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(薦)幼兒園案例分析
幼兒園案例分析1
現在的孩子基本上是獨生子女，各個(gè)嬌生慣養，吃飯挑食這一問(wèn)題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長(cháng)老師共同關(guān)注的問(wèn)題。如果一味的喂，幼兒的依賴(lài)性就越強，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，這樣又會(huì )在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”，進(jìn)而影響幼兒的進(jìn)食的質(zhì)量，甚至會(huì )引起幼兒的一種“心理性嘔吐”，那吃進(jìn)的飯可就全部吐出來(lái)。以前我帶的大班里就有這么一個(gè)孩子，碰到他不喜歡吃的菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一個(gè)小方法，讓我們來(lái)共同分享吧！
今天的午飯里有白菜，把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開(kāi)了。我發(fā)現小愷卻坐在那里，手捏著(zhù)嗓子，眼睛含著(zhù)淚花，看著(zhù)盤(pán)子里的菜樣子可憐極了，我就問(wèn)他：“小愷，你怎么不吃飯呀？”他看了看我，指著(zhù)盤(pán)子里的'白菜愣是搖頭。于是我就說(shuō)：“你喜歡小白兔嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁聪矚g它？”“因為它長(cháng)的可愛(ài)�！薄澳悄阒佬“淄米�?lèi)?ài)吃什么嗎？” 小愷聽(tīng)了神氣起來(lái)：“小白兔愛(ài)吃蘿卜和白菜�！薄靶鹫媛斆�，如果你像小白兔一樣也愛(ài)吃白菜，那你也會(huì )和小白兔一樣長(cháng)的很可愛(ài)�！毙》部粗�(zhù)我好像有點(diǎn)不相信，我又笑著(zhù)對他點(diǎn)點(diǎn)頭，我喂了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯無(wú)往下咽，這時(shí)我靈機一動(dòng)就說(shuō)：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時(shí)發(fā)出的聲音可好聽(tīng)了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣�！甭�(tīng)了我的話(huà)，小愷高興了使勁的嚼起來(lái)，“老師，咯吱咯吱真好聽(tīng)！”我連忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起來(lái)，我把耳朵湊在他嘴邊說(shuō)：“你能嚼給我聽(tīng)嗎？”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，大口大口的嚼著(zhù)，不一會(huì )工夫餐盤(pán)里的菜就全吃光了。
其實(shí)吃食物發(fā)出的聲音并沒(méi)什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺(jué)得很有趣，加上側耳傾聽(tīng)的動(dòng)作，為了證明自己很能干很厲害，孩子們就會(huì )用力咀嚼，多吃食物了！
幼兒園案例分析2
設計意圖：
樂(lè )意學(xué)習語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng )設情境或準備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習說(shuō)禮貌用語(yǔ)，體會(huì )有好朋友的樂(lè )趣。在日�；顒�(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問(wèn)好，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習兒歌的興趣。
活動(dòng)準備：
木偶小雞、小鴨各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，感知和理解兒歌的內容，學(xué)習禮貌用語(yǔ)。
(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內容。
�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰(shuí)？我的名字叫什么？”并與幼兒?jiǎn)?wèn)早。(木偶小鴨上場(chǎng))“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁，我要找個(gè)好朋友�！�
�、谛‰u，哎，前面來(lái)了小鴨子，讓我向它問(wèn)個(gè)好：你好，你好！(招招手)。
�、坌▲啠盒‰u，你好，你好！(招招手)。
�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說(shuō)：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽(tīng)了真高興。
�、菪▲啠何艺埬愠韵x(chóng)。小雞看到小鴨請它吃蟲(chóng)，有禮貌地說(shuō)：謝謝，謝謝！(握握手)。
�、扌‰u和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。
�、咚鼈円丶伊�，會(huì )怎么說(shuō)？
2、學(xué)念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動(dòng)作。根據幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友
我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫�，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見(jiàn)，再見(jiàn)”擺擺手。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習禮貌用語(yǔ)：“你好，再見(jiàn)”。并在老師的提醒下會(huì )正確使用。
2、熟悉歌曲，初步培養幼兒節奏感，學(xué)習按節奏拍手，根據歌曲內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演�；顒�(dòng)準備：
在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動(dòng)組織：
1、教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì )按節奏拍手，初步培養幼兒對音樂(lè )的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)拍手，”
3、根據歌曲內容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內容。唱“你好，你好親愛(ài)的朋友，我們一起，快樂(lè )無(wú)比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。唱“再見(jiàn)，再見(jiàn)，親愛(ài)的朋友，我們將再見(jiàn)”時(shí)，左右手握拳在胸前相對，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。
4、通過(guò)游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見(jiàn)”禮貌用語(yǔ)的正確用法。師：“我們去熊貓家作客吧！”“到了熊貓家我們怎么說(shuō)？”“我們一起來(lái)表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說(shuō)什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說(shuō)：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說(shuō)：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說(shuō)：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說(shuō)：“再見(jiàn)”就回家了！
反思：
結合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開(kāi)展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養的同時(shí)，有效增強家長(cháng)的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長(cháng)的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中滲透強化禮儀行為，對每個(gè)環(huán)節的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各環(huán)節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養成擦嘴的好習慣。
同時(shí)在各環(huán)節中發(fā)現做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表?yè)P，選其做小小監督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現了孩子們的進(jìn)步：早上入園問(wèn)早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著(zhù)教師打掃的現象沒(méi)有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了?
但是也發(fā)現了一些需要加強教育的方面：
1、上下樓梯大聲喧嘩的現象較嚴重。
2、小便時(shí)，推擠現象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內容，需在接下來(lái)的日子里，加強教育。
在實(shí)施教育的過(guò)程中，我們還結合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話(huà)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題：如下樓時(shí)有人邊說(shuō)話(huà)邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會(huì )發(fā)生什么事？孩子們有的說(shuō)摔下樓，有的說(shuō)撞墻上、有的說(shuō)很吵、聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么?然后教師小結告訴孩子們邊說(shuō)話(huà)邊走路，就會(huì )想著(zhù)自己說(shuō)的話(huà)來(lái)不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時(shí)，有人不排隊，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊？孩子們一開(kāi)始都認為排隊走看上去整齊，經(jīng)過(guò)教師講解和演示，知道了原來(lái)是為了防止擠隊時(shí)會(huì )摔跤。不能插隊，這四個(gè)字常會(huì )出現在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會(huì )滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛(ài)。
教學(xué)設計
禮儀是人類(lèi)文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的.外在體現，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì )文明程度的重要標志。還是那句老話(huà)“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀要從小培養，才能形成良好習慣。文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會(huì )性交往中養成的，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會(huì )，為幼兒創(chuàng )設條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習基本的禮貌用語(yǔ)和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì )說(shuō)，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語(yǔ)言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛(ài)的情感等各方面得到培養和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎。
一、學(xué)習生活禮儀
幼兒教育活動(dòng)是對幼兒實(shí)施的有目的、有計劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過(guò)語(yǔ)言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專(zhuān)心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節對幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養成文明進(jìn)餐習慣。
二、學(xué)習尊敬師長(cháng)和友愛(ài)同伴禮儀
偉大教育家陶行知說(shuō)的好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！弊鋈耸橇⑸碇�，而尊敬師長(cháng)和友愛(ài)同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進(jìn)行培養的內容之一。
為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內容和要求，如：來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼；能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認真聽(tīng)講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(cháng)；同伴之間相互打招呼、問(wèn)候；游戲中友好合作一起玩；活動(dòng)中會(huì )禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì )道謝、不小心碰撞了朋友會(huì )道歉等。
三、學(xué)習交往禮儀
幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習、掌握社會(huì )道德規范和人際交往規范，發(fā)展調節自身社會(huì )行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì )化順利實(shí)現，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習交往禮儀是十分必要的，為此，我們開(kāi)展一系列活動(dòng)。
1、 “大帶小”活動(dòng)
幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成，為了培養孩子們的交往能力、解決問(wèn)題的能力及做事的責任感，我們根據主題我長(cháng)大了，特意創(chuàng )設了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng)，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的種種表現，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢(xún)問(wèn)弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿(mǎn)足他們的要求；遇到較調皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認真負責了，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中大班的孩子始終拉著(zhù)弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動(dòng)成功開(kāi)展。
2、區域活動(dòng)：
醫院就醫人際交往能力是在與人交往的過(guò)成中培養的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動(dòng)中學(xué)習。
幼兒園案例分析3
一、背景 繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，是通過(guò)視知覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。知覺(jué)本身包含著(zhù)思維，所以視知覺(jué)就是視覺(jué)思維。從這個(gè)意義上來(lái)講，繪畫(huà)是一種特殊的理性活動(dòng)，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個(gè)統一的認識性陳述中的理性活動(dòng)。所以培養幼兒的繪畫(huà)能力，尤其是對幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現出來(lái)的創(chuàng )造性，教師要加以肯定和引導。因為在新《綱要》中也這樣強調："要鼓勵幼兒敢于創(chuàng )新，創(chuàng )新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師，該如何培養好幼兒的創(chuàng )新行為呢？以下是小班一節美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》
二、案例通過(guò)教師示范了小蝌蚪的畫(huà)法法后，強調幼兒一律用黑色的油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)，幼兒都聚精會(huì )神地開(kāi)始畫(huà)了，教師開(kāi)始巡視幼兒的作畫(huà)情況。當她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí)，發(fā)現她畫(huà)的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫(huà)了其他顏色的輪廓線(xiàn)，對面的幼兒磊磊本來(lái)用黑色畫(huà)小蝌蚪畫(huà)的很好，當一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開(kāi)始用各種顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪了，根本不理老師的`要求。
三、分析這是我執教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過(guò)活動(dòng)后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來(lái)的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話(huà)般的世界里，充滿(mǎn)了美麗的顏色，沒(méi)有對任何一樣事物用顏色來(lái)肯定它。例在畫(huà)"雨"時(shí)，有的幼兒用五顏六色來(lái)畫(huà)，他說(shuō)這是"七彩雨"，這難道錯了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng )新的表現，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng )新行為，對于前一名幼兒的行動(dòng)，她就是一種創(chuàng )新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來(lái)，所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng )新，后一名幼兒的創(chuàng )作在老師眼中覺(jué)得這是不對的，沒(méi)有符合老師的要求，沒(méi)有符合現實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵幼兒的創(chuàng )新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒大膽作畫(huà)，敢于創(chuàng )新，畫(huà)出和教師不同的畫(huà)，但對小班的幼兒，叫他們在勾畫(huà)輪廓線(xiàn)上是不能夠創(chuàng )新的，能按老師的要求畫(huà)出輪廓已經(jīng)不錯了。因此，只有在著(zhù)色方面，鼓勵幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng )新。因此上述這兩位幼兒的表現是創(chuàng )新的表現，只是和教師的要求沒(méi)有符合，需要教師的指導。
四、反思當教師的要求和幼兒的創(chuàng )新發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何處理呢？
首先，教師不可急于指責或亂下結論來(lái)批評幼兒的行為是錯誤的，這樣會(huì )挫傷幼兒繪畫(huà)的積極性讓幼兒對作畫(huà)沒(méi)興趣。
其次，從幼兒的角度來(lái)看幼兒的創(chuàng )新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿(mǎn)目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的內心世界，從而知道孩子"作品"的內涵。
最后，在肯定了幼兒的創(chuàng )新行為后，教師要加以肯定和鼓勵。孩子喜歡聽(tīng)"好話(huà)"，同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應該吝嗇表?yè)P幼兒的話(huà)，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚聲中盡情地發(fā)揮繪畫(huà)的藝術(shù)細胞， 從而才能創(chuàng )造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應好好的引導幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出來(lái)的創(chuàng )新行為，因為將來(lái)他們中的某一個(gè)或許就是畫(huà)家。教師對幼兒的創(chuàng )新行為應慎之又慎的指導。
幼兒園案例分析4
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍�！笆堑�！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。一、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的.交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
幼兒園案例分析5
案例：
新學(xué)期，某中班開(kāi)展了《甜美的糖果》主題活動(dòng)。課堂上，孩子們的發(fā)言十分踴躍，表現出了濃厚的興趣�？梢灿袀�(gè)別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說(shuō)，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來(lái)一個(gè)零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……
可是不久，陸續又家長(cháng)反映，孩子近段時(shí)間吃糖的次數與數量明顯增加，佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道：“活動(dòng)后，孩子養成愛(ài)吃糖的習慣怎么辦?”趙老師也很擔心，原本想著(zhù)通過(guò)這次主題活動(dòng)讓孩子了解糖果，豐富孩子的經(jīng)驗，沒(méi)想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會(huì )如何開(kāi)展活動(dòng)呢?
教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生副作用的'這種狀況，其實(shí)在我們教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì )出現，針對這一案例，我覺(jué)得可以從四個(gè)角度進(jìn)行分析，一是備課考慮要周全;二是過(guò)程引導要適當;三是課后活動(dòng)要拓展;四是家園觀(guān)念要統一。
一、備課考慮要周全。
備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽(tīng)起來(lái)容易但做起來(lái)難，這需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的長(cháng)短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實(shí)踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問(wèn)題，都需要圍繞目標在活動(dòng)前考慮周全。而趙老師在活動(dòng)中顯現出來(lái)的狀況，顯然在課前沒(méi)有準備充分，所以，我覺(jué)得這是活動(dòng)產(chǎn)生副作用的原因之一。
二、過(guò)程引導要適當。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對孩子的反應要敏銳分析，及時(shí)做出回應，并適當進(jìn)行引導�；顒�(dòng)中佳佳興趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現出不屑一顧。
活動(dòng)過(guò)程中，佳佳的表現應該正是一個(gè)非常好的教育孩子少吃糖的契機�？梢韵缺�?yè)P佳佳說(shuō)，肯定她的行為，再進(jìn)行追問(wèn)：“佳佳真聽(tīng)話(huà)，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問(wèn)題既是問(wèn)佳佳，也是問(wèn)大家，在引導幼兒討論的過(guò)程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。
有了教師適當的引導，相信佳佳小朋友會(huì )對糖有個(gè)正確地理解，其余小朋友也會(huì )明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。
三、課后經(jīng)驗要梳理。
豐富孩子經(jīng)驗的途徑需要多元化。我覺(jué)得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類(lèi)糖果，有過(guò)對孩子們的經(jīng)驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進(jìn)行零距離的接觸。因為當孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說(shuō)孩子們了，就是大人也會(huì )產(chǎn)生想吃的欲望，所以我認為這既然是一個(gè)主題活動(dòng)，那么豐富孩子的經(jīng)驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區域中為孩子提供可操作的材料，鼓勵孩子們在區域游戲中制作糖果、玩賣(mài)糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀(guān)看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動(dòng)畫(huà)片，促使幼兒了解吃糖過(guò)多帶來(lái)的危害，進(jìn)一步強調糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進(jìn)而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗。
四、家園觀(guān)念要統一。
案例中，產(chǎn)生的副作用還有一個(gè)原因應該就是家園觀(guān)念沒(méi)有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀(guān)念要統一。這就需要教師與跟家長(cháng)做好溝通工作�；顒�(dòng)后，趙老師可以告知家長(cháng)本期的主題活動(dòng)內容，讓家長(cháng)明確活動(dòng)開(kāi)展的目標和內容。還可以讓家長(cháng)配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時(shí)間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。
相信有效的家園合作一定會(huì )產(chǎn)生有效的教育作用。
幼兒園案例分析6
《認識人民幣》
案例描述：
興趣是最好的老師，在學(xué)習《認識人民幣》這節課時(shí)，我一開(kāi)始就告訴孩子們這節課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著(zhù)爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢(qián)��？”爺爺想了想笑著(zhù)說(shuō)：“我們國家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。對于不同面值的人民幣進(jìn)行區分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢(qián)數的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因為前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的.時(shí)候我著(zhù)重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習興趣。
孩子們在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡(jiǎn)單計算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握，因為在計算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數字相加減，只有通過(guò)鞏固練習讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺(jué)得在有些環(huán)節上沒(méi)有處理好。
分析與反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據孩子的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒(méi)有著(zhù)重講解，其實(shí)這是認識人民幣的開(kāi)始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養成勤儉節約的好品質(zhì)，對孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(cháng)朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長(cháng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數換算，周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái)，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。
幼兒園案例分析7
案例：
角色游戲開(kāi)始了，今天我剛教孩子們玩開(kāi)汽車(chē)扮演司機的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。黃子懿、陸驍彥今天做"司機"，黃子懿非常開(kāi)心地開(kāi)著(zhù)小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，陸驍彥飛快地沖了過(guò)來(lái)，把黃子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來(lái)�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育陸驍彥不該跑那么快時(shí)，看見(jiàn)陸驍彥一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來(lái)的嚴重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們："怎么了？"黃子懿邊哭邊說(shuō)："陸驍彥把我撞倒了。""什么，是出車(chē)禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫院里去檢查一下。陸驍彥還不快來(lái)幫忙呀。"我表現出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求陸驍彥和我一起扶著(zhù)黃子懿來(lái)到了"貝貝醫院"，我拿起醫院的器械幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)："你們呀，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？"說(shuō)著(zhù)，用手抬了抬黃子懿的腿，假裝說(shuō)："不行，要住院開(kāi)刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？"陸驍彥在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)。"
分析：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經(jīng)常會(huì )出現忽視規則的.行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的"嚴重后果"，從而加強自我約束控制力，其效果強于以前多次的說(shuō)教。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應以細致的觀(guān)察、豐富的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問(wèn)題，達到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中陸驍彥已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話(huà)，無(wú)疑會(huì )傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續以游戲的情境、游戲的口吻對他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達到了說(shuō)教所達不到的良好教育效果。
幼兒園案例分析8
研究對象描述：李苛，是個(gè)特別淘氣的男孩子，經(jīng)常有意無(wú)意的打傷和撞傷同伴，在班上有著(zhù)很高的“知名度”，就連我們班從未謀面的家長(cháng)都知道他的大名，因為，他的名字以最高頻率通過(guò)自己孩子的嘴巴出現在家長(cháng)們的面前。李苛與同齡的孩子相比，情緒變化的比較快，高興了會(huì )大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對自己喜歡的東西有強烈的占有欲，經(jīng)常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動(dòng)作帶有很大的隨意性，經(jīng)常有意無(wú)意推倒小朋友，有時(shí)還會(huì )冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會(huì )顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同，他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化，這一行為稱(chēng)之為情緒攻擊性行為。因此，我將李苛作為個(gè)案，進(jìn)行觀(guān)察、引導和疏通，對其進(jìn)行心理干預，幫助控制和調適自己的情緒，減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。
典型事例描述：
幼兒園的第一天，李苛就顯示出他的與眾不同來(lái)，別的孩子在因為父母的離開(kāi)而哭鬧時(shí)，他尤其活躍，一會(huì )跑到玩具角玩玩玩具，一會(huì )左沖右撞、跑來(lái)跑去，他特別的高興和興奮。正當老師為他的出色表現和他那高興勁而表?yè)P他時(shí)，情況不妙了，李苛手舞足蹈的高興忘了形，將坐在旁邊的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼兒號啕大哭，老師拉著(zhù)叫他給小朋友道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無(wú)其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有６名孩子告他的狀，都是反映李苛打到他了或是推到他了。此后，李苛經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地打人，搶玩具，欺負同伴，搞破壞，對于老師的制止，他一點(diǎn)反應也沒(méi)有。
家庭情況簡(jiǎn)述：李苛的父母親文化素質(zhì)較好，平時(shí)由于工作繁忙，從小就一直由奶奶帶大，自然事事都由著(zhù)他，想干什么就干什么，甚至還常出現不答應其無(wú)理要求就打奶奶的現象。在與其父母交流中，他們也認為，自己的孩子格外調皮，不聽(tīng)話(huà)，而他們對孩子缺少較為正確的教育方法，不知用什么辦法教育自己的孩子，希望老師對其孩子嚴格教育。
系統干預步驟：
一、關(guān)注孩子的情緒反應，理解孩子的攻擊行為
剛來(lái)園沒(méi)有幾天，班上有很多的孩子告他的狀，說(shuō)李苛打他了，為了避免傷害事故的再次發(fā)生，我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法，還告誡其他孩子離他遠一點(diǎn)。結果適的其反，李苛的行為非但沒(méi)有得到糾正，反而變本加厲，更多的小朋友和家長(cháng)到我這兒告他的狀，于是，我在反思自身的教育行為是否恰當，如何讓李苛盡快糾正這一行為呢？蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書(shū)中的話(huà)給了我啟發(fā)：要善于透過(guò)幼兒淘氣、不聽(tīng)話(huà)的現象發(fā)現美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習就會(huì )受到排擠。李苛的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來(lái)關(guān)注他的情緒反應。如果老師總想著(zhù)孩子的缺點(diǎn)，那關(guān)注點(diǎn)肯定在孩子的錯誤上，這樣孩子就越來(lái)越?jīng)]有信心，產(chǎn)生逆反心理。作為教師，要提高自己的移情能力，學(xué)會(huì )欣賞、理解、寬容有問(wèn)題的幼兒。經(jīng)過(guò)分析，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及情緒的變化而表現出來(lái)的無(wú)意識行為。因此，我改變了對李苛的態(tài)度，試著(zhù)走進(jìn)他，去理解他，當推人現象再一次發(fā)生時(shí)，我并沒(méi)有指責他，而是幫他說(shuō)話(huà)，幫助他去向別的小朋友道歉“李苛不是故意的，請你原諒他好嗎，其實(shí)他是喜歡你，才碰了你�！崩羁恋谋憩F也因為老師態(tài)度的改變而改變，他第一次真誠的向別人到了歉，不象過(guò)去一樣若無(wú)其事了，還學(xué)老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的'重要性。
二、引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過(guò)激情緒。
教師要理解他的內心需要和行為動(dòng)機，掌握孩子的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容孩子，尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯誤，然后耐心傾聽(tīng)他的心聲。因此，我堅持天天與他交談，鼓勵他說(shuō)出自己的想法和看法，當他特別高興的時(shí)候，將其拉到身邊，抱抱親親他，請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_(kāi)心的事，和他共同分享快樂(lè )的事情。當他遇到不高興的事情時(shí)，安撫他、幫助疏導他的異常情緒，使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細致的進(jìn)行交流，老師和其他孩子的關(guān)愛(ài)使他的情緒有了合理的排解途徑，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的情緒攻擊性行為。
三、堅持正面教育原則發(fā)現肯定閃光之處
我用轉移他的注意力來(lái)制止不良行為，然后通過(guò)故事教育法幫助他找出哪里對了，哪里錯了，使其明白推別人是不受別人的喜歡的，培養他與同伴友好交往的意識，傳授交往的技巧，在此基礎上發(fā)現進(jìn)步及時(shí)表?yè)P。有一次午飯后，小朋友將椅子擺放的很整齊，璇璇放椅子的時(shí)候不小心碰到了樂(lè )樂(lè )，樂(lè )樂(lè )大哭起來(lái)，一旁的李苛看見(jiàn)了，他說(shuō)了一句話(huà)“跟她道歉”，看來(lái)，他已將老師的話(huà)隨機運用在生活當中了，這句話(huà)使我找到了借機鼓勵他的機會(huì )，我趁此機會(huì )表?yè)P他：“你們看，李苛知道撞到別人會(huì )很疼的，以后我們大家都要小心一點(diǎn)，不要撞到別人身上�！崩蠋煹脑�(huà)和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。
李苛很喜歡幫老師做事情，我利用他的這一特點(diǎn)，經(jīng)常性的讓他做一些小事情，比如為小朋友分勺子、分午點(diǎn)呀等等，他在這些為大家服務(wù)的事情中情感獲得了極大的滿(mǎn)足，小朋友開(kāi)始將他試為能干的大哥哥了，開(kāi)始接納和喜歡他了。
正面教育的方法使李苛愉悅的接納了老師的意見(jiàn)，不知不覺(jué)明白了道理，有意識的減少了情緒攻擊性行為，幫助樹(shù)立了自信，維護了他在小朋友面前的良好形象。使他喜歡上了集體，也使大家喜歡上了他。
幼兒園案例分析9
小班語(yǔ)言活動(dòng)：蝸牛搬家
活動(dòng)目標：
1.理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對話(huà)。
2.知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒(méi)有成功。
活動(dòng)準備：
1.課件《蝸牛搬家》
重點(diǎn)：理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對話(huà)。
難點(diǎn)：知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒(méi)有成功。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 通過(guò)提問(wèn)，導入活動(dòng)
提問(wèn)“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請3、4名幼兒說(shuō)一說(shuō))嗯，小朋友的家都住在美麗的小區里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解、學(xué)說(shuō)角色對話(huà)
(1)傾聽(tīng)故事第一段
1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里，周?chē)舛d禿的除了石頭也沒(méi)有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)
3.他聽(tīng)到蜻蜓和螞蟻說(shuō)小山坡是個(gè)好地方，他打定主意想干什么呢?
4.猜一猜，蝸牛搬家成功了嗎?
(2)傾聽(tīng)故事第二段
1. 蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習對話(huà)(蜜蜂：“我來(lái)幫你搬家”。蝸牛說(shuō)：“今天我不能搬家，太陽(yáng)會(huì )曬著(zhù)我的�！�)
2. 蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習對話(huà))
3. 青蛙來(lái)幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習對話(huà))
(3)傾聽(tīng)故事第三段
1.你們覺(jué)得蝸牛的家會(huì )搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好，那蝸牛的家到底搬沒(méi)搬成，我接下去聽(tīng)故事。
2、故事聽(tīng)完了，蝸牛的家搬成沒(méi)?為什么?
三、完整傾聽(tīng)故事 ，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
那我們再一起來(lái)完整的聽(tīng)一遍故事，看看蝸牛到底為什么沒(méi)有搬成家?我們在聽(tīng)的時(shí)候還可以一起跟著(zhù)故事學(xué)說(shuō)蝸牛的話(huà)。
四、討論
4.如果你是小蝸牛，你會(huì )因為太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會(huì )怎么做?
5.小朋友在上幼兒園時(shí)，有沒(méi)有遇到太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。
活動(dòng)反思：
本人在拿到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，看了故事以后發(fā)現，故事中的很多語(yǔ)言都太過(guò)書(shū)面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語(yǔ)言上做了一些改動(dòng)，還根據故事內容自己動(dòng)手做了課件。(課件、原來(lái)的故事和改動(dòng)的故事附在教案后面請大家指點(diǎn))在環(huán)節的設計上我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。第一環(huán)節我通過(guò)提問(wèn)讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里來(lái)吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無(wú)意注意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的注意力很快的吸引過(guò)來(lái)了。然后分段理解故事內容。我把第二環(huán)節作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，不僅豐富了“細皮嫩肉”這個(gè)比較有難度的新詞，還把原來(lái)故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個(gè)比較易于幼兒理解的詞來(lái)幫助幼兒理解故事內容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別回答，
再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對話(huà)，一遍又一遍的進(jìn)行練習，主要運用了講述法和練習法，在集體教學(xué)中注重個(gè)別差異。第三環(huán)節進(jìn)行完整地傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。起到了復習鞏固的作用，尊重幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )練習，所以這里我采用的是集體學(xué)說(shuō)對話(huà)的形式。第四環(huán)節，是一個(gè)經(jīng)驗遷移的環(huán)節，通過(guò)討論，讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我覺(jué)得本次活動(dòng)的不足之處是教學(xué)材料的設計上，課件設計還有不足之處，以至于在操作上有些不方便。
原故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周?chē)舛d禿的連個(gè)遮攔也沒(méi)有，他每天飽受風(fēng)吹日曬之苦。只有陰天下雨時(shí)，蝸牛才從殼子里探出身來(lái)喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來(lái)看蝸牛。
蜻蜓說(shuō)：“前邊有個(gè)小土崗子，那兒可是個(gè)好地方：有密密的叢林，有鮮花野果，旁邊還有一條清清的小河……�！�
螞蟻說(shuō)： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里。蜜蜂釀蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕捉害蟲(chóng)，蚯蚓翻松泥士，大家快活極啦!”
蝸牛送走了蜻蜓和螞蟻的話(huà)，很高興。他沒(méi)想到前面的小山崗是個(gè)好地方，也沒(méi)想到蜻蜓他們生活的'那么快樂(lè )，他打定主意，也要搬到小山崗去!
過(guò)了兩天，蜜蜂來(lái)幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽(yáng)，就有點(diǎn)猶豫了，他說(shuō);“只是今天不能搬家，太陽(yáng)會(huì )曬著(zhù)我的�！�
過(guò)了兩天，蝴蝶來(lái)幫助蝸牛搬家。蝸�？纯刺焐瞎沃�(zhù)風(fēng)，他說(shuō)：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風(fēng)吹!”
又過(guò)了兩天，青蛙來(lái)幫助蝸牛搬家。這天，天空下著(zhù)小雨，既沒(méi)有太陽(yáng)，又沒(méi)有風(fēng)沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說(shuō)：
“今天不能搬家，天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來(lái)很吃力的�！�
從此以后再也沒(méi)有人來(lái)幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒(méi)有搬成，天氣越來(lái)越冷了，他總是望著(zhù)小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我早在那邊過(guò)著(zhù)愉快的生活了�！�
改變過(guò)課件資料故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周?chē)舛d禿的除了石頭也沒(méi)有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時(shí)，蝸牛才從殼里探出身來(lái)喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來(lái)看蝸牛。
蜻蜓說(shuō)：“前邊有個(gè)山坡，那兒樹(shù)林、有草地，還有一條彎彎的小河……�！�
螞蟻說(shuō)： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里，大家在快樂(lè )極啦!”
蝸牛聽(tīng)了蜻蜓和螞蟻的話(huà)，很高興。他打定主意，也要搬到小山崗去!
過(guò)了兩天，蜜蜂來(lái)幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽(yáng)，就有點(diǎn)猶豫了，他說(shuō);“只是今天不能搬家，太陽(yáng)會(huì )曬著(zhù)我的�！�
過(guò)了兩天，蝴蝶來(lái)幫助蝸牛搬家。蝸�？纯刺焐瞎沃�(zhù)風(fēng)，他說(shuō)：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風(fēng)吹!”
又過(guò)了兩天，青蛙來(lái)幫助蝸牛搬家。這天，天空下著(zhù)小雨，既沒(méi)有太陽(yáng)，又沒(méi)有風(fēng)沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說(shuō)：“今天不能搬家，雨天路滑，爬起來(lái)很吃力的�！�
從此以后再也沒(méi)有人來(lái)幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒(méi)有搬成，天氣越來(lái)越冷了，他總是望著(zhù)小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我已經(jīng)和朋友一起過(guò)著(zhù)快樂(lè )的生活了�！�
幼兒園案例分析10
一、情況記錄
經(jīng)過(guò)上一次的體育游戲“木頭人”記，軒軒對參加體育活動(dòng)有了一些興趣，但是在玩游戲時(shí)經(jīng)常會(huì )出現一種情況：故意違反游戲規則。比如在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的時(shí)候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時(shí)候故意晃來(lái)晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來(lái)爬去，或者干脆蹲在地上來(lái)回晃動(dòng)。當我邀請幼兒來(lái)當雞媽媽時(shí)，我看到他也舉起了小手，很想參加。
二、分析
軒軒是個(gè)機靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當老師在表?yè)P其他幼兒時(shí)，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規”這種方式，如果這時(shí)老師把他請到上面，他的“目的”就達到了，他會(huì )覺(jué)得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開(kāi)始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側擊的對他周?chē)男∨笥堰M(jìn)行指導，希望能看到他認真的進(jìn)行游戲，并抓住機會(huì )進(jìn)行表?yè)P，但是這個(gè)方法并不管用，他發(fā)現老師沒(méi)有關(guān)注到他的“犯規”后，便在一旁自己玩起來(lái)。于是，我走過(guò)去，問(wèn)：“你想不想來(lái)做雞媽媽?zhuān)俊彼⑽⒌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，“如果你能連續三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規則，就請你來(lái)做雞媽媽?zhuān)脝�？”他開(kāi)心地說(shuō)：“好！”游戲開(kāi)始后，他果然不再“犯規”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的'承諾，并請他做雞媽媽?zhuān)页觥敖】档摹彪u蛋寶寶，并把它孵出來(lái)。在檢查別人動(dòng)作的時(shí)候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗，并且明白了，用“犯規”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂(lè )。
幼兒園案例分析11
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
案件分析：
這天，我忽然發(fā)現幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著(zhù)的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“請小朋友摸摸自己的.小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊?”“兩邊�！薄澳銈兊男右灿行《�，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(cháng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。
幼兒園案例分析12
一、案例現象：
xxx是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現讓我感到很為難：
觀(guān)察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和老師打招呼問(wèn)好，早餐時(shí)間到了，他會(huì )先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會(huì )很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說(shuō)：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話(huà)，誰(shuí)要是勸他吃飯他就特別的不情愿，這時(shí)候，老師就會(huì )苦口婆心的勸他哄他他才會(huì )吃一點(diǎn)，看到他終于吃了我們就安心一點(diǎn)了。
觀(guān)察二：中午的午飯時(shí)間開(kāi)始了，xxx趁老師不注意，偷偷的看看今天的午飯時(shí)什么之后看他的表情就知道愛(ài)吃還是不愛(ài)吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類(lèi)的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的沒(méi)有放菜的肉抓飯他就會(huì )特別高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著(zhù)老師開(kāi)飯，每次遇到他不愛(ài)吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì )說(shuō)：“xxx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的`肉抓飯你都別想吃了！”剛開(kāi)始，這招對他還挺有用的，但時(shí)間長(cháng)了他就還是不愿意吃了！
二、案例分析：
1、好奇心、好勝很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。由于xxx的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧他，并且非常寵他。家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會(huì )有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對xxx平時(shí)的表現，我讓能力較強、愛(ài)吃菜的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之后老師進(jìn)行鼓勵、表?yè)P、獎勵等多種方式。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子不愛(ài)吃菜的問(wèn)題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì )多吃菜，培養他吃菜的興趣和好處。
在日�；顒�(dòng)中，多加強幼兒的鍛煉以增強幼兒的體質(zhì)，并多發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好。根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)“我愛(ài)吃菜”這樣的活動(dòng)，讓他也學(xué)著(zhù)感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會(huì )展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子不愛(ài)吃菜這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓xxx在集體面前講述愛(ài)吃菜后有哪些好處。另外，請家長(cháng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)有關(guān)不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣，漸漸地孩子不愛(ài)吃菜的壞習慣有了較大的改善。
幼兒園案例分析13
案例背景
光在我們的生活中無(wú)處不在，白天，我們享受太陽(yáng)光的普照，夜晚，燈光為我們照明，生日時(shí)，我們在蠟燭光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓我們感受夜的絢爛，火光為我們驅走嚴寒，紅綠燈給人們帶來(lái)安全……但幼兒往往只知道太陽(yáng)出來(lái)了，所以天亮了，天黑了，開(kāi)亮電燈家中變亮了，點(diǎn)了火所以感覺(jué)暖和了，對于光會(huì )發(fā)生反射、折射，光會(huì )移動(dòng)相關(guān)的知識卻不了解，于是，我們投放了一個(gè)會(huì )反射光的“小蜜蜂”材料放在區角里，讓孩子們自由探索光的秘密。
案例描述
發(fā)現一：神奇的亮光
一天，蔣俞行小朋友來(lái)到了美工區，他很快發(fā)現了架子上擺放的“小蜜蜂”材料，這個(gè)小蜜蜂的身體是用奶粉罐做的，身體用黃色和黑色的顏料涂上了厚厚的一層，它還有一對透明的翅膀，圓圓的大眼睛�？蓯�(ài)的小蜜蜂讓俞行為此著(zhù)迷。他將“小蜜蜂“抱起來(lái)有力的晃動(dòng)著(zhù)，突然發(fā)現，咦，墻上是什么，一個(gè)小小的白點(diǎn)晃來(lái)晃去。
俞行好奇的問(wèn)：你看，墻上是什么東西在動(dòng)呀？
俞行的話(huà)引起了旁邊興興小朋友的注意。
興興：哇，這個(gè)白色的'，它在動(dòng)。
俞行：這到底是怎么回事呀？他邊說(shuō)邊繼續使勁晃動(dòng)著(zhù)“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也開(kāi)始不停的扇動(dòng)。
興興：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？
發(fā)現二：亮光會(huì )移動(dòng)
俞行更加興奮了，他抱起“小蜜蜂“往樓梯下走了兩步，然后又繼續把它上下左右不停的搖晃，這時(shí)，墻面上的小白點(diǎn)也開(kāi)始隨著(zhù)“小蜜蜂”的移動(dòng)而移動(dòng)。
俞行：這個(gè)東西怎么到處跑呀？
俞行：這個(gè)東西在跟著(zhù)我跑呢。你看，它跟著(zhù)我下樓來(lái)啦。它會(huì )爬樓梯嗎？
發(fā)現三：白光不見(jiàn)了
俞行抱著(zhù)“小蜜蜂“又往上走了兩步臺階，身體擋住了門(mén)外射進(jìn)來(lái)的一束光，然后繼續晃動(dòng)”小蜜蜂“，突然，墻上的白光不見(jiàn)了。俞行很失落，他繼續抱著(zhù)小蜜蜂繼續搖晃，可是墻上的白光依然沒(méi)出現。
俞行：墻上的東西怎么不見(jiàn)啦？它到哪里去了？
發(fā)現四：白光再次出現
俞行身體往后退了退，透過(guò)陽(yáng)光，“小蜜蜂“的翅膀顯得格外透亮，他再次晃動(dòng)著(zhù)，突然，墻上的白光又出現了。興興看到了墻上的白光抑制不住內心的興奮，用手去抓墻上的白光。
俞行：你快看，它出現啦！
張梓興：哈，它在這里，它在動(dòng)！我要抓到它。
發(fā)現五：透明的翅膀透過(guò)陽(yáng)光可以反射到墻上
這時(shí)，俞行的身體擋住了門(mén)外照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，墻上的影子又不見(jiàn)了。俞行著(zhù)急的晃動(dòng)著(zhù)。
興興：這里有光，是你擋住光啦，你往后退一點(diǎn)。
俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展現在陽(yáng)光下，他輕輕的晃動(dòng)，此時(shí)，墻上的白光又出現了。
案例分析
光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，當光遇到半透明的小蜜蜂翅膀時(shí)，發(fā)生了反射，于是在墻上形成了白色的光斑。當孩子在晃動(dòng)“小蜜蜂”的時(shí)候，墻上的光斑也跟著(zhù)在晃動(dòng)，這也說(shuō)明當反射面的位置發(fā)生變化時(shí)，光通過(guò)反射面反射后的光，它的方向也會(huì )發(fā)生變化。
孩子們通過(guò)不斷的移動(dòng)“小蜜蜂”的方向、位置，不斷的探索，他們還發(fā)現小蜜蜂在墻上形成的白色光斑也在跟著(zhù)移動(dòng)，于是，這也引出一個(gè)科學(xué)原理：當反射面的形狀和角度發(fā)生變化時(shí)，反射后形成的光的形狀也會(huì )發(fā)生相應的變化。
案例措施
1.幼兒的學(xué)習是在其興趣驅動(dòng)下，自然而然發(fā)生的。兒童的學(xué)習是興趣驅動(dòng)，而視角下兒童的學(xué)習是目標驅動(dòng)。作為教師我們應當認識到，要支持幼兒深入探究，要給幼兒時(shí)間去嘗試去不斷的探索。
2.孩子重復去做的事一定是有其特定意義存在的，他在用自己的方式去探究和體驗，用自己的節奏去學(xué)習和收獲。事實(shí)證明，他的行為不但引來(lái)小伙伴的關(guān)注，同時(shí)吸引了同伴也投入到游戲之中。這時(shí)，教師只需要去觀(guān)察他們，隨時(shí)給他們需要的支持。
3.當幼兒發(fā)生興趣，產(chǎn)生持續的探究欲望時(shí)，除了給予他們足夠的時(shí)間以外，教師更應該提供自由的游戲空間。當這些條件都充足時(shí)，幼兒對游戲的興趣會(huì )在自由的空間中自然拓展和生發(fā)。
案例總結
在整個(gè)游戲過(guò)程中，是孩子們自己發(fā)現了光走直線(xiàn)和光會(huì )反射的小秘密，只有光在透過(guò)透明物體時(shí)就會(huì )走直線(xiàn)，沿直線(xiàn)傳播，當碰到不透明的物體時(shí)，就會(huì )在不透明的物體上形成光斑。是你們將“小蜜蜂“的翅膀在光束下進(jìn)行晃動(dòng)，光束通過(guò)透明的翅膀繼續沿著(zhù)直線(xiàn)往前走，而后，碰到了不透明的墻壁，便在墻上形成了小白點(diǎn)。
在孩子們發(fā)現這個(gè)秘密的同時(shí)，我真的很開(kāi)心，當然，我也有收獲，我開(kāi)心的是孩子們能夠發(fā)現光的神奇秘密，通過(guò)不斷的移動(dòng)身體、移動(dòng)材料來(lái)得到光沿直線(xiàn)傳播和光反射的秘密；而我收獲的是，在孩子面前，我也是一個(gè)學(xué)習者，我應該不斷學(xué)習，只有不斷充實(shí)了自己，才能為你們提供更多探索的機會(huì )和空間；而對于你們，收獲的是發(fā)現秘密的驚喜和對未知世界無(wú)限向往。
親愛(ài)的寶貝，希望你們能夠繼續對未知事物保持興趣，能夠通過(guò)不斷的探索不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，我也將繼續守護你們的童心！
幼兒園案例分析14
一天下午的美工活動(dòng)中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創(chuàng )作的余地，我只簡(jiǎn)單地講解了根本的制作方法和提供不同的制作材料，并告訴孩子們可以用不一樣的方法來(lái)做，之后就放手讓孩子們自己發(fā)揮想象開(kāi)始制做。比方：可以把紙頭卷起來(lái)做鼻子；把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴；頭發(fā)可以選用自己喜歡的彩紙來(lái)剪成細頭發(fā)絲；頭發(fā)上可以用廢舊的廣告紙撕成長(cháng)條并纏在一起稍加扭卷起來(lái)，再貼到頭發(fā)上做成頭發(fā)箍。等等，后來(lái)，果然我發(fā)現，孩子們由于制作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來(lái)的作品也各異：有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發(fā)；有的孩子是把廣告紙用手撕開(kāi)再扭轉起來(lái)裝飾頭發(fā)當頭箍用的；還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來(lái)，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來(lái)做頭發(fā)。所以，這一次出來(lái)的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著(zhù)自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著(zhù)自己的制作方法，開(kāi)心極了！
由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進(jìn)行想象。加上，對幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的`培養和教育并不是難事，從我近期的實(shí)驗效果來(lái)看，幼兒期對幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的只有讓孩子通過(guò)手工美工等活動(dòng)探索并理解二維、三維空間中的顏色、材質(zhì)、形狀以及空間，才能更好地為將來(lái)打好根底。教師一定要重視培養幼兒好觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面開(kāi)展奠定良好的根底。
幼兒園案例分析15
案例簡(jiǎn)介：
20xx年7月12日，蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉讓合同書(shū)。該合同約定：蘇某自愿將xx幼兒園轉讓給蒙某使用；幼兒園現有裝修、設備，在蘇某收到蒙某的轉讓金后無(wú)償歸蒙某使用；幼兒園轉讓金為35000元，簽合同當日蒙某首付蘇某17500元的訂金，剩余的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問(wèn)題作了約定。同日，蒙某向蘇某支付了17500元轉讓金。同年9月1日，xx縣教育局向蒙某核發(fā)了民辦學(xué)校辦學(xué)許可證，有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。余下的17500元轉讓金蒙某在約定的時(shí)間屆滿(mǎn)時(shí)未能支付。為此，蘇某曾找到xx縣府城鎮中心學(xué)校，要求學(xué)校協(xié)助其追回剩余的17500元轉讓金。余下的17500元轉讓金蒙某至今未付。
后蘇某起訴至法院，一審法院判決“蒙某支付蘇某轉讓金17500元及利息(利息的計算：以17500元為基數，從20xx年9月11日起至本案生效判決規定的履行期限最后一日止，按中國人民銀行規定的同期貸款利率計付)。案件受理費279元，減半收取1 40元，由蒙某負擔�！�，蒙某不服一審判決提起上訴，二審法院駁回上訴，維持原判。
律師點(diǎn)評：
上述案例為幼兒園轉讓合同糾紛，從蒙某的角度講，在轉讓幼兒園的過(guò)程中忽視了對于幼兒園資質(zhì)等相關(guān)法規、規章的了解，雖然接手后縣教育局核發(fā)了許可證，但卻剛好說(shuō)明在接手之前該幼兒園還未通過(guò)審批還未取得許可證，如果未能順利取得許可證，蒙某不能經(jīng)營(yíng)幼兒園必將帶來(lái)?yè)p失，由此可見(jiàn)，蒙某未充分考慮幼兒園轉讓涉及的各種風(fēng)險。
近幾年國務(wù)院和地方政府出臺了發(fā)展學(xué)前教育的法規、規章和扶持政策，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，擴大辦園規模，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。支持街道、農村集體舉辦幼兒園。鼓勵社會(huì )力量以多種形式舉辦幼兒園，因此涉及幼兒園創(chuàng )辦、轉讓的糾紛呈現不斷增多的趨勢，那么在創(chuàng )辦或轉讓幼兒園的過(guò)程中應注意哪些方面?如何做到依法創(chuàng )辦和經(jīng)營(yíng)幼兒園呢?
律師建議：
在創(chuàng )辦或轉讓幼兒園的過(guò)程中，應注意如下幾個(gè)方面：
1．幼兒園是否已取得相關(guān)資質(zhì)?
根據《幼兒園管理條例》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國發(fā)[20lO]41號)的規定，國家實(shí)行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。
城市幼兒園的.舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門(mén)登記注冊。農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門(mén)備案。
新舉辦的幼兒園須取得辦園許可證，屬民辦非營(yíng)利性的到民政部門(mén)登記，屬民辦營(yíng)利性的依法到工商行政管理部門(mén)登記后方可開(kāi)辦。
未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的，由教育行政部門(mén)視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。
2．幼兒園園合和設備是否符合標準?
幼兒園用地、規劃、建設等是否符合相關(guān)主管部門(mén)的規定和要求。
舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園合和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。
3．幼兒園的師資配備是否符合標準，是否均具有相關(guān)資格證? 幼兒園應當具有符合條件的保育、幼兒教育、醫務(wù)和其他工作人員。
幼兒園園長(cháng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關(guān)備案。
幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(cháng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。
在對上述事宜進(jìn)行審查后，如為創(chuàng )辦幼兒園則應按法規和規章的標準進(jìn)行幼兒園建設和經(jīng)營(yíng)管理，如為轉讓幼兒園則應在轉讓協(xié)議對涉及的事項進(jìn)行詳細約定，如園合房屋是自有還是租賃以及期限等，特別是還要對不符合標準的事項要求轉讓方進(jìn)行整改，并將整改結果 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)
與轉讓款項掛鉤，在完全達到標準后才付清轉讓款項并接手幼兒園。
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。同時(shí)，關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。因此，無(wú)論是創(chuàng )辦還是轉讓幼兒園都應當嚴格按照國家法律、法規和地方規章等進(jìn)行幼兒園規劃建設、經(jīng)費投入和經(jīng)營(yíng)管理。
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