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（推薦）幼兒園案例分析15篇
幼兒園案例分析1
幼兒園的根本是安全，只有在安全的根底上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(cháng)。幼兒園應十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來(lái)越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì )的關(guān)注的問(wèn)題。
一、安全事故案例
案例1：早鍛煉飛盤(pán)碰傷同伴的眼睛。
王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友，在一次早鍛煉活動(dòng)中，王萌不小心把飛盤(pán)扔到韓飛身上，兩人爭吵開(kāi)展成扭打，這時(shí)候，沒(méi)有老師前來(lái)拉開(kāi)他，吵架過(guò)程中，王萌再次把飛盤(pán)扔向韓飛，飛盤(pán)碰傷韓飛眼睛，經(jīng)醫院診斷，韓飛視力下降，需要上萬(wàn)元的治療費，韓飛的家長(cháng)要求王萌的家長(cháng)和幼兒園共同賠償，遭雙方拒絕，便告到法庭。
案例2：某幼兒園教師隨便帶幼兒進(jìn)入食堂，在無(wú)人注意的情況下，幼兒不慎絆倒，掉入沸水的鍋中，造成嚴重的燙傷后果。
二、案例分析及對策
分析：
案例1中所描述的，假設教師在的話(huà)，一定會(huì )發(fā)現兩人的爭吵，前去制止，這樣的悲劇就不會(huì )發(fā)生。案例2中的幼兒掉入沸水中，也是缺少了老師的看護，因為教師的疏忽大意和不注意所造成的
從案例中看，食堂本是一個(gè)充滿(mǎn)安全隱患的地方，教師卻隨便地帶著(zhù)幼兒進(jìn)出，造成了事故的發(fā)生，不安全的活動(dòng)場(chǎng)地是引發(fā)事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例，其實(shí)不安全的活動(dòng)場(chǎng)地或多或少也是存在的假設教師考慮到飛盤(pán)在游戲時(shí)的空間性，能夠擴大活動(dòng)場(chǎng)地，分散幼兒，降低飛盤(pán)之間碰撞的同時(shí)也在無(wú)形中降低了安全事故的概率。
在玩飛盤(pán)時(shí)，孩子們應該有最根本的安全意識。飛盤(pán)應飛向高空或者往空曠的地方飛，應盡量防止人群密集的地方。在生活中，也應該知道最平常的安全知識，遠離河水、開(kāi)水、電、煤氣、風(fēng)扇等不安全物品。
對策：
1、成人的看護很重要。
教師和家長(cháng)都應該對安全工作時(shí)刻提高警惕，不要掉以輕心，不要覺(jué)得孩子長(cháng)大些了，我們可以放手些�？醋o應該是作為教師的我們最起碼做到的，讓孩子時(shí)刻在自己的視線(xiàn)范圍之內。即使有時(shí)的`我們想給孩子自己解決問(wèn)題的時(shí)機，也應該在自己視線(xiàn)范圍和能力控制內，不讓事件向著(zhù)壞的方向開(kāi)展。
2、活動(dòng)場(chǎng)地應適宜，安全。
活動(dòng)場(chǎng)地的選擇事先應該考慮周到，不僅應事先清理活動(dòng)場(chǎng)地，把活動(dòng)場(chǎng)地上不安全的物品清理掉，還應該考慮到人數和活動(dòng)的類(lèi)型，做到適合活動(dòng)的開(kāi)展。
3、加強幼兒的安全教育。
在日常生活中，我們應該加強安全教育的工作，讓孩子們遠離危險物品，懂得幾種自我保護的方式。在活動(dòng)前，更應該根據活動(dòng)的內容進(jìn)行相關(guān)的安全教育，對于一些特別考前須知更應著(zhù)重性地重點(diǎn)教育。
幼兒園案例分析2
安全教育是幼兒園教育最重要的話(huà)題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來(lái)了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂(lè )。在離園前，我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì )，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當家長(cháng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著(zhù)糖果欣喜地說(shuō)：“這是小朋友過(guò)生日，發(fā)給我的糖�！边�有的孩子走出教室門(mén)就急忙拆開(kāi)圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過(guò)了一會(huì )兒，溫潤庠的爺爺帶著(zhù)他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說(shuō)：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤庠在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會(huì )不會(huì )給糖噎著(zhù)了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來(lái)，后來(lái)咳時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了�！碑敃r(shí)，教師聽(tīng)著(zhù)就感覺(jué)一陣后怕，要是萬(wàn)一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢(xún)問(wèn)果果：“你現在感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有感覺(jué)哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有�！苯處熡纸又�(zhù)說(shuō)：“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩�！辈诟兰议L(cháng)要回家注意觀(guān)察，幼兒身體是否有不適的現象，有的'話(huà)要立即上醫院進(jìn)行檢查�！昂⒆由铡痹臼且患鞓�(lè )的事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。
分析：幼兒園中，除了幼兒帶來(lái)食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會(huì )給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會(huì )非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著(zhù)糖果走出教室門(mén)與家長(cháng)一起回家時(shí)，他們就會(huì )迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長(cháng)則會(huì )讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長(cháng)們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時(shí)就是發(fā)生危險的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(cháng)、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避免的。因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發(fā)展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突發(fā)狀況不知如何應對和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現象有時(shí)又是可以預防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教師要與家長(cháng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長(cháng)不要帶圓形的硬糖等食品來(lái)幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長(cháng)告知分發(fā)食品的情況，以便家長(cháng)加強觀(guān)察及提醒，家長(cháng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對幼兒的傷害。
作為幼兒教師何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園案例分析3
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上一次的體育游戲“木頭人”記，軒軒對參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì )出現一種情況：故意違反游戲規則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當我邀請幼兒來(lái)當雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想參加。
二、分析
軒軒是個(gè)機靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當老師在表?yè)P其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規”這種方式，如果這時(shí)老師把他請到上面，他的“目的”就達到了，他會(huì )覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側擊的對他周?chē)男∨笥堰M(jìn)行指導，希望能看到他認真的進(jìn)行游戲，并抓住機會(huì )進(jìn)行表?yè)P，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?zhuān)俊彼⑽⒌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規則，就請你來(lái)做雞媽媽?zhuān)脝�？”他開(kāi)心地說(shuō)：“好！”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規”，非常好的.完成了三遍游戲，我也履行了自己的承諾，并請他做雞媽媽?zhuān)页觥敖】档摹彪u蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗，并且明白了，用“犯規”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè )。
幼兒園案例分析4
設計意圖：
樂(lè )意學(xué)習語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng )設情境或準備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習說(shuō)禮貌用語(yǔ)，體會(huì )有好朋友的樂(lè )趣。在日�；顒�(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問(wèn)好，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習兒歌的興趣。
活動(dòng)準備：
木偶小雞、小鴨各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，感知和理解兒歌的內容，學(xué)習禮貌用語(yǔ)。
(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內容。
�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰(shuí)？我的名字叫什么？”并與幼兒?jiǎn)?wèn)早。(木偶小鴨上場(chǎng))“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁，我要找個(gè)好朋友�！�
�、谛‰u，哎，前面來(lái)了小鴨子，讓我向它問(wèn)個(gè)好：你好，你好！(招招手)。
�、坌▲啠盒‰u，你好，你好！(招招手)。
�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說(shuō)：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽(tīng)了真高興。
�、菪▲啠何艺埬愠韵x(chóng)。小雞看到小鴨請它吃蟲(chóng)，有禮貌地說(shuō)：謝謝，謝謝！(握握手)。
�、扌‰u和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。
�、咚鼈円丶伊�，會(huì )怎么說(shuō)？
2、學(xué)念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動(dòng)作。根據幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友
我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫�，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見(jiàn)，再見(jiàn)”擺擺手。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習禮貌用語(yǔ)：“你好，再見(jiàn)”。并在老師的提醒下會(huì )正確使用。
2、熟悉歌曲，初步培養幼兒節奏感，學(xué)習按節奏拍手，根據歌曲內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演�；顒�(dòng)準備：
在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動(dòng)組織：
1、教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì )按節奏拍手，初步培養幼兒對音樂(lè )的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)拍手，”
3、根據歌曲內容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內容。唱“你好，你好親愛(ài)的朋友，我們一起，快樂(lè )無(wú)比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見(jiàn)，再見(jiàn)，親愛(ài)的朋友，我們將再見(jiàn)”時(shí)，左右手握拳在胸前相對，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。
4、通過(guò)游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見(jiàn)”禮貌用語(yǔ)的正確用法。師：“我們去熊貓家作客吧！”“到了熊貓家我們怎么說(shuō)？”“我們一起來(lái)表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說(shuō)什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說(shuō)：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說(shuō)：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說(shuō)：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說(shuō)：“再見(jiàn)”就回家了！
反思：
結合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開(kāi)展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養的同時(shí)，有效增強家長(cháng)的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長(cháng)的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中滲透強化禮儀行為，對每個(gè)環(huán)節的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各環(huán)節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養成擦嘴的好習慣。
同時(shí)在各環(huán)節中發(fā)現做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表?yè)P，選其做小小監督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現了孩子們的進(jìn)步：早上入園問(wèn)早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著(zhù)教師打掃的現象沒(méi)有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了?
但是也發(fā)現了一些需要加強教育的方面：
1、上下樓梯大聲喧嘩的現象較嚴重。
2、小便時(shí)，推擠現象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內容，需在接下來(lái)的日子里，加強教育。
在實(shí)施教育的過(guò)程中，我們還結合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話(huà)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題：如下樓時(shí)有人邊說(shuō)話(huà)邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會(huì )發(fā)生什么事？孩子們有的說(shuō)摔下樓，有的說(shuō)撞墻上、有的說(shuō)很吵、聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么?然后教師小結告訴孩子們邊說(shuō)話(huà)邊走路，就會(huì )想著(zhù)自己說(shuō)的話(huà)來(lái)不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時(shí)，有人不排隊，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊？孩子們一開(kāi)始都認為排隊走看上去整齊，經(jīng)過(guò)教師講解和演示，知道了原來(lái)是為了防止擠隊時(shí)會(huì )摔跤。不能插隊，這四個(gè)字常會(huì )出現在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會(huì )滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛(ài)。
教學(xué)設計
禮儀是人類(lèi)文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì )文明程度的重要標志。還是那句老話(huà)“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀要從小培養，才能形成良好習慣。文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會(huì )性交往中養成的，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會(huì )，為幼兒創(chuàng )設條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習基本的禮貌用語(yǔ)和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì )說(shuō)，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語(yǔ)言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛(ài)的情感等各方面得到培養和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎。
一、學(xué)習生活禮儀
幼兒教育活動(dòng)是對幼兒實(shí)施的有目的、有計劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習慣的'熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過(guò)語(yǔ)言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專(zhuān)心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節對幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養成文明進(jìn)餐習慣。
二、學(xué)習尊敬師長(cháng)和友愛(ài)同伴禮儀
偉大教育家陶行知說(shuō)的好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！弊鋈耸橇⑸碇�，而尊敬師長(cháng)和友愛(ài)同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進(jìn)行培養的內容之一。
為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內容和要求，如：來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼；能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認真聽(tīng)講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(cháng)；同伴之間相互打招呼、問(wèn)候；游戲中友好合作一起玩；活動(dòng)中會(huì )禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì )道謝、不小心碰撞了朋友會(huì )道歉等。
三、學(xué)習交往禮儀
幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習、掌握社會(huì )道德規范和人際交往規范，發(fā)展調節自身社會(huì )行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì )化順利實(shí)現，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習交往禮儀是十分必要的，為此，我們開(kāi)展一系列活動(dòng)。
1、 “大帶小”活動(dòng)
幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成，為了培養孩子們的交往能力、解決問(wèn)題的能力及做事的責任感，我們根據主題我長(cháng)大了，特意創(chuàng )設了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng)，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的種種表現，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢(xún)問(wèn)弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿(mǎn)足他們的要求；遇到較調皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認真負責了，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中大班的孩子始終拉著(zhù)弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動(dòng)成功開(kāi)展。
2、區域活動(dòng)：
醫院就醫人際交往能力是在與人交往的過(guò)成中培養的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動(dòng)中學(xué)習。
幼兒園案例分析5
今年我新接的班級中有這樣一位幼兒，他活潑愛(ài)動(dòng)，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí)，他趁老師不注意就會(huì )掉頭亂竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;室內活動(dòng)時(shí)他會(huì )鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔得滿(mǎn)地……我曾開(kāi)玩笑地對他的媽媽說(shuō)：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’�！�
如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒(méi)有只是一味地訓斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
我首先對孩子進(jìn)行細致的觀(guān)察，不長(cháng)時(shí)聞我就發(fā)現他很聰明，反應能力強。因為班上的門(mén)被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的`插銷(xiāo)插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì )輕輕敲門(mén)或通過(guò)門(mén)上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應很快，有幾次都是他急匆匆地跑過(guò)去，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到：“我跑過(guò)去是因為做了一件正確的事，老師才會(huì )喜歡我!”
我還發(fā)現他喜歡交朋友，人緣好，班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃，他說(shuō)要等他的好朋友來(lái)了一起吃!班上的揚揚小朋友因生病幾天沒(méi)來(lái)園，當揚揚小朋友來(lái)園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著(zhù)他的手認真地說(shuō)：“你怎么了?”此時(shí)我看出他當時(shí)的心情，他是真的想這位小朋友了，我及時(shí)表?yè)P了他關(guān)心同伴。一次次的觀(guān)察，一次次的發(fā)現，讓我對這個(gè)孩子有了新的了解;一次次的鼓勵給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗，從而產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗。一段時(shí)間后，他的進(jìn)步可不小，現在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來(lái)追去了;玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來(lái)……
記得一位專(zhuān)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發(fā)展�！边@次對“自由人”的教育方式讓我認識到：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教，幼兒往往因為不理解而不去理會(huì )教師，失去教育目的;反復說(shuō)教，還會(huì )讓幼兒滋長(cháng)厭煩情緒，讓他更加我行我素。
換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的效果。
幼兒園案例分析6
結合三字經(jīng)創(chuàng )設幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境
摘要：
良好的生活、行為習慣需要從小培養，傳統的說(shuō)教方法已經(jīng)不能適應當今教育的步伐，而直觀(guān)、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開(kāi)的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線(xiàn)。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手，創(chuàng )設文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境，闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養成良好習慣的具體做法。
關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；文明禮儀；教育環(huán)境；家園共育
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境具有“無(wú)聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中，我們十分注意環(huán)境創(chuàng )設。在古三字經(jīng)的基礎上我們新編了通俗易懂的現代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內容進(jìn)行環(huán)境布置，為幼兒營(yíng)造和諧文明的生活環(huán)境，效果顯著(zhù)。
一、創(chuàng )設大面積幼兒園公共環(huán)境，營(yíng)造文明禮儀學(xué)習氛圍
一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區大部分孩子來(lái)自外省市，環(huán)境的創(chuàng )設成為家長(cháng)了解園區教育文化的重要途徑。我們運用墻壁畫(huà)、走廊吊飾、標語(yǔ)、幼兒作品等形式營(yíng)造文明禮儀學(xué)習氛圍。
文明禮儀從學(xué)會(huì )說(shuō)“您好、歡迎你、請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、不用謝、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)開(kāi)始。我們把這些詞語(yǔ)美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的`走廊上方。在走廊墻主壁上運用廢舊報紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經(jīng)”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結合的三字經(jīng)故事圖畫(huà)。孩子們會(huì )在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫(huà)前向父母詢(xún)問(wèn)畫(huà)面內容，這對家長(cháng)也起著(zhù)直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門(mén)口除了《家園欄》外，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)宣傳三字經(jīng)的版面，如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵性的話(huà)語(yǔ)、展示本班寶寶的一些好習慣、好行為的照片，讓家長(cháng)了解教師的教育理念，更直觀(guān)地體會(huì )教師用意，促進(jìn)家長(cháng)與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說(shuō)話(huà)”，不僅美觀(guān)，更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。
二、創(chuàng )設各個(gè)細節提示性標志，發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用
創(chuàng )設班級環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。
幼兒園案例分析7
案例：
新學(xué)期，某中班開(kāi)展了《甜美的糖果》主題活動(dòng)。課堂上，孩子們的發(fā)言十分踴躍，表現出了濃厚的興趣�？梢灿袀�(gè)別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說(shuō)，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來(lái)一個(gè)零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……
可是不久，陸續又家長(cháng)反映，孩子近段時(shí)間吃糖的次數與數量明顯增加，佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道：“活動(dòng)后，孩子養成愛(ài)吃糖的習慣怎么辦?”趙老師也很擔心，原本想著(zhù)通過(guò)這次主題活動(dòng)讓孩子了解糖果，豐富孩子的經(jīng)驗，沒(méi)想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會(huì )如何開(kāi)展活動(dòng)呢?
教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生副作用的這種狀況，其實(shí)在我們教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì )出現，針對這一案例，我覺(jué)得可以從四個(gè)角度進(jìn)行分析，一是備課考慮要周全;二是過(guò)程引導要適當;三是課后活動(dòng)要拓展;四是家園觀(guān)念要統一。
一、備課考慮要周全。
備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽(tīng)起來(lái)容易但做起來(lái)難，這需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的長(cháng)短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實(shí)踐、有心的分析與積累、有心的.用理論作指導。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問(wèn)題，都需要圍繞目標在活動(dòng)前考慮周全。而趙老師在活動(dòng)中顯現出來(lái)的狀況，顯然在課前沒(méi)有準備充分，所以，我覺(jué)得這是活動(dòng)產(chǎn)生副作用的原因之一。
二、過(guò)程引導要適當。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對孩子的反應要敏銳分析，及時(shí)做出回應，并適當進(jìn)行引導�；顒�(dòng)中佳佳興趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現出不屑一顧。
活動(dòng)過(guò)程中，佳佳的表現應該正是一個(gè)非常好的教育孩子少吃糖的契機�？梢韵缺�?yè)P佳佳說(shuō)，肯定她的行為，再進(jìn)行追問(wèn)：“佳佳真聽(tīng)話(huà)，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問(wèn)題既是問(wèn)佳佳，也是問(wèn)大家，在引導幼兒討論的過(guò)程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。
有了教師適當的引導，相信佳佳小朋友會(huì )對糖有個(gè)正確地理解，其余小朋友也會(huì )明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。
三、課后經(jīng)驗要梳理。
豐富孩子經(jīng)驗的途徑需要多元化。我覺(jué)得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類(lèi)糖果，有過(guò)對孩子們的經(jīng)驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進(jìn)行零距離的接觸。因為當孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說(shuō)孩子們了，就是大人也會(huì )產(chǎn)生想吃的欲望，所以我認為這既然是一個(gè)主題活動(dòng)，那么豐富孩子的經(jīng)驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區域中為孩子提供可操作的材料，鼓勵孩子們在區域游戲中制作糖果、玩賣(mài)糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀(guān)看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動(dòng)畫(huà)片，促使幼兒了解吃糖過(guò)多帶來(lái)的危害，進(jìn)一步強調糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進(jìn)而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗。
四、家園觀(guān)念要統一。
案例中，產(chǎn)生的副作用還有一個(gè)原因應該就是家園觀(guān)念沒(méi)有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀(guān)念要統一。這就需要教師與跟家長(cháng)做好溝通工作�；顒�(dòng)后，趙老師可以告知家長(cháng)本期的主題活動(dòng)內容，讓家長(cháng)明確活動(dòng)開(kāi)展的目標和內容。還可以讓家長(cháng)配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時(shí)間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。
相信有效的家園合作一定會(huì )產(chǎn)生有效的教育作用。
幼兒園案例分析8
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍�！笆堑�！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的.同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。一、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
幼兒園案例分析9
一、活動(dòng)背景
《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現力豐富。歌曲前半部分旋律平穩，“X X X X XX | X X X – | ”的節奏貫穿，營(yíng)造出一種寧靜的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標定為：在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現歌曲;學(xué)習聽(tīng)辨并唱準兩段歌曲結尾處細微的區別，體驗音樂(lè )的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應曲式，樂(lè )意用多種方式大膽表現。
二、課堂片段及反思：
片段一：導入課題。
1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們去郊游了。高興嗎?來(lái)，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè )一起舞動(dòng))
2、故事引導：郊外的夜晚好安靜，滿(mǎn)天都是小星星，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠來(lái)鼓勵這個(gè)怕黑的孩子了。
(1)你認識螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1
(2)螢火蟲(chóng)是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，它常常出現在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因為他的腹部可以發(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲(chóng)。
(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?
（效果分析：通過(guò)談話(huà)，引導幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng)，完整傾聽(tīng)，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。）
片段二：感應樂(lè )曲、理解歌曲內容。
1、放歌曲磁帶，引導幼兒認真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?
2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽(tīng)一遍。
3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?
4、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。
5、帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )有感情、有節奏地朗誦歌詞。
（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。）
片段三：初步學(xué)唱歌曲。
1、跟音樂(lè )輕聲學(xué)唱，引導幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。
3、你覺(jué)得哪一句比較難唱?
4、教師重點(diǎn)范唱結尾句，幼兒學(xué)唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法
6、教師清唱，引導幼兒再次感受。
（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習。）
片段四：學(xué)習有感情地演唱歌曲。
1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?
2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮，我們的心情是怎樣的?
3、夜晚，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?
幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來(lái)演唱，速度稍慢。
4、幼兒分組演唱歌曲。
（效果分析：學(xué)習有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習要求分開(kāi)提出，降低了學(xué)習的難度，也使幼兒的每次練習更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引導幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。）
片段五：表演歌曲。
師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現呢?幼兒自由創(chuàng )編動(dòng)作，表演歌曲。
（效果分析：用自編動(dòng)作大膽表現歌曲，體驗音樂(lè )的優(yōu)美。）
三、課后的反思：
我在第一遍范唱時(shí)，走近幼兒，面對幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現出來(lái)，營(yíng)造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據幼兒回答情況出示相應的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內容的基礎上，我采用讓幼兒邊看節奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的'結構和節奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準、唱好很不容易，我就采用有節奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí)，幼兒對“子”和“閉”的八分節奏很難掌握，我一連帶孩子練習了好幾遍，并引導孩子看著(zhù)我的口型念，效果較好�！毒V要》倡導我們在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒感受美、表現美、創(chuàng )造美。本次歌唱教學(xué)的目標不僅是在欣賞歌曲的基礎上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導幼兒創(chuàng )造性地為歌曲配上身體動(dòng)作，幼兒表現得很隨意、有一定的表演興致，而且動(dòng)作比較個(gè)性化，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達情感，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗。
著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應該為幼兒創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè )才能�！� 讓我們一起努力，讓音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈
幼兒園案例分析10
案例描述：
下午起床時(shí)間，當小朋友陸續起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數的小朋友還是自己會(huì )穿鞋.可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì )穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當時(shí)，貝貝只是手里拿著(zhù)鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著(zhù)穿鞋，就傻傻可愛(ài)的站在那里.當小朋友們都穿好鞋或請老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準備吃點(diǎn)心.
他還是站在那里，一聲不吭.這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不答復我，只是看看我，你不會(huì )穿嗎?他還是不答復我，不會(huì )就點(diǎn)點(diǎn)頭于是他點(diǎn)了下頭.不會(huì )穿我們自己可以試著(zhù)練一下，你坐下來(lái)，我來(lái)教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去.結果說(shuō)了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋.(類(lèi)似的情況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉回來(lái)，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋)
案例分析：
貝貝是個(gè)性格內向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說(shuō)話(huà)，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他，所以請了個(gè)專(zhuān)業(yè)的阿姨來(lái)陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限.所以溺愛(ài)更是發(fā)生在這里，由于照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒(méi)有讓他自己實(shí)踐的時(shí)機.而且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面，照顧下也只有疼愛(ài)的份，更別說(shuō)注意他的各方面的開(kāi)展.教育方式假設不當，小朋友的開(kāi)展也會(huì )受到限制.
小班的幼兒在動(dòng)作開(kāi)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的開(kāi)展規律進(jìn)行的其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的開(kāi)展，最重要的是一種訓練，絕大多數也是開(kāi)展在家中及他的主要撫養者給不給他實(shí)踐的時(shí)機.
指導策略：
一、家長(cháng)方面：
1、改變現有的教育觀(guān)念，教師要與其主要撫養人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的.時(shí)機，家長(cháng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最后總會(huì )穿鞋.
2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對于他內向的性格，不要圈住他的交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多于同齡人接觸，才會(huì )更好地開(kāi)展他的社會(huì )性.
3、要學(xué)會(huì )持之以恒，有些習慣結果，并不是一兩天的事，是一種持續、動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程，既然學(xué)會(huì )了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養成，就可提升他的生活自理能力.
二、教師方面：
1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出方法幫助他提升.
2、多給幼兒自主鍛煉的時(shí)機，允許小朋友犯錯，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P.
3、與家長(cháng)個(gè)別交流，家園同步，步調一致.
幼兒園案例分析11
案例背景記錄：
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的提高也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)：
該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現自我，只是安靜的管好自我，遵守常規。對于教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子�？墒且馔獾陌l(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果：
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和歡樂(lè )。在以后的`科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì )進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
幼兒園案例分析12
案例背景：
小涵是個(gè)可愛(ài)的男孩子，小小的個(gè)子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著(zhù)，大家都覺(jué)得他是個(gè)不讓人操心的孩子，可是沒(méi)過(guò)多久，一切就變了，原來(lái)小涵非常愛(ài)哭，每天早上總是哭著(zhù)讓爺爺抱進(jìn)來(lái)。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩的不亦樂(lè )乎，唯獨小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著(zhù)別的小朋友玩。
案例描述：
記得有一次，我看他一個(gè)孤零零的坐著(zhù)，我就請一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話(huà)，沒(méi)想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽(tīng)。對此，我們都略感無(wú)奈，只以為他是個(gè)十分內向的孩子。但那次家訪(fǎng)，卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來(lái)跑去，一會(huì )給我們看他的玩具，一會(huì )躲在媽媽背后看著(zhù)我們談話(huà)，還故意去開(kāi)小燈吸引我們的注意，一會(huì )兒又要帶我們去看他的房間，跑來(lái)跑去，可調皮了。
在交流過(guò)程中，他媽媽告訴我們說(shuō)小涵是個(gè)很內向的孩子，平時(shí)基本上都是跟著(zhù)爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當小朋友離開(kāi)后，他又會(huì )跟媽媽說(shuō)，這是我們班的'誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。
案例分析：
小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會(huì )緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了，小朋友們都熟悉了，都能開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過(guò)與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。
而在幼兒園，剛開(kāi)始，我們認為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時(shí)候他說(shuō)不要玩的時(shí)候也就不太會(huì )去勉強他，但其實(shí)他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時(shí)候我發(fā)現在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小涵常常一會(huì )看看在玩的小朋友，一會(huì )看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。
同時(shí)，剛開(kāi)始陌生的學(xué)習生活環(huán)境，不認識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒(méi)有自己的好朋友，也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現象的主要原因。
更重要的是小涵性格較內向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周?chē)囊磺小?/p>
案例反思：
家庭和同伴是兒童社會(huì )化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長(cháng)工作兩方面入手。
1、家長(cháng)工作方面：
�。�1）經(jīng)常與其家長(cháng)溝通，并及時(shí)反饋孩子在園的表現。
�。�2）創(chuàng )造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區、公園或親朋好友家串門(mén)，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子主動(dòng)與別人打招呼。
2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。
多創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩，慢慢過(guò)渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。
3、樹(shù)立自信心。
自信心對孩子一生的心理健康都有著(zhù)非常重要的影響，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無(wú)論對個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。
點(diǎn)名的時(shí)候，我會(huì )多喊幾遍他的名字，當他大聲說(shuō)到的時(shí)候，我就會(huì )夸他聲音真響亮，每當這時(shí)，他總會(huì )不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì )經(jīng)常表?yè)P，鼓勵，幫助他建立自信心。
4、良好的關(guān)系
身體的接觸是人類(lèi)最原始的表達愛(ài)的方式，也是最有效的。當他來(lái)到幼兒園哭泣的時(shí)候，我們就會(huì )主動(dòng)要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問(wèn)問(wèn)他今天吃了什么早飯啊，在聊天過(guò)程中，打消他對我們的陌生感�，F在，小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì )紅著(zhù)眼眶進(jìn)教室，但這不也是一種進(jìn)步么？
現在，小涵已經(jīng)有了很大的轉變。由原來(lái)的沉默寡言到傾聽(tīng)小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現在的他變得開(kāi)朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)偶爾也會(huì )主動(dòng)舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì )跑過(guò)來(lái)故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時(shí)候還會(huì )和其他的小朋友一起調皮搗蛋，惡作劇呢！
所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。
幼兒園案例分析13
案例背景
光在我們的生活中無(wú)處不在，白天，我們享受太陽(yáng)光的普照，夜晚，燈光為我們照明，生日時(shí)，我們在蠟燭光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛，火光為我們驅走嚴寒，紅綠燈給人們帶來(lái)安全……但幼兒往往只知道太陽(yáng)出來(lái)了，所以天亮了，天黑了，開(kāi)亮電燈家中變亮了，點(diǎn)了火所以感覺(jué)暖和了，對于光會(huì )發(fā)生反射、折射，光會(huì )移動(dòng)相關(guān)的知識卻不了解，于是，我們投放了一個(gè)會(huì )反射光的“小蜜蜂”材料放在區角里，讓孩子們自由探索光的秘密。
案例描述
發(fā)現一：神奇的亮光
一天，蔣俞行小朋友來(lái)到了美工區，他很快發(fā)現了架子上擺放的“小蜜蜂”材料，這個(gè)小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的，身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層，它還有一對透明的翅膀，圓圓的大眼睛�？蓯�(ài)的小蜜蜂讓俞行為此著(zhù)迷。他將“小蜜蜂“抱起來(lái)有力的晃動(dòng)著(zhù)，突然發(fā)現，咦，墻上是什么，一個(gè)小小的白點(diǎn)晃來(lái)晃去。
俞行好奇的問(wèn)：你看，墻上是什么東西在動(dòng)呀？
俞行的話(huà)引起了旁邊興興小朋友的注意。
興興：哇，這個(gè)白色的，它在動(dòng)。
俞行：這到底是怎么回事呀？他邊說(shuō)邊繼續使勁晃動(dòng)著(zhù)“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也開(kāi)始不停的扇動(dòng)。
興興：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？
發(fā)現二：亮光會(huì )移動(dòng)
俞行更加興奮了，他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步，然后又繼續把它上下左右不停的搖晃，這時(shí)，墻面上的小白點(diǎn)也開(kāi)始隨著(zhù)“小蜜蜂”的移動(dòng)而移動(dòng)。
俞行：這個(gè)東西怎么到處跑呀？
俞行：這個(gè)東西在跟著(zhù)我跑呢。你看，它跟著(zhù)我下樓來(lái)啦。它會(huì )爬樓梯嗎？
發(fā)現三：白光不見(jiàn)了
俞行抱著(zhù)“小蜜蜂“又往上走了兩步臺階，身體擋住了門(mén)外射進(jìn)來(lái)的一束光，然后繼續晃動(dòng)”小蜜蜂“，突然，墻上的白光不見(jiàn)了。俞行很失落，他繼續抱著(zhù)小蜜蜂繼續搖晃，可是墻上的白光依然沒(méi)出現。
俞行：墻上的東西怎么不見(jiàn)啦？它到哪里去了？
發(fā)現四：白光再次出現
俞行身體往后退了退，透過(guò)陽(yáng)光，“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮，他再次晃動(dòng)著(zhù)，突然，墻上的'白光又出現了。興興看到了墻上的白光抑制不住內心的興奮，用手去抓墻上的白光。
俞行：你快看，它出現啦！
張梓興：哈，它在這里，它在動(dòng)！我要抓到它。
發(fā)現五：透明的翅膀透過(guò)陽(yáng)光可以反射到墻上
這時(shí)，俞行的身體擋住了門(mén)外照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，墻上的影子又不見(jiàn)了。俞行著(zhù)急的晃動(dòng)著(zhù)。
興興：這里有光，是你擋住光啦，你往后退一點(diǎn)。
俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展現在陽(yáng)光下，他輕輕的晃動(dòng)，此時(shí)，墻上的白光又出現了。
案例分析
光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，當光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時(shí)，發(fā)生了反射，于是在墻上形成了白色的光斑。當孩子在晃動(dòng)“小蜜蜂”的時(shí)候，墻上的光斑也跟著(zhù)在晃動(dòng)，這也說(shuō)明當反射面的位置發(fā)生變化時(shí)，光通過(guò)反射面反射后的光，它的方向也會(huì )發(fā)生變化。
孩子們通過(guò)不斷的移動(dòng)“小蜜蜂”的方向、位置，不斷的探索，他們還發(fā)現小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著(zhù)移動(dòng)，于是，這也引出一個(gè)科學(xué)原理：當反射面的形狀和角度發(fā)生變化時(shí)，反射后形成的光的形狀也會(huì )發(fā)生相應的變化。
案例措施
1.幼兒的學(xué)習是在其興趣驅動(dòng)下，自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習是興趣驅動(dòng)，而視角下兒童的學(xué)習是目標驅動(dòng)。作為教師我們應當認識到，要支持幼兒深入探究，要給幼兒時(shí)間去嘗試去不斷的探索。
2.孩子重復去做的事一定是有其特定意義存在的，他在用自己的方式去探究和體驗，用自己的節奏去學(xué)習和收獲。事實(shí)證明，他的行為不但引來(lái)小伙伴的關(guān)注，同時(shí)吸引了同伴也投入到游戲之中。這時(shí)，教師只需要去觀(guān)察他們，隨時(shí)給他們需要的支持。
3.當幼兒發(fā)生興趣，產(chǎn)生持續的探究欲望時(shí)，除了給予他們足夠的時(shí)間以外，教師更應該提供自由的游戲空間。當這些條件都充足時(shí)，幼兒對游戲的興趣會(huì )在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。
案例總結
在整個(gè)游戲過(guò)程中，是孩子們自己發(fā)現了光走直線(xiàn)和光會(huì )反射的小秘密，只有光在透過(guò)透明物體時(shí)就會(huì )走直線(xiàn)，沿直線(xiàn)傳播，當碰到不透明的物體時(shí)，就會(huì )在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進(jìn)行晃動(dòng)，光束通過(guò)透明的翅膀繼續沿著(zhù)直線(xiàn)往前走，而后，碰到了不透明的墻壁，便在墻上形成了小白點(diǎn)。
在孩子們發(fā)現這個(gè)秘密的同時(shí)，我真的很開(kāi)心，當然，我也有收獲，我開(kāi)心的是孩子們能夠發(fā)現光的神奇秘密，通過(guò)不斷的移動(dòng)身體、移動(dòng)材料來(lái)得到光沿直線(xiàn)傳播和光反射的秘密；而我收獲的是，在孩子面前，我也是一個(gè)學(xué)習者，我應該不斷學(xué)習，只有不斷充實(shí)了自己，才能為你們提供更多探索的機會(huì )和空間；而對于你們，收獲的是發(fā)現秘密的驚喜和對未知世界無(wú)限向往。
親愛(ài)的寶貝，希望你們能夠繼續對未知事物保持興趣，能夠通過(guò)不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，我也將繼續守護你們的童心！
幼兒園案例分析14
【摘要】
講文明懂禮貌不僅僅是對傳統禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現，為了讓幼兒有更堅固的禮儀基礎，我們應從
做起，讓他們樹(shù)立起講文明懂禮貌的意識。培養;幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開(kāi)遍每一個(gè)角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責任。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過(guò)豐富多彩的教育內容，貌的認識，培養豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹(shù)立講文明懂禮貌的意志。
教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話(huà)對于教師來(lái)說(shuō)是對幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來(lái)園不久，還未和其他幼兒玩
言幼兒更容易靜下心來(lái)，傾聽(tīng)教師的話(huà)，接受教話(huà)中可對幼兒生活中或在社會(huì )交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長(cháng)問(wèn)好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細節
【關(guān)鍵詞】細節;
自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續花朵，祖國的未來(lái)，家長(cháng)以及全社會(huì )的習慣、個(gè)性都處在擴大幼兒對文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長(cháng)送幼兒入育的良好時(shí)機。位的很興奮，相對而師的教育。晨間談禮貌用語(yǔ)進(jìn)行教育。老師說(shuō)再見(jiàn)，堅持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問(wèn)好了，長(cháng)期堅持下去就會(huì )養成良好的`習慣。幼兒在幼兒園有相當長(cháng)的活動(dòng)學(xué)習時(shí)間，從幼兒來(lái)園至離園都可以閃爍著(zhù)禮儀之光，體現幼兒良好的素養。
將文明禮貌教育滲透于教師家長(cháng)的榜樣示范中“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習慣。為今后步入社會(huì )，學(xué)會(huì )主動(dòng)礎。在平時(shí)教師與家長(cháng)的交往中，教師首先要注頭用禮貌語(yǔ)言與家長(cháng)溝通。在幼兒園，我們有意語(yǔ)結合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)園的大門(mén)口、教室門(mén)口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語(yǔ)，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，有的長(cháng)的翻版，家長(cháng)平時(shí)無(wú)意中說(shuō)的一句話(huà)，都會(huì )印一言一行都將會(huì )深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長(cháng)首先要做到，說(shuō)話(huà)和氣，謙遜，不講粗話(huà)，隨時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機會(huì )，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問(wèn)早，讓他們從小養成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營(yíng)造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說(shuō)，孩子就是家長(cháng)的鏡子，家長(cháng)的之間在說(shuō)話(huà)或在做我認為，家長(cháng)還要對孩子進(jìn)行長(cháng)期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長(cháng)、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì )是文明禮貌的先行者！
將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長(cháng)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。
我們?yōu)橛變簞?chuàng )設條件與機會(huì )，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀廣場(chǎng)”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開(kāi)展了一系列的禮儀學(xué)習活動(dòng)（如：如何會(huì )發(fā)生的事；活動(dòng)時(shí)的規則等）讓孩子具有一定識。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現的一些不良行為（如：個(gè)別家長(cháng)有搶座位的
遵守游戲規則；當幼兒出現不文明現象時(shí)家長(cháng)沒(méi)的不妥，沒(méi)有糾正幼兒的不好行為的現象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項發(fā)給每位家長(cháng)，并進(jìn)行了文明禮儀的簡(jiǎn)單宣傳，鼓勵家長(cháng)為幼兒樹(shù)提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設計“對號入座”的環(huán)節，孩帶著(zhù)自己的父母找到相應的座位上，在這一環(huán)節中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數學(xué)在生活中的應用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節的設計中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì )進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過(guò)提高家長(cháng)前的親子活動(dòng)家長(cháng)現象；個(gè)別家長(cháng)不有意識到孩子行為針對這些情況，我在外出前，與家長(cháng)立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節上，我們根據子自己拿號碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些
幼兒園案例分析15
背景描述：
每個(gè)班級都會(huì )有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習不愛(ài)學(xué)習的，聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)的，……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì )，我真的很著(zhù)急。之后我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，最終達成了共同努力促進(jìn)提高的共識。
案例描述：
這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表?yè)P了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的'跟我進(jìn)行互動(dòng)，當10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當著(zhù)全班小朋友的應對他進(jìn)行了表?yè)P�？吹剿d高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：
人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)在發(fā)現幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
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