11)點(diǎn)明與主要人物相關(guān)的某種事物。
閱讀題的答題技巧5
1、文體意識：根據文章的不同體裁去答題
2、語(yǔ)境意識：聯(lián)系文章中心和上下文答題
3、文本意識：堅信一切答案可以在文章中找到，答題不能脫離文本
4、題目意識：注意答在問(wèn)中，從問(wèn)題中找命題意圖和答題要點(diǎn)和要求，注意按分值答題
☆ 做閱讀題的流程：
1、速讀，確定體裁和中心
2、初看題目，明要求，再通讀原文
3、依據要求，確定有效閱讀區域，反復斟酌，并作答
4、復查，是否按照要求作答，是否表述明確。
1．判斷文章體裁？ 答：這是一篇_________ 。
備選答案有： 詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文、哲理散文)、戲劇,或記敘文、議論文、說(shuō)明文
2．記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果
技巧：時(shí)間地點(diǎn)看標志詞，準確程度看題意；
中心人物識別，看中心和寫(xiě)作著(zhù)力點(diǎn)；事件概括要考慮文章中心，
句式是：
什么人＋干什么 什么人＋怎么樣或為什么＋干什么
3．概括文章內容 （中心句通常在文章首尾的議論抒情句中） 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
強調三個(gè)部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么看待。即：內容＋作者情感態(tài)度
句式：
A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。
即 什么人＋干什么----這可以作為一句話(huà)概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C、抒發(fā)了作者的.……的感情。
4．記敘順序及作用：
�。�1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2） 倒敘（先寫(xiě)結果或事件過(guò)程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性。
�。�3） 插敘（敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
閱讀題的答題技巧6
(1)仔細讀摘要的第一句話(huà)，找出它在原文中的出處，通常是和原文某段話(huà)的第一句相對應。如果題目要求中已經(jīng)指出了摘要的出處，則此步可以略去不做。
(2)注意空格前后的詞，到原文中去找這些詞的對應詞。
對應詞的特點(diǎn)如下：
A. 原詞
B. 詞性變化;如空格前的詞為threatening， 是形容詞，原文中的詞為threat， 是名詞。
C. 語(yǔ)態(tài)變化;一個(gè)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一個(gè)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
D. 同義詞;如空格前的詞為throw away，原文中的詞為discard(丟棄，拋棄，遺棄)，它們是同義詞。
(3) 仔細閱讀對應所在的句子，確定正確答案。
(4) 注意語(yǔ)法，所填答案必須符合語(yǔ)法規定。
(5) 注意順序性，即題目的順序和原文的順序基本一致。
以上就是關(guān)于雅思閱讀摘要題答題注意事項的'全部?jì)热�，大家可以看到雅思閱讀摘要題如果能夠掌握注意事項其實(shí)并不是那么困難的，只要能夠抓住答題的關(guān)鍵點(diǎn)就可以很輕松的應對雅思閱讀摘要題了。最后祝大家考試順利。
閱讀題的答題技巧7
在雅思閱讀考試中，親切指數最高的題型一定是選擇題摘得頭籌，因為在國內的各種英語(yǔ)考試中選擇題占了相當大的比例。在近兩年的雅思考試中，選擇題占了20%的比重，重要性不可小覷。但是考生往往反映雅思閱讀的選擇題不易做對，究其原因還是因為選項中的陷阱一個(gè)接一個(gè)，干擾項不易辨別�？荚嚨倪^(guò)程中，該題型就成了糾結指數最高的題型，拿不定主意，浪費時(shí)間，導致整體分數不高。那么如何辨析選項中的正確選項與干擾項呢?我們可以把選擇題的選項按照判斷題的TRUE/FALSE/NOT GIVEN的標準來(lái)分析，這樣就有利于我們解開(kāi)這個(gè)亂麻一樣的題型了。
一、 正確選項
在文中有定位點(diǎn)，并且替換正確，這就是正確選項的定義，這跟判斷題中的TRUE/YES很像。但在雅思考試中，判斷題的出題范圍通常是一至兩句，而選擇題的定位句往往不止一句，許多時(shí)候需要結合好幾句話(huà)理解。
同時(shí)，國內考生最容易在選擇題上犯的一個(gè)錯誤就是主觀(guān)臆斷或過(guò)度推斷，經(jīng)常根據自己的常識或感覺(jué)選出答案，在文中根本沒(méi)有找到相應的定位點(diǎn)。因此我們一定要遵循有其意則選之，無(wú)其意必棄之的答題原則。
在劍橋后期的幾本真題中，選擇題的陷阱越來(lái)越少，也就是說(shuō)在正確答案句周邊出現的`詞匯沒(méi)有很多，而是總結歸納題的數量在逐漸增加，這也是和判斷題的趨勢保持一致的。這就需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀備考中，要增強自己的長(cháng)句閱讀能力，無(wú)論是抓句子主干，還是掌握主要詞匯，兩者必須齊頭并進(jìn)。
二、 錯誤選項
錯誤選項是指和原文意思完全矛盾的選項，相當于判斷題中的FALSE/NO，考生往往對于錯誤選項很容易辯出。
如劍7 Test 4 Passage 3 第29題
題目：Researchers discovered that high noiselevel are not likely to interfere with the
A. successfulperformance of a single task.
B. tasks ofpilots or air traffic controllers.
C. ability torepeat numbers while tracking moving lines.
D. ability tomonitor three dials at once.
原文：But there are limits to adaptation andloud noise becomes more troublesome if the person is required to concentrate onmore than one task. For example, high noise levels interfered with theperformance of subjects who were required to monitor three dials at a time, atask not unlike that of an airplane pilot or an air-traffic controller.Similarly, noise did not affect a subjects ability to track a moving line witha steering wheel, but it did interfere with the subjects ability to repeatnumbers while tracking.
題干問(wèn)的是噪音不太可能會(huì )影響的事情，我們通過(guò)定位發(fā)現原文中寫(xiě)道，For example, high noise levels interfered with the performance ofsubjects who were required to monitor three dials at a time，a task notunlike that of an airplane pilot or an air-traffic controller, 即噪音會(huì )影響同時(shí)操作三個(gè)方向盤(pán)的人和類(lèi)似飛行員和空中管制員那樣的任務(wù)，對應B和D選項的內容，由此可把B和D選項排除。繼續往下讀，Similarly, noise did not affect a subjects ability to track a moving line with asteering wheel, but it did interfere with the subjects ability to repeat numbers whiletracking. 可以看出噪音會(huì )影響人邊駕駛邊重復數字的能力，對應C選項排除。其他所有選項都已排除，最終只剩下A選項。
三、未提及選項
選擇題中的未提及選項就如同判斷題的NOT GIVEN,既有完全未提及選項，也有部分提及選項。
如劍6 Test 4 Passage 3 第31題
31 A recent survey found that in British secondary schools
A there was more bullying than had previously been the case.
B there was less bullying than in primary schools.
C cases of persistent bullying were very common.
D indirect forms of bullying were particularly difficult to deal with.
原文：Bullying can take a variety of forms, from the verbal-being taunted or called hurtful names-to the physical-being kicked or shoved-as well as indirect forms, such as being excluded from social groups. A survey I conducted with Irene Whitney found that in British primary schools up to a quarter of pupils reported experience of bullying, which in about one in ten cases was persistent. There was less bullying in secondary schools, with about one in twenty-five suffering persistent bullying, but these cases may be particularly recalcitrant.
分析：這道題除了正確選項，其他的選項都是陷阱。通過(guò)題干定位詞，我們可以讀到第二句A survey I conducted with Irene Whitney found that in British primary schools up to a quarter of pupils reported experience of bullying, which in about one in ten cases was persistent.在此句中，出現了選項C的persistent bullying,但本句中說(shuō)的是British primary schools, 而非題干中的British secondary schools。繼續向下讀的時(shí)候，我們發(fā)現了題干中的British secondary schools，同時(shí)該句中也出現了選項C的persistent bullying,但均未出現選項C中所對應的common的意思，因此該選項為部分提及選項。而選項A中的比較關(guān)系在原文中根本沒(méi)有提及，所以選項A即為完全未提及選項。
最后，再次強調選擇題有其意則選之，無(wú)其意必棄之的絕對法則，不要總說(shuō)我覺(jué)得、我以為，而是必須在原文中找到你所選答案的對應點(diǎn)，才能真正提高選擇題的正確率。
閱讀題的答題技巧8
1、根據定義或解釋、說(shuō)明猜測生詞的詞義
在be，be called，call等判斷詞出現的判斷句中，可以根據已知部分，猜測生詞的含義。例如：A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter.通過(guò)理解定語(yǔ)從句的意思，能猜出carpenter是"木匠"。
2、根據對比關(guān)系猜測生詞的詞義
在but，however，yet，otherwise，though這些表示意義轉折的連詞出現的句子中，其前后的詞有明顯的對比關(guān)系，根據已知的內容，通過(guò)這種對比關(guān)系，就很容易猜出生詞的詞義了。例如：
Though Tom"s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.
和clean意思相對的便是"骯臟的"了，因此可猜出句中g(shù)rubby的意思是"骯臟的"。
3、通過(guò)因果關(guān)系猜測詞義
because, since與as是連接原因狀語(yǔ)從句的從屬連詞，so是連接表示結果的狀語(yǔ)從句的連詞，so...that與such...that中的that是連接結果狀語(yǔ)從句的。當這些信息詞出現在有生詞的句子中，通過(guò)因果關(guān)系，依據已知部分就能猜出生詞的詞義。英語(yǔ)培訓例如：
She wanted the bairdresser to trim her hair a bit because it was too long.
根據because從句所講的意思，我們就可推測trim就是"修剪"之意。
4、根據生活常識猜測詞義
運用邏輯推理能力，自身的生活經(jīng)驗及生活常識。再聯(lián)系上下文能讀懂的'部分，可以正確猜出詞義。例如：
Most of the roses are beginning to wither because of the cold.
根據句子意思及生活經(jīng)驗，wither表示"枯萎"。
5、根據同等關(guān)系猜測詞義
同等關(guān)系，指的是一個(gè)詞，一組詞或短語(yǔ)在句中作同一成分，而且它們的詞義都屬于同一范疇。明顯的標志是，這樣的詞組或短語(yǔ)中間常常用并列連詞and或or來(lái)連接。例如：
At forty-two he was in his prime and always full of energy.
從"年齡42歲"以及與prime具有同等關(guān)系的full of energy可以猜出prime的意思是"盛年時(shí)期"。
6、根據列舉的事例猜測詞義
You can take any of the periodicals: "The World of English"."Foreign Language Teaching in Schools", or "English Learning".
從后面列舉的例子中，可以猜出periodical是"期刊，雜志"的意思。
7、根據構詞法知識猜測詞義
根據學(xué)過(guò)的構詞法知識，知道詞根和前綴或后綴的意義，就可猜出由它們組成的新詞詞義。例如：The colors of Hawaii in Summer are unforgettable.
閱讀題的答題技巧9
一、讀懂文章
讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫(xiě)物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。
1．看結構層次
不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng )造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng )造”的觀(guān)點(diǎn)，批評了五種錯誤觀(guān)點(diǎn)（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線(xiàn)作者敘寫(xiě)了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(cháng)城》一文：作者從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉向對歷史的回顧，回顧了長(cháng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò )清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。
2．看寫(xiě)作手法
在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱(chēng)等；結構上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫(xiě)作手法、表現手法及語(yǔ)言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來(lái)象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng )造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩(shī)歌除豐富文章內容外，結合描寫(xiě)的景物，可增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或將物擬人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(cháng)城》；等等。
3．看重要的詞、句
作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫(xiě)景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應具體注意體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內容的詞語(yǔ)、對文章結構起照應連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據語(yǔ)境隨情而作含有別種意項的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò )層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結句過(guò)渡句、比較容易理解錯誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。
試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：
過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目?jì)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的`航行術(shù)的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節文字的內容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。
連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫(xiě)道：
夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周?chē)鷽](méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？
在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。
比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫(xiě)的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫(xiě)的作用是“把抽象的人生寫(xiě)得具體形象”。
讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。
總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。
閱讀題的答題技巧10
筆者覺(jué)得，答考語(yǔ)文現代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，其次是學(xué)生要結合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗看一下題干的特點(diǎn)，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、通讀全文力求把握主旨
1.要注意對文章題目的把握。
文章題目往往會(huì )對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。
2.要理清文章的思路。
章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標注。
3.要把握全文的思路。
讀完全文后，要根據自己對每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準備。
筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結全文思路，把握主旨。
二、讀題、答題、組織答案
1.用心審題。
做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅�，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。
注意：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
2.確定答題區域。
設置題干的目的，主要是限定答題內容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域。
3.在答題區域內按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。
認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的`。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎上根據題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準備。
4.整合概括，定向表述。
能不用作者原話(huà)的情況下盡量不用作者的原話(huà)，按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答
文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。
三、答題注意事項
1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2.弄清題干語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。
3.弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。
題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4.變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。
5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。
6.多角度多層次答題。
特別對付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓練，盡量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內容豐滿(mǎn)，充實(shí);還要注意探究題應是要求在文本的基礎上進(jìn)行探究，所以一定要恰當的結合文本，不能脫開(kāi)文本高談闊論，不管不顧的答題。
閱讀題的答題技巧11
☆ 具體題型
1.分析本文標題的含義。
2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。
3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的觀(guān)點(diǎn)、作者的.情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出啟示。(談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫?看法、建議等延伸拓展題。
☆ 答題技巧
1.分析本文標題的含義。
此類(lèi)題首先需找出標題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。
2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。
首先找到詞語(yǔ)在原文中的位置，然后弄清上下句具體語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)所包含的寓意，即可得出答案。
3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述;②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。
此類(lèi)題屬于開(kāi)放性試題�；卮鸫祟�(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。
閱讀題的答題技巧12
1、做高中語(yǔ)文閱讀題首先找要素。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果)，通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內容。對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。
2、其次做高中語(yǔ)文閱讀題要理順序。敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達方式，閱讀時(shí)，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過(guò)渡和照應，如何開(kāi)頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓線(xiàn)索。線(xiàn)索是情節發(fā)展的脈絡(luò )，線(xiàn)索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節。一篇文章以什么為線(xiàn)索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn);可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn);也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)�？傊�，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線(xiàn)索。把握文章的線(xiàn)索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來(lái)整體感更強。
4、品情感。抒情散文著(zhù)重表現的生活感受，喜怒哀樂(lè )都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫(xiě)的感情歷程，表達心靈之聲，因此，高中語(yǔ)文閱讀時(shí)首先要把握住的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫(xiě)的人物大多是所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫(xiě)、事件的記敘中融注深切而獨特的情感。
5、析哲理。高中語(yǔ)文閱讀散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進(jìn)行，常說(shuō)的見(jiàn)物思情就是這個(gè)道理。在文中所抒發(fā)的情感，往往是對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著(zhù)的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的.立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句(段)去體味所寄寓的道理。在抒情的語(yǔ)文閱讀散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
�、傥闹械木�
�、谄┑慕Y束語(yǔ);
�、凵裨�(huà)、傳說(shuō)、典故的類(lèi)比
�、芟笳�
�、荨拔铩钡男蜗�
散文的閱讀方法其實(shí)是很多的，只要適合自己的，就一定是好的。
閱讀題的答題技巧13
無(wú)論是OG還是Delta，都把閱讀的題目分成十類(lèi)，即：Understanding Facts and Details， Identifying Negative Facts， Locating Referents， Understanding Vocabulary in Context， Making Inferences， Determining Purposes， Recognizing Paraphrases （Simplifying sentences）， Recognizing Coherence （Sentence ing）， Summarizing Important Ideas and Organizing information.
還有很重要的一點(diǎn)，做題的時(shí)候，無(wú)論考試還是練習，不光要分析對的選項為什么對，更要分析錯的選項為什么錯。有時(shí)候分析錯誤的原因更為重要。有助于你把握出題的思路，培養感覺(jué)。這是非常有用的。
這可謂是新托福閱讀所有題型中最難的一種題了。而且分值一般為2分。答對3個(gè)得2分；答對2個(gè)得1分；答對一個(gè)或者全錯得0分。
總體來(lái)說(shuō)，錯誤的選項一般犯有如下三個(gè)錯誤：1.畫(huà)蛇添足。涉及了原文根本沒(méi)有的'
內容；2.顛倒黑白。與原文意思完全相反；3.本末倒置。列出了一些過(guò)于細節的東西。比方說(shuō)某處的某個(gè)小例子、某段N點(diǎn)小內容其中之一。錯誤的原因不過(guò)上述三種。需要對全文有很好的把握。對于邊做題邊讀文章的考生可能更加難一些。需要好好斟酌一下。OG上明確提到了，正確的選項不會(huì )出現在某一句話(huà)當中。所以切忌斷章取義。這種題更需要多加以練習。此處就不舉例子解釋了
閱讀題的答題技巧14
閱讀是雅思考試中非常重要的部分，很多考生閱讀成績(jì)不是很理想，在這方面考生們既要加強自己的詞匯量和語(yǔ)法知識，同時(shí)也要掌握一定的技巧規律。雅思欄目為大家帶來(lái)20xx雅思閱讀題型答題技巧：摘要題，希望大家能有所收獲!
summary填空題是雅思閱讀題中常見(jiàn)題型，在閱讀考試中占較大的比重。 同時(shí)也是眾多雅思考生最頭痛的一種題型。 因為此題型不僅考查考生快速準確理解閱讀文章的主旨能力，也考查考生對定位，同義轉化以及語(yǔ)義間邏輯關(guān)系的靈敏度。
題型特點(diǎn)
字數限制 一般回答最多不超過(guò)3個(gè)詞。
題型特點(diǎn) 考查范圍分部分考查與全文考查。文章摘要題有可能是對文章局部?jì)热莸?考查，比如某一段或某幾段，也有可能是對整篇文章的考查。
順序原則 題目順序與題目答案在原文中出現的順序一致。
答案特點(diǎn) 答案多為名詞性原詞重現。所謂名詞性是指名詞性質(zhì)的詞，包括名詞與動(dòng)名詞;而原詞重現是說(shuō)答案均為原文的文字，不需要對詞形或詞性等做變更或更改。
解題步驟
�、倜鞔_字數限制
表格填空題解題過(guò)程中，考生必須培養第一步看字數限制的習慣。
�、诳崭裨~性預判
根據空格前后的詞性進(jìn)行判斷，
如adj+(n)，n+(n)，v+(n)等結構;
也可根據句子成分進(jìn)行判斷，
如空格為主語(yǔ)成分，基本為名詞，表語(yǔ)成分基本為形容詞
1 定位關(guān)鍵詞
并分析定位句找到空格所在句子的關(guān)鍵詞，并定位到文中相應位置對定位句進(jìn)行分析。
注意空格所在句子中關(guān)鍵詞與原文中的關(guān)鍵詞替換;或空格所在句子的關(guān)鍵詞是對原文定位句的同義概括。
2 理解原文與題干的同意替換
詞語(yǔ)的替換，即詞與詞之間的替換
短語(yǔ)的替換，即短語(yǔ)之間的替換
句子的替換，即句子之間的互換
展開(kāi)陳述形式，即以解釋的方式來(lái)詮釋某個(gè)詞、短語(yǔ)或概念
3 填出答案
結合關(guān)鍵句和行列信息得出應該填寫(xiě)的內容。
閱讀題的答題技巧15
實(shí)用語(yǔ)文閱讀題答題技巧
實(shí)用語(yǔ)文閱讀題答題技巧由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
語(yǔ)文答題公式
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了突出了
5、反復：強調了加強語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的.術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等�？傊�，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：
1細讀標題和注釋;
2分析意象;
3品味意境;
4聯(lián)系作者。
第二步，弄清技巧：
1把握形象特點(diǎn);
2辨析表達技巧;
3說(shuō)明表達作用。
第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：
1概括主旨;
2聯(lián)系背景;
3分清主次;
4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是緊扣要求，不可泛泛而談;
二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;
三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
附：易混術(shù)語(yǔ)區分
(一)方式、手法的區分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。
(二)情、志的區別
在詩(shī)歌里，情就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚，一般都是通過(guò)景物描寫(xiě)表達出來(lái)的;志就是我們平時(shí)說(shuō)的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過(guò)對物的描寫(xiě)表達出來(lái)的。例如，宋人楊萬(wàn)里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活及對新事物的喜愛(ài)之情，元人王冕《墨梅》不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，屬于言志。
(三)情、景關(guān)系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)情不見(jiàn)景;寓情于景、情景交融。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)景不見(jiàn)情，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(四)描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。形、色是視覺(jué)角度;聲是聽(tīng)覺(jué)角度;態(tài)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);味是觸覺(jué)角度。
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