[通用]閱讀題的答題技巧15篇
閱讀題的答題技巧1
一、環(huán)境描寫(xiě)
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環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內容，分析環(huán)境描寫(xiě)是全面理解小說(shuō)的重要環(huán)節。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場(chǎng)所和范圍。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)是為了表現故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì )條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義;有時(shí)是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。
因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫(xiě)景的部分一起分析。
�、� 環(huán)境分類(lèi)及作用
環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節和人物聯(lián)系起來(lái)，才能把握小說(shuō)創(chuàng )作的真諦。
(1)社會(huì )環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。
作用：
�、俳淮宋锘顒�(dòng)及其成長(cháng)的時(shí)代背景，揭示了各種復雜的社會(huì )關(guān)系;
�、诮淮宋锷矸�，表現人物性格;或影響或決定人物性格;
�、劢沂旧鐣�(huì )本質(zhì)特征，揭示主題。
(2)自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。
作用：
�、僮陨淼�、獨立的審美價(jià)值：表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn);
�、阡秩練夥�，為后邊刻畫(huà)人物作鋪墊;
�、酆嫱腥宋镄愿�，或某種心理;
�、苷归_(kāi)、推動(dòng)情節發(fā)展;
�、萆罨髦�;
�、尴笳骱桶凳�。
2.命題指向
(1)在文中準確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子;
(2) 就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用;
(3) 找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物或表現主題所起到的作用;
(4)依據文章內容發(fā)揮想像續寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。
�、� 環(huán)境類(lèi)考題類(lèi)型示例
(08浙江卷)《烏米》19題：指出第5自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。(5分)
【參考答案】手法：①襯托(以動(dòng)寫(xiě)靜，以景襯人);②分層寫(xiě)景，遠近高低結合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛;②突出烏米孤獨無(wú)助的處境;③暗示人物的命運。
4. 答題指要
(1)解題思路 明確環(huán)境描寫(xiě)必須為主題服務(wù)的宗旨，結合環(huán)境描寫(xiě)的作用：
�、俳淮适掳l(fā)生的時(shí)間地點(diǎn);
�、诎凳旧鐣�(huì )環(huán)境(背景、習俗、思想觀(guān)念以及人與人之間的關(guān)系等);
�、劢沂救宋镄木�，表現人物身份、地位、性格;
�、茕秩練夥�、奠定基調;
�、萃苿�(dòng)情節的發(fā)展或作為情節線(xiàn)索;
�、藿沂净蛏罨髦�;
�、呦笳靼凳�，對比烘托
然后根據題目要求，結合文章作答。
(2) 答題規范：環(huán)境+人物+情節+主題
(3)環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：
�、侪h(huán)境本身(交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛→②情節(推動(dòng),暗示,鋪墊……)→③人物(烘托,映襯……)→④主題(表達,寄托,暗示,揭示……)
根據要求還可以這樣來(lái)組織語(yǔ)言表達：XX具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造(創(chuàng )設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情;為下文……情節展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節發(fā)展。
二、故事情節
情節是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運的變化來(lái)展開(kāi)的。
在情節的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象,應從情節入手，據情論人。
把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設置理解文章內容的試題。
分析小說(shuō)的故事情節，可以從以下幾方面入手：
�、僮プ�(chǎng)面;
�、趯ふ揖�(xiàn)索;
�、劾砬逍≌f(shuō)的結構。
分析小說(shuō)故事情節時(shí)要注意兩點(diǎn)：
�、� 情節的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現，分析小說(shuō)的情節時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突;
�、� 分析情節不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。所以，在分析情節的過(guò)程中，要隨時(shí)注意體會(huì )它對人物性格的形成及對揭示小說(shuō)主題的作用。
�、� 情節的.作用
(1)交代人物活動(dòng)的環(huán)境;
(2)設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
(3)側面烘托，為后面的情節發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。
(4)照應前文。
(5)線(xiàn)索或推動(dòng)情節發(fā)展。
(6)刻畫(huà)人物性格。
(7)表現主旨或深化主題。
2.情節的特點(diǎn)
(1)情節安排評價(jià)
�、� 就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。
�、� 就開(kāi)頭結尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
�、� 就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式(把結局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě))，如《祝�！�，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。
�、� 就結尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。
�、� 貫穿情節的線(xiàn)索，可作線(xiàn)索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉》中的“我”等。
(2)情節安排基本技巧
�、� 順敘：按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節發(fā)展脈絡(luò )分明，層次清晰。
�、� 倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。
�、� 插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對主要情節或中心事件做必要補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
�、� 補敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮�，照應上下文�?/p>
�、� 平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
�、� 考題示例
(1)情節類(lèi)常規考題示例
(09遼寧)《遺璞》2、小說(shuō)兩次提到小孩的涼鞋，各有什么作用?
【參考答案】① 第一次出現，表達了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在縣里當了書(shū)記之后并沒(méi)有忘記他們;②第二次出現，說(shuō)明遺璞村人的生活仍然沒(méi)有發(fā)生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。
(2)情節類(lèi)探究題示例
(09遼寧)《遺璞》4、小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說(shuō)具體內容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
【參考答案】
觀(guān)點(diǎn)一：作者在結局上的處理是合理的。
�、購那楣澤险f(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果;②從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內蘊的表達;③從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開(kāi)放的精神，有現實(shí)意義。
觀(guān)點(diǎn)二：作者在結局上的處理是不合理的。
�、購那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯;②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確的交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性;③從現實(shí)上講，這種結局也不符合保護文物、合理開(kāi)發(fā)的現代觀(guān)念。
4. 答題指要
(1)命題指向：
�、儆靡痪湓�(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節，或文中共寫(xiě)了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說(shuō)的部分內容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面);
�、谀骋磺楣澋奶攸c(diǎn)和作用分析;
�、矍楣澋母叱被蚪Y尾作用的理解;
�、苄≌f(shuō)的敘述故事情節過(guò)程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用;
�、菽囊粋�(gè)情節最吸引你;
�、耷楣澋暮侠硇蕴骄康�。
(2)解題技巧
�、僬页銮楣澗�(xiàn)索，理清情節的來(lái)龍去脈。
�、谟墒录叭�，看情節發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)。
�、垡�(jiàn)微知著(zhù)，從場(chǎng)面和細節描寫(xiě)中分析情節對表現主題的意義。
�、苜p析技巧，注意發(fā)現作者組織情節的藝術(shù)匠心。
(3)答題思路
明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用，然后根據題目要求，結合文章作答。
�、偾楣�(使情節波瀾再起，引出另一個(gè)情節，制造懸念，情節更突出，照應前文情節)→②人物(豐富人物，表現人物性格，)→③主題(深化某種主題，突顯某種主題)。
根據要求組織語(yǔ)言表達：XX情節(事物)在文中有……作用，突出了……，表現了……
三、揣摩人物形象
文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫(xiě)人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì )從分析人物形象這一角度設置試題。
1. 表現人物的手法：
(1) 正面描寫(xiě)——直接描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理表現人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
(2) 側面描寫(xiě)——間接描寫(xiě)：側面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如用有關(guān)人物的對話(huà)，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征;在情節發(fā)展中展現人物性格特征;環(huán)境描寫(xiě)襯托或烘托。
2. 形象刻畫(huà)基本技巧——各種描寫(xiě)手法的運用與作用
(1) 肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界及性格特征。
(2) 語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現著(zhù)人物的思想性格。
�、倏坍�(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。
�、诿枘∪宋锏恼Z(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。
(3) 心理描寫(xiě)：直接表現人物思想和內在情感(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)，表現人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展。
分析人物的心理描寫(xiě)，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫(xiě)是對人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交叉在一起。
閱讀題的答題技巧2
語(yǔ)用型考點(diǎn)是近年來(lái)中考語(yǔ)文閱讀試題中的新型考點(diǎn)，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫(xiě)。如仿照文中第一段的句式，以學(xué)習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線(xiàn)句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面的橫線(xiàn)上再寫(xiě)一個(gè)句子，使之適合全文的語(yǔ)境。這樣的題著(zhù)眼于考查語(yǔ)言感受能力，考查對語(yǔ)言規律的認識與提煉能力，同時(shí)考查語(yǔ)言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據，又如第4段事例之前缺少一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，請聯(lián)系上下文內容，補寫(xiě)出這個(gè)句子、這樣的題既考分析能力，又考語(yǔ)言表達能力，還考知識積累。
4.擴展。如文中在介紹8級臺風(fēng)時(shí)沒(méi)有描寫(xiě)海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風(fēng)的情景作一簡(jiǎn)要描繪，又如情根據我剛安靜下來(lái)的心，又害怕起來(lái)了這一情景，寫(xiě)一段我此時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的題已帶有寫(xiě)段的意味。
應對技法點(diǎn)撥
語(yǔ)用型考點(diǎn)的出題特點(diǎn)是;設置了具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解語(yǔ)意，感受語(yǔ)脈，品味語(yǔ)境，作出表達。這些題目，從要求看是寫(xiě)，而實(shí)質(zhì)上是有讀有寫(xiě)，先讀后寫(xiě)。讀寫(xiě)結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進(jìn)行仿寫(xiě)或者考生自己提煉出句式之后再仿寫(xiě)。所謂寬，就是在句式與字數上沒(méi)有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫(xiě)題，要做到一定運用規定的句式來(lái)寫(xiě)句，或相承，或相對，或轉折，或遞進(jìn)，句中的標點(diǎn)、分句的個(gè)數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫(xiě)句題，要先運用提取關(guān)聯(lián)詞、提取關(guān)鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進(jìn)行準確的提取，然后再仿句。
3、不論是仿寫(xiě)或提煉式仿寫(xiě)，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來(lái)寫(xiě)時(shí)，一定要注意生動(dòng)而和諧。
4、應對補寫(xiě)題，要先分析文章中的.語(yǔ)言情景，特別是在補寫(xiě)論據時(shí)，一要分析文中總說(shuō)句的要求，看應該補寫(xiě)哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴展題，主要注意語(yǔ)言的順暢;可用總提分說(shuō)的段式進(jìn)行摹寫(xiě)。
語(yǔ)用型閱讀就是出題者創(chuàng )造性地將基礎知識中的語(yǔ)言運用題移植到閱讀材料之中。
閱讀題的答題技巧3
20xx年的下半年開(kāi)端，雅思閱讀中的填空題和搭配題都占有無(wú)足輕重的位置。那么如何做好填空題呢？很多同窗說(shuō)假如我有足夠的單詞量，把文章看懂，就能夠很輕松地把一切空都填出來(lái)。其實(shí)不然，這樣大的閱讀量和對單詞極高的請求，可不是一下子就能到達的。那么如何在單詞量閱讀速度都有限的前提下，最大的保證做題的質(zhì)量呢？
首先我們要充沛理解這個(gè)題型的特征。填空題大多是遵照次第準繩的，也就是極個(gè)別的狀況下停止前后兩個(gè)標題之間的亂序。另外假如填空題在一篇文章后第一個(gè)題型呈現，通常為調查全篇的標題；假如填空題在文章后面的中間題型，那么對應文章也應該為中間部分；假如填空題呈現在文章最后一個(gè)題型，那么大多對應文章中后局部，通常還要調查到最后一個(gè)段落。這樣理解了題型特征，對整個(gè)標題的把握，和準確定位是有益處的。
之后該怎樣下手做呢？一定先從標題動(dòng)手，察看再察看。首先審視盤(pán)繞空格前后有沒(méi)有表示句子關(guān)系的一些詞。比方并列關(guān)系and，轉機關(guān)系but,因果關(guān)系because, as a result of，舉例關(guān)系 such as, for example,時(shí)間關(guān)系 before等等，這些關(guān)系詞即便在原文中交換成其它詞了，不過(guò)關(guān)系仍然存在。比方我們在題干中看到A and X，X為空格，回到原文中可能變成not A but B的表述，詞用得不同，但是A與B之間仍然是并列關(guān)系，所以X處應填B就是答案了。有的空格左近沒(méi)有句子中表示關(guān)系的詞，那么繼續察看這個(gè)空，按照空格前后的詞來(lái)揣測空格上該填上什么詞性的詞。比方空格前為形容詞，那么空格里一定為名詞；空格前為副詞，那么空格里是動(dòng)詞或者形容詞，假如空格后面為are，那么空格里一定是名詞復數，等等，這些小細節是做題關(guān)鍵。試想假如揣測出空格中是名詞復數，回到原文的相關(guān)定位處，一定會(huì )目的明白地尋覓契合方式請求的單詞。最后如何把空格里的詞大約位置找到呢。根據次第準繩，在空格前后劃出特殊定位詞，協(xié)助定位，如沒(méi)有，能夠找相對特殊的名詞或者動(dòng)詞依次第定位。
舉個(gè)例子來(lái)闡明，劍橋四page 73,Q22-26，不能超越兩個(gè)字。這個(gè)填空題的位置為文章最后一題，本該調查的段落靠后，可實(shí)踐上這個(gè)是調查全篇的填空題，這樣的不規律性，應該如何把握呢？文章是個(gè)整體，這篇文章前面配搭的是選段意的標題，考生曾經(jīng)曉得文章大致上每段講什么，依據題干中的第一句，就發(fā)覺(jué)出此題為調查全篇的標題，大家不難發(fā)現，雅思閱讀考試不是尋求數學(xué)公式，不是必需怎樣，非得怎樣。假如我們從整體把握，留意標題本身的特性，和不同標題之間的關(guān)系，就能夠以不變應萬(wàn)變，輕松定位了。
我們來(lái)尋覓Q22前后，找到了并列關(guān)系的詞and，揣測出我們要填的詞應該為名詞，和and 前的atmosphere 并列，找到原文SECTION A里的.第三個(gè)段落第2行， made the worlds first stable atmosphere and provided all the water for the oceans,所以答案為the water。但是筆者在教學(xué)過(guò)程中，太多學(xué)生興奮得直接把and后面的單詞 provided填上，這樣的馬虎是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我們方才揣測的是名詞，就決議不能填上provided（動(dòng)詞完成時(shí)，與前have provided）。
Q23在離Q22空很遠的位置，由于前面有定冠詞the，所以揣測為名詞，此處為Sometimes the Q23 moves slowly and forms... when it moves more quickly it may定位在原文SECTION C里的第2個(gè)段落第1行，Sometimes it is slow: vast bubbles of magmamolten rock from the mantle所以magma為答案。
Q24離Q23又是十分遠，但是之間語(yǔ)句能夠通通疏忽，我們就把握住Q24要填一個(gè)和前面Northern Ireland, Wales, South Africa 并列起來(lái)的名詞為國度，首字母大寫(xiě)才對。就找到文章原文SECTION C里的第2個(gè)段落第4行末處，as in Northern Ireland, Wales and the Karoo in South Africa之后特別留意呈現的大寫(xiě)字母倒數第3行In the Deccan plateau in western India, there are.契合答案方式的有Deccan plateau或者western India，到底答案為哪一個(gè)呢？ 依據方才并列的形式and the Karoo in South Africa，我們不難找出western India為答案。Q25為動(dòng)詞，而且這個(gè)動(dòng)詞應該與emerges并列，方式為動(dòng)詞單三，單詞以S結尾。Q26由于后面是are, 所以為名詞復數，單詞也以S結尾。由于Q25，26離24的間隔不遠。所以能夠在方才Q24的后面快速尋覓方式上契合的單詞，把一切S方式的單詞都劃出來(lái)，是動(dòng)詞單三的思索Q25，是名詞復數的思索Q26，不難找到Q25的答案：原文SECTION C里的第3個(gè)段落第3行末處explodes，題干中explodes violently=原文 and it explodes with tremendous force。Q26 的答案the gases，原文SECTION C里的第3個(gè)段落第2行The gases trapped inside the boiling rock。題干中emit為分發(fā)，只要氣體才干被分發(fā)，所以當方式契合請求鎖定后再經(jīng)過(guò)內容不難找到。雖然后兩個(gè)空格又亂序，不過(guò)只需我們十分有目的地去尋覓，先思索方式,再思索內容，都不難找到答案。
閱讀題的答題技巧4
一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)
七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)
十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證
十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據
十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號的`作用：引用;強調;特定稱(chēng)謂;特殊含義(否定、諷刺、反語(yǔ))
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)
常用閱讀理解答題方法
看標題信息，揣摩記敘類(lèi)型
抓記敘要素，了解大致內容
理行文線(xiàn)索，分清段落層次
辨敘述方式，領(lǐng)會(huì )布局特點(diǎn)
挖中心思想，理解作品意義
析表現手法，以供習作借鑒
【1】 某句話(huà)在文中的作用
�、傥氖祝洪_(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
�、谖闹校撼猩蠁⑾�;總領(lǐng)下文;總結上文;
�、畚哪狐c(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
【2】修辭手法的作用
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語(yǔ)境。
�、俦扔�、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
�、谂疟龋河袣鈩�、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
�、墼O問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
�、軐Ρ龋簭娬{了突出了
�、莘磸停簭娬{了加強語(yǔ)氣
閱讀題的答題技巧5
(一)、文言文閱讀
(1)文學(xué)常識：填空形式，注意三要素①文章題目 ②作者姓名 ③作者朝代。其他如：作者的字號、對作者的評價(jià)、相關(guān)作品等不會(huì )作為考試內容。
(2)文中名句的默寫(xiě)：空出兩個(gè)句子，根據前后句填空。要注意平時(shí)的默寫(xiě)落實(shí)，防止音對字錯的現象。
(3)朗讀節奏的劃分：以前從沒(méi)有涉及，但20xx年中考很可能會(huì )考，尤其是20xx年的《考試說(shuō)明》中已出現了劃分朗讀節奏的樣題。這種題要求考生用/來(lái)劃出文言語(yǔ)句的朗讀節奏，可能會(huì )有一些具體的提示，如告訴考生劃兩處或三處。例如：入/則無(wú)/法家拂士。
應對這一題型，我們教給學(xué)生劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(cháng)的修飾限制語(yǔ)要劃開(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))，又如今齊地/方千里等。
(4)解釋實(shí)詞的含義。詞語(yǔ)解釋五大類(lèi)：通假，活用，多義，古今異義，重點(diǎn)字詞。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。
(5)文言句子的翻譯。注意譯句與原句的對應，重點(diǎn)字詞務(wù)必解釋出來(lái)。
�、僮⒁饩涫剑菏÷�，判斷，倒裝，反問(wèn)。 ②原則：信、達，雅。直譯為主。 ③步驟：切，直，補，調，謄。
六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的。 從內容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯;從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯;從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運用留、補、刪、換、調的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
(6)文章內容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。 (7)文章內容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評價(jià)。要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)。就文中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力等。
(二)、記敘文閱讀
一、詞語(yǔ)：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語(yǔ)指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理。
二、概括：
內容概括(一句話(huà)概括故事情節)：人物和事件 (抓要點(diǎn)概括,推動(dòng)情節發(fā)展的要點(diǎn)必須要首尾的關(guān)鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:本文通過(guò)某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))
三、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點(diǎn)明中心。
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發(fā)了 ，增強了語(yǔ)勢，加強了感情。
設問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，增強語(yǔ)勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。
模式:
(1).點(diǎn)明何種表現手法
(2). 表現了什么內容
(3).表達了怎樣的感情?
如：此句運用了××××，從而生動(dòng)形象表現了××××，表達了××××。
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò )清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性。
(3) 插敘作用：補充交代了使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫(huà)龍點(diǎn)睛。
六、文章段落語(yǔ)句的主要作用有：(必須從內容、結構兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行做答)
1、結構上：承接上文、開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過(guò)渡)、照應前文(開(kāi)頭)首尾呼應。
2、內容上：開(kāi)篇點(diǎn)題、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
3、寫(xiě)法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見(jiàn)大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。
環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代時(shí)間地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動(dòng)情節的發(fā)展等等。
七、評價(jià)感悟類(lèi)
評價(jià)：是不是、同意不同意、好不好?感悟:結合主旨、個(gè)人生活體驗,提出對問(wèn)題的看法。
啟示從原文引出;評價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫(xiě)人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌②側面(間接)描寫(xiě)：其他的人或事③細節描寫(xiě)④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.
九、記敘文語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱(chēng)作用：第一人稱(chēng)：增強了文章的真實(shí)性和感染力。 第二人稱(chēng)：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
第三人稱(chēng)：不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀(guān)內容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。
(三)、說(shuō)明文閱讀
一、分類(lèi)
1、從說(shuō)明對象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。 2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主次、原因結果、現象本質(zhì)、特征用途、一般個(gè)別、概括具體、整體局部。 典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?
答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序對加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。(第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用事理、科學(xué)事理等模糊性的語(yǔ)言表述。)
三、說(shuō)明的方法
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把和加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將比作，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式 A、引用具體的事例;(作用同舉例子) B、引用具體的數據;(作用同列數字)C、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
(引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。)
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析
1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準確;B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的'特點(diǎn)，如一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物的特征/事理，
2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。 字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用?B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?
這種題目往往要結合說(shuō)明語(yǔ)言的準確性(有時(shí)是體現語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上刪去后不符合人們認識客觀(guān)事物的規律或與客觀(guān)事實(shí)不符合之類(lèi)的表述。
五、說(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結合說(shuō)明方法談
模式：
這篇文章主要運用了的說(shuō)明方法，說(shuō)明了(內容：事物特征或事理)，使說(shuō)明(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了(內容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結合表達方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有(從記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論根據內容選擇)，如(具體舉例)，就是(表達方式)的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。
六、說(shuō)明語(yǔ)段的作用
這種題目答題的角度有三：(1)、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。 (2)、結合說(shuō)明方法談。
通過(guò)的說(shuō)明方法，說(shuō)明了(事物特征或事理)，使說(shuō)明(作用)。
題目設置與對應技巧：
說(shuō)明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來(lái)考慮。1、考題常設置干擾性因素：
(1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動(dòng)，通過(guò)增加某些字或減少某些詞語(yǔ)的辦法，擴大或縮小說(shuō)明范圍。
(2)魚(yú)目混珠，就是用似是而非的詞語(yǔ)或句子來(lái)替代正確的，造成歧意。
(3)顛三倒四，是指設置選項時(shí)，有意將原文的句子關(guān)系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關(guān)系，攪亂先后次序。
(4)無(wú)中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
解題的程序，有句順口溜：先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。2、先讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：
(1)了解文章大意，即說(shuō)明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。
(2)給段落標上序號。
(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號。
3、讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標記，方便尋找對應原文。
4、找出答題的范圍和對應句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。一般來(lái)說(shuō)，答案的檢索區間應在命題點(diǎn)的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可以說(shuō)找到了對應的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。
5、說(shuō)明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類(lèi)推法。
直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于選非題，如選出不正確的一項、不符合文意的一項。
排除法，可適用于一切類(lèi)型的選擇題。它通過(guò)排除不合題目要求的選項，將正確的答案顯露出來(lái)，提高答案準確性。用排除法要找準第一知識點(diǎn)，即首先要排除的選項被排除的依據，須具備2個(gè)特征：一是判斷得最準確，二是最有價(jià)值，確定這個(gè)知識點(diǎn)后可排除較多的選項。
類(lèi)推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，
或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。 說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： A、××詞好在哪里?
答題方式：用了××詞，生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了××××事物的××××特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
B、××詞能不能刪掉?
答題方式：
�、俨荒�，用了××詞，生動(dòng)地說(shuō)明了××××，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒�，刪掉××詞，句子的意思就變成了××××，顯得太絕對化;用了××詞，準確地說(shuō)明了××××，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
(四)、議論文閱讀
一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。(議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類(lèi)。)
四、常見(jiàn)題型及答題技巧。
1、分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：
�、�、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)證明了(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
�、�、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了了觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
�、�、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。 格式：使用了比喻論證的論證方法，將比作，證明了的觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
�、�、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將和加以比較，突出強調了的觀(guān)點(diǎn)。
�、�、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說(shuō)服力和權威性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用證明的觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性，吸引讀者下讀) 2、分析論據的類(lèi)型和作用：論據可分為道理論據和事實(shí)論據二種類(lèi)型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：(1)、明確論據類(lèi)型;(2)、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規范性答題格式如下：
這是論據，在文中起著(zhù)證明(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。)
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：(1)、看清楚要求補充的論據類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例;(2)、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備勤奮、處世等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長(cháng)名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心論點(diǎn)的方式：
�、�、文章標題點(diǎn)明中心論點(diǎn); ②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn); ③、文章結尾歸納出中心論點(diǎn);④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。 ⑤、文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞展開(kāi)論述。
4、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問(wèn)題(引論)分析問(wèn)題(本論)解決問(wèn)題(結論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如首先、然后、接著(zhù)、最后一類(lèi)表承轉啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結尾的表述。
開(kāi)頭的內容有：
(1)、提出中心論點(diǎn);(2)、引出論題;以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等。
結尾的內容：
(1)、深化中心論點(diǎn)，提出的結論; (2)、重復或強化的中心論點(diǎn); (3)、發(fā)出的號召或勸勉人們;(4)、補充論證了。(有時(shí)候會(huì )考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。)
做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言人是一枝有思想的蘆葦提出中心論點(diǎn)人的高貴在于靈魂，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了珍惜內在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出人應該保持純正的精神追求的勸勉。
5、議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析：
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：(1)語(yǔ)言特點(diǎn);(2)語(yǔ)體特點(diǎn)。做這類(lèi)題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應特別注意的事項就是做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
6、議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析
議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等
(1)、修辭：如比喻，可結合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng);如排比，增強了文章論證的氣勢;如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。
(2)、論證方法：參考論證方法的作用談。
(3)、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：(1)、舉例論證與道理論證相結合(夾敘夾議);(2)、以論證方法為主。同樣，做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
7、文段結構作用：
(1)、引出(全)下文;(2)、總結前(全)文;(3)承上啟下。 作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。 如開(kāi)頭段作用往往起著(zhù)引出中心論點(diǎn)(論題)，那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
�、�、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)的事例，提出中心論點(diǎn)(或引出的論題)。
�、�、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)(或引出的論題)。
�、坶_(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或的奇聞趣事)，提出中心論點(diǎn)(或引出的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照4：結尾的內容回答。
閱讀題的答題技巧6
一、讀懂文章
讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫(xiě)物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。
1．看結構層次
不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng )造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng )造”的觀(guān)點(diǎn)，批評了五種錯誤觀(guān)點(diǎn)（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線(xiàn)作者敘寫(xiě)了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(cháng)城》一文：作者從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉向對歷史的回顧，回顧了長(cháng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò )清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。
2．看寫(xiě)作手法
在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱(chēng)等；結構上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫(xiě)作手法、表現手法及語(yǔ)言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來(lái)象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng )造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的`聯(lián)想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩(shī)歌除豐富文章內容外，結合描寫(xiě)的景物，可增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或將物擬人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(cháng)城》；等等。
3．看重要的詞、句
作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫(xiě)景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應具體注意體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內容的詞語(yǔ)、對文章結構起照應連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據語(yǔ)境隨情而作含有別種意項的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò )層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結句過(guò)渡句、比較容易理解錯誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。
試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：
過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目?jì)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節文字的內容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。
連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫(xiě)道：
夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周?chē)鷽](méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？
在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。
比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫(xiě)的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫(xiě)的作用是“把抽象的人生寫(xiě)得具體形象”。
讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。
總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。
閱讀題的答題技巧7
1、根據定義或解釋、說(shuō)明猜測生詞的詞義
在be，be called，call等判斷詞出現的判斷句中，可以根據已知部分，猜測生詞的含義。例如：A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter.通過(guò)理解定語(yǔ)從句的意思，能猜出carpenter是"木匠"。
2、根據對比關(guān)系猜測生詞的詞義
在but，however，yet，otherwise，though這些表示意義轉折的連詞出現的句子中，其前后的詞有明顯的對比關(guān)系，根據已知的內容，通過(guò)這種對比關(guān)系，就很容易猜出生詞的詞義了。例如：
Though Tom"s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.
和clean意思相對的便是"骯臟的"了，因此可猜出句中g(shù)rubby的意思是"骯臟的"。
3、通過(guò)因果關(guān)系猜測詞義
because, since與as是連接原因狀語(yǔ)從句的從屬連詞，so是連接表示結果的狀語(yǔ)從句的連詞，so...that與such...that中的that是連接結果狀語(yǔ)從句的。當這些信息詞出現在有生詞的句子中，通過(guò)因果關(guān)系，依據已知部分就能猜出生詞的詞義。英語(yǔ)培訓例如：
She wanted the bairdresser to trim her hair a bit because it was too long.
根據because從句所講的意思，我們就可推測trim就是"修剪"之意。
4、根據生活常識猜測詞義
運用邏輯推理能力，自身的生活經(jīng)驗及生活常識。再聯(lián)系上下文能讀懂的`部分，可以正確猜出詞義。例如：
Most of the roses are beginning to wither because of the cold.
根據句子意思及生活經(jīng)驗，wither表示"枯萎"。
5、根據同等關(guān)系猜測詞義
同等關(guān)系，指的是一個(gè)詞，一組詞或短語(yǔ)在句中作同一成分，而且它們的詞義都屬于同一范疇。明顯的標志是，這樣的詞組或短語(yǔ)中間常常用并列連詞and或or來(lái)連接。例如：
At forty-two he was in his prime and always full of energy.
從"年齡42歲"以及與prime具有同等關(guān)系的full of energy可以猜出prime的意思是"盛年時(shí)期"。
6、根據列舉的事例猜測詞義
You can take any of the periodicals: "The World of English"."Foreign Language Teaching in Schools", or "English Learning".
從后面列舉的例子中，可以猜出periodical是"期刊，雜志"的意思。
7、根據構詞法知識猜測詞義
根據學(xué)過(guò)的構詞法知識，知道詞根和前綴或后綴的意義，就可猜出由它們組成的新詞詞義。例如：The colors of Hawaii in Summer are unforgettable.
閱讀題的答題技巧8
一、標題：標題的作用、含義
(1)是全文的線(xiàn)索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō)，但上海不會(huì )考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了7突出了
5、反復：強調了，加強語(yǔ)氣
四、根據原文分析問(wèn)題。在文中找到根據，用自己的話(huà)條理清晰的概述出來(lái)。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現的品質(zhì)、文中對人物的評價(jià)性詞語(yǔ)、人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、對人物的稱(chēng)呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰(shuí)是主人公)答題技巧：對表現中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節發(fā)展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。
3、根據文章內容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評人物性格、品格或自己對人物的感情
六、對寫(xiě)法的分析：
表達方式：(1)記敘(2)說(shuō)明(3)議論(4)描寫(xiě)(5)抒情
描寫(xiě)方法：(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)
最常見(jiàn)的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據文意概括);(2)為下文某某故事情節發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：
(1)補充交代某某情節(要根據文意概括);
(2)照應上文，解開(kāi)懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開(kāi)頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開(kāi)頭)(3)插敘。
七、對文章內容的推理和想象(人物心理描述)
對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等;二是對文章的情節或結局展開(kāi)合理的推測。解答此類(lèi)題一定要結合全文的內容來(lái)進(jìn)行。對人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節的發(fā)展、適合語(yǔ)境。對文章結局的推理是開(kāi)放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì )：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。
(1)感受啟示題：結合原文談?wù)J識，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀(guān)點(diǎn)+認識(道理論據)+事例(事實(shí)論據)
(2)合理想象題：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現實(shí)生活(典型事例)+自己觀(guān)點(diǎn)(態(tài)度)
如何記敘文
1、要寫(xiě)自己最熟悉的，不要輕易虛構編造。編造的往往是想當然的人和事，太簡(jiǎn)單，不可能有生動(dòng)的細節，鮮活的場(chǎng)景，難感人;再說(shuō)，大段或整篇的虛構，你的年齡、經(jīng)歷、學(xué)識還不能勝任，往往捉襟見(jiàn)肘，多有漏洞卻不自覺(jué)，常常是自己覺(jué)得成立，人家卻看出不真實(shí)甚至看成了笑話(huà)，本想文章感人，結果是南轅北轍。
2、要輕情節敘述而重情景描寫(xiě)，不要在過(guò)程上折騰，千萬(wàn)不要在漫長(cháng)單調的情節敘述中追逐得瘦骨嶙峋，要善于精選一兩個(gè)、兩三個(gè)“點(diǎn)” ——生動(dòng)鮮活的情景，或富于魅力的細節，去描寫(xiě)得血肉豐滿(mǎn)，并且一定要在感人之處潑墨如洗，非感人之處惜墨如金。
3、要能激起感情波瀾或能引發(fā)理性思考，也不要只是記敘，不妨結合記敘的人事再有些抒情與議論。
記敘文的寫(xiě)作技巧是什么
1.確定中心，寫(xiě)出深意。我們要著(zhù)于挖掘所寫(xiě)事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果這六方面，即常說(shuō)的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。
3.言之有序，條理要清楚。根據所述時(shí)間選擇合理的順序來(lái)安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4.詳略得當，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫(xiě)，次要內容可略寫(xiě)或不寫(xiě)，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5.要把事情寫(xiě)具體。能不能把事情寫(xiě)具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開(kāi)記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫(xiě)出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內容才會(huì )具體、生動(dòng)。
6.渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，會(huì )很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動(dòng)感人。
怎么寫(xiě)記敘文得高分
一、作文成績(jì)看字跡，得分要素是第一
這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，89個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。
切忌一段都89行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的.心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開(kāi)頭結尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì )有瞬間的疲勞，也會(huì )影響閱卷老師的情緒。
記敘文的六要素
時(shí)間
可以是過(guò)去、現在和將來(lái)，也可以是一天的任何時(shí)間，任何事情的發(fā)生都是有具體的時(shí)間，但是這個(gè)時(shí)間并非你能確切的描述，比如說(shuō)：作文題目為《一個(gè)夏天的早晨》，看似平常的一個(gè)早晨，你可以寫(xiě)不同的情況。
你可以寫(xiě)那個(gè)下雨的夏天早晨，也許是狂風(fēng)暴雨，也許是微風(fēng)細雨，都是不一樣的心情，不一樣的早晨;你也可以寫(xiě)陽(yáng)光明媚的早晨，他給你帶來(lái)了一天的希望。當然，你也可以寫(xiě)去年的夏天早晨，因為那一天的早晨的某件事給你的生活或者學(xué)習帶來(lái)了巨大的改變。還可以寫(xiě)未來(lái)的那個(gè)早晨，可以寫(xiě)未來(lái)的你在那個(gè)早晨發(fā)生的幸福事。
所以說(shuō)，老師說(shuō)的時(shí)間不要去追究那個(gè)點(diǎn)，是一個(gè)讓你的思維在時(shí)間的隧道中隨時(shí)發(fā)現奇跡的發(fā)生。
地點(diǎn)
地點(diǎn)就是所記敘的事情發(fā)生的地方，可以說(shuō)是故事的承載體。有的可以從作文題目確定地點(diǎn)，如《校園里的一天》、《小區里的奇怪事》等，這些地點(diǎn)就是校園、小區。但這些地點(diǎn)可以是不同的校園，幼兒園的校園，小學(xué)的校園，初高中的校園，甚至是大學(xué)的校園，而小區范圍就更廣了，北京的、上海的、教育社區的、清華名門(mén)的等。寫(xiě)這些時(shí)思維可以發(fā)散，擴大地點(diǎn)的范圍。有些地點(diǎn)就出現在作文當中，如中學(xué)的課文《最后一課》地點(diǎn)就是出現在文中，讀完后發(fā)現這是發(fā)生在教室的一件事。所以在寫(xiě)作文時(shí)地點(diǎn)的確定也很重要。
人物
人物是記敘文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開(kāi)的。而人物的精神面貌，形態(tài)，思想，特征等都必須通過(guò)筆表現出來(lái)。如魏巍的《我的老師》這篇文章，通過(guò)幾件事寫(xiě)出了一個(gè)嚴慈兼備的老師形象，讓我們心生羨慕之情，也深深地愛(ài)上了這位老師。而記敘文中的人物有時(shí)不止一個(gè)，但主要人物應該就一個(gè)，其他的人物都是為了主要人物服務(wù)的，如《蘆花蕩》里寫(xiě)的有大菱二菱，還有小鬼子，這些人物都是為了土池老頭子的性格：自尊，自負，勇敢，愛(ài)憎分明。在人物的設定上要主次分明。
事件的起因
起因簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是這件事因為什么發(fā)生的，導火索是什么?《最后一課》為什么是最后一課?因為戰敗了，國家被占領(lǐng)，不讓在教自己國家的語(yǔ)言，所以這節課就成為他們的最后一課。
經(jīng)過(guò)和結果
一件事既然發(fā)生了，他必然會(huì )有一定的過(guò)程，就像下雨，它必然經(jīng)過(guò)變天，烏云密布，空氣潮濕，條件達到了，雨自然就下了。寫(xiě)作文也是，事情經(jīng)過(guò)發(fā)酵，醞釀，最后就會(huì )有結果。還拿《蘆花蕩》為例，老頭子因為自己讓孩子受傷，所以就一個(gè)人在蘆花蕩里智斗鬼子，最后勝利。
閱讀題的答題技巧9
雅思閱讀配對題讓很多同學(xué)感到茫然不知從何處解題，建議考生在做雅思人名觀(guān)點(diǎn)配對題時(shí)不需要看完全篇再去做題，而是可以采用定位法去有的放矢的解決，這樣既快捷高效地完成了閱讀任務(wù)，也不再對閱讀中的搭配題感到棘手和害怕了。今天專(zhuān)家要和考生們一起探討的是如何處理有關(guān)人名觀(guān)點(diǎn)配對中，人名多次出現的試題。
一、考題要點(diǎn)
A. 人名觀(guān)點(diǎn)配對一般考察的是某個(gè)人的'言論(statement)、觀(guān)點(diǎn)(opinion)、評論(comment)、發(fā)現(findings or discoveries)。這樣，一般這個(gè)題的答案在文中就只有兩個(gè)答案區：
1. 人名邊上的引號里面的內容;
2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report...+that 從句。
B. 人名在文中一般以以下方式出現：
1. 全稱(chēng)(full name)Brian Waldron
2. 名(first name)，不常見(jiàn)
3. 姓(surname)如：Professor Smith
4. He/she (在同一段話(huà)中，該人再次出現時(shí)，用指示代詞替代)
因此，建議考生去文中找人名時(shí)，應該將上述四種情況均考慮進(jìn)去。再者，應該謹記在心的是：如果一個(gè)人名在一段話(huà)中出現N次，也只能算一次。如果一個(gè)人名在N段話(huà)中出現，就算N次。
C. 該題的答案遍布于全文。因此應該從文章的開(kāi)頭往后依次尋找人名。
D. 該題貌似是全篇文章的考察，其實(shí)考察的就是這些人所說(shuō)的幾句話(huà)。故，應先從文中找人名，再去找答案。
二、實(shí)例講解
以劍橋4 P53 的人名觀(guān)點(diǎn)配對題為例。該題共出現五個(gè)人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy僅出現一次。Marc Bekoff在文中出現兩次;John Byers出現了三次。
這樣，我們先解決出現一次的人名，然后去處理出現兩次的人名，最后處理出現三次的人名。
(一)處理出現一次的人名
在這三個(gè)出現一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一個(gè)出現的人名，現在以此為例進(jìn)行分析講解。
Sergio Pellis 出現在E段的開(kāi)頭：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.
我們將第一個(gè)句子進(jìn)行簡(jiǎn)化：首先將時(shí)間短語(yǔ)刪去，將該人的單位刪去。
Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general(可刪).
閱讀題的答題技巧10
匹配題是雅思閱讀考試重點(diǎn)題型之一，分為人名觀(guān)點(diǎn)匹配、事物特征匹配、段落信息匹配和半句式匹配�，F在我們重點(diǎn)分析和講解一下段落信息匹配。
顧名思義，段落信息匹配是指題目中給出若干個(gè)句子，且均是原文某段中某些細節內容的改寫(xiě)，要求考生在題號前寫(xiě)出這些句子含義所在的段落編號，有時(shí)題目要求中會(huì )提示：NB you may use any letter more than once。 這便意味著(zhù)至少有兩道題目出自同一段落。本題型著(zhù)重考察信息篩選與定位的能力。
解答此類(lèi)題目試，首先要關(guān)注是否有more than once這樣的提示，然后讀一下每道題目的句子，大致判斷其在文中的位置，各題目大致排序，然后到目標段落定位關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞指的是題目中句子的`核心詞或詞組，當然，這些詞和詞組在原文必然會(huì )以同義詞的形式出現，要注意甄別。
細節性的規律為，如果某道題描述的是背景、歷史，比如帶有明顯的backgroundhistory這種提示詞，則重點(diǎn)去文章第一二段定位答案，此兩段重點(diǎn)描述寫(xiě)作背景，如果題目描述中帶有比較明顯的預測、未來(lái)、推廣等含義則重點(diǎn)去末尾兩段定位，此兩段主要是對整篇文章的總結和對未來(lái)的展望。
下面我們以劍橋真題6中第一套題的第一篇文章做個(gè)較為細致的講解。
1) a reference to the exchange of expertise between different sports
分析：通過(guò)reference一詞可以得知本句是關(guān)于某個(gè)內容的介紹，而介紹是背景段的主要作用，本題主要介紹的是不同體育項目，因此定位在1~2段。其中提到不同項目，主要找舉例、不同、差異這類(lèi)定位詞，可以看到B段第三句AIS scientists work across a number of sports，applying skills learned in one對應題目1中的the exchange of expertise between different sports。
2) an explanation of how visual imaging is employed in investigations
分析：通過(guò)explanation一詞可以看出本句屬于原理解釋?zhuān)挥谖恼轮虚g，解釋的對象是視覺(jué)影響，也就是說(shuō)要去文章中間幾段定位影像、圖片、照片等關(guān)鍵詞。我們可以從文中C段明顯看到3D這一表示相機和拍照的大寫(xiě)定位，順而向下可以看到在倒數第二句It collects images from digital cameras running at 50 frames a second，這句話(huà)對應題目中的視覺(jué)影像一詞。
3) a reason for narrowing the scope of research activity
分析：通過(guò)narrowing一詞可以說(shuō)明本句意思是縮小研究領(lǐng)域的原因�？芍�，研究領(lǐng)域的確定應該在具體研究開(kāi)始之前，上一題中已經(jīng)開(kāi)始闡述具體通過(guò)視覺(jué)影像來(lái)進(jìn)行研究，所以本題定位在C之前�？梢钥吹紹段倒數第二句They all focus on one aim： winning。對應題目3中的narrowing the scope of research activity。
4) how some AIS ideas have been reproduced
解析：Reproduce一詞意思為復制和效仿，根據文章整體結構我們可以明顯判斷出此類(lèi)觀(guān)點(diǎn)出現在文章結尾。F段首句Of course， theres nothing to stop other countries copying-and many have tried。
5) how obstacles to optimum achievement can be investigated
分析：本題也是考察某種因素是如何被調查研究的，通過(guò)第2和第3題，我們可以發(fā)現，調查研究屬于文章CD兩段內容，其中C重點(diǎn)說(shuō)視覺(jué)影響，而D段其中第三句His turn times were 44 hundredths of a second behind the other guy， says Mason。 If he can improve on his turns，he can do much better，這句話(huà)是指影響運動(dòng)員提高表現的因素是如何被提高和改善的。
6) an overview of the funded support of athletes
分析：overview一詞表明此題是對某內容的綜述，應該直接定位文章首段，文章A段主要概述了澳大利亞對運動(dòng)員的支持，其中倒數第二句， Another body， the Australian Sports Commission ， finances programmes of excellence in a total of 96 sports for thousands of sportsmen and women。 對應題目6中的the funded support。
7) how performance requirements are calculated before an event
分析：本題需要定位比賽開(kāi)始前所發(fā)生的事情，E段講述了比賽前對成績(jì)的預期和訓練。其中第二句Well before a championship， sports scientists and coaches start to prepare the athlete by developing a competition model， 對應題目7中的before an event。
通過(guò)對上述題目的簡(jiǎn)要分析，可以看出段落信息匹配題關(guān)鍵是讀清題干，把握住題干所闡述內容屬于文章前中后什么位置，抓住核心詞，去目標段落尋找其同義替換。掌握了這一規律和思路，多加練習，那么便能更好的掌握段落信息匹配題的解題要領(lǐng)。
閱讀題的答題技巧11
雅思閱讀中的選擇題有兩種主要形式：一種是四選一，即傳統概念上的“單項選擇題”， (Multiple choice) 另一種是“多選多” (Pick from a list) ，即通常所理解的“多項選擇題”，它的選擇項至少為5個(gè)，選出的答案至少有2個(gè)。雖然形式有所不同，但這兩種題型的做題方法的技巧都是一樣的。
首先，我們一起來(lái)看一下選擇題的題型特點(diǎn)：
1. 考察內容多為細節
除了通常位于文章末尾的 Global multiple choice 題型考察考生對全文大意的理解之外，其余的都是要建立在對文章細節的理解之上的。做這種題型時(shí)，考生沒(méi)有必要對全文進(jìn)行通讀進(jìn)行理解，而只需要對文章的一句話(huà)或者是幾句話(huà)進(jìn)行理解便可。
2. 多項選擇題答案集中
縱觀(guān)雅思所有的真題，不難發(fā)現絕大多數多項選擇題的答案都是出現在1-2個(gè)小段之內（最多不超過(guò)4段），而不是分散在全文�？忌灰ㄎ坏搅讼嚓P(guān)的段落并進(jìn)行略讀，根據語(yǔ)言轉換便不難找到答案。
3. 選擇項都有較大的同義轉換
雅思閱讀在很大程度上就是考察考生的語(yǔ)言水平，而這一步是通過(guò)題目跟文章的語(yǔ)言轉換進(jìn)行的。語(yǔ)言轉換主要通過(guò)同義詞和同義句型來(lái)實(shí)現，而在選擇題中，由于選項絕大多數都是一個(gè)短語(yǔ)，不是完整的句子，因此語(yǔ)言轉換主要是通過(guò)同義詞來(lái)進(jìn)行的。
4. 題目間有順序原則
跟絕大多數題型一樣，選擇題的題號之間都基本遵循順序原則。這意味著(zhù)一旦一道題目定位不出來(lái)，可以根據相鄰的題目，把范圍推出來(lái)。
現在我們就來(lái)一起看一下選擇題的做題步驟。
I. 閱讀指令 (Instruction)
這一步驟主要是針對多項選擇而言的。單項選擇題的指令沒(méi)有任何作用，可以忽略不看。而在多項選擇題中，指令中會(huì )提示正確選項的數量。在謄寫(xiě)答題卡的時(shí)候，一定要注意多項選擇題的題號，一個(gè)正確選項占用一個(gè)題號。這一點(diǎn)對于初次接觸雅思的考生來(lái)說(shuō)要特別引起注意。
II. 閱讀題干，劃出定位詞
由于選擇題考察細節的特點(diǎn)，故題干中的詞往往能夠提供定位，方便考生在文章中把所對應的句子或段落找出來(lái)。我們以一道真題為例：
In the first paragraph the writer makes the point that blind people （劍 4 Test 1 Q27 ）
這道題目中，明顯有兩處定位：一處是 first paragraph ，另一處是 blind people ，故只需要在第一段找到 blind people ，就能找出題目所對應的句子了。
再以一道多項選擇題的為例：
The list below gives some of the tasks of an archaeologist. （劍 4 Test 4 Q22-23 ）
很明顯，這里的`定位詞是 tasks of an archaeologist ，通過(guò)略讀文章每段的首句，就很容易找到題目所在的段落范圍。
但并不是所有的多項選擇題都會(huì )明確地告知范圍。比如：
Which THREE of the following statements are true of Johnson’s Dictionary? （劍 5 Test 1 Q1-3 ）
以為文章的題目就叫 Johnson’s Dictionary ，故這道題目根本沒(méi)有定位詞。那么這種題目很難下手，建議放到最后來(lái)做。把其它的題目都做完之后，再根據其選項大致推測出所在文章的范圍。
III. 閱讀選項，劃出核心詞
在尋找正確答案之前，一定要事先通讀選項，因為選項提供了對原文正確或者是錯誤的同義轉換。但是由于選項較長(cháng)，不可能一次性全部記住，所以有必要把選項里的核心詞劃出來(lái)，這樣可以減輕記憶負擔，并且更加有針對性地做題。
IV. 找到相關(guān)句子段落，擺脫干擾找到答案
這是做題的最后一個(gè)步驟，也是最重要的步驟。由于選擇項的干擾性往往很強，所以對找到的相關(guān)句子或段落一定要進(jìn)行仔細閱讀，排除錯誤選項。甄別干擾項這一步驟是考生解題的關(guān)鍵，很多考生在往往對幾個(gè)選項猶豫不決，經(jīng)常跳進(jìn)題目的陷阱。一般說(shuō)來(lái)，干擾項有如下幾個(gè)類(lèi)別：
a. 數字陷阱
選擇題的特點(diǎn)便是選項進(jìn)行深度的同義轉換。但是如果個(gè)別選項中出現了數字，往往意味著(zhù)這個(gè)數字直接來(lái)源于文章，沒(méi)有進(jìn)行任何同義替換。這種干擾選項對于根本讀不懂原文的考生有著(zhù)致命的誘惑力，因為只有數字是熟悉的，其它的單詞都讀不懂。數字選項中，數字在文章中都有提及，但經(jīng)常是通過(guò)移花接木的形式出現的，以干擾考生的注意力。比如：
The four divisions
A. each employed a staff of 500 clerks
B. each had equal levels of productivity
C. had identical patterns of organisation
D. were randomly chosen for the experiment （劍 3, Test 4, Q29 ）
原文中，數字 500 的確有所提及，但原文講的是 The study covered 500 clerical employees in four parallel divisions. 500 名員工是實(shí)驗所包含的總人數。
閱讀題的答題技巧12
☆ 具體題型
1.分析本文標題的含義。
2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。
3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的觀(guān)點(diǎn)、作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出啟示。(談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫?看法、建議等延伸拓展題。
☆ 答題技巧
1.分析本文標題的含義。
此類(lèi)題首先需找出標題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的`主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。
2.說(shuō)說(shuō)你對加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解。
首先找到詞語(yǔ)在原文中的位置，然后弄清上下句具體語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)所包含的寓意，即可得出答案。
3.說(shuō)說(shuō)你對文中畫(huà)線(xiàn)句含義的理解。
理解句子的含義一般有兩種答法：①將句子所表達的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述;②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。
此類(lèi)題屬于開(kāi)放性試題�；卮鸫祟�(lèi)問(wèn)題時(shí)，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內容，有具體的事例說(shuō)明，表述合理即可。
閱讀題的答題技巧13
(1)仔細讀摘要的第一句話(huà)，找出它在原文中的出處，通常是和原文某段話(huà)的第一句相對應。如果題目要求中已經(jīng)指出了摘要的出處，則此步可以略去不做。
(2)注意空格前后的詞，到原文中去找這些詞的對應詞。
對應詞的特點(diǎn)如下：
A. 原詞
B. 詞性變化;如空格前的詞為threatening， 是形容詞，原文中的詞為threat， 是名詞。
C. 語(yǔ)態(tài)變化;一個(gè)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一個(gè)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
D. 同義詞;如空格前的'詞為throw away，原文中的詞為discard(丟棄，拋棄，遺棄)，它們是同義詞。
(3) 仔細閱讀對應所在的句子，確定正確答案。
(4) 注意語(yǔ)法，所填答案必須符合語(yǔ)法規定。
(5) 注意順序性，即題目的順序和原文的順序基本一致。
以上就是關(guān)于雅思閱讀摘要題答題注意事項的全部?jì)热�，大家可以看到雅思閱讀摘要題如果能夠掌握注意事項其實(shí)并不是那么困難的，只要能夠抓住答題的關(guān)鍵點(diǎn)就可以很輕松的應對雅思閱讀摘要題了。最后祝大家考試順利。
閱讀題的答題技巧14
不同文體、類(lèi)型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學(xué)們更要有意識地進(jìn)行歸納、總結并融會(huì )貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導：
1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內涵。
例如：“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”（魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說(shuō)明了阿長(cháng)的熱心對“我”成長(cháng)的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
�。�1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的'表層含義，再結合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。
�。�2）分析某句話(huà)在文中的作用，一般從內容和結構兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來(lái)進(jìn)行。
在文章開(kāi)頭，內容方面上：（議論、抒情句）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話(huà)題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節的發(fā)展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結構方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點(diǎn)（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
閱讀題的答題技巧15
從近年來(lái)全國各地的語(yǔ)文中考試題看，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高�？v觀(guān)近年來(lái)的各地中考題型，出題角度更側重于對能力的考查。以前考查中強化的文體知識被淡化了，然而不同體裁的文章其特點(diǎn)也各有不同，閱讀起來(lái)自然也有不同的要求和方法，因此相關(guān)的文體知識，對提高閱讀能力是至關(guān)重要的。那么說(shuō)明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點(diǎn)呢?如何掌握說(shuō)明文的閱讀技巧，提高說(shuō)明文的閱讀能力，更好地迎接中考呢?
一、說(shuō)明文基本知識
1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內在事理的一種實(shí)用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文的分類(lèi)
事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二. 閱讀技巧
(一)閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手：
第一招：善于找準說(shuō)明對象。
第二招：善于概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
第三招：善于分析說(shuō)明順序。
第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯(lián)系說(shuō)明的內容，看看這兩者間有何內在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說(shuō)明的開(kāi)頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
第七招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題。中考說(shuō)明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢必要引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)明文閱讀一般涉及11種題型：
1、考查說(shuō)明對象：
答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標題，也可以用說(shuō)明對象作為標題。
回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了……的……(對象加特征)。
例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。
2、被說(shuō)明事物的特征：
答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。
例：《中國石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。
3、說(shuō)明方法：1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
4、說(shuō)明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。
時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文。
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征。
邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系成人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質(zhì)、由原因到結果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。
說(shuō)明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。
近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。
5、段意概括：
句式：說(shuō)明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。
6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。
7、段落語(yǔ)句順序：
為什么不能調換段落順序？
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換后不合邏輯。
《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。
總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應�！犊丛谱R天氣》
8、語(yǔ)言準確性：類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。
對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。 類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。 （2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確 性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。
9、說(shuō)明文的結構。
說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。
10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進(jìn)行歸納；對全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。
技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
�。ɡ骸八篮Ｖ儭敝小八篮Ｒ寻l(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？
答：（1）海水水體的`分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。
11、發(fā)散創(chuàng )新：近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。綜合各地開(kāi)放型試題我們可以看出。這類(lèi)試題大概從以下方面考查：
�。�1）對說(shuō)明內容進(jìn)行創(chuàng )新性的表述。
�。�2）對某種現象發(fā)表自己獨特的看法和見(jiàn)解。
�。�3）結合實(shí)際對某個(gè)問(wèn)題談自己的認識。
�。�4）根據文章內容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。
�。�5）由文章內容延伸到現實(shí)生活，對現實(shí)生活中相關(guān)現象進(jìn)行解釋。
�。�6）對人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫(xiě)警示性標語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力�？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類(lèi)題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確地把握，然后充分調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：
�。�1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿(mǎn)分；
�。�2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；
�。�3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法�；驍U散聯(lián)想到其它方面。
總之。這類(lèi)試題在訓練理解能力的同時(shí)。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個(gè)符號或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識，擴大學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。
�。ㄈ⿲φf(shuō)明對象的把握。
看題目、首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句。如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對象則是對象加特征，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。
考察對說(shuō)明事物特征的把握。
答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。
�。ㄋ模┱f(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結合說(shuō)明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結合表達方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明語(yǔ)段的作用
�。�1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）、結合說(shuō)明方法談。
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
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