(精華)高中音樂(lè )教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的高中音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)多種方式鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，敢于表現，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，挖掘他們的創(chuàng )造創(chuàng )新思維潛能。
2、過(guò)程與方法目標：從簡(jiǎn)單的的聽(tīng)流行音樂(lè )，哼唱流行歌曲到學(xué)會(huì )多角度客觀(guān)地評價(jià)和鑒賞流行音樂(lè )。
3、知識與技能目標： 了解R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞和哼唱節奏布魯斯的歌曲，體驗這種曲風(fēng)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能識別出R&B曲風(fēng)的作品。
教材分析：
本課選自人音版高中音樂(lè )鑒賞第十三單元《經(jīng)典流行音樂(lè )》。流行音樂(lè )不僅是藝術(shù)，也是娛樂(lè )，精神寄托，更是反映百姓生活的寫(xiě)實(shí)記錄，甚至是大眾思想，意識型態(tài)的指標。它的平民化和世俗性吸引著(zhù)廣大青年積極參與�，F根據當今流行音樂(lè )的發(fā)展情況分析，節奏布魯斯是眾多流行音樂(lè )形式中最具有代表性，時(shí)尚且易懂的，備受當今樂(lè )壇的青睞，因此詳細講解它有一定的意義。
學(xué)情分析：
高中生是個(gè)接近成人的年齡而又面對巨大學(xué)習壓力的.社會(huì )群體。他們渴望獨立，追求個(gè)性化的精神寄托，因而對流行音樂(lè )充滿(mǎn)了熱情。教法：、教唱、引導、對比、分析。學(xué)法：欣賞、體驗、哼唱、對比、討論、分析。
創(chuàng )設情境：
1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段(民族、美聲、流行)。
2、學(xué)生分辨作答出每種唱法(其中流行唱法是學(xué)生最感興趣的)。
3、引入——走進(jìn)R&B。
新課教學(xué)：
1、通過(guò)搶答環(huán)節和興趣演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課程的熱情。
2、介紹流行音樂(lè )四大具有代表性時(shí)尚且易懂音樂(lè )形式(電子音樂(lè )、說(shuō)唱、節奏布魯斯、搖滾)。
3、播放國外當紅R&B歌手的MV視頻，感受節奏布魯斯的魅力并由學(xué)生初步分析這種曲風(fēng)的特點(diǎn)。
4、教師通過(guò)學(xué)生的回答補充說(shuō)明R&B的特點(diǎn)。
5、播放不同版本的
6、介紹周杰倫。
7、學(xué)唱歌曲片斷
8、分組比賽，提高學(xué)生們的合作精神和組織能力。
知識拓展：
1、根據R&B的音樂(lè )特點(diǎn)，讓學(xué)生即興創(chuàng )作。
2、資源共享，讓學(xué)生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。
課堂小結：
音樂(lè )是美的，多種類(lèi)的，多元化的，今天我們學(xué)習了流行音樂(lè )，了解了R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了這種曲風(fēng)的魅力，接下來(lái)還會(huì )有更多不同風(fēng)格的音樂(lè )等著(zhù)我們去了解，去欣賞，我們一起努力，一起期待吧!
高中音樂(lè )教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�1）知識目標：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結構和基本演奏技巧。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng )新思維能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)葫蘆絲演奏的學(xué)習，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)；培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。
【教法、學(xué)法】
�。�1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動(dòng)教學(xué)法
�。�2）學(xué)法：體驗法、自主探究學(xué)習法、小組合作學(xué)習法
【教學(xué)準備】葫蘆絲錄音指法圖片
【教學(xué)過(guò)程】
根據學(xué)生的認知規律與音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：導入、講授、探究、拓展、小結。
1、導入：
教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來(lái)導入本課，并請學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受。
問(wèn)題：1、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)？2、哪個(gè)民族的樂(lè )器？3、樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)？
設計意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，使學(xué)生在葫蘆絲獨具魅力的音樂(lè )感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步產(chǎn)生對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
2、講授：
通過(guò)實(shí)物及指法圖片講解，以輕松愉快的'談話(huà)形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結構、演奏姿勢、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結構上、演奏上獨特的地方。
正確的演奏姿勢是演奏的基礎，學(xué)生在演奏時(shí)會(huì )出現低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習慣,要及時(shí)給予糾正。
演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動(dòng),來(lái)讓學(xué)生體驗：先用鼻吸氣，然后學(xué)會(huì )用口鼻同時(shí)吸氣，并通過(guò)橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。
設計意圖：為了讓學(xué)生清楚、直觀(guān)地了解葫蘆絲演奏的基本常識，運用講解示范法，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握呼吸技巧。
3、探究：
為了讓學(xué)生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個(gè)探究活動(dòng)。
探究①：氣息的控制。
它是所有吹管樂(lè )器的演奏難點(diǎn)，也是葫蘆絲演奏的難點(diǎn)。葫蘆絲與其他吹管樂(lè )器在演奏上所不同的是：吹低音時(shí)氣流速度細而急、口勁大；吹高音時(shí)氣流速度粗而緩、口勁小。在練習吹高音sol和la時(shí)，學(xué)生認為音越高就越用力，結果事與愿違。其實(shí)，越用力會(huì )越?jīng)]聲音。
為了讓學(xué)生對氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學(xué)法，安排了吹紙條的游戲，讓學(xué)生能直觀(guān)感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的氣流速度來(lái)吹葫蘆絲中的高、中、低音。
學(xué)生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來(lái)，開(kāi)頭和尾音常出現的“咕”音現象，聽(tīng)起來(lái)很不舒服。教師要分析并示范，讓學(xué)生認真體驗并反復練習。開(kāi)頭出現是因為氣流速度慢，用吐音加強力度，快速吹出即可解決。尾音出現是因為剩余氣息推動(dòng)所至，這時(shí)嘴快速張開(kāi)就能避免。
設計意圖：通過(guò)趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在游戲中掌握技巧。這符合音樂(lè )教學(xué)的知識性與趣味性相結合的原則。
探究②：練習曲。
為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習曲的訓練是不可缺少的。學(xué)生在吹奏練習曲的過(guò)程中，常出現憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂(lè )的完整性，要給予糾正。
要想獲得柔和、優(yōu)美的聲音，按孔方法是演奏的重點(diǎn)。手指按音孔時(shí)要自然彎曲，用第一節指肚按滿(mǎn)音孔。學(xué)生由于手指伸得過(guò)直或拱得過(guò)高，容易出現按
孔不滿(mǎn)、漏風(fēng)以及手指過(guò)分緊張導致不靈活的毛病。吹奏時(shí)必須做到“滿(mǎn)而不緊,松而不漏”，否則就會(huì )出現音不準或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學(xué)生做一做手指操的練習。
設計意圖：器樂(lè )學(xué)習中，呼吸、指法、技巧等都是通過(guò)練習曲的訓練來(lái)完成，其訓練是相當重要，必不可少。
探究③：樂(lè )曲。
我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲作為練習內容，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。
演奏本樂(lè )曲用的演奏技巧有：?jiǎn)瓮�、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點(diǎn)。教師通過(guò)講解與示范演奏，使學(xué)生逐步掌握。
演奏這首樂(lè )曲的難點(diǎn)是樂(lè )曲的節奏型，我通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法：視唱、節奏練習，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調動(dòng)起來(lái)，唱一唱，拍一拍，讓學(xué)生在輕松愉悅的律動(dòng)中掌握樂(lè )曲節奏型，最后能完整地演奏樂(lè )曲。
設計意圖：通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)克服樂(lè )曲的節奏難點(diǎn)，這體現了音樂(lè )教學(xué)的律動(dòng)性原則。
4、拓展：
我安排了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)：才藝大比拼�；顒�(dòng)分小組進(jìn)行，讓每組根據樂(lè )曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。
首先，明確每個(gè)小組的組長(cháng)，并根據學(xué)生的意愿和能力來(lái)安排角色。然后，運用小組合作學(xué)習法，采取分工合作的形式進(jìn)行排演。同時(shí)，教師活動(dòng)于同學(xué)中間，成為他們的一員，并進(jìn)行協(xié)調與指導。表演形式：（1）器樂(lè )合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強的學(xué)生吹主旋律，能力弱的學(xué)生吹伴奏音樂(lè )；也可與其他樂(lè )器或打擊樂(lè )器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。
最后，選出三個(gè)小組進(jìn)行展示。教師對學(xué)生的展示要采取開(kāi)放式評價(jià)，激勵學(xué)生大膽地展示自我。
設計意圖：音樂(lè )活動(dòng)的安排，這遵循了音樂(lè )教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結合的教學(xué)原則。通過(guò)小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長(cháng)、不同層次的學(xué)生都能參與其中，充分地展示自我，增強了學(xué)生的自信心，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。這樣不僅有助于培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，而且還能夠培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育最基本的要求之一，也是音樂(lè )教育應遵守的一條原則。讓每一個(gè)學(xué)生都有表演的機會(huì )，感受到成功的喜悅，這也符合音樂(lè )教學(xué)的面向全體與成功性原則。
5、小結：
通過(guò)自評、他評的方式，在民主的評價(jià)氛圍中評選出優(yōu)勝單位和個(gè)人，給予鼓勵并要求學(xué)生加強課后練習與鞏固。
高中音樂(lè )教學(xué)設計3
課時(shí)：1課時(shí)
課業(yè)類(lèi)型：音樂(lè )鑒賞
教材分析：本節課以欣賞為主，講授為輔來(lái)感受體驗兩首爵士樂(lè )《南部之子》和《不知為何》。引導學(xué)生共同探討爵士音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去了解爵士樂(lè )的興趣和愿望，簡(jiǎn)單了解爵士樂(lè )的起源和發(fā)展史，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生了解爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
《南部之子》，樂(lè )曲速度較快，體現一種愉悅的心情，并運用大量的切分節奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè )。演奏樂(lè )器為小號，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè )器為小號。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。
《不知為何》樂(lè )曲速度徐緩，樂(lè )曲彌漫著(zhù)淡淡的憂(yōu)郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè )器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
課程目標：1.通過(guò)對比欣賞，引導學(xué)生感受，體驗爵士樂(lè )的風(fēng)格特征，并了解相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。
2.引導學(xué)生感受和體驗音樂(lè )，讓學(xué)生初步了解爵士樂(lè )的音樂(lè )特點(diǎn)及相關(guān)爵士音樂(lè )的知識。
3.由于某些歷史與社會(huì )的原因，正確引導學(xué)生對爵士樂(lè )的審美標準，探索爵士樂(lè )對當代音樂(lè )的影響。
教學(xué)重點(diǎn)： 在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，要特別注重引導學(xué)生感受和體驗爵士音樂(lè )的風(fēng)格特征，并介紹有關(guān)爵士樂(lè )的知識。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導學(xué)生基本把握爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)，結合做一做模仿爵士樂(lè )的節奏練習。
教學(xué)方法：多媒體演示法、講授法、討論法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
對比欣賞：民歌《茉莉花》 爵士樂(lè )《茉莉花》
請學(xué)生說(shuō)出兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并討論對此類(lèi)音樂(lè )風(fēng)格有何理解，引出課題——爵士樂(lè )。
二、新授
1.學(xué)生通過(guò)欣賞，結合自己對爵士樂(lè )的最初印象，討論爵士樂(lè )的基本風(fēng)格，了解爵士樂(lè )隊的基本構成。（展示爵士樂(lè )隊演奏照片，認識樂(lè )器）
教師補充（幻燈片）爵士樂(lè )產(chǎn)生的時(shí)間，源頭布魯斯和拉格泰姆
2.感受、體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè )特點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞布魯斯音樂(lè )片段，請學(xué)生總結音樂(lè )特點(diǎn)：憂(yōu)郁、悲傷、變化音多、節奏復雜、難掌握。
教師補充：（幻燈片）布魯斯（又譯藍調）意為在感情上悲傷、憂(yōu)郁的意思。布魯斯是南北戰爭后，在黑人民間產(chǎn)生的`一種演唱形式，產(chǎn)生于19世紀末，由非洲被販賣(mài)至美國南部莊園中做奴隸的黑人所哼唱的勞動(dòng)歌曲、靈歌和田間號子結合而成。
板書(shū)布魯斯音階：將主調音階（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）級音降低半音,在音效上給人以苦樂(lè )參半,多愁善感的聽(tīng)覺(jué)沖擊。（鋼琴演奏布魯斯音階，從音響上讓學(xué)生感受其效果）
�。�2）通過(guò)欣賞拉格泰姆音樂(lè )片段，請學(xué)生總結音樂(lè )特點(diǎn)：適合跳舞的舞曲音樂(lè )，節奏歡快。
教師補充：（幻燈片）拉格泰姆美國流行音樂(lè )形式之一。產(chǎn)生于1900年前后美國經(jīng)濟十分繁榮時(shí)期。從南部和中西部來(lái)的樂(lè )師，維持生計，就利用小吃店、咖啡館、酒吧等各種公共場(chǎng)所的鋼琴彈奏供賓客娛樂(lè )的鋼琴曲。這種音樂(lè )只注重節奏變化而不注重旋律、情緒歡快而別具一格的鋼琴音樂(lè )稱(chēng)為拉格泰姆，意思是令人發(fā)笑的拍子。
互動(dòng)：請學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，打拍子，讓學(xué)生感受爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)——重拍后移，初步感受爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
�。�3）了解爵士樂(lè )的即興性
爵士樂(lè )帶有很強的即興性，早期的黑人爵士樂(lè )師多不識譜，演奏時(shí)只是憑著(zhù)靈感，對熟悉的曲調自由地進(jìn)行變化演奏。
�。�4）總結爵士樂(lè )的特點(diǎn)：節奏多變，多用切分音
布魯斯音階，奇異感覺(jué)
即興表演
3.欣賞“爵士樂(lè )之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》
思考：1.早期爵士樂(lè )的演奏風(fēng)格？（情緒特點(diǎn)和演唱風(fēng)格）
2.仔細聆聽(tīng)演奏中使用的樂(lè )器？（主奏樂(lè )器和伴奏樂(lè )器）
教師總結：樂(lè )曲速度較快，體現一種愉悅的心情，并運用大量的切分節奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè )。演奏樂(lè )器為小號，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè )器為小號。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。
互動(dòng)：節奏練習，兩聲部節奏練習（出示譜例），進(jìn)一步體驗爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)，加深學(xué)生對爵士樂(lè )風(fēng)格特征的印象。
對比欣賞：“爵士公主”之稱(chēng)的諾拉?瓊斯演唱的《不知為何》
思考：1.通過(guò)對之前歌曲的欣賞，對比這首歌曲的風(fēng)格？（速度和音樂(lè )情緒）
2.演奏中使用的樂(lè )器？
教師總結：樂(lè )曲速度徐緩，樂(lè )曲彌漫著(zhù)淡淡的憂(yōu)郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè )器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
4.知識拓展：爵士樂(lè )的藝術(shù)價(jià)值，格什溫與《藍色狂想曲》，請學(xué)生自己找一找這首鋼琴和樂(lè )隊中的“爵士的影子”。
5.討論：爵士樂(lè )在中國的發(fā)展？播放歌曲《夜來(lái)香》，聽(tīng)到了什么？想到了什么？（三四十年代的上海，“百老匯舞廳”“和平飯店”等，靡靡之音，其音樂(lè )演奏形式與歌曲創(chuàng )作都表現出國人對爵士樂(lè )的吸收與借鑒。）
爵士樂(lè )的現狀？（步入開(kāi)放的中國，爵士音樂(lè )已逐漸走進(jìn)人民的生活，日益受到大眾的喜愛(ài)，我們可以從各種不同的渠道欣賞到不同風(fēng)格的爵士樂(lè )）。
欣賞：《海底總動(dòng)員》主題曲《飛越海洋》
推薦同學(xué)們課后搜集《海上鋼琴師》和《出水芙蓉》的音樂(lè )欣賞，進(jìn)一步了解爵士樂(lè ) 。
三、小結：
1.通過(guò)欣賞、討論、練習基本掌握爵士樂(lè )的風(fēng)格特征。
2.比較兩首爵士樂(lè )作品，并通過(guò)欣賞輔助作品，從中對爵士樂(lè )的產(chǎn)生、發(fā)展等有一個(gè)初步的概念，并總結爵士樂(lè )的主要特點(diǎn)。
3.共同探討了爵士樂(lè )對當代音樂(lè )的影響。
四、布置作業(yè)：
課后認真欣賞老師推薦的兩部音樂(lè )，留意身邊還有哪些具有爵士樂(lè )風(fēng)格的歌曲和樂(lè )曲？
高中音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動(dòng)等參與表現音樂(lè )，感受蒙古音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長(cháng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一)、導入課題
師言：同學(xué)們，請看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè )，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )圍著(zhù)蒙古包走一走，請一定合上音樂(lè )的節拍。
(設計意圖：語(yǔ)言導入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué))
二)、感受歌曲
1.初次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )走一走，合上音樂(lè )的節奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長(cháng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè )的節拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。(師適當的數節拍)
3.第三次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè )的韻律，自由的感受音樂(lè )帶給我們的美。
4.第四次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè )句變化
師導言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè )起舞，下面請你原地不要動(dòng)，轉向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè )句，兩個(gè)大的樂(lè )句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設計意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生在表現感受音樂(lè )的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè )句，并熟悉了歌曲音樂(lè )。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達古拉》會(huì )是什么意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線(xiàn)。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I哈達的方式參與旋律線(xiàn)的感受。
師：剛剛孩子們捧著(zhù)雙手，哼唱著(zhù)歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來(lái)的朋友，他們會(huì )拿起象征著(zhù)圣潔哈達獻給他們，讓我們也來(lái)當一當蒙古人，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏獻一獻圣潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀(guān)的畫(huà)“旋律線(xiàn)”方式讓學(xué)生直觀(guān)的感受旋律的起伏，從而引導學(xué)生唱準音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(cháng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(cháng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂(lè )風(fēng)格參與表現
1.聆聽(tīng)稍快速度的《達古拉》，師隨樂(lè )展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的.民族，下面老師為大家帶來(lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè )的速度、力度等音樂(lè )要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會(huì )。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節奏：4/4 X - X -)
師導言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節奏。(說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著(zhù)音樂(lè )敲起來(lái))
4.完整表現歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動(dòng)作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂(lè )教學(xué)設計5
教具：投影片，音樂(lè )vcd、錄象資料、錄音帶、鋼琴
1．通過(guò)三組作品的賞析，使學(xué)生了解拉美音樂(lè )的地域特色和風(fēng)格特點(diǎn)。
2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)當中，在“寓教與樂(lè )”的同時(shí)也培養了學(xué)生感受、理解、體驗拉美音樂(lè )的能力。
3．通過(guò)賞析加深學(xué)生對拉美音樂(lè )文化是三種音樂(lè )文化融合的產(chǎn)物的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握拉美音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)及節奏特點(diǎn)。
課前播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》
從學(xué)生熟悉的音樂(lè )入手，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入拉美音樂(lè )的情景中初步理性化的體驗拉美音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰O問(wèn)與回答的'方式導入
1．歌曲有什么特點(diǎn)？
2．具有何種音樂(lè )的風(fēng)格？
歸納：
1．節奏強烈、熱情奔放，富有感染力。
2．具有拉美音樂(lè )的風(fēng)格。
出示課題：拉美音樂(lè )賞析
�。ǘ├酪魳�(lè )的特點(diǎn)及形成原因
設問(wèn)
1.拉丁美洲的地理區域、原居住人群。
2.本土音樂(lè )的主要形式。
3.混合性音樂(lè )文化形成的原因讓學(xué)生借助史地知識，了解拉美音樂(lè )的特點(diǎn)及形成背景。
歸納：
1．指的是美國以南的美洲地區，原居住人群為印地安人
2．拉美音樂(lè )具有印地安、歐洲、非洲音樂(lè )文化相混合的特點(diǎn)。
歌舞音樂(lè )是拉美民族民間音樂(lè )的主要形式
3．歐洲入侵和黑人的販賣(mài)帶來(lái)了各自音樂(lè )文化的融合。
�。ù笮≌{七聲音階和切分音的連續使用等）
三）器樂(lè )曲《飛馳的鷹》賞析
1．聆聽(tīng)樂(lè )曲主題，選擇音樂(lè )形象。
大江的涌潮
森林的早晨
飛馳的雄鷹
尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè )體驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2．出示樂(lè )曲標題，簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景。
有助于學(xué)生對作品的理解
3．演唱主題
在演唱中感受音樂(lè )的形象和情緒。
4．主題討論分析
音樂(lè )通過(guò)哪些手段塑造雄鷹的形象？
使學(xué)生在分析主題旋律中了解音樂(lè )語(yǔ)言怎樣為塑造音樂(lè )形象服務(wù)
5．歸納
平穩的節奏、弱起及三拍的連音
6．欣賞全曲并思考討論
�、艠�(lè )器音色及演奏技巧有何特點(diǎn)？
�、茦�(lè )曲速度如何變化，對表情達意有何作用？
通過(guò)討論構建主動(dòng)學(xué)習的
氛圍，在分析音樂(lè )的過(guò)程
了解音樂(lè )在表現形象與
情感中的作用。
7．歸納
豎笛的音色及演奏技巧給人一種神秘、蒼茫、升騰的感覺(jué)。
小調色彩和速度變化使悼念轉為歌頌和熱愛(ài)。
�。ㄋ模└栉枰魳�(lè )片段賞析
1．探戈
�、牛シ盘礁晡枨�
請同學(xué)們說(shuō)出節奏特點(diǎn)，強化審美體驗。
�、疲榻B探戈（投影8）
探戈是阿根廷的代表性舞蹈，2/4拍、切分音運用
是一個(gè)重要特征。
�、枪澴嗑毩�
在實(shí)踐活動(dòng)中感受探戈的節奏特點(diǎn)
2．倫巴和桑巴
�、沤榻B倫巴、桑巴
倫巴為古巴代表性舞蹈，4/4或2/4拍，速度中等。
桑巴為巴西代表性舞蹈，2/4或3/4拍、切分音豐富。
通過(guò)對比性區別兩個(gè)舞曲的不同節奏教學(xué)為參加社會(huì )音樂(lè )生活打下基礎
�、疲^(guān)看桑巴、倫巴片段，分辨舞蹈類(lèi)型并歸納各自特點(diǎn)，利用電教手段感受不同舞蹈的特點(diǎn)，使教學(xué)更直觀(guān)。
�、墙Y論
倫巴：音樂(lè )纏綿，舞態(tài)柔美，舞步動(dòng)作婀娜款。
桑巴：音樂(lè )熱烈，舞態(tài)富有動(dòng)感，舞步搖曳多變
�、扔山處熤笓]，學(xué)生練習打節奏，在實(shí)踐活動(dòng)中感受倫巴桑巴的特點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┞晿�(lè )曲《西波涅》
1．欣賞全曲思考討論
�、乓魳�(lè )中汲取何種舞蹈節奏？
�、聘枨昂髢刹糠钟蒫小調轉為c大調，有何用意，表現什么？
高中音樂(lè )教學(xué)設計6
課題教情感目標學(xué)目標知識目標能力目標重點(diǎn)難點(diǎn)輔助方式世界之光《星星索》
1、了解《星星索》這首歌曲的來(lái)源以及音樂(lè )情感表達。
2、歌唱的基礎訓練。
3、主要學(xué)唱并實(shí)踐《星星索》二聲部合唱。 《星星索》二聲部合唱的實(shí)踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學(xué)過(guò)程教師導學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論探討、點(diǎn)撥釋疑、運用遷移、作業(yè)布置一、導課：這節課我們將共同探索和學(xué)習歌唱模塊中《星星索》這個(gè)作品，相信同學(xué)們步陌生，我們在高一鑒賞中接觸過(guò)這個(gè)作品，這節課又要學(xué)習些什么呢？一起來(lái)看一下學(xué)習目標（課件）。
二、教學(xué)過(guò)程
1、基礎練聲（單聲部和二聲部）備注WU單聲部的訓練找聲音的位置氣息的運用，二聲部的訓練找和聲的感覺(jué)，互相傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，達到和諧的合唱音色。
2、帶著(zhù)調整好的聲音一起來(lái)學(xué)習《星星索》。欣賞作品（問(wèn)題：速度？出現次數最多的哪一句？）學(xué)唱“星星索”主要的一句，學(xué)習弱起節奏。介紹來(lái)源。 3、 4、 5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個(gè)段落？（三個(gè)段落）了解這首歌曲的結構形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學(xué)唱這首作品。每一段的特點(diǎn)都分析出來(lái)并實(shí)踐學(xué)唱。（飽滿(mǎn)、圓潤的聲音，三連音、切分節奏的運用、高潮結尾部分的聲音處理）6、 7、低聲部的學(xué)習，按照前面的練聲曲進(jìn)行演唱。兩個(gè)聲部跟伴奏實(shí)踐。（情感的表達，聲音的控制）
三、總結
通過(guò)合唱的實(shí)踐，學(xué)習合唱的基礎訓練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。
學(xué)情分析
知識基礎方面：合唱的訓練必須以聲音訓練為前提，前面的學(xué)習中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準備。
思維基礎方面：高二的學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè )和高一學(xué)期的學(xué)習，具有了一定的音樂(lè )拓展思維方法和音樂(lè )藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
情感態(tài)度方面：在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負面能量，從而樹(shù)立更好的三觀(guān)情感。
效果分析
把前面的學(xué)習中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準備，合唱的訓練必須以聲音訓練為前提，學(xué)生們掌握了良好的發(fā)聲方法，在合唱實(shí)踐中達到了和諧的效果，從而增加了自己享受合唱的感知能力。在學(xué)生的生活
經(jīng)驗中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負面能量，從而樹(shù)立更好的三觀(guān)情感。提高了音樂(lè )拓展思維方法和音樂(lè )藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。合唱的'排練過(guò)程讓學(xué)生更加自信，更加熱愛(ài)多元化的音樂(lè )。
教材分析
本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。
教材的內容方面來(lái)看，本節課主要講解了這首歌曲的來(lái)源是印度尼西亞蘇門(mén)答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區，經(jīng)常用“Sing Sing So”的哼聲做為劃船時(shí)號子聲，歌曲由此得名。充分體現了歌曲的地域風(fēng)格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現出“克隆宗”的演唱形式，內容上從表現鄉愁擴展到贊美大自然、歌頌愛(ài)情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學(xué)唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關(guān)練聲曲，每個(gè)聲部單獨學(xué)唱，跟伴奏進(jìn)行合唱實(shí)踐，聲音的控制，感情的表達，強弱的處理都在排練的過(guò)程中進(jìn)行解決。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節是對世界各地區的民歌進(jìn)行學(xué)習，不同的風(fēng)格體驗出不同的情感，結合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區別，并實(shí)踐感受合唱的魅力。
高中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標 一課時(shí)
知識技能目標：感受音樂(lè )節奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲
過(guò)程方法目標：通過(guò)“體驗、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，加深對歌曲情感的理解
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：深入領(lǐng)會(huì )歌曲情感，培養音樂(lè )興趣，提高音樂(lè )審美能力
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )歌曲情感，提升音樂(lè )審美能力
三、 教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現歌曲內涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
�。ㄟ�有：情景創(chuàng )設法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等 自己選擇編排）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習的主體，注重方法的選擇 讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)） 討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
四、 板書(shū)設計
五、 教學(xué)過(guò)程
本節課為多媒體教學(xué)課 所采用的的教具有 鋼琴 多媒體輔助教學(xué)設備等
1、 導入 （5分鐘）
一般采用情景的方式導入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng )設情景的方式導入） 也可以采用復習上節所學(xué)的方式導入自己編入一段 課程導入詞 （根據課程）
2、 新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程 新課設計多采用多聽(tīng) 讓學(xué)生多討論 小組討論啊 教師引導提問(wèn) 學(xué)生多聽(tīng) 多想 多回答 然后再總結的方式去設計 目的 一個(gè)要讓學(xué)生 了解 體會(huì )到歌曲情感）
比如 1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng) 體會(huì )歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng) 感受歌曲旋律情感走向 畫(huà)出歌曲旋律線(xiàn)
�。ㄐ〗M合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲 帶著(zhù)對歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì )作者所要表達的情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類(lèi)的課程 新課設計還是以學(xué)生為主導 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如 1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節奏 強弱規律 重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設計發(fā)聲練習曲 （可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴學(xué)唱 跟錄音學(xué)唱 分小組討論歌曲情感 找同學(xué)示范唱 抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的.指揮手勢圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮 這樣全班互動(dòng)下
3、 課堂小結 （5分鐘）
自己總結整個(gè)課堂教學(xué) 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學(xué)生
4、 課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲 體驗歌曲表達什么情感
六、 教學(xué)反思
�。ǹ赵谀莾� 這個(gè)學(xué)生學(xué)習了這課后 存在的問(wèn)題的反思 不用寫(xiě) 空著(zhù)就行）
在教案中體現自己的教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)設計旨在以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)四多“多聽(tīng) 多想 多體會(huì ) 多創(chuàng )作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì )作者所要表達的情感，重視整個(gè)的創(chuàng )作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節課的宗旨。
高中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習《鱒魚(yú)》，了解世界多元音樂(lè )文化，認識并熱愛(ài)世界音樂(lè )。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、賞析及對比探究選段作品感受音樂(lè )情緒，并了解聲音形態(tài)與情感表現的對應關(guān)系。
3.學(xué)生能夠了解《鱒魚(yú)》不同樂(lè )段的音樂(lè )情緒，體驗浪漫主義音樂(lè )的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受《鱒魚(yú)》不同樂(lè )段的音樂(lè )情緒，理解樂(lè )曲表現的內容、意境。
【難點(diǎn)】
體驗浪漫主義音樂(lè )的美。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)語(yǔ)言導入
教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境。
教師設問(wèn)：今天老師將跟同學(xué)們一起開(kāi)啟一次浪漫的歐洲音樂(lè )之旅。觀(guān)賞視頻聆聽(tīng)歌曲《小夜曲》，并設問(wèn)曲作者是誰(shuí)?是一種什么體裁的歌曲?它把我們帶入怎樣的意境中?
學(xué)生們自由討論回答。
教師總結：曲目《小夜曲》，舒伯特作曲，體裁是藝術(shù)歌曲。在美麗的夜色下，年輕人向心愛(ài)的人傾訴衷腸，是一首甜蜜而溫馨的愛(ài)情歌曲。今天就讓我們走近舒伯特和他的藝術(shù)歌曲，來(lái)領(lǐng)悟舒伯特藝術(shù)歌曲獨特的藝術(shù)魅力。
由此導入新課。
(二)初步感知
教師提問(wèn)：說(shuō)到《鱒魚(yú)》，同學(xué)們有沒(méi)有人了解?歌曲分為幾個(gè)部分?歌曲的表現形式是什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲《鱒魚(yú)》是由德國詩(shī)人舒伯特所作的一首詩(shī)。舒伯特因政治因素而遭囚禁，在牢獄生活中對自由的渴望，而作了鱒魚(yú)這首詩(shī)。音樂(lè )與詩(shī)歌的結合是浪漫主義時(shí)期常見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，它保留了詩(shī)人原作的意思，又加入了音樂(lè )家對詩(shī)歌內容的想象以及來(lái)自?xún)刃氖澜绲睦斫舛M(jìn)行的二度創(chuàng )作。很多歌曲內容上并不涉及到社會(huì )內容，但是它確實(shí)又表現了作者對現實(shí)的看法，浪漫主義時(shí)期的很多作品都蘊含著(zhù)深層次的內容。是舒伯特一生唯一的一首鋼琴五重奏樂(lè )曲。歌曲總共分為三個(gè)部分。
(三)探究學(xué)習
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的這些選段中音樂(lè )表達的情緒是一樣的嗎?有怎樣不同的感受?對比一下，每一個(gè)選段都在表現怎樣的音樂(lè )情緒呢?
小組討論探究回答問(wèn)題，隨后，各小組派出代表依次發(fā)言。
教師總結：
第一段的曲調活潑、歡快、跳躍。鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既很好地襯托出歌曲的活躍氣氛，又生動(dòng)地描寫(xiě)出波光閃爍、魚(yú)躍水中的生動(dòng)情景。(這些情景的描寫(xiě)刻畫(huà)出人民在充滿(mǎn)祥和自由的`環(huán)境中愉快生活的浪漫景象)
第二段的曲調給我們震驚的感受，延續了第一段的伴奏，漁夫這個(gè)新角色的出現使劇情有了新的發(fā)展。敘述漁夫要向小鱒魚(yú)下毒手，作者期望河水清澈能方便魚(yú)兒逃脫，以免小魚(yú)遭殃。
第三段用接近朗誦的音調，情緒有些暗淡，敘述漁夫把水攪渾，并且釣起了小鱒魚(yú)。表現作者對鱒魚(yú)同情的心情，對丑惡的欺騙行為的憤慨。
當唱到冷酷的漁夫把河水攪渾時(shí)，鋼琴伴奏音型突然變得短促、緊湊，不協(xié)和的音響既很好地烘托出緊張的氣氛，又使人聯(lián)想到小河里濁浪翻滾的情景。特別是唱到漁夫舉起釣鉤，魚(yú)兒在鉤上掙扎時(shí)，鋼琴伴奏連續出現了快速、緊湊的和弦，表現出作者內心的不平靜。歌曲很快又回到開(kāi)頭時(shí)的流暢、活躍的旋律中去，并在力度漸弱的鋼琴尾奏中結束全曲。仿佛表現了作者在殘酷的現實(shí)面前無(wú)可奈何，只得強壓下心頭的憤慨;也仿佛是描寫(xiě)被漁夫攪渾了的水面，又逐漸恢復了平靜。
教師繼續發(fā)問(wèn)：歌曲當中用了什么節拍?給我們什么感受呢?
學(xué)生自由回答。
教師總結：除了旋律外節奏采用了2/4拍的節奏，搖擺跳躍的感覺(jué)。
我們了解了內容之后，為了能更好的理解作者的情感，現在我們一起來(lái)跟著(zhù)伴奏哼唱這首作品。
(四)拓展延伸
以前后4個(gè)人為小組，組內分享舒伯特的其他作品，教師在過(guò)程中進(jìn)行巡視查看。時(shí)間到了之后，請小組代表總結發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
1.小結：分享本堂課的收獲，了解到舒伯特的藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》的情感表達，并能夠演唱本首作品的主題旋律。
2.作業(yè)：課后搜集更多關(guān)于藝術(shù)歌曲的作品，下節課一起分享。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計9
【課題】
經(jīng)典流行音樂(lè )-品位爵士樂(lè )
課標內容
讓學(xué)生理解爵士樂(lè )歷史的推導過(guò)程，熟練掌握布魯斯、拉格泰姆和爵士樂(lè )的基本關(guān)系，并能在已知音樂(lè )鑒賞的一般方式下情況下，懂得欣賞爵士樂(lè )。
課標分解
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、能準確描述爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、熟練掌握爵士樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的基本節奏型。
【過(guò)程與方法】
了解美國歷史對爵士樂(lè )發(fā)展的影響，熟練把握爵士樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，熟練掌握爵士樂(lè )特點(diǎn)節奏型，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、養成選擇聆聽(tīng)和欣賞有意義、有價(jià)值的音樂(lè )的習慣。
2、通過(guò)聆聽(tīng)爵士樂(lè )這類(lèi)經(jīng)典流行音樂(lè )，啟迪養成樂(lè )觀(guān)的學(xué)習、生活心態(tài)。
教材分析
本節主要講述爵士樂(lè )的.風(fēng)格特點(diǎn)，與第13單元-現代主義音樂(lè )的新趨向聯(lián)系密切。本節內容設置豐富：運用ppt課件，教師示范演奏等直觀(guān)的方式、使學(xué)生了解爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展，并且使其正確理解和深入了解爵士樂(lè )的創(chuàng )作元素。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
【教學(xué)重點(diǎn)】
從把握布魯斯、拉格泰姆的節奏特點(diǎn)來(lái)掌握爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爵士樂(lè )節奏型。
教學(xué)建議
啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)方法，
教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要前提，是高中新課程改革的主要任務(wù)，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認知的主體，教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用。因此，本節課采用了啟發(fā)式和探究式相結合的教學(xué)方法，音樂(lè )上的任何新知識，都是與舊知識有緊密聯(lián)系的，讓老師的主導性和學(xué)生的主體性有機結合，使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法，比較論證后得到一般性結論，形成完整的音樂(lè )模型，再運用所得理論和方法去解決問(wèn)題。為了完善這一新知識，使它更為嚴謹，啟發(fā)學(xué)生要考慮到爵士樂(lè )的創(chuàng )作特點(diǎn)，在這個(gè)特定意義上才有可能完成創(chuàng )編、總之學(xué)生才是課堂上真正的主人。
探究活動(dòng)設計
本節教學(xué)共設計了三大探究活動(dòng)：
一是借助美國歷史探究爵士樂(lè )的起源和發(fā)展；
二是利用師生互動(dòng)示范演奏讓學(xué)生了解布魯斯、拉格泰姆節奏風(fēng)格；
三是引導學(xué)生如何運用爵士樂(lè )節奏創(chuàng )編傳統歌曲。
【探究活動(dòng)一】
由舊引新，借助古典音樂(lè )發(fā)展和美國歷史引出爵士樂(lè )雛形
探究目的：通過(guò)對舊知的復習，經(jīng)過(guò)探究找出古典音樂(lè )的發(fā)展、美國歷史和爵士樂(lè )之間的關(guān)系。
探究步驟：
古典音樂(lè )產(chǎn)生的年代，代表人物；
相同的年代美國的音樂(lè )現狀和美國歷史發(fā)展；
預期效果：能推導出布魯斯、拉格泰姆的產(chǎn)生條件。
【探究活動(dòng)二】
由舊引新，利用教師示范演奏，師生互動(dòng)演奏布魯斯、拉格泰姆音樂(lè )片段
探究目的：通過(guò)對舊知的復習，經(jīng)過(guò)探究引出爵士樂(lè )起源
探究步驟：
由教師請出有吉他演奏功底的學(xué)生共同演奏布魯斯片段；
教師演奏拉格泰姆鋼琴音樂(lè )片段。
預期效果：能順利找出兩種音樂(lè )的不同特點(diǎn)。
【探究活動(dòng)三】
設計“知二可合一”的題目
探究目的：通過(guò)了解兩種音樂(lè )的特點(diǎn)，合二為一就是爵士樂(lè )。
探究步驟：
通過(guò)播放《南部之子》引出爵士樂(lè )的形成--融合了以上兩種音樂(lè )；
爵士樂(lè )的創(chuàng )造者--爵士樂(lè )之父--阿姆斯特朗。
預期效果：學(xué)生馬上抓住了爵士樂(lè )的特征。
高中音樂(lè )教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)欣賞《上去高山望平川》，體會(huì )西北地區民歌的風(fēng)格，增強對西北民歌的學(xué)習興趣。
2.通過(guò)對歌曲分段欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂(lè )鑒賞能力。
3.了解“花兒”這一民歌類(lèi)別，并能夠感受歌曲高亢悠揚、舒展自由的情緒，增強對民族歌曲的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并欣賞音樂(lè )內涵并了解“花兒”相關(guān)知識，感受音樂(lè )旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )歌曲高亢悠揚、舒展自由的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《西部放歌》，并提問(wèn)：這首歌曲的歌名。(多媒體播放《西部放歌》)
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲仿佛把我們帶到了遙遠的西部，聽(tīng)完之后你們聯(lián)想到了什么?
學(xué)生自由回答。(西部開(kāi)發(fā)和西部人民的窯洞生活以及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景。)
順勢揭示課題《上去高山望平川》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲屬于那種民歌體裁?
學(xué)生自由回答。
教師總結：《上去高山望平川》是一首青�；▋�，“花兒”流傳在青海、甘肅、寧夏三省(區)廣大地區的民歌�！盎▋骸庇址Q(chēng)“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱(chēng)“花兒”�！盎▋骸眱热葚S富，形式自由，語(yǔ)言生動(dòng)形象，曲調高亢優(yōu)美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色。
2.教師再次完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲所表達的是怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結：男子對心愛(ài)女子的'追求、愛(ài)慕之情。
(三)分段(步)欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：樂(lè )句悠楊，起伏較大，多以四度跳進(jìn)與大跳，旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒情纏綿的情調，極富西北地方色彩。
2.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第一段，教師提問(wèn)學(xué)生：第一段歌詞表達了怎樣的寓意?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：第一段歌詞描寫(xiě)了山高地廣的景色，用了很多襯詞襯腔，在最后一句引出“一朵牡丹”，把心愛(ài)的女子比喻成牡丹。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè )歌詞有怎樣的寓意?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第二段歌詞承接第一段歌詞，依舊把心愛(ài)的姑娘比喻成花朵，表達了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發(fā)了在舊社會(huì )里，青年男女純真的愛(ài)情，由于封建禮教的束縛而不能實(shí)現，只能望“花”興嘆的感慨之情。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第一段在演唱形式上有何不同?學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲第一段比興，第二段是歌唱的主題內容，曲調具有濃郁的抒情性，演唱時(shí)用青海方言，真假聲結合，具有濃厚的地方氣息。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢等方面進(jìn)行思考)
學(xué)生討論回答。
教師總結：西北地區主要是黃土高原地形，千溝萬(wàn)壑、連綿起伏，而當地人民經(jīng)常站在山坡上遠距離的呼喊、交談，為此，他們會(huì )把聲音拉得很長(cháng)，便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當地人民粗獷豪邁、不拘小節，在他們的勞動(dòng)生活中唱歌，是抒發(fā)情感的最好手段，用自己的歌聲來(lái)表達對未來(lái)的憧憬和對愛(ài)情的贊美。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師播放《嘎達梅林》，請學(xué)生以小組討論的形式從節奏、情緒等方面進(jìn)行對比兩首歌曲。
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：《上去高山望平川》是回族歌曲，速度稍慢，節奏十分自由，情緒上是高亢、明亮的;《嘎達梅林》是蒙古族歌曲，速度中速稍慢，節奏舒緩，情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達了不同的情感，卻都是富有當地民族地區特色的優(yōu)秀作品。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧“花兒”的特點(diǎn)，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)各民族歌曲，用美好的歌聲贊美我們的幸福生活。
布置課后作業(yè)：搜集其他西北民歌，下節課一起分享。
高中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、培養目標：升入高等院校繼續學(xué)習。
二、主要課程：
聲樂(lè )、鋼琴、
三、課程設置簡(jiǎn)況：
2、樂(lè )理視唱練耳：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期
內容提要：通過(guò)視唱、聽(tīng)辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和精確性，并積累音樂(lè )語(yǔ)匯，豐富音樂(lè )經(jīng)驗，促使學(xué)生在音樂(lè )注意力、音樂(lè )記憶力、音樂(lè )思維能力等方面的發(fā)展，逐步培養學(xué)生的獨立視唱能力，為學(xué)生更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )打下良好的基礎。
3、聲樂(lè )：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期
內容提要：培養學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。主要內容為：歌唱的呼吸，歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓練、中外歌曲演唱、藝術(shù)表現等。
4、形體訓練與舞蹈編排：總學(xué)時(shí)：224，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設5.5學(xué)期。
內容提要：形體訓練由芭蕾基礎訓練的扶把動(dòng)作和中國民族民間舞蹈多風(fēng)格組合的訓練兩大部分組成，任務(wù)和目的：
1.克服學(xué)生自然形態(tài)的各種毛病，有一個(gè)正確的體形；
2.訓練音樂(lè )感，舞姿的準確、舒展。舞蹈編排：即“編舞技法”，激發(fā)學(xué)生在深入生活搜集創(chuàng )作素材的基礎上，選擇表現的.題材，確定表現的主題，具體著(zhù)手創(chuàng )作，把舞蹈要表現的主要內容、人物形象、性格和情緒，以及段落結構、體裁、風(fēng)格、形式，用準確、規范的形體動(dòng)作加以表現。
3、鋼琴：總學(xué)時(shí)：170，周學(xué)時(shí)：2、2、3、3，開(kāi)設三學(xué)期。
內容提要：基本技術(shù)訓練。彈奏的基本姿勢、手指、手形、關(guān)節、腕、肘、大臂、小臂、肩身體的彈奏要求。識譜的基本知識、各種符號、術(shù)語(yǔ)。指法練習，音階練習、琶音練習，和弦練習。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂(lè )的基本表達形式。斷奏、連奏非連音。起呈轉合，旋律線(xiàn)、高潮點(diǎn)、練習曲、中外樂(lè )曲、復調音樂(lè )、音樂(lè )的各種體裁、各種題材。
四、第三學(xué)年的第二學(xué)期11-20周為文化學(xué)習。
高中音樂(lè )教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、了解、接受多元音樂(lè )文化，開(kāi)闊學(xué)生視野。
2、通過(guò)中外爵士樂(lè )的欣賞，使學(xué)生感受、體驗爵士樂(lè )音樂(lè )的風(fēng)格特征。
3、激發(fā)學(xué)生練習爵士樂(lè )的興趣，為進(jìn)一步欣賞和表演爵士樂(lè )打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
爵士樂(lè )的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
爵士樂(lè )節奏練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。
二、導入——對比欣賞歌曲《茉莉花》——引出“爵士樂(lè )”。
三、新課：
1、請大家談?wù)剬Α熬羰繕?lè )”的印象。
2、教師簡(jiǎn)介爵士樂(lè )的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆�！�
3、常見(jiàn)爵士樂(lè )器的簡(jiǎn)介。
4、欣賞《南部之子》
注意：
a樂(lè )器演奏部分以什么樂(lè )器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂(lè )）
b伴奏部分強弱有什么規律（打破傳統強弱規律）
5、欣賞《不知為何》，注意樂(lè )曲是否容易唱？（引出連續切分）
6、爵士樂(lè )的風(fēng)格特征歸納。
7、學(xué)生用電子琴彈奏音樂(lè )片段，體會(huì )爵士樂(lè )風(fēng)格。
8、學(xué)生分聲部練習與多聲部練習節奏。
9、爵士樂(lè )在中國的發(fā)展與現狀。
10、學(xué)生即興表演舞蹈或律動(dòng)。
四、爵士樂(lè )的價(jià)值及影響。
五、小結、下課。
資料：《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂(lè )。樂(lè )曲速度稍快，表達演奏者愉悅的心情。樂(lè )曲開(kāi)始的前半部分和結尾部分是以小號為主的爵士樂(lè )隊演奏，當中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時(shí)穿著(zhù)打扮猶如國王一般，是當地女性崇拜的偶像。青年人熱愛(ài)音樂(lè )，把音樂(lè )視為生命。人們都把他稱(chēng)為“南部之子”。
《不知為何》是一收由諾拉·瓊斯演唱的爵士音樂(lè )。在以鋼琴和大提琴為主的爵士樂(lè )隊伴奏下，歌聲徐緩、纏綿，曲調松弛、怡然、略帶憂(yōu)傷。散發(fā)著(zhù)一種特有的民謠的`清新韻律。諾拉·瓊斯的演唱音色優(yōu)美、清新亮麗。
路易斯·阿姆斯特朗（１９０１－１９７１）著(zhù)名的美國黑人爵士音樂(lè )家，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。表演熱情洋溢、詼諧機智。
諾拉·瓊斯（１９７９――）具有“爵士公主”之稱(chēng)，她的演唱融合了爵士音樂(lè )、鄉村音樂(lè )、流行音樂(lè )等多種音樂(lè )風(fēng)格。演唱專(zhuān)集《不知何故》曾在２００３年第４５屆格萊美大獎上獲８項提名，并獲年度唱片、年度最佳單曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行樂(lè )演唱專(zhuān)集、最佳非古典錄音工程專(zhuān)集、年度古典制作人８項大獎。她史無(wú)前列地奪得了格萊美所有的四項最重要的獎項。
爵士樂(lè )（jazz）是１９世紀末２０世紀初興起于美國南部路易斯安那州新奧爾良的黑人音樂(lè )，后來(lái)傳入城市風(fēng)靡美國，并成為世界性的流行音樂(lè )。爵士樂(lè )是美國最有代表性的一種民間音樂(lè )。獨特的音樂(lè )語(yǔ)言、極具個(gè)性的靈活的音樂(lè )演奏，時(shí)而低沉憂(yōu)傷，如泣如訴；時(shí)而強勁高亢，激動(dòng)奔放，給人深刻的精神體驗和心靈的喜悅。
爵士音樂(lè )來(lái)源于布魯斯。布魯斯是１７――１８世紀，黑奴懷念故鄉和親人，常常唱一種哀歌表達他們痛苦的心聲，由于藍色在美國被看作是憂(yōu)郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統稱(chēng)布魯斯。
拉格泰姆鋼琴音樂(lè )是爵士樂(lè )的另一個(gè)起源。它從非洲民間音樂(lè )發(fā)展而成。音樂(lè )帶有幽默、歡樂(lè )、活潑的情趣。喬普林被人們譽(yù)為“拉格泰姆之王”。
迪克西蘭爵士樂(lè )始于２０世紀初，它吸收了“布魯斯”音樂(lè )和“拉格泰姆”音樂(lè )的成分，形成一種由小號領(lǐng)奏的小樂(lè )隊即興演奏特色。最著(zhù)名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。
自由爵士樂(lè )產(chǎn)生于２０世紀６０年代，它不同于以往爵士樂(lè )，在和聲、旋律方面沒(méi)有太多的限制，演奏者在演奏過(guò)程中可以自由、大膽、隨心所欲地發(fā)揮。它強調音樂(lè )本身的強度與張力，加入大量的不協(xié)和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音樂(lè )融合到一起，采用印度的西塔爾琴、塔部拉雙鼓、擴音“拇指鋼琴”，以及大量的電子音響設備和打擊樂(lè )器。它一出現，就受到廣大爵士音樂(lè )家和爵士迷的喜愛(ài)。自由爵士樂(lè )隊２０世紀爵士樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
爵士樂(lè )在我國的歷史。２０世紀三四十年代的上海就曾出現過(guò)相當規模的爵士樂(lè )演出和一些頗具水準的爵士樂(lè )音樂(lè )家。那時(shí)主要是為舞廳伴舞。８０年代末以來(lái)，爵士樂(lè )在中國復興，并贏(yíng)得越來(lái)越大的發(fā)展空間。
高中音樂(lè )教學(xué)設計13
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)介中國民歌的分類(lèi)，欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風(fēng)箏》三首民歌。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨號子、山歌與小調
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介中國民歌的三大類(lèi)的不同特點(diǎn)：
勞動(dòng)號子：音調鏗鏘有力、豪邁。
山歌：節奏舒緩、旋律明朗。
小調：結構規整、旋律優(yōu)美。
二、欣賞一組民歌。
1、四川民歌《川江船夫號子》：感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。
說(shuō)說(shuō)歌曲音調有什么特點(diǎn)？屬于哪類(lèi)民歌？
2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點(diǎn)—延長(cháng)音較多。
說(shuō)說(shuō)山歌為什么用那么多長(cháng)音
3、河北民歌《放風(fēng)箏》：想一想這首歌與剛才的有什么區別？你能根據歌詞內容畫(huà)一幅圖嗎？
三、活動(dòng)與練習：分組說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)中國民歌的.知識。
四、教師小結民歌種類(lèi)及特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：結合音樂(lè )知識進(jìn)行民歌欣賞，引導學(xué)生從民歌的不同特點(diǎn)進(jìn)行 區別、歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出號子、山歌與小調不同的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞陜北民歌《腳夫調》，想一想：歌曲屬于哪種民歌類(lèi)型？
二、哼唱云南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調特點(diǎn)——節奏自由、襯詞多。
三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調屬于山歌類(lèi)嗎？為什么？
四、隨伴奏音樂(lè )哼唱《盼紅軍》，感受小調旋律優(yōu)美、結構規整等特點(diǎn)。
五、聽(tīng)辯練習：
1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類(lèi)型的號子？
2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類(lèi)型？
六、活動(dòng)與練習
1、你會(huì )唱哪些廣東方言歌？
2、創(chuàng )作民歌：
應用1、2、3、5、6五個(gè)音創(chuàng )作一首有民歌風(fēng)格的歌曲。
3、教師示范再集體創(chuàng )作。
七、集體評議。
八、小結。
高中音樂(lè )教學(xué)設計14
漢族民間音樂(lè )之瑰寶――勞動(dòng)號子
選用教材：
湖南文藝出版社――普通高中課程標準試驗教科書(shū)音樂(lè )《音樂(lè )鑒賞》合訂本：第三單元――音樂(lè )與民族。
教學(xué)內容分析：
教材第三單元第二節的漢族民歌部分以學(xué)習中國傳統音樂(lè )，感受、體驗中國民族音樂(lè )為中心的音樂(lè )欣賞課，為了引導學(xué)生感受中國漢族民族的音樂(lè )風(fēng)格，選擇從勞動(dòng)號子體裁入手，通過(guò)介紹漢民族的文化背景，共同欣賞《黃河船工號子》《澧水船工號子》，從而感受勞動(dòng)號子的實(shí)用性與藝術(shù)性。
其中《澧水船工號子》歷史悠久、淵遠流長(cháng)，忠實(shí)地記錄著(zhù)澧水船工們的淚與心酸，展現了勞動(dòng)人民勇于與大自然拼搏的大無(wú)畏的精神，同時(shí)，湘西北又是苗族、土家族等多個(gè)民族聚居的地方，澧水船工有不少人來(lái)自于少數民族，《澧水船工號子》象征著(zhù)56個(gè)民族的大團結，擰成一股繩，奮力拼搏，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，它也因此成為我國人民最珍貴的文化遺產(chǎn)之一。
《澧水船工號子》具有濃厚的地方色彩和鮮明的民間音樂(lè )特點(diǎn)：粗狂、渾厚、鏗鏘有力、聲調高亢和諧，在狂風(fēng)大浪中凝聚力量、振奮精神、統一步調，是一種極具實(shí)用價(jià)值的民間音樂(lè )。
學(xué)生情況分析：
本課教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，知識面廣、其思維敏捷、情緒體驗強烈，有一定的理解能力。為了讓學(xué)生更易理解勞動(dòng)號子的功能與藝術(shù)特點(diǎn)，我通過(guò)音畫(huà)結合、視頻播放等不同教學(xué)形式來(lái)不斷加強學(xué)生的情感體驗，為更好的達到教學(xué)目的而服務(wù)。
教學(xué)方法選擇：
視唱法、集體表演合唱、探究法等。
教學(xué)媒體選擇：
多媒體課件、鋼琴、竹竿。
板書(shū)設計：
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)欣賞、實(shí)踐、體驗，獲得精神上的鼓舞，發(fā)揚團結協(xié)作、奮勇拼搏的民族精神，更加熱愛(ài)祖國的民族民間音樂(lè )。
2. 通過(guò)對纖夫拉纖節奏力度的視唱、過(guò)灘號子的表演唱等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，從中加強對音樂(lè )知識掌握及其運用。
3. 通過(guò)認真欣賞《黃河船工號子》《船工號子》《澧水船工號子》等音樂(lè )感受勞動(dòng)號子的起源、分類(lèi)、音樂(lè )特點(diǎn)及其作用，有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1. 重點(diǎn)：通過(guò)對《澧水船夫號子》的深入鑒賞，加強學(xué)生對號子音樂(lè )特點(diǎn)及其作用的認識和掌握。
2. 難點(diǎn)：如何調動(dòng)學(xué)生接受并去理解號子體裁。我通過(guò)動(dòng)畫(huà)相聲、視頻、音畫(huà)、實(shí)踐表演等形式加強對知識的理解對作品的分析。
課堂教學(xué)過(guò)程結構設計：
一、導入環(huán)節
1. 播放勞動(dòng)者勞作的圖片
【設計意圖】：在號子的樂(lè )聲中感受勞動(dòng)的場(chǎng)面圖片，起鋪墊作用。
2. 播放《搬運號子》
【設計意圖】：欣賞在勞動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè )，從而引出這類(lèi)音樂(lè )就是今天探討的.話(huà)題。
二、出示課題
漢族民歌音樂(lè )之瑰寶――勞動(dòng)號子
師：簡(jiǎn)單介紹民歌的種類(lèi)。
三、勞動(dòng)號子的概念
1. 思考：究竟什么是勞動(dòng)號子？
學(xué)生回答
2. 教師出示：什么是勞動(dòng)號子。
3. 播放視頻《搬運號子》。
【設計意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步解釋什么是勞動(dòng)號子，同時(shí)引出勞動(dòng)號子的分類(lèi)。
四、勞動(dòng)號子的分類(lèi)
1. 師：你除了在剛才視頻中勞動(dòng)號子，還在哪些勞動(dòng)環(huán)境中聽(tīng)到過(guò)勞動(dòng)號子？
2. 出示其分類(lèi)：
�、侔徇\號子；
�、诠こ烫栕�；
�、坜r事號子：欣賞農事號子中的船《車(chē)水號子》；
【設計意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)視頻，更進(jìn)一步了解其分類(lèi)的不同，感受號子的豐富性，并增加學(xué)生學(xué)習的興趣性。
�、茏鞣惶栕�；
�、荽瑵O號子。（過(guò)渡語(yǔ)：因船漁號子所處的水上環(huán)境復雜多變，號子的內容形式就更是豐富而多彩，且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，接下來(lái)就讓我們重點(diǎn)來(lái)感受船漁號子）
五、船漁號子類(lèi)欣賞
1. 欣賞《黃河船工號子》。
2. 播放船工生活勞動(dòng)環(huán)境圖片。
【設計意圖】：通過(guò)借助圖片賞析以情動(dòng)人，更直觀(guān)的深入了解船工生活，為讓學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè )而服務(wù)。
3. 播放《船工號子》。
結合船工的勞動(dòng)生活分別從音樂(lè )的節奏、旋律、演唱形式中感受音樂(lè )的特點(diǎn)。
4. 小結勞動(dòng)號子音樂(lè )特點(diǎn)。
六、課堂實(shí)踐
看圖觀(guān)察纖夫的拉纖過(guò)程，用“嗨”作為其歌詞進(jìn)行即興演唱。
【設計意圖】：通過(guò)圖片欣賞增強情感的體驗，結合節奏、力度的運用，感受纖夫的勞動(dòng)過(guò)程；為勞動(dòng)號子的作用及后面的欣賞和進(jìn)一步的實(shí)踐做鋪墊。
七、號子的作用
1. 提問(wèn)：勞動(dòng)號子在勞動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)什么樣的作用？
2. 搬鋼琴實(shí)驗：
�、僬垖W(xué)生在沒(méi)有號子的情況下搬運鋼琴，并談感受。
�、谡垖W(xué)生自創(chuàng )勞動(dòng)號子搬運鋼琴。
【設計意圖】：通過(guò)對比有無(wú)號子的勞動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出勞動(dòng)號子的作用，既有趣味性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性。
3. 播放視頻中國革命音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《東方紅》中的片段。
【設計意圖】：引用氣勢磅礴又具有一定文化背景的作品，讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)更加認識號子“凝聚力量、振奮精神”的作用。
4. 學(xué)生分析小結：號子的作用。
5. 教師出示并總結其作用。
�、賹�(shí)用功能
�、谒囆g(shù)功能
【設計意圖】：教師的總結，為引出不僅具有實(shí)用價(jià)值而且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值的勞動(dòng)號子――《澧水船工號子》做鋪墊。
八、《澧水船工號子》賞析
1. 湖南澧水背景資料視頻播放。
2. 整體播放《澧水船工號子》欣賞。
�、賻е�(zhù)問(wèn)題欣賞：你的眼前呈現出一幅怎樣的畫(huà)面， 船夫在澧水上經(jīng)歷著(zhù)……
�、谔骄恳魳�(lè )與勞動(dòng)變化的聯(lián)系。
【設計意圖】：完整欣賞《澧水船工號子》也正是對勞動(dòng)號子音樂(lè )特點(diǎn)的進(jìn)一步詮釋?zhuān)菍ζ潴w裁的使用功能與藝術(shù)功能的更深一步的理解和認識。
學(xué)生總結：
勞動(dòng)號子的特點(diǎn)及功能。
十、課堂實(shí)踐
1. 請大家打開(kāi)書(shū)，79頁(yè)，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )視唱這首《過(guò)灘號子》。
2. 分組練習并表演唱《過(guò)灘號子》。
【設計意圖】：實(shí)踐二是對整節課教師的教學(xué)生的學(xué)一個(gè)有效的反饋，同時(shí)為整個(gè)教學(xué)的提升奠定了基礎。
十一、教師小結
師：漢民族在長(cháng)期不斷的與大自然抗爭的勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng )造了形式豐富，富有激情的勞動(dòng)號子，而勞動(dòng)號子也正是漢民族勤勞勇敢的民族精神的寫(xiě)照。
【設計意圖】：借助號子的團結協(xié)作的精神，鼓勵同學(xué)們發(fā)揚團結合作、奮勇前進(jìn)的精神。
教學(xué)流程圖：
個(gè)性化教學(xué)：
1. 針對樂(lè )感較好、又具有帶頭作用的同學(xué)可以擔任領(lǐng)唱，完成一領(lǐng)眾和的演唱形式。
2. 對于有較強音樂(lè )基礎的同學(xué)，可以進(jìn)行集體搬運鋼琴號子的音樂(lè )創(chuàng )作。
作業(yè)設計及檢測：
1. 觀(guān)察生活中的勞動(dòng)號子，體驗勞動(dòng)與音樂(lè )之間的關(guān)系。
2. 為搬運鋼琴創(chuàng )編一段簡(jiǎn)單上口的《勞動(dòng)號子》。
【參考文獻】
�。�1］普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )?教師教學(xué)用書(shū).
�。�2］江明. 中國民族音樂(lè )欣賞.
高中音樂(lè )教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
音樂(lè )欣賞：
管弦樂(lè )曲《藍色的多瑙河》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞本曲，使學(xué)生初步樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，作者生平以及什么是圓舞曲等音樂(lè )常識。
2、通過(guò)欣賞本曲，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)展開(kāi)一定的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、導入新課。
1、 教師先彈奏一首圓舞曲類(lèi)型的小樂(lè )曲，結束后提問(wèn)：a剛才老師彈奏的歌曲每小節有幾拍？b如果將這樣的樂(lè )曲拿來(lái)伴舞也就是說(shuō)將他看作一首舞曲的話(huà)，那它應該是一首四拍子的舞曲呢？還是一首三拍子的舞曲？
總結：其實(shí)三拍子的舞曲有它自己專(zhuān)用的名詞：圓舞曲也叫華樂(lè )茲（waltz）板書(shū)：圓舞曲是起源于奧地利北部的一種民間三拍子舞曲。17、18世紀流行于維也納宮廷，19世紀起風(fēng)行于歐洲各國，她的特點(diǎn)一般為節奏明快，旋律流暢速度為小快板。我們今天這節課的主要任務(wù)也是欣賞一首世界聞名的圓舞曲《藍色的多瑙河》，在欣賞樂(lè )曲的`同時(shí)，我將同大家一起領(lǐng)略多瑙河上美妙的異域風(fēng)情。
板書(shū)：
標題，作者
2、作者生平
在以前的音樂(lè )欣賞課上，我和同學(xué)們講過(guò)，如果要較好的欣賞了解一部音樂(lè )作品，如果條件的話(huà)，最好能了解一下作品的創(chuàng )作背景和作者生平。同樣為了能讓我們更好的欣賞這部作品，我也找了一些關(guān)于這首圓舞曲的作者和創(chuàng )作背景的資料，下面，讓我們一起去了解一下他們。首先是這首圓舞曲的作者生平。板書(shū)：作者生平。約翰。施特勞期[Johann Strauss]奧地利作曲家，小提琴家兼指揮家。于1825年10月25日生于維也納一個(gè)音樂(lè )家的家庭里。父親老約翰。施特勞斯是維也納舞蹈音樂(lè )作曲家之一，他自己組織樂(lè )隊，在國內外宮廷舞會(huì )、公園演奏，頗負盛名。老約翰原想培養自己的兒子當銀行職員，但小約翰卻覺(jué)得自己非常喜歡音樂(lè )，所以他就跟他父親樂(lè )隊的隊長(cháng)學(xué)小提琴，又跟一位捷克的作曲家學(xué)習作曲。在他十九歲的時(shí)候他就有了自己的一個(gè)十五人的樂(lè )隊當眾表演他自己的作品，同他父親的樂(lè )隊分庭抗禮了。1849年，他的父親去世后，他便負責領(lǐng)導他父親的樂(lè )隊，從此，他不斷地創(chuàng )作樂(lè )曲，拉小提琴以及指揮自己的樂(lè )隊，接受?chē)鴥韧鉄o(wú)數次的定期邀請到處巡回演出。他演出活動(dòng)的活動(dòng)的最高潮，是在1872年到美國的訪(fǎng)問(wèn)，據說(shuō)他在波士頓指揮十四場(chǎng)音樂(lè )會(huì )演出，音樂(lè )會(huì )在特地建造的大廈舉行，可以容納十萬(wàn)個(gè)聽(tīng)眾，而演奏者竟有二萬(wàn)人之多，為此，安排了一百名指揮給他當助手，盛況確實(shí)可謂空前。
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