高中音樂(lè )教學(xué)設計常用15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的高中音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)對象：高一年級
教學(xué)理念：
本課旨在通過(guò)介紹柴可夫斯基的生平及體驗他的音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生正確認識、理解柴可夫斯基音樂(lè )的內涵及藝術(shù)價(jià)值，接納和包容多元文化，開(kāi)拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養。
本課首先運用學(xué)生間、師生間不同形式的交流，讓學(xué)生收集并獲取知識，淡化教師提供知識的主導角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習者創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習的興趣，并利用必要的學(xué)習資料，讓學(xué)生正確的理解知識，突出學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對作曲家及其作品《天鵝湖》有一個(gè)初步的認識。
2、運用不同形式的交流，培養學(xué)生間、師生間的合作能力；鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生的自信心和勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由于學(xué)生對西方音樂(lè )接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂(lè )，需要一點(diǎn)過(guò)程。
2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂(lè )組曲，涉及到的音樂(lè )較多，需要學(xué)生在短時(shí)間內，迅速調整情緒，感受不同樂(lè )曲的風(fēng)格和發(fā)展變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、觀(guān)賞天鵝的畫(huà)面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂(lè )
2、提問(wèn)，并簡(jiǎn)要介紹引出課題
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，潛移默化感受音樂(lè )，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍
二、作者簡(jiǎn)介
1、學(xué)生根據已掌握的知識，分組進(jìn)行交流柴可夫斯基的生平、音樂(lè )風(fēng)格及其作品
2、學(xué)生與教師間的交流
3、教師簡(jiǎn)單介紹相關(guān)音樂(lè )知識：柴可夫斯基個(gè)人情感、生活、寫(xiě)作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生們共同協(xié)作都參與到學(xué)習中去，發(fā)揮學(xué)生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見(jiàn)，與學(xué)生、老師共同探討知識，同時(shí)也能更有利于幫助學(xué)生理解知識。
三、 《天鵝湖》作品簡(jiǎn)介：
1、《天鵝湖》故事情節：通過(guò)多媒體播放影像資料介紹情節
2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂(lè )的來(lái)歷
3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片
4、欣賞音樂(lè )片段：
�。�1）欣賞《天鵝主題音樂(lè )》：
A、欣賞提示、提問(wèn)：請同學(xué)們從器樂(lè )音色、樂(lè )曲速度、旋律等方面來(lái)感受音樂(lè )刻畫(huà)了什么樣的天鵝形象？根據影音資料提示欣賞音樂(lè )
B、欣賞完畢后，進(jìn)行交流
C、哼唱樂(lè )曲
�。�2）欣賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂(lè )片段——《匈牙利舞曲》：
A、欣賞提示：比較音樂(lè )前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂(lè )風(fēng)格
B、播放影音資料欣賞音樂(lè )，然后進(jìn)行交流
C、再欣賞一遍
�。�3）欣賞具有西班牙音樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )片段《西班牙舞曲》：
A、欣賞提問(wèn)：請同學(xué)們猜一下，你能聽(tīng)出這首樂(lè )曲具有哪一個(gè)國家的民族音樂(lè )風(fēng)格？
B、播放影音資料，請同學(xué)們交流后，回答問(wèn)題
C、較完整的復聽(tīng)一遍音樂(lè )
�。�4）請同學(xué)們根據以上學(xué)到的音樂(lè )欣賞知識，為下面兩段音樂(lè )做簡(jiǎn)要音評：
A、播放影音資料：欣賞具有意大利風(fēng)格的音樂(lè )片段《那波里舞曲》：
欣賞提示：注意器樂(lè )、節奏和營(yíng)造的氛圍
�。ㄟ@是一首十分著(zhù)名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲，整個(gè)舞曲以小號為主，音樂(lè )活潑，前段平穩，后段節奏越來(lái)越快，氣氛熱烈。）
B、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：
欣賞提示：注意節奏、音樂(lè )氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂(lè )帶給我們的'感受
�。ㄒ魳�(lè )輕松活潑、節奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節奏、活潑純真的旋律，質(zhì)樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫(huà)出了小天鵝可愛(ài)的形象）。
C、請同學(xué)們交流一下自己對兩段音樂(lè )的音評
D、與教師交流
�。�5）總結：柴可夫斯基主張音樂(lè )的美應建立在真實(shí)的生活和深刻的思想基礎上，他的音樂(lè )旋律優(yōu)美、通俗易懂，音樂(lè )基調建立在民歌和民間舞蹈的基礎上，所以音樂(lè )呈現出濃烈的生活氣息和民間特色。
教學(xué)意圖：在與同學(xué)、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂(lè )》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學(xué)們嘗試利用剛學(xué)習到的欣賞知識去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來(lái)鞏固、檢驗自己的欣賞能力。本環(huán)節在培養學(xué)生團體合作意識的同時(shí)，兼顧提高學(xué)生個(gè)人的賞析能力。
四、總結與延伸：
1、小結課堂學(xué)習內容。
2、欣賞音樂(lè )需要豐富的知識積累，這樣我們才能更深入地理解音樂(lè )的內涵。
教學(xué)意圖：讓同學(xué)們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識學(xué)習逐步轉換成無(wú)限的課外知識積累。
高中音樂(lè )教學(xué)設計2
課時(shí)：1課時(shí)
課業(yè)類(lèi)型：音樂(lè )鑒賞
教材分析：本節課以欣賞為主，講授為輔來(lái)感受體驗兩首爵士樂(lè )《南部之子》和《不知為何》。引導學(xué)生共同探討爵士音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去了解爵士樂(lè )的興趣和愿望，簡(jiǎn)單了解爵士樂(lè )的起源和發(fā)展史，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生了解爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
《南部之子》，樂(lè )曲速度較快，體現一種愉悅的心情，并運用大量的切分節奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè )。演奏樂(lè )器為小號，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè )器為小號。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。
《不知為何》樂(lè )曲速度徐緩，樂(lè )曲彌漫著(zhù)淡淡的憂(yōu)郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè )器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
課程目標：1.通過(guò)對比欣賞，引導學(xué)生感受，體驗爵士樂(lè )的風(fēng)格特征，并了解相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。
2.引導學(xué)生感受和體驗音樂(lè )，讓學(xué)生初步了解爵士樂(lè )的音樂(lè )特點(diǎn)及相關(guān)爵士音樂(lè )的知識。
3.由于某些歷史與社會(huì )的原因，正確引導學(xué)生對爵士樂(lè )的審美標準，探索爵士樂(lè )對當代音樂(lè )的影響。
教學(xué)重點(diǎn)： 在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，要特別注重引導學(xué)生感受和體驗爵士音樂(lè )的風(fēng)格特征，并介紹有關(guān)爵士樂(lè )的知識。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導學(xué)生基本把握爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)，結合做一做模仿爵士樂(lè )的節奏練習。
教學(xué)方法：多媒體演示法、講授法、討論法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
對比欣賞：民歌《茉莉花》 爵士樂(lè )《茉莉花》
請學(xué)生說(shuō)出兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并討論對此類(lèi)音樂(lè )風(fēng)格有何理解，引出課題——爵士樂(lè )。
二、新授
1.學(xué)生通過(guò)欣賞，結合自己對爵士樂(lè )的最初印象，討論爵士樂(lè )的基本風(fēng)格，了解爵士樂(lè )隊的基本構成。（展示爵士樂(lè )隊演奏照片，認識樂(lè )器）
教師補充（幻燈片）爵士樂(lè )產(chǎn)生的時(shí)間，源頭布魯斯和拉格泰姆
2.感受、體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè )特點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞布魯斯音樂(lè )片段，請學(xué)生總結音樂(lè )特點(diǎn)：憂(yōu)郁、悲傷、變化音多、節奏復雜、難掌握。
教師補充：（幻燈片）布魯斯（又譯藍調）意為在感情上悲傷、憂(yōu)郁的意思。布魯斯是南北戰爭后，在黑人民間產(chǎn)生的一種演唱形式，產(chǎn)生于19世紀末，由非洲被販賣(mài)至美國南部莊園中做奴隸的黑人所哼唱的勞動(dòng)歌曲、靈歌和田間號子結合而成。
板書(shū)布魯斯音階：將主調音階（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）級音降低半音,在音效上給人以苦樂(lè )參半,多愁善感的聽(tīng)覺(jué)沖擊。（鋼琴演奏布魯斯音階，從音響上讓學(xué)生感受其效果）
�。�2）通過(guò)欣賞拉格泰姆音樂(lè )片段，請學(xué)生總結音樂(lè )特點(diǎn)：適合跳舞的舞曲音樂(lè )，節奏歡快。
教師補充：（幻燈片）拉格泰姆美國流行音樂(lè )形式之一。產(chǎn)生于1900年前后美國經(jīng)濟十分繁榮時(shí)期。從南部和中西部來(lái)的樂(lè )師，維持生計，就利用小吃店、咖啡館、酒吧等各種公共場(chǎng)所的鋼琴彈奏供賓客娛樂(lè )的鋼琴曲。這種音樂(lè )只注重節奏變化而不注重旋律、情緒歡快而別具一格的鋼琴音樂(lè )稱(chēng)為拉格泰姆，意思是令人發(fā)笑的拍子。
互動(dòng)：請學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，打拍子，讓學(xué)生感受爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)——重拍后移，初步感受爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
�。�3）了解爵士樂(lè )的即興性
爵士樂(lè )帶有很強的即興性，早期的黑人爵士樂(lè )師多不識譜，演奏時(shí)只是憑著(zhù)靈感，對熟悉的曲調自由地進(jìn)行變化演奏。
�。�4）總結爵士樂(lè )的特點(diǎn)：節奏多變，多用切分音
布魯斯音階，奇異感覺(jué)
即興表演
3.欣賞“爵士樂(lè )之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》
思考：1.早期爵士樂(lè )的演奏風(fēng)格？（情緒特點(diǎn)和演唱風(fēng)格）
2.仔細聆聽(tīng)演奏中使用的樂(lè )器？（主奏樂(lè )器和伴奏樂(lè )器）
教師總結：樂(lè )曲速度較快，體現一種愉悅的心情，并運用大量的切分節奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè )。演奏樂(lè )器為小號，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè )器為小號。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。
互動(dòng)：節奏練習，兩聲部節奏練習（出示譜例），進(jìn)一步體驗爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)，加深學(xué)生對爵士樂(lè )風(fēng)格特征的印象。
對比欣賞：“爵士公主”之稱(chēng)的諾拉?瓊斯演唱的《不知為何》
思考：1.通過(guò)對之前歌曲的欣賞，對比這首歌曲的風(fēng)格？（速度和音樂(lè )情緒）
2.演奏中使用的樂(lè )器？
教師總結：樂(lè )曲速度徐緩，樂(lè )曲彌漫著(zhù)淡淡的憂(yōu)郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè )器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
4.知識拓展：爵士樂(lè )的藝術(shù)價(jià)值，格什溫與《藍色狂想曲》，請學(xué)生自己找一找這首鋼琴和樂(lè )隊中的'“爵士的影子”。
5.討論：爵士樂(lè )在中國的發(fā)展？播放歌曲《夜來(lái)香》，聽(tīng)到了什么？想到了什么？（三四十年代的上海，“百老匯舞廳”“和平飯店”等，靡靡之音，其音樂(lè )演奏形式與歌曲創(chuàng )作都表現出國人對爵士樂(lè )的吸收與借鑒。）
爵士樂(lè )的現狀？（步入開(kāi)放的中國，爵士音樂(lè )已逐漸走進(jìn)人民的生活，日益受到大眾的喜愛(ài)，我們可以從各種不同的渠道欣賞到不同風(fēng)格的爵士樂(lè )）。
欣賞：《海底總動(dòng)員》主題曲《飛越海洋》
推薦同學(xué)們課后搜集《海上鋼琴師》和《出水芙蓉》的音樂(lè )欣賞，進(jìn)一步了解爵士樂(lè ) 。
三、小結：
1.通過(guò)欣賞、討論、練習基本掌握爵士樂(lè )的風(fēng)格特征。
2.比較兩首爵士樂(lè )作品，并通過(guò)欣賞輔助作品，從中對爵士樂(lè )的產(chǎn)生、發(fā)展等有一個(gè)初步的概念，并總結爵士樂(lè )的主要特點(diǎn)。
3.共同探討了爵士樂(lè )對當代音樂(lè )的影響。
四、布置作業(yè)：
課后認真欣賞老師推薦的兩部音樂(lè )，留意身邊還有哪些具有爵士樂(lè )風(fēng)格的歌曲和樂(lè )曲？
高中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《婚禮場(chǎng)面》，體會(huì )芭蕾舞劇的魅力。
2.通過(guò)對婚禮場(chǎng)面的欣賞，并配以討論、分析等活動(dòng)，提高音樂(lè )感知能力。
3.了解單主題變奏的曲式結構，聽(tīng)辨不同段落展現的不同樂(lè )器和情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分段聆聽(tīng)作品，感受作品不同段落展現的不同樂(lè )器和情緒。
【難點(diǎn)】
加深對單主題變奏曲式結構的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放芭蕾舞圖片，并提問(wèn)：圖片展示的舞蹈是哪種形式?
學(xué)生自由回答。
教師總結：圖片所示是芭蕾舞，隨著(zhù)芭蕾不斷發(fā)展，與詩(shī)歌、音樂(lè )等結合就形成了芭蕾舞劇，順勢揭示課題《婚禮場(chǎng)面》。
(二)初步感知
1.教師歌曲的旋律，并提問(wèn)歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：情緒是歡快地，速度是中速、稍快地。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生自由回答。
教師總結：可以分為A、A1、A2三個(gè)部分，接著(zhù)教師介紹這種曲式結構叫做單主題變奏。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè )曲有哪些樂(lè )器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第一部分以木管樂(lè )器和打擊樂(lè )器為主，表現了迎親隊伍行進(jìn)在路上的熱鬧場(chǎng)面，在此之后，出現一段連續十六分音符密集節奏的旋律，進(jìn)一步表現了婚禮行進(jìn)隊伍的熱鬧場(chǎng)面。
2.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，教師提問(wèn)學(xué)生：第二段樂(lè )曲有哪些樂(lè )器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：第二部分樂(lè )曲主要以銅管樂(lè )器為主，表現隆重的婚禮場(chǎng)景，隨后木管樂(lè )器和弦樂(lè )器交替出現，表現禮成后親友們?yōu)樾氯俗８２⑴c新人逗趣的.情景。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第三段，并提出問(wèn)題：第三段音樂(lè )有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第三段樂(lè )曲轉到了下屬調上，音樂(lè )情緒進(jìn)一步熱烈起來(lái)。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第三段有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結：在第三部分后，第二部分的樂(lè )曲以變化的形式再度出現，并不斷的轉調，整首樂(lè )曲沉浸在一種熱烈興奮的情緒之中。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱，教師引導學(xué)生再一次感受作品情緒的變化，加深對單主題變奏曲式結構的了解。
(四)鞏固提高
教師以芭蕾舞劇為主題，請學(xué)生分享其他的芭蕾舞劇作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧單主題變奏曲式，教師呼吁學(xué)生要感受不同音樂(lè )形式的魅力。
布置課后作業(yè)：搜集中國的芭蕾舞劇作品。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受西方交響音樂(lè )的美，拓寬國際音樂(lè )文化視野，理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè )鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，結合作曲家生平理解樂(lè )曲表達的精神內涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲背后的音樂(lè )史知識。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們在片段中聽(tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè )頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè )頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的高峰和總結，順勢導入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》音頻，并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對作品的理解。
(師：《歡樂(lè )頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè )曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對《歡樂(lè )頌》的認識嗎?西方的圣誕節和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據已有的常識各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結。(貝多芬是古典主義時(shí)期著(zhù)名的鋼琴家、作曲家，被人們稱(chēng)為“樂(lè )圣”。一生最重再現要的貢獻在于他創(chuàng )作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè )、一部聲樂(lè )套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們思考樂(lè )曲選擇什么音樂(lè )體裁來(lái)陳述樂(lè )思。(交響樂(lè ))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng )作而成的一種管弦樂(lè )套曲，結構宏大、內容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復雜并且音色對比鮮明。)
(三)探究學(xué)習
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè )頌》的管弦樂(lè )演出視頻，請同學(xué)們根據表現形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導同學(xué)們梳理《歡樂(lè )頌》的音樂(lè )要素。
(1)播放核心音樂(lè )“歡樂(lè )”主題，并提問(wèn)樂(lè )曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級進(jìn)、平穩的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè )表現了什么內容?(傳達歡樂(lè )主題)
(3)教師提問(wèn)，引導同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀(guān)察樂(lè )譜，探尋音樂(lè )作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂(lè )主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè )情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y音樂(lè )情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂(lè )—管樂(lè )—打擊樂(lè )—轉折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè )頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè )章，但是這個(gè)“歡樂(lè )主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè )章中出現、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè )章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類(lèi)的自由和解放、勝利和歡樂(lè )、團結和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結合，輔助學(xué)生理解作品的人文內涵。(這首交響曲從憂(yōu)郁的`小調開(kāi)始，最終由明亮的大調結束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請同學(xué)們觀(guān)賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè )視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著(zhù)突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè )的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè )史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè )創(chuàng )作中形成迥異的音樂(lè )風(fēng)格的社會(huì )原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂(lè )，引導學(xué)生感受，體驗歐洲民間音樂(lè )的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂(lè )的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂(lè )特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂(lè )的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說(shuō)出主奏樂(lè )器．
教學(xué)方法：講授法，體驗法，談話(huà)法，練習法等教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
李斯特曾說(shuō)過(guò)：“人民的特性不僅蘊藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說(shuō)中，并且在當代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng )作中�！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂(lè )。
二．過(guò)程
教師課件展示本節課將從歐洲音樂(lè )的聲樂(lè )及樂(lè )器兩方面來(lái)介紹。
聲樂(lè )
�。ㄒ唬┟缆暢�
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂(lè )唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽(tīng)世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》
�。ǘW亞唱法
1.聽(tīng)《鳥(niǎo)兒在歌唱》學(xué)生體驗此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂(lè )
�。ㄒ唬╋L(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書(shū)89頁(yè)，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對風(fēng)笛的一些了解，教師補充。
3.介紹著(zhù)名的`具有愛(ài)爾蘭音樂(lè )風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽(tīng)他的幾部經(jīng)典愛(ài)爾蘭風(fēng)格的影視音樂(lè )。
�。ǘ┡藕�
1.學(xué)生聆聽(tīng)排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見(jiàn)書(shū)89頁(yè)，了解排簫的樂(lè )器特點(diǎn)。
2.聆聽(tīng)電影音樂(lè )《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨的牧羊人》，再次體驗排簫的音樂(lè )特點(diǎn)。
三．總結
1.學(xué)生總結這節課令你印象深刻的音樂(lè )知識
2.學(xué)生小結歐洲音樂(lè )特點(diǎn)
高中音樂(lè )教學(xué)設計6
教具：投影片，音樂(lè )vcd、錄象資料、錄音帶、鋼琴
1．通過(guò)三組作品的賞析，使學(xué)生了解拉美音樂(lè )的地域特色和風(fēng)格特點(diǎn)。
2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)當中，在“寓教與樂(lè )”的同時(shí)也培養了學(xué)生感受、理解、體驗拉美音樂(lè )的能力。
3．通過(guò)賞析加深學(xué)生對拉美音樂(lè )文化是三種音樂(lè )文化融合的產(chǎn)物的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握拉美音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)及節奏特點(diǎn)。
課前播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》
從學(xué)生熟悉的音樂(lè )入手，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入拉美音樂(lè )的情景中初步理性化的體驗拉美音樂(lè )的.風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰O問(wèn)與回答的方式導入
1．歌曲有什么特點(diǎn)？
2．具有何種音樂(lè )的風(fēng)格？
歸納：
1．節奏強烈、熱情奔放，富有感染力。
2．具有拉美音樂(lè )的風(fēng)格。
出示課題：拉美音樂(lè )賞析
�。ǘ├酪魳�(lè )的特點(diǎn)及形成原因
設問(wèn)
1.拉丁美洲的地理區域、原居住人群。
2.本土音樂(lè )的主要形式。
3.混合性音樂(lè )文化形成的原因讓學(xué)生借助史地知識，了解拉美音樂(lè )的特點(diǎn)及形成背景。
歸納：
1．指的是美國以南的美洲地區，原居住人群為印地安人
2．拉美音樂(lè )具有印地安、歐洲、非洲音樂(lè )文化相混合的特點(diǎn)。
歌舞音樂(lè )是拉美民族民間音樂(lè )的主要形式
3．歐洲入侵和黑人的販賣(mài)帶來(lái)了各自音樂(lè )文化的融合。
�。ù笮≌{七聲音階和切分音的連續使用等）
三）器樂(lè )曲《飛馳的鷹》賞析
1．聆聽(tīng)樂(lè )曲主題，選擇音樂(lè )形象。
大江的涌潮
森林的早晨
飛馳的雄鷹
尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè )體驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2．出示樂(lè )曲標題，簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景。
有助于學(xué)生對作品的理解
3．演唱主題
在演唱中感受音樂(lè )的形象和情緒。
4．主題討論分析
音樂(lè )通過(guò)哪些手段塑造雄鷹的形象？
使學(xué)生在分析主題旋律中了解音樂(lè )語(yǔ)言怎樣為塑造音樂(lè )形象服務(wù)
5．歸納
平穩的節奏、弱起及三拍的連音
6．欣賞全曲并思考討論
�、艠�(lè )器音色及演奏技巧有何特點(diǎn)？
�、茦�(lè )曲速度如何變化，對表情達意有何作用？
通過(guò)討論構建主動(dòng)學(xué)習的
氛圍，在分析音樂(lè )的過(guò)程
了解音樂(lè )在表現形象與
情感中的作用。
7．歸納
豎笛的音色及演奏技巧給人一種神秘、蒼茫、升騰的感覺(jué)。
小調色彩和速度變化使悼念轉為歌頌和熱愛(ài)。
�。ㄋ模└栉枰魳�(lè )片段賞析
1．探戈
�、牛シ盘礁晡枨�
請同學(xué)們說(shuō)出節奏特點(diǎn)，強化審美體驗。
�、疲榻B探戈（投影8）
探戈是阿根廷的代表性舞蹈，2/4拍、切分音運用
是一個(gè)重要特征。
�、枪澴嗑毩�
在實(shí)踐活動(dòng)中感受探戈的節奏特點(diǎn)
2．倫巴和桑巴
�、沤榻B倫巴、桑巴
倫巴為古巴代表性舞蹈，4/4或2/4拍，速度中等。
桑巴為巴西代表性舞蹈，2/4或3/4拍、切分音豐富。
通過(guò)對比性區別兩個(gè)舞曲的不同節奏教學(xué)為參加社會(huì )音樂(lè )生活打下基礎
�、疲^(guān)看桑巴、倫巴片段，分辨舞蹈類(lèi)型并歸納各自特點(diǎn)，利用電教手段感受不同舞蹈的特點(diǎn)，使教學(xué)更直觀(guān)。
�、墙Y論
倫巴：音樂(lè )纏綿，舞態(tài)柔美，舞步動(dòng)作婀娜款。
桑巴：音樂(lè )熱烈，舞態(tài)富有動(dòng)感，舞步搖曳多變
�、扔山處熤笓]，學(xué)生練習打節奏，在實(shí)踐活動(dòng)中感受倫巴桑巴的特點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┞晿�(lè )曲《西波涅》
1．欣賞全曲思考討論
�、乓魳�(lè )中汲取何種舞蹈節奏？
�、聘枨昂髢刹糠钟蒫小調轉為c大調，有何用意，表現什么？
高中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《彌渡山歌》，體會(huì )南方音樂(lè )的風(fēng)格特征，熱愛(ài)祖國民歌。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對《彌渡山歌》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解南方民歌的特點(diǎn)，提高自身的音樂(lè )鑒賞能力。
【知識與技能】
了解南方民歌的特點(diǎn)，并能夠用完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解南方民歌的風(fēng)格特征。
【難點(diǎn)】
對歌曲中倚音的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放日本民歌《櫻花》，并提問(wèn)：這是哪個(gè)國家的什么歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結：不僅僅日本有好聽(tīng)的民歌，我國也有，順勢揭示課題《彌渡山歌》。
(二)初步感知
1.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結：婉轉抒情。
2.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲的速度與拍號?
學(xué)生自由回答。
教師總結：稍快，四二拍。
(三)探究學(xué)習
1.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：我們首先說(shuō)了這首歌是委婉抒情的，那么在旋律的`什么部分能體現這個(gè)情緒呢。
學(xué)生自由回答。
教師總結：倚音。
2.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：歌詞有什么特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行自由回答。
教師總結：歌詞共八句，前6句或興或比直到最后兩句才切入主題，及具南方的含蓄色彩。
3.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：旋律有什么特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌詞旋律婉轉飄逸，及具南方山歌的獨特風(fēng)格。
4.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
老師播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》提問(wèn)：結合《彌渡山歌》想一想南方民歌的總特點(diǎn)，前后4人為以小組，5分鐘
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：南方民歌的歌詞都比較含蓄，善用比、興，其旋律多表現得婉轉、細膩、抒情。旋律進(jìn)行以級進(jìn)為主，結構短小精悍。歌曲前多有引子。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本堂課的全部知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)祖國民歌，傳統文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他地方的民歌。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動(dòng)等參與表現音樂(lè )，感受蒙古音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長(cháng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一)、導入課題
師言：同學(xué)們，請看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè )，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )圍著(zhù)蒙古包走一走，請一定合上音樂(lè )的節拍。
(設計意圖：語(yǔ)言導入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué))
二)、感受歌曲
1.初次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )走一走，合上音樂(lè )的節奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長(cháng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè )的節拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。(師適當的數節拍)
3.第三次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )跳起蒙古的.筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè )的韻律，自由的感受音樂(lè )帶給我們的美。
4.第四次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè )句變化
師導言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè )起舞，下面請你原地不要動(dòng)，轉向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè )句，兩個(gè)大的樂(lè )句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設計意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生在表現感受音樂(lè )的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè )句，并熟悉了歌曲音樂(lè )。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達古拉》會(huì )是什么意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線(xiàn)。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I哈達的方式參與旋律線(xiàn)的感受。
師：剛剛孩子們捧著(zhù)雙手，哼唱著(zhù)歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來(lái)的朋友，他們會(huì )拿起象征著(zhù)圣潔哈達獻給他們，讓我們也來(lái)當一當蒙古人，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏獻一獻圣潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀(guān)的畫(huà)“旋律線(xiàn)”方式讓學(xué)生直觀(guān)的感受旋律的起伏，從而引導學(xué)生唱準音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(cháng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(cháng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂(lè )風(fēng)格參與表現
1.聆聽(tīng)稍快速度的《達古拉》，師隨樂(lè )展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來(lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè )的速度、力度等音樂(lè )要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會(huì )。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節奏：4/4 X - X -)
師導言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節奏。(說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著(zhù)音樂(lè )敲起來(lái))
4.完整表現歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動(dòng)作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂(lè )教學(xué)設計9
【課題】
經(jīng)典流行音樂(lè )-品位爵士樂(lè )
課標內容
讓學(xué)生理解爵士樂(lè )歷史的推導過(guò)程，熟練掌握布魯斯、拉格泰姆和爵士樂(lè )的基本關(guān)系，并能在已知音樂(lè )鑒賞的一般方式下情況下，懂得欣賞爵士樂(lè )。
課標分解
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、能準確描述爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、熟練掌握爵士樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的基本節奏型。
【過(guò)程與方法】
了解美國歷史對爵士樂(lè )發(fā)展的影響，熟練把握爵士樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，熟練掌握爵士樂(lè )特點(diǎn)節奏型，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、養成選擇聆聽(tīng)和欣賞有意義、有價(jià)值的音樂(lè )的習慣。
2、通過(guò)聆聽(tīng)爵士樂(lè )這類(lèi)經(jīng)典流行音樂(lè )，啟迪養成樂(lè )觀(guān)的學(xué)習、生活心態(tài)。
教材分析
本節主要講述爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，與第13單元-現代主義音樂(lè )的新趨向聯(lián)系密切。本節內容設置豐富：運用ppt課件，教師示范演奏等直觀(guān)的方式、使學(xué)生了解爵士樂(lè )的'風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展，并且使其正確理解和深入了解爵士樂(lè )的創(chuàng )作元素。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
【教學(xué)重點(diǎn)】
從把握布魯斯、拉格泰姆的節奏特點(diǎn)來(lái)掌握爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爵士樂(lè )節奏型。
教學(xué)建議
啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)方法，
教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要前提，是高中新課程改革的主要任務(wù)，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認知的主體，教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用。因此，本節課采用了啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)方法，音樂(lè )上的任何新知識，都是與舊知識有緊密聯(lián)系的，讓老師的主導性和學(xué)生的主體性有機結合，使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法，比較論證后得到一般性結論，形成完整的音樂(lè )模型，再運用所得理論和方法去解決問(wèn)題。為了完善這一新知識，使它更為嚴謹，啟發(fā)學(xué)生要考慮到爵士樂(lè )的創(chuàng )作特點(diǎn)，在這個(gè)特定意義上才有可能完成創(chuàng )編、總之學(xué)生才是課堂上真正的主人。
探究活動(dòng)設計
本節教學(xué)共設計了三大探究活動(dòng)：
一是借助美國歷史探究爵士樂(lè )的起源和發(fā)展；
二是利用師生互動(dòng)示范演奏讓學(xué)生了解布魯斯、拉格泰姆節奏風(fēng)格；
三是引導學(xué)生如何運用爵士樂(lè )節奏創(chuàng )編傳統歌曲。
【探究活動(dòng)一】
由舊引新，借助古典音樂(lè )發(fā)展和美國歷史引出爵士樂(lè )雛形
探究目的：通過(guò)對舊知的復習，經(jīng)過(guò)探究找出古典音樂(lè )的發(fā)展、美國歷史和爵士樂(lè )之間的關(guān)系。
探究步驟：
古典音樂(lè )產(chǎn)生的年代，代表人物；
相同的年代美國的音樂(lè )現狀和美國歷史發(fā)展；
預期效果：能推導出布魯斯、拉格泰姆的產(chǎn)生條件。
【探究活動(dòng)二】
由舊引新，利用教師示范演奏，師生互動(dòng)演奏布魯斯、拉格泰姆音樂(lè )片段
探究目的：通過(guò)對舊知的復習，經(jīng)過(guò)探究引出爵士樂(lè )起源
探究步驟：
由教師請出有吉他演奏功底的學(xué)生共同演奏布魯斯片段；
教師演奏拉格泰姆鋼琴音樂(lè )片段。
預期效果：能順利找出兩種音樂(lè )的不同特點(diǎn)。
【探究活動(dòng)三】
設計“知二可合一”的題目
探究目的：通過(guò)了解兩種音樂(lè )的特點(diǎn)，合二為一就是爵士樂(lè )。
探究步驟：
通過(guò)播放《南部之子》引出爵士樂(lè )的形成--融合了以上兩種音樂(lè )；
爵士樂(lè )的創(chuàng )造者--爵士樂(lè )之父--阿姆斯特朗。
預期效果：學(xué)生馬上抓住了爵士樂(lè )的特征。
高中音樂(lè )教學(xué)設計10
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課選自人音版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《音樂(lè )鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》中第十五節《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂(lè )作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè )章和《第九交響曲》第四樂(lè )章。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞《第九交響曲》第四樂(lè )章《歡樂(lè )頌》，引導學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內涵，初步理解作品的曲式結構，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習、生活和樂(lè )曲所表達的深刻內涵緊密結合起來(lái)。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生具有一定的音樂(lè )理論基礎，對音樂(lè )在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認知基礎卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對古典主義音樂(lè )的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對于一些難度較大的音樂(lè )作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我將采用對比檢驗、模仿的學(xué)習策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來(lái)的美。
三、教學(xué)目標
根據高中《音樂(lè )課程標準》的要求和學(xué)生已有的音樂(lè )知識和感知能力，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受、體驗作品的音樂(lè )情緒，加強學(xué)生對歐洲古典主義音樂(lè )及貝多芬精神的認識。體會(huì )作曲家百折不撓的一直和對社會(huì )的責任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過(guò)程與方法目標：
通過(guò)欣賞、講解與小組討論，引導學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識，增加學(xué)生對于曲式結構的了解，為以后更好的'鑒賞音樂(lè )作品打下良好的基礎。
最后是知識與技能目標：
聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè )章及《熱情奏鳴曲》的音樂(lè )片段，感受、體驗作品的音樂(lè )情緒以及古典主義的音樂(lè )特點(diǎn);區別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著(zhù)演唱《歡樂(lè )頌》這個(gè)樂(lè )章從而提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了更好的完成教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著(zhù)哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結構是分為呈示、展開(kāi)、再現三個(gè)樂(lè )章;以及貝多芬所創(chuàng )的交響曲的四個(gè)樂(lè )章的結構。
高中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習作品《花兒為什么這樣紅》，感受歌曲風(fēng)格的特點(diǎn)，激發(fā)對電影音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)對《花兒為什么這樣紅》的欣賞，并配以討論等方法，學(xué)生能夠了解新疆音樂(lè )特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
3、了解《花兒為什么紅》音樂(lè )特點(diǎn)及創(chuàng )作背景掌握，能夠體會(huì )并總結出音樂(lè )在電影中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
體會(huì )維吾爾族音樂(lè )的風(fēng)格以及感受歌曲在電影中所表達的情感。
【難點(diǎn)】
總結音樂(lè )在電影中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
播放《懷念戰友》，并提問(wèn)：大家誰(shuí)知道這首歌曲的名字以及它選自哪部影視作品？
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首感人至深的歌曲叫《懷念戰友》，是著(zhù)名電影《冰山上的來(lái)客》中的一個(gè)插曲，在這部影視作品中，還有一首歌曲，它旋律優(yōu)美，至今傳唱于我們身邊。
順勢揭示課題《花兒為什么這樣紅》。
�。ǘ┱w感知
1、教師播放《花兒為什么這樣紅》，并提問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的？帶給你怎樣的一種感受？
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲速度中速稍慢，旋律優(yōu)美抒情。
2、教師介紹作者及歌曲創(chuàng )作背景。
該作品由雷振邦先生所創(chuàng )作，他是我國著(zhù)名的電影音樂(lè )作曲家，從1955年到1980年，他譜寫(xiě)的電影歌曲多達一百余首，包括《劉三姐》《五朵金花》《冰山上的來(lái)客》等多部經(jīng)典影視作品音樂(lè )�！痘▋簽槭裁催@樣紅》本來(lái)是一首古老的塔吉克族民歌，后來(lái)由雷振邦先生改編成電影《冰山上的來(lái)客》插曲。插曲表現的是電影故事中，一名駐守新疆唐古拉山的解放軍邊防戰士，同當地一名姑娘的一段愛(ài)情故事。主要參考了一首古老的塔吉克族民間歌曲《古力碧塔》�！豆帕Ρ趟分v述的是一名為商人趕腳的塔吉克青年，愛(ài)上了喀布爾城的一位公主，但遭到了反對，青年只能順著(zhù)古絲綢之路流浪，把優(yōu)美凄涼的歌聲傳遍了所有他路經(jīng)的地方，最后傳回到帕米爾高原的故鄉。
�。ㄈ┥钊胭p析
1、教師播放音頻，并提問(wèn)：大家一起感受一下它的旋律具有哪種民族風(fēng)格特點(diǎn)？
學(xué)生自由回答。
教師總結：有種濃郁的新疆民族音樂(lè )特色。
2、教師提問(wèn)：大家聽(tīng)得非常準確，那么大家一起跟著(zhù)旋律哼唱一下歌曲，總結一下，新疆音樂(lè )具體有哪些特點(diǎn)？
教師帶學(xué)生一起哼唱旋律，學(xué)生總結并自由回答。
教師總結：音樂(lè )中多采用切分及附點(diǎn)等節奏，旋律音高常采用半音關(guān)系進(jìn)行，形成了特有的民族特色。
3、教師提問(wèn)：歌曲中的花兒指的是什么，表達了怎樣的感情？
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲中把愛(ài)情比作鮮艷的花兒，表達了對愛(ài)的執著(zhù)、愛(ài)的堅定。
4、教師播放《冰山上的來(lái)客》片段，提問(wèn)：歌曲《花兒為什么這樣紅》在電影中總共三次出現，大家思考一下，音樂(lè )在電影中究竟起到了什么作用？大家思考一下，可以前后四人為一組進(jìn)行討論。
學(xué)生討論自由回答。
教師引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：
�。�1）音樂(lè )具有強化影視作品主題的`作用。音樂(lè )在影視作品中的作用突出的表現在對影視作品主題的強化上。任何一部影視作品都有各自要表現的主題思想，音樂(lè )可以幫助觀(guān)眾更加深入的理解影視作品所蘊含的主題思想，并且起到強化主題思想的作用，使主題思想得到進(jìn)一步升華。
�。�2）音樂(lè )具有抒發(fā)影視作品人物情感的作用。音樂(lè )能夠充分體現人物的內心思想，盡情抒發(fā)人物的內心情感，因而大部分的影視作品通過(guò)音樂(lè )來(lái)傳達出人物的內心思想與情感。
�。�3）音樂(lè )具有渲染影視作品環(huán)境氛圍的作用。音樂(lè )通過(guò)渲染影視作品的環(huán)境氛圍，從而發(fā)揮引人入勝的效果，營(yíng)造出影視作品所需的氛圍，如悲壯、幽默、凄美等各種氛圍。
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師提問(wèn)：大家還知道哪些著(zhù)名的新疆民歌，來(lái)分享一下，并嘗試演唱。
學(xué)生自由回答。
教師總結：《掀起你的蓋頭來(lái)》《阿拉木汗》《達坂城的姑娘》等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
教師：這節課即將接近尾聲了，談一談大家有什么收獲？
學(xué)生自由回答。
課下大家搜集一下自己喜歡的電影插曲，下節課為大家分享。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�1）知識目標：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結構和基本演奏技巧。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng )新思維能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)葫蘆絲演奏的學(xué)習，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)；培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。
【教法、學(xué)法】
�。�1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動(dòng)教學(xué)法
�。�2）學(xué)法：體驗法、自主探究學(xué)習法、小組合作學(xué)習法
【教學(xué)準備】葫蘆絲錄音指法圖片
【教學(xué)過(guò)程】
根據學(xué)生的認知規律與音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：導入、講授、探究、拓展、小結。
1、導入：
教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來(lái)導入本課，并請學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受。
問(wèn)題：1、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)？2、哪個(gè)民族的樂(lè )器？3、樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)？
設計意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，使學(xué)生在葫蘆絲獨具魅力的音樂(lè )感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步產(chǎn)生對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
2、講授：
通過(guò)實(shí)物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話(huà)形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結構、演奏姿勢、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結構上、演奏上獨特的地方。
正確的演奏姿勢是演奏的基礎，學(xué)生在演奏時(shí)會(huì )出現低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習慣,要及時(shí)給予糾正。
演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動(dòng),來(lái)讓學(xué)生體驗：先用鼻吸氣，然后學(xué)會(huì )用口鼻同時(shí)吸氣，并通過(guò)橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。
設計意圖：為了讓學(xué)生清楚、直觀(guān)地了解葫蘆絲演奏的基本常識，運用講解示范法，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握呼吸技巧。
3、探究：
為了讓學(xué)生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個(gè)探究活動(dòng)。
探究①：氣息的控制。
它是所有吹管樂(lè )器的演奏難點(diǎn)，也是葫蘆絲演奏的難點(diǎn)。葫蘆絲與其他吹管樂(lè )器在演奏上所不同的是：吹低音時(shí)氣流速度細而急、口勁大；吹高音時(shí)氣流速度粗而緩、口勁小。在練習吹高音sol和la時(shí)，學(xué)生認為音越高就越用力，結果事與愿違。其實(shí)，越用力會(huì )越?jīng)]聲音。
為了讓學(xué)生對氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學(xué)法，安排了吹紙條的游戲，讓學(xué)生能直觀(guān)感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的氣流速度來(lái)吹葫蘆絲中的高、中、低音。
學(xué)生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來(lái)，開(kāi)頭和尾音常出現的“咕”音現象，聽(tīng)起來(lái)很不舒服。教師要分析并示范，讓學(xué)生認真體驗并反復練習。開(kāi)頭出現是因為氣流速度慢，用吐音加強力度，快速吹出即可解決。尾音出現是因為剩余氣息推動(dòng)所至，這時(shí)嘴快速張開(kāi)就能避免。
設計意圖：通過(guò)趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在游戲中掌握技巧。這符合音樂(lè )教學(xué)的知識性與趣味性相結合的原則。
探究②：練習曲。
為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習曲的訓練是不可缺少的。學(xué)生在吹奏練習曲的過(guò)程中，常出現憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂(lè )的完整性，要給予糾正。
要想獲得柔和、優(yōu)美的聲音，按孔方法是演奏的重點(diǎn)。手指按音孔時(shí)要自然彎曲，用第一節指肚按滿(mǎn)音孔。學(xué)生由于手指伸得過(guò)直或拱得過(guò)高，容易出現按
孔不滿(mǎn)、漏風(fēng)以及手指過(guò)分緊張導致不靈活的毛病。吹奏時(shí)必須做到“滿(mǎn)而不緊,松而不漏”，否則就會(huì )出現音不準或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學(xué)生做一做手指操的練習。
設計意圖：器樂(lè )學(xué)習中，呼吸、指法、技巧等都是通過(guò)練習曲的訓練來(lái)完成，其訓練是相當重要，必不可少。
探究③：樂(lè )曲。
我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲作為練習內容，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。
演奏本樂(lè )曲用的演奏技巧有：?jiǎn)瓮�、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點(diǎn)。教師通過(guò)講解與示范演奏，使學(xué)生逐步掌握。
演奏這首樂(lè )曲的難點(diǎn)是樂(lè )曲的.節奏型，我通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法：視唱、節奏練習，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調動(dòng)起來(lái)，唱一唱，拍一拍，讓學(xué)生在輕松愉悅的律動(dòng)中掌握樂(lè )曲節奏型，最后能完整地演奏樂(lè )曲。
設計意圖：通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)克服樂(lè )曲的節奏難點(diǎn)，這體現了音樂(lè )教學(xué)的律動(dòng)性原則。
4、拓展：
我安排了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)：才藝大比拼�；顒�(dòng)分小組進(jìn)行，讓每組根據樂(lè )曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。
首先，明確每個(gè)小組的組長(cháng)，并根據學(xué)生的意愿和能力來(lái)安排角色。然后，運用小組合作學(xué)習法，采取分工合作的形式進(jìn)行排演。同時(shí)，教師活動(dòng)于同學(xué)中間，成為他們的一員，并進(jìn)行協(xié)調與指導。表演形式：（1）器樂(lè )合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強的學(xué)生吹主旋律，能力弱的學(xué)生吹伴奏音樂(lè )；也可與其他樂(lè )器或打擊樂(lè )器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。
最后，選出三個(gè)小組進(jìn)行展示。教師對學(xué)生的展示要采取開(kāi)放式評價(jià)，激勵學(xué)生大膽地展示自我。
設計意圖：音樂(lè )活動(dòng)的安排，這遵循了音樂(lè )教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結合的教學(xué)原則。通過(guò)小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長(cháng)、不同層次的學(xué)生都能參與其中，充分地展示自我，增強了學(xué)生的自信心，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。這樣不僅有助于培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，而且還能夠培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育最基本的要求之一，也是音樂(lè )教育應遵守的一條原則。讓每一個(gè)學(xué)生都有表演的機會(huì )，感受到成功的喜悅，這也符合音樂(lè )教學(xué)的面向全體與成功性原則。
5、小結：
通過(guò)自評、他評的方式，在民主的評價(jià)氛圍中評選出優(yōu)勝單位和個(gè)人，給予鼓勵并要求學(xué)生加強課后練習與鞏固。
高中音樂(lè )教學(xué)設計13
[課時(shí)]二或三課時(shí)
[課型] 欣賞課
[教學(xué)手段] 多媒體
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)本課的學(xué)習從理論上初步認識中國民族器樂(lè )的歷史發(fā)展、種類(lèi)、風(fēng)格、性能等基本常識
2、通過(guò)欣賞幾段中國民族器樂(lè )曲，讓學(xué)生更直觀(guān)的認識和了解中國民族器樂(lè )以及傳統的演奏形式。
3、通過(guò)欣賞運用民族器樂(lè )配器的流行歌曲以及新民樂(lè )作品，探討中國民族器樂(lè )的發(fā)展前景。
[教學(xué)過(guò)程]
一、簡(jiǎn)介中國民族器樂(lè )。[可采用讓學(xué)生自學(xué)方法，在課堂上不要過(guò)多講解，要多聽(tīng)]
1、歷史：中國民族器樂(lè )的歷史悠久。從西周到春秋戰國時(shí)期民間流行吹笙、吹竽、鼓瑟、擊筑、彈琴等器樂(lè )演奏形式，那時(shí)涌現了師涓、師曠等琴家和著(zhù)名琴曲《高山》和《流水》等。秦漢時(shí)的鼓吹樂(lè )，魏晉的清商樂(lè )，隋唐時(shí)的琵琶音樂(lè )，宋代的細樂(lè )、清樂(lè )，元明時(shí)的十番鑼鼓、弦索等,演奏形式豐富多樣。近代的各種體裁和形式,都是傳統形式的繼承和發(fā)展。20世紀20年代以來(lái)，劉天華、聶耳等對民族器樂(lè )的繼承和發(fā)展做過(guò)一些工作。中華人民共和國成立后，音樂(lè )工作者繼續對各種優(yōu)良傳統曲目進(jìn)行整理、加工、改編，使樂(lè )曲原有精神得到更加完美的表現，同時(shí)還涌現出大量的新作品。樂(lè )器改革方面，在統一音律、改良音質(zhì)、擴大音量、方便轉調、增加低音等方面有了很大進(jìn)展，并產(chǎn)生了大型民族管弦樂(lè )隊合奏等新品種，在內容和形式方面都有了新的發(fā)展。
2、分類(lèi)：民族器樂(lè )的分類(lèi)按其性能不同，有吹、拉、彈、打四類(lèi)。
吹管樂(lè )器有無(wú)簧哨的笛、簫；帶哨的管、嗩吶以及簧管樂(lè )器笙、巴烏等。
拉弦樂(lè )器有各種胡琴及一些少數民族樂(lè )器馬頭琴等。
彈弦和打弦樂(lè )器有抱彈的琵琶、三弦等；平彈的古琴、箏；打弦的揚琴。
打擊樂(lè )器有鼓類(lèi)、鑼類(lèi)、鈸類(lèi)、板梆類(lèi)等樂(lè )器。
3、合奏形式；這些樂(lè )器除了獨奏外，還有各種合奏形式：有打擊樂(lè )合奏（如陜西“鼓樂(lè )”、江南“十番鑼鼓”）、管樂(lè )合奏（有“嗩吶曲”、“笙管樂(lè )”之分）、弦樂(lè )合奏（如“弦索十三套”、潮州“漢樂(lè )”、廣東音樂(lè )等）、絲竹樂(lè )合奏（江南絲竹）、絲竹鑼鼓合奏（蘇南吹打等）等。
二、認識各種樂(lè )器、辨別音色。
�。ㄒ唬┐底囝�(lèi)：笛、蕭、笙、管子、嗩吶、塤
�。ǘ├翌�(lèi)：各種胡琴
�。ㄈ⿵棑茴�(lèi)：箏、琵琶、揚琴、阮、柳琴
�。ㄋ模┐驌纛�(lèi)：各種鼓。
三、認識傳統的民族器樂(lè )演奏形式[聽(tīng)辯、對比、思考、討論、反饋、總結、觀(guān)賞等教學(xué)方法]
�。ㄒ唬┙辖z竹
1、欣賞：《歡樂(lè )歌》、《中花六板》、《三六》
2、簡(jiǎn)介江南絲竹：流行于上海市以及江蘇南部。浙江西部的民間器樂(lè )樂(lè )種。其樂(lè )隊有“絲竹板”和“清客串”兩種。前者是專(zhuān)業(yè)性的'，后者是愛(ài)好自?shī)市缘�。�?lè )隊的編制少者二人，多者七八人。所用樂(lè )器有：二胡、小三弦、琵琶、揚琴、笛、簫、笙、鼓、板、木魚(yú)、鈴等。
江南絲竹的音樂(lè )風(fēng)格以輕巧。明朗。歡快�；顫姙橹�，有時(shí)也表現得較為粗獷。其樂(lè )曲內容多表現江南人民樸實(shí)健朗的歡樂(lè )性格，也從一個(gè)側面體現了江南山清水秀的美麗風(fēng)貌。著(zhù)名的有八大名曲，即《歡樂(lè )歌》、《中花六板》、《慢六板》、《三六》、《慢三六》、《云慶》、《行街》和《四和如意》等。
�。ǘ⿵V東音樂(lè )
1、欣賞：《雨打芭蕉》、《彩云追月》、《娛樂(lè )生平》
2、簡(jiǎn)介廣東音樂(lè )：
行于廣州市以及珠江三角洲一帶的民間器樂(lè )樂(lè )種。它的前身是粵劇的過(guò)場(chǎng)音樂(lè )和烘托表演的小曲。20世紀初，發(fā)展為獨立的樂(lè )種。廣東音樂(lè )的形成與發(fā)展，與一批專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作者有關(guān)。其中，嚴老烈、何柳堂、呂文成。丘鶴儔等影響較大。1926年，呂文成改進(jìn)了廣東音樂(lè )的樂(lè )隊編制。此后，高胡。揚琴成為主奏樂(lè )器。1949年之后，廣東音樂(lè )有了更大的發(fā)展。
廣東音樂(lè )的樂(lè )曲，一部分是源于古曲或民間樂(lè )曲的改編，另一部分則是作曲家的創(chuàng )作。通常，樂(lè )曲都短小精悍。其音樂(lè )風(fēng)格多輕快活潑。纏綿細膩、流暢動(dòng)聽(tīng)。
�。ㄈ┐荡驑�(lè )[可設計一些有趣的打擊樂(lè )活動(dòng)]
吹打樂(lè )是“吹”――吹管樂(lè )器與“打”――打擊樂(lè )器合奏的音樂(lè )。在口頭稱(chēng)謂中，吹打樂(lè )有“鼓吹”“鼓樂(lè )”“吹歌”“十番”“鑼鼓”等種種叫法�！肮拇禈�(lè )”。自秦漢以來(lái)，歷代一脈相傳，用途非常廣泛，如用于宮廷的宴樂(lè )，儀仗樂(lè )，軍樂(lè )，尤其在民間的婚喪喜慶。節日廟會(huì )中，無(wú)不吹吹打打，分外熱鬧。吹打樂(lè )的組合形式豐富多樣，遍布各地區各民族，較有影響的有：
1．浙東鑼鼓
2．蘇南吹打
3．河北吹歌
4、晉北鼓樂(lè )
5、潮州大鑼鼓
�。ㄋ模┣彖尮臉�(lè )
清鑼鼓樂(lè )是純粹由打擊樂(lè )合奏的音樂(lè )。古代打仗時(shí)的金鼓齊鳴是一種實(shí)用性的打擊樂(lè )合奏。在全國較有影響的清鑼鼓樂(lè )有江南的“十番鑼鼓”。四川的“鬧年鑼鼓”，湖南的“打溜子”。陜西的“打瓜社”�！按蚬仙纭毖葑嗟那恐杏小而喿影枳臁�， 生動(dòng)地描繪了鴨子拌嘴的情景。
�。ㄎ澹┟褡骞芟覙�(lè )[與西洋管弦樂(lè )進(jìn)行對比]
目前，民族管弦樂(lè )隊多由吹管樂(lè )器組、彈撥樂(lè )器組，拉弦樂(lè )器組，打擊樂(lè )器組等四組樂(lè )器組合而成。
吹管樂(lè )樂(lè )器組：笛、管、嗩吶、高、中、低音笙、簫。
彈撥樂(lè )樂(lè )器組：柳琴、琵琶、阮、秦琴、揚琴、古箏。
拉弦樂(lè )器組：高胡。板胡，二胡。中胡、低胡 。
打擊樂(lè )器組：鼓、鑼、云鑼、碰鈴、梆子，串鈴 。
四、民族器樂(lè )在流行音樂(lè )中的運用。[讓學(xué)生課前搜集些具有民族器樂(lè )風(fēng)格的流行歌曲，在課上聆聽(tīng)并鑒賞，討論民族器樂(lè )在流行歌曲中的藝術(shù)表現力]
五、新民樂(lè )
1、女子十二樂(lè )坊：《劉三姐》、《新古典主義》、《維多利亞的笑容》
2、芳華十八：《眼睛》、《但愿人長(cháng)久》。
3、討論“新民樂(lè )”新在哪里？
4、探究：新民樂(lè )現象
六、總結。
高中音樂(lè )教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
音樂(lè )欣賞：
管弦樂(lè )曲《藍色的多瑙河》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞本曲，使學(xué)生初步樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，作者生平以及什么是圓舞曲等音樂(lè )常識。
2、通過(guò)欣賞本曲，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)展開(kāi)一定的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、導入新課。
1、 教師先彈奏一首圓舞曲類(lèi)型的小樂(lè )曲，結束后提問(wèn)：a剛才老師彈奏的歌曲每小節有幾拍？b如果將這樣的樂(lè )曲拿來(lái)伴舞也就是說(shuō)將他看作一首舞曲的.話(huà)，那它應該是一首四拍子的舞曲呢？還是一首三拍子的舞曲？
總結：其實(shí)三拍子的舞曲有它自己專(zhuān)用的名詞：圓舞曲也叫華樂(lè )茲（waltz）板書(shū)：圓舞曲是起源于奧地利北部的一種民間三拍子舞曲。17、18世紀流行于維也納宮廷，19世紀起風(fēng)行于歐洲各國，她的特點(diǎn)一般為節奏明快，旋律流暢速度為小快板。我們今天這節課的主要任務(wù)也是欣賞一首世界聞名的圓舞曲《藍色的多瑙河》，在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)，我將同大家一起領(lǐng)略多瑙河上美妙的異域風(fēng)情。
板書(shū)：
標題，作者
2、作者生平
在以前的音樂(lè )欣賞課上，我和同學(xué)們講過(guò)，如果要較好的欣賞了解一部音樂(lè )作品，如果條件的話(huà)，最好能了解一下作品的創(chuàng )作背景和作者生平。同樣為了能讓我們更好的欣賞這部作品，我也找了一些關(guān)于這首圓舞曲的作者和創(chuàng )作背景的資料，下面，讓我們一起去了解一下他們。首先是這首圓舞曲的作者生平。板書(shū)：作者生平。約翰。施特勞期[Johann Strauss]奧地利作曲家，小提琴家兼指揮家。于1825年10月25日生于維也納一個(gè)音樂(lè )家的家庭里。父親老約翰。施特勞斯是維也納舞蹈音樂(lè )作曲家之一，他自己組織樂(lè )隊，在國內外宮廷舞會(huì )、公園演奏，頗負盛名。老約翰原想培養自己的兒子當銀行職員，但小約翰卻覺(jué)得自己非常喜歡音樂(lè )，所以他就跟他父親樂(lè )隊的隊長(cháng)學(xué)小提琴，又跟一位捷克的作曲家學(xué)習作曲。在他十九歲的時(shí)候他就有了自己的一個(gè)十五人的樂(lè )隊當眾表演他自己的作品，同他父親的樂(lè )隊分庭抗禮了。1849年，他的父親去世后，他便負責領(lǐng)導他父親的樂(lè )隊，從此，他不斷地創(chuàng )作樂(lè )曲，拉小提琴以及指揮自己的樂(lè )隊，接受?chē)鴥韧鉄o(wú)數次的定期邀請到處巡回演出。他演出活動(dòng)的活動(dòng)的最高潮，是在1872年到美國的訪(fǎng)問(wèn)，據說(shuō)他在波士頓指揮十四場(chǎng)音樂(lè )會(huì )演出，音樂(lè )會(huì )在特地建造的大廈舉行，可以容納十萬(wàn)個(gè)聽(tīng)眾，而演奏者竟有二萬(wàn)人之多，為此，安排了一百名指揮給他當助手，盛況確實(shí)可謂空前。
高中音樂(lè )教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)介中國民歌的分類(lèi)，欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風(fēng)箏》三首民歌。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨號子、山歌與小調
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介中國民歌的三大類(lèi)的不同特點(diǎn)：
勞動(dòng)號子：音調鏗鏘有力、豪邁。
山歌：節奏舒緩、旋律明朗。
小調：結構規整、旋律優(yōu)美。
二、欣賞一組民歌。
1、四川民歌《川江船夫號子》：感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。
說(shuō)說(shuō)歌曲音調有什么特點(diǎn)？屬于哪類(lèi)民歌？
2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點(diǎn)—延長(cháng)音較多。
說(shuō)說(shuō)山歌為什么用那么多長(cháng)音
3、河北民歌《放風(fēng)箏》：想一想這首歌與剛才的有什么區別？你能根據歌詞內容畫(huà)一幅圖嗎？
三、活動(dòng)與練習：分組說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)中國民歌的`知識。
四、教師小結民歌種類(lèi)及特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：結合音樂(lè )知識進(jìn)行民歌欣賞，引導學(xué)生從民歌的不同特點(diǎn)進(jìn)行 區別、歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出號子、山歌與小調不同的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞陜北民歌《腳夫調》，想一想：歌曲屬于哪種民歌類(lèi)型？
二、哼唱云南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調特點(diǎn)——節奏自由、襯詞多。
三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調屬于山歌類(lèi)嗎？為什么？
四、隨伴奏音樂(lè )哼唱《盼紅軍》，感受小調旋律優(yōu)美、結構規整等特點(diǎn)。
五、聽(tīng)辯練習：
1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類(lèi)型的號子？
2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類(lèi)型？
六、活動(dòng)與練習
1、你會(huì )唱哪些廣東方言歌？
2、創(chuàng )作民歌：
應用1、2、3、5、6五個(gè)音創(chuàng )作一首有民歌風(fēng)格的歌曲。
3、教師示范再集體創(chuàng )作。
七、集體評議。
八、小結。
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