高中音樂(lè )教學(xué)設計大全[15篇]
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中音樂(lè )教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
![高中音樂(lè )教學(xué)設計大全[15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm1821.jpg)
高中音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2.能用筷子、身勢律動(dòng)等參與表現音樂(lè )，感受蒙古音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長(cháng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一)、導入課題
師言：同學(xué)們，請看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè )，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )圍著(zhù)蒙古包走一走，請一定合上音樂(lè )的節拍。
(設計意圖：語(yǔ)言導入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué))
二)、感受歌曲
1.初次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )走一走，合上音樂(lè )的節奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長(cháng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè )的節拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。(師適當的數節拍)
3.第三次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè )的韻律，自由的感受音樂(lè )帶給我們的美。
4.第四次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè )句變化
師導言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的'蒙古人在草原上隨音樂(lè )起舞，下面請你原地不要動(dòng)，轉向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè )句，兩個(gè)大的樂(lè )句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設計意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生在表現感受音樂(lè )的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè )句，并熟悉了歌曲音樂(lè )。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達古拉》會(huì )是什么意思呢?“達古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線(xiàn)。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I哈達的方式參與旋律線(xiàn)的感受。
師：剛剛孩子們捧著(zhù)雙手，哼唱著(zhù)歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來(lái)的朋友，他們會(huì )拿起象征著(zhù)圣潔哈達獻給他們，讓我們也來(lái)當一當蒙古人，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏獻一獻圣潔的哈達。
(設計意圖：利用直觀(guān)的畫(huà)“旋律線(xiàn)”方式讓學(xué)生直觀(guān)的感受旋律的起伏，從而引導學(xué)生唱準音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(cháng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(cháng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂(lè )風(fēng)格參與表現
1.聆聽(tīng)稍快速度的《達古拉》，師隨樂(lè )展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來(lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化?
(設計意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè )的速度、力度等音樂(lè )要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化)
2.小結速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。(歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會(huì )。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
(多媒體出示節奏：4/4 X - X -)
師導言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節奏。(說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著(zhù)音樂(lè )敲起來(lái))
4.完整表現歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動(dòng)作參與演唱慢速的《達古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《婚禮場(chǎng)面》，體會(huì )芭蕾舞劇的魅力。
2.通過(guò)對婚禮場(chǎng)面的欣賞，并配以討論、分析等活動(dòng)，提高音樂(lè )感知能力。
3.了解單主題變奏的曲式結構，聽(tīng)辨不同段落展現的不同樂(lè )器和情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分段聆聽(tīng)作品，感受作品不同段落展現的不同樂(lè )器和情緒。
【難點(diǎn)】
加深對單主題變奏曲式結構的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放芭蕾舞圖片，并提問(wèn)：圖片展示的舞蹈是哪種形式?
學(xué)生自由回答。
教師總結：圖片所示是芭蕾舞，隨著(zhù)芭蕾不斷發(fā)展，與詩(shī)歌、音樂(lè )等結合就形成了芭蕾舞劇，順勢揭示課題《婚禮場(chǎng)面》。
(二)初步感知
1.教師歌曲的'旋律，并提問(wèn)歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：情緒是歡快地，速度是中速、稍快地。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生自由回答。
教師總結：可以分為A、A1、A2三個(gè)部分，接著(zhù)教師介紹這種曲式結構叫做單主題變奏。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè )曲有哪些樂(lè )器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第一部分以木管樂(lè )器和打擊樂(lè )器為主，表現了迎親隊伍行進(jìn)在路上的熱鬧場(chǎng)面，在此之后，出現一段連續十六分音符密集節奏的旋律，進(jìn)一步表現了婚禮行進(jìn)隊伍的熱鬧場(chǎng)面。
2.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱作品，教師提問(wèn)學(xué)生：第二段樂(lè )曲有哪些樂(lè )器演奏?描繪了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：第二部分樂(lè )曲主要以銅管樂(lè )器為主，表現隆重的婚禮場(chǎng)景，隨后木管樂(lè )器和弦樂(lè )器交替出現，表現禮成后親友們?yōu)樾氯俗８２⑴c新人逗趣的情景。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第三段，并提出問(wèn)題：第三段音樂(lè )有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第三段樂(lè )曲轉到了下屬調上，音樂(lè )情緒進(jìn)一步熱烈起來(lái)。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第三段有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結：在第三部分后，第二部分的樂(lè )曲以變化的形式再度出現，并不斷的轉調，整首樂(lè )曲沉浸在一種熱烈興奮的情緒之中。
5.完整聆聽(tīng)并哼唱，教師引導學(xué)生再一次感受作品情緒的變化，加深對單主題變奏曲式結構的了解。
(四)鞏固提高
教師以芭蕾舞劇為主題，請學(xué)生分享其他的芭蕾舞劇作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧單主題變奏曲式，教師呼吁學(xué)生要感受不同音樂(lè )形式的魅力。
布置課后作業(yè)：搜集中國的芭蕾舞劇作品。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計3
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農村，對音樂(lè )感受能力不夠強。針對這一現實(shí)情況，現將我在教學(xué)中的體會(huì )、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示，現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應.因此，在課堂教學(xué)的`過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè )老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因 此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認 真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給指導。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。
高中音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解、接受多元音樂(lè )文化，開(kāi)闊學(xué)生視野。
2、通過(guò)中外爵士樂(lè )的欣賞，使學(xué)生感受、體驗爵士樂(lè )音樂(lè )的風(fēng)格特征。
3、激發(fā)學(xué)生練習爵士樂(lè )的興趣，為進(jìn)一步欣賞和表演爵士樂(lè )打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
爵士樂(lè )的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
爵士樂(lè )節奏練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。
二、導入——對比欣賞歌曲《茉莉花》——引出“爵士樂(lè )”。
三、新課：
1、請大家談?wù)剬Α熬羰繕?lè )”的印象。
2、教師簡(jiǎn)介爵士樂(lè )的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆�！�
3、常見(jiàn)爵士樂(lè )器的簡(jiǎn)介。
4、欣賞《南部之子》
注意：
a樂(lè )器演奏部分以什么樂(lè )器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂(lè )）
b伴奏部分強弱有什么規律（打破傳統強弱規律）
5、欣賞《不知為何》，注意樂(lè )曲是否容易唱？（引出連續切分）
6、爵士樂(lè )的風(fēng)格特征歸納。
7、學(xué)生用電子琴彈奏音樂(lè )片段，體會(huì )爵士樂(lè )風(fēng)格。
8、學(xué)生分聲部練習與多聲部練習節奏。
9、爵士樂(lè )在中國的發(fā)展與現狀。
10、學(xué)生即興表演舞蹈或律動(dòng)。
四、爵士樂(lè )的價(jià)值及影響。
五、小結、下課。
資料：《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂(lè )。樂(lè )曲速度稍快，表達演奏者愉悅的心情。樂(lè )曲開(kāi)始的前半部分和結尾部分是以小號為主的爵士樂(lè )隊演奏，當中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時(shí)穿著(zhù)打扮猶如國王一般，是當地女性崇拜的偶像。青年人熱愛(ài)音樂(lè )，把音樂(lè )視為生命。人們都把他稱(chēng)為“南部之子”。
《不知為何》是一收由諾拉·瓊斯演唱的爵士音樂(lè )。在以鋼琴和大提琴為主的爵士樂(lè )隊伴奏下，歌聲徐緩、纏綿，曲調松弛、怡然、略帶憂(yōu)傷。散發(fā)著(zhù)一種特有的民謠的清新韻律。諾拉·瓊斯的'演唱音色優(yōu)美、清新亮麗。
路易斯·阿姆斯特朗（１９０１－１９７１）著(zhù)名的美國黑人爵士音樂(lè )家，被稱(chēng)為“爵士樂(lè )之父”。表演熱情洋溢、詼諧機智。
諾拉·瓊斯（１９７９――）具有“爵士公主”之稱(chēng)，她的演唱融合了爵士音樂(lè )、鄉村音樂(lè )、流行音樂(lè )等多種音樂(lè )風(fēng)格。演唱專(zhuān)集《不知何故》曾在２００３年第４５屆格萊美大獎上獲８項提名，并獲年度唱片、年度最佳單曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行樂(lè )演唱專(zhuān)集、最佳非古典錄音工程專(zhuān)集、年度古典制作人８項大獎。她史無(wú)前列地奪得了格萊美所有的四項最重要的獎項。
爵士樂(lè )（jazz）是１９世紀末２０世紀初興起于美國南部路易斯安那州新奧爾良的黑人音樂(lè )，后來(lái)傳入城市風(fēng)靡美國，并成為世界性的流行音樂(lè )。爵士樂(lè )是美國最有代表性的一種民間音樂(lè )。獨特的音樂(lè )語(yǔ)言、極具個(gè)性的靈活的音樂(lè )演奏，時(shí)而低沉憂(yōu)傷，如泣如訴；時(shí)而強勁高亢，激動(dòng)奔放，給人深刻的精神體驗和心靈的喜悅。
爵士音樂(lè )來(lái)源于布魯斯。布魯斯是１７――１８世紀，黑奴懷念故鄉和親人，常常唱一種哀歌表達他們痛苦的心聲，由于藍色在美國被看作是憂(yōu)郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統稱(chēng)布魯斯。
拉格泰姆鋼琴音樂(lè )是爵士樂(lè )的另一個(gè)起源。它從非洲民間音樂(lè )發(fā)展而成。音樂(lè )帶有幽默、歡樂(lè )、活潑的情趣。喬普林被人們譽(yù)為“拉格泰姆之王”。
迪克西蘭爵士樂(lè )始于２０世紀初，它吸收了“布魯斯”音樂(lè )和“拉格泰姆”音樂(lè )的成分，形成一種由小號領(lǐng)奏的小樂(lè )隊即興演奏特色。最著(zhù)名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。
自由爵士樂(lè )產(chǎn)生于２０世紀６０年代，它不同于以往爵士樂(lè )，在和聲、旋律方面沒(méi)有太多的限制，演奏者在演奏過(guò)程中可以自由、大膽、隨心所欲地發(fā)揮。它強調音樂(lè )本身的強度與張力，加入大量的不協(xié)和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音樂(lè )融合到一起，采用印度的西塔爾琴、塔部拉雙鼓、擴音“拇指鋼琴”，以及大量的電子音響設備和打擊樂(lè )器。它一出現，就受到廣大爵士音樂(lè )家和爵士迷的喜愛(ài)。自由爵士樂(lè )隊２０世紀爵士樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
爵士樂(lè )在我國的歷史。２０世紀三四十年代的上海就曾出現過(guò)相當規模的爵士樂(lè )演出和一些頗具水準的爵士樂(lè )音樂(lè )家。那時(shí)主要是為舞廳伴舞。８０年代末以來(lái)，爵士樂(lè )在中國復興，并贏(yíng)得越來(lái)越大的發(fā)展空間。
高中音樂(lè )教學(xué)設計5
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課選自人音版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《音樂(lè )鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂(lè )大師貝多芬》中第十五節《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂(lè )作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè )章和《第九交響曲》第四樂(lè )章。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞《第九交響曲》第四樂(lè )章《歡樂(lè )頌》，引導學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內涵，初步理解作品的'曲式結構，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習、生活和樂(lè )曲所表達的深刻內涵緊密結合起來(lái)。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生具有一定的音樂(lè )理論基礎，對音樂(lè )在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認知基礎卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對古典主義音樂(lè )的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對于一些難度較大的音樂(lè )作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我將采用對比檢驗、模仿的學(xué)習策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來(lái)的美。
三、教學(xué)目標
根據高中《音樂(lè )課程標準》的要求和學(xué)生已有的音樂(lè )知識和感知能力，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受、體驗作品的音樂(lè )情緒，加強學(xué)生對歐洲古典主義音樂(lè )及貝多芬精神的認識。體會(huì )作曲家百折不撓的一直和對社會(huì )的責任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過(guò)程與方法目標：
通過(guò)欣賞、講解與小組討論，引導學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識，增加學(xué)生對于曲式結構的了解，為以后更好的鑒賞音樂(lè )作品打下良好的基礎。
最后是知識與技能目標：
聆聽(tīng)《第九交響曲》第四樂(lè )章及《熱情奏鳴曲》的音樂(lè )片段，感受、體驗作品的音樂(lè )情緒以及古典主義的音樂(lè )特點(diǎn);區別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著(zhù)演唱《歡樂(lè )頌》這個(gè)樂(lè )章從而提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了更好的完成教學(xué)目標，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著(zhù)哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結構是分為呈示、展開(kāi)、再現三個(gè)樂(lè )章;以及貝多芬所創(chuàng )的交響曲的四個(gè)樂(lè )章的結構。
高中音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)欣賞《上去高山望平川》，體會(huì )西北地區民歌的風(fēng)格，增強對西北民歌的學(xué)習興趣。
2.通過(guò)對歌曲分段欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂(lè )鑒賞能力。
3.了解“花兒”這一民歌類(lèi)別，并能夠感受歌曲高亢悠揚、舒展自由的情緒，增強對民族歌曲的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并欣賞音樂(lè )內涵并了解“花兒”相關(guān)知識，感受音樂(lè )旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )歌曲高亢悠揚、舒展自由的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《西部放歌》，并提問(wèn)：這首歌曲的歌名。(多媒體播放《西部放歌》)
學(xué)生自由回答。
教師總結：這首歌曲仿佛把我們帶到了遙遠的西部，聽(tīng)完之后你們聯(lián)想到了什么?
學(xué)生自由回答。(西部開(kāi)發(fā)和西部人民的窯洞生活以及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景。)
順勢揭示課題《上去高山望平川》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲屬于那種民歌體裁?
學(xué)生自由回答。
教師總結：《上去高山望平川》是一首青�；▋�，“花兒”流傳在青海、甘肅、寧夏三省(區)廣大地區的民歌�！盎▋骸庇址Q(chēng)“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱(chēng)“花兒”�！盎▋骸眱热葚S富，形式自由，語(yǔ)言生動(dòng)形象，曲調高亢優(yōu)美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色。
2.教師再次完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲所表達的是怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結：男子對心愛(ài)女子的追求、愛(ài)慕之情。
(三)分段(步)欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：樂(lè )句悠楊，起伏較大，多以四度跳進(jìn)與大跳，旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒情纏綿的情調，極富西北地方色彩。
2.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第一段，教師提問(wèn)學(xué)生：第一段歌詞表達了怎樣的寓意?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：第一段歌詞描寫(xiě)了山高地廣的景色，用了很多襯詞襯腔，在最后一句引出“一朵牡丹”，把心愛(ài)的女子比喻成牡丹。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè )歌詞有怎樣的寓意?
學(xué)生自由回答。
教師總結：第二段歌詞承接第一段歌詞，依舊把心愛(ài)的姑娘比喻成花朵，表達了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發(fā)了在舊社會(huì )里，青年男女純真的愛(ài)情，由于封建禮教的束縛而不能實(shí)現，只能望“花”興嘆的感慨之情。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第一段在演唱形式上有何不同?學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲第一段比興，第二段是歌唱的主題內容，曲調具有濃郁的抒情性，演唱時(shí)用青海方言，真假聲結合，具有濃厚的地方氣息。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢等方面進(jìn)行思考)
學(xué)生討論回答。
教師總結：西北地區主要是黃土高原地形，千溝萬(wàn)壑、連綿起伏，而當地人民經(jīng)常站在山坡上遠距離的呼喊、交談，為此，他們會(huì )把聲音拉得很長(cháng)，便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當地人民粗獷豪邁、不拘小節，在他們的勞動(dòng)生活中唱歌，是抒發(fā)情感的最好手段，用自己的歌聲來(lái)表達對未來(lái)的'憧憬和對愛(ài)情的贊美。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師播放《嘎達梅林》，請學(xué)生以小組討論的形式從節奏、情緒等方面進(jìn)行對比兩首歌曲。
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結：《上去高山望平川》是回族歌曲，速度稍慢，節奏十分自由，情緒上是高亢、明亮的;《嘎達梅林》是蒙古族歌曲，速度中速稍慢，節奏舒緩，情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達了不同的情感，卻都是富有當地民族地區特色的優(yōu)秀作品。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧“花兒”的特點(diǎn)，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)各民族歌曲，用美好的歌聲贊美我們的幸福生活。
布置課后作業(yè)：搜集其他西北民歌，下節課一起分享。
高中音樂(lè )教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2．了解舞劇音樂(lè )與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂(lè )曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造表現。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生去感受和體驗音樂(lè )與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話(huà)組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的'名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1．引導學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）
3．師：下面讓我們視聽(tīng)結合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)?wèn)題一，這段舞劇背景音樂(lè )用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì )正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2．教師現場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè )伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè )做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng )編表演
規則：
1．每組任選下列一段音樂(lè )和一個(gè)故事情節來(lái)創(chuàng )編。
2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4．準備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè )（任選下列一段音樂(lè )）
1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節（任選下列一個(gè)故事情節）
情節一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3．學(xué)生分組表演。
4．師生共同評選出優(yōu)勝組。
5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè )是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結舞劇
舞�。涸谖鞣浇y稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂(lè )、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè )的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè )教室。
高中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受西方交響音樂(lè )的美，拓寬國際音樂(lè )文化視野，理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè )鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，結合作曲家生平理解樂(lè )曲表達的精神內涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲背后的音樂(lè )史知識。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們在片段中聽(tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè )頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè )頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的高峰和總結，順勢導入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》音頻，并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對作品的理解。
(師：《歡樂(lè )頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè )曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對《歡樂(lè )頌》的認識嗎?西方的圣誕節和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據已有的常識各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結。(貝多芬是古典主義時(shí)期著(zhù)名的鋼琴家、作曲家，被人們稱(chēng)為“樂(lè )圣”。一生最重再現要的貢獻在于他創(chuàng )作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè )、一部聲樂(lè )套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們思考樂(lè )曲選擇什么音樂(lè )體裁來(lái)陳述樂(lè )思。(交響樂(lè ))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng )作而成的一種管弦樂(lè )套曲，結構宏大、內容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復雜并且音色對比鮮明。)
(三)探究學(xué)習
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè )頌》的管弦樂(lè )演出視頻，請同學(xué)們根據表現形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導同學(xué)們梳理《歡樂(lè )頌》的音樂(lè )要素。
(1)播放核心音樂(lè )“歡樂(lè )”主題，并提問(wèn)樂(lè )曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級進(jìn)、平穩的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè )表現了什么內容?(傳達歡樂(lè )主題)
(3)教師提問(wèn)，引導同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀(guān)察樂(lè )譜，探尋音樂(lè )作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂(lè )主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè )情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y音樂(lè )情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂(lè )—管樂(lè )—打擊樂(lè )—轉折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè )頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè )章，但是這個(gè)“歡樂(lè )主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè )章中出現、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè )章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類(lèi)的自由和解放、勝利和歡樂(lè )、團結和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的`生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結合，輔助學(xué)生理解作品的人文內涵。(這首交響曲從憂(yōu)郁的小調開(kāi)始，最終由明亮的大調結束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請同學(xué)們觀(guān)賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè )視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著(zhù)突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè )的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè )史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè )創(chuàng )作中形成迥異的音樂(lè )風(fēng)格的社會(huì )原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《彌渡山歌》，體會(huì )南方音樂(lè )的風(fēng)格特征，熱愛(ài)祖國民歌。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對《彌渡山歌》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解南方民歌的特點(diǎn)，提高自身的音樂(lè )鑒賞能力。
【知識與技能】
了解南方民歌的特點(diǎn)，并能夠用完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解南方民歌的風(fēng)格特征。
【難點(diǎn)】
對歌曲中倚音的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放日本民歌《櫻花》，并提問(wèn)：這是哪個(gè)國家的什么歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結：不僅僅日本有好聽(tīng)的.民歌，我國也有，順勢揭示課題《彌渡山歌》。
(二)初步感知
1.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結：婉轉抒情。
2.教師播放《彌渡山歌》，并提問(wèn)歌曲的速度與拍號?
學(xué)生自由回答。
教師總結：稍快，四二拍。
(三)探究學(xué)習
1.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：我們首先說(shuō)了這首歌是委婉抒情的，那么在旋律的什么部分能體現這個(gè)情緒呢。
學(xué)生自由回答。
教師總結：倚音。
2.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：歌詞有什么特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行自由回答。
教師總結：歌詞共八句，前6句或興或比直到最后兩句才切入主題，及具南方的含蓄色彩。
3.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問(wèn)：旋律有什么特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌詞旋律婉轉飄逸，及具南方山歌的獨特風(fēng)格。
4.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
老師播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》提問(wèn)：結合《彌渡山歌》想一想南方民歌的總特點(diǎn)，前后4人為以小組，5分鐘
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：南方民歌的歌詞都比較含蓄，善用比、興，其旋律多表現得婉轉、細膩、抒情。旋律進(jìn)行以級進(jìn)為主，結構短小精悍。歌曲前多有引子。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本堂課的全部知識，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)祖國民歌，傳統文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他地方的民歌。
四、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂(lè )，引導學(xué)生感受，體驗歐洲民間音樂(lè )的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂(lè )的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂(lè )特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂(lè )的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說(shuō)出主奏樂(lè )器．
教學(xué)方法：講授法，體驗法，談話(huà)法，練習法等教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
李斯特曾說(shuō)過(guò)：“人民的特性不僅蘊藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說(shuō)中，并且在當代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng )作中�！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂(lè )。
二．過(guò)程
教師課件展示本節課將從歐洲音樂(lè )的聲樂(lè )及樂(lè )器兩方面來(lái)介紹。
聲樂(lè )
�。ㄒ唬┟缆暢�
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂(lè )唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽(tīng)世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》
�。ǘW亞唱法
1.聽(tīng)《鳥(niǎo)兒在歌唱》學(xué)生體驗此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂(lè )
�。ㄒ唬╋L(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書(shū)89頁(yè)，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對風(fēng)笛的一些了解，教師補充。
3.介紹著(zhù)名的具有愛(ài)爾蘭音樂(lè )風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽(tīng)他的幾部經(jīng)典愛(ài)爾蘭風(fēng)格的影視音樂(lè )。
�。ǘ┡藕�
1.學(xué)生聆聽(tīng)排簫曲《森林的'多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見(jiàn)書(shū)89頁(yè)，了解排簫的樂(lè )器特點(diǎn)。
2.聆聽(tīng)電影音樂(lè )《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨的牧羊人》，再次體驗排簫的音樂(lè )特點(diǎn)。
三．總結
1.學(xué)生總結這節課令你印象深刻的音樂(lè )知識
2.學(xué)生小結歐洲音樂(lè )特點(diǎn)
高中音樂(lè )教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)多種方式鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，敢于表現，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，挖掘他們的創(chuàng )造創(chuàng )新思維潛能。
2、過(guò)程與方法目標：從簡(jiǎn)單的的聽(tīng)流行音樂(lè )，哼唱流行歌曲到學(xué)會(huì )多角度客觀(guān)地評價(jià)和鑒賞流行音樂(lè )。
3、知識與技能目標： 了解R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞和哼唱節奏布魯斯的歌曲，體驗這種曲風(fēng)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能識別出R&B曲風(fēng)的作品。
教材分析：
本課選自人音版高中音樂(lè )鑒賞第十三單元《經(jīng)典流行音樂(lè )》。流行音樂(lè )不僅是藝術(shù)，也是娛樂(lè )，精神寄托，更是反映百姓生活的寫(xiě)實(shí)記錄，甚至是大眾思想，意識型態(tài)的指標。它的平民化和世俗性吸引著(zhù)廣大青年積極參與�，F根據當今流行音樂(lè )的發(fā)展情況分析，節奏布魯斯是眾多流行音樂(lè )形式中最具有代表性，時(shí)尚且易懂的，備受當今樂(lè )壇的青睞，因此詳細講解它有一定的意義。
學(xué)情分析：
高中生是個(gè)接近成人的年齡而又面對巨大學(xué)習壓力的社會(huì )群體。他們渴望獨立，追求個(gè)性化的`精神寄托，因而對流行音樂(lè )充滿(mǎn)了熱情。教法：、教唱、引導、對比、分析。學(xué)法：欣賞、體驗、哼唱、對比、討論、分析。
創(chuàng )設情境：
1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段(民族、美聲、流行)。
2、學(xué)生分辨作答出每種唱法(其中流行唱法是學(xué)生最感興趣的)。
3、引入——走進(jìn)R&B。
新課教學(xué)：
1、通過(guò)搶答環(huán)節和興趣演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課程的熱情。
2、介紹流行音樂(lè )四大具有代表性時(shí)尚且易懂音樂(lè )形式(電子音樂(lè )、說(shuō)唱、節奏布魯斯、搖滾)。
3、播放國外當紅R&B歌手的MV視頻，感受節奏布魯斯的魅力并由學(xué)生初步分析這種曲風(fēng)的特點(diǎn)。
4、教師通過(guò)學(xué)生的回答補充說(shuō)明R&B的特點(diǎn)。
5、播放不同版本的
6、介紹周杰倫。
7、學(xué)唱歌曲片斷
8、分組比賽，提高學(xué)生們的合作精神和組織能力。
知識拓展：
1、根據R&B的音樂(lè )特點(diǎn)，讓學(xué)生即興創(chuàng )作。
2、資源共享，讓學(xué)生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。
課堂小結：
音樂(lè )是美的，多種類(lèi)的，多元化的，今天我們學(xué)習了流行音樂(lè )，了解了R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了這種曲風(fēng)的魅力，接下來(lái)還會(huì )有更多不同風(fēng)格的音樂(lè )等著(zhù)我們去了解，去欣賞，我們一起努力，一起期待吧!
高中音樂(lè )教學(xué)設計12
教學(xué)目的
�。ㄒ唬┬蕾p印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章，引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
�。ǘ┲烙∠笾髁x音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
�。ㄈ┨剿饔∠笾髁x音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
�。ǘ┲�(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教材分析
1、交響音畫(huà)《大�！�
交響音畫(huà)《大�！�，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè )作品，由三個(gè)不同內容的樂(lè )章組成，但每個(gè)樂(lè )章之間又有內在的聯(lián)系，集中起來(lái)構成一部完整的作品。它表現了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè )隊的不同音響，極為強烈地表現出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè )曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè )章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫(xiě)了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌�，逐漸地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè )生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導入部描寫(xiě)了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè )的繼續發(fā)展中，英國管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要動(dòng)機，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對話(huà)》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠方激動(dòng)、飄浮著(zhù)的雷聲。之后，音樂(lè )描寫(xiě)了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的.對話(huà)。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè )章《海上—從黎明到中午》。樂(lè )曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的水平線(xiàn)上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿(mǎn)生機：它時(shí)而是藍，時(shí)而是綠，不停地閃爍著(zhù)詭異的光，涌動(dòng)著(zhù)斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
媒體策略
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內容、相關(guān)資料、過(guò)程設計等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀(guān)賞性、可操作性；達到強化學(xué)生對印象派音樂(lè )的理解、感受、體驗的作用，以擴大學(xué)生音樂(lè )視野，提高學(xué)生音樂(lè )審美的目的。
教學(xué)準備
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè )的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè )作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，CAI課件制作。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《大�！分黝}音樂(lè )片段，在音樂(lè )中師生問(wèn)好。
二、導入新課
1、播放《大�！返谝粯�(lè )章音樂(lè )片段，并出示思考題；
�。�1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè )主題嗎？
�。�2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節奏等）
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )后思考問(wèn)題。
3、結合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結束時(shí)的評價(jià)依據。）
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統畫(huà)法的束縛，被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)
三、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）
德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè )評論家，印象主義音樂(lè )的創(chuàng )始人。
他著(zhù)名的作品有管弦樂(lè )《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大�！返茸髌�。
四、印象主義音樂(lè )與美術(shù)作品的關(guān)系
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）
十九世紀六七十年代、在法國興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
五、作品賞析
1、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
�。�4）結束部：在這一樂(lè )章即將結束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè )句由英國管吹出：它從弱到強，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達高潮的頂峰結束。
2、展示思考題：
�。�1）這些片斷分別是由什么樂(lè )器演奏的？
�。�2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )片斷，請你說(shuō)說(shuō)音樂(lè )描繪了大海怎樣的景象嗎？
�。�3）根據你的聽(tīng)覺(jué)感受，請說(shuō)出印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據討論分析歸納：印象主義音樂(lè )的特征（課件四）
4、完整的欣賞作品：（課件五）
音樂(lè )對于德彪西就象繪畫(huà)對于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗，因此，德彪西的《大�！方^不是單純的描景音樂(lè )。他要捕捉的是詭異的光線(xiàn)和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè )中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
�。�1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內容用文字或繪畫(huà)的方式表現出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結束時(shí)的評價(jià)依據。）
六、總結：
�。ㄓ玫卤胛鞯囊欢卧�(huà)）我非常熱愛(ài)音樂(lè )。正因為我熱愛(ài)音樂(lè )，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂(lè )是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè )關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè )就是打破傳統的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化，不連貫的短小動(dòng)機的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè )明顯的標志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現代音樂(lè )許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
七、教學(xué)后記
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們再不引導學(xué)生去認識了解它，將會(huì )給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè )作品，我們也應當引導學(xué)生去認識、去理解。
在一般情況下，引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段去認識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大�！愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè )作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著(zhù)的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂(lè )的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀(guān)存在的風(fēng)格去認識、理解其音樂(lè )要素及音樂(lè )表現手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設計正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認識與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè )《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng )作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認識、了解印象主義音樂(lè )的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè )就在一節課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對樂(lè )曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂(lè )表現手段在整體欣賞的基礎上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細地、全面地感知、體驗《大�！�，進(jìn)而對印象主義音樂(lè )有一個(gè)初步的理性認識。
總之，這樣設計本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
高中音樂(lè )教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�1）知識目標：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結構和基本演奏技巧。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng )新思維能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)葫蘆絲演奏的學(xué)習，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)；培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。
【教法、學(xué)法】
�。�1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動(dòng)教學(xué)法
�。�2）學(xué)法：體驗法、自主探究學(xué)習法、小組合作學(xué)習法
【教學(xué)準備】葫蘆絲錄音指法圖片
【教學(xué)過(guò)程】
根據學(xué)生的認知規律與音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：導入、講授、探究、拓展、小結。
1、導入：
教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來(lái)導入本課，并請學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受。
問(wèn)題：1、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)？2、哪個(gè)民族的樂(lè )器？3、樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)？
設計意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，使學(xué)生在葫蘆絲獨具魅力的音樂(lè )感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步產(chǎn)生對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
2、講授：
通過(guò)實(shí)物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話(huà)形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結構、演奏姿勢、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結構上、演奏上獨特的地方。
正確的演奏姿勢是演奏的基礎，學(xué)生在演奏時(shí)會(huì )出現低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習慣,要及時(shí)給予糾正。
演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動(dòng),來(lái)讓學(xué)生體驗：先用鼻吸氣，然后學(xué)會(huì )用口鼻同時(shí)吸氣，并通過(guò)橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。
設計意圖：為了讓學(xué)生清楚、直觀(guān)地了解葫蘆絲演奏的基本常識，運用講解示范法，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握呼吸技巧。
3、探究：
為了讓學(xué)生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個(gè)探究活動(dòng)。
探究①：氣息的控制。
它是所有吹管樂(lè )器的演奏難點(diǎn)，也是葫蘆絲演奏的難點(diǎn)。葫蘆絲與其他吹管樂(lè )器在演奏上所不同的是：吹低音時(shí)氣流速度細而急、口勁大；吹高音時(shí)氣流速度粗而緩、口勁小。在練習吹高音sol和la時(shí)，學(xué)生認為音越高就越用力，結果事與愿違。其實(shí)，越用力會(huì )越?jīng)]聲音。
為了讓學(xué)生對氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學(xué)法，安排了吹紙條的游戲，讓學(xué)生能直觀(guān)感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的'氣流速度來(lái)吹葫蘆絲中的高、中、低音。
學(xué)生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來(lái)，開(kāi)頭和尾音常出現的“咕”音現象，聽(tīng)起來(lái)很不舒服。教師要分析并示范，讓學(xué)生認真體驗并反復練習。開(kāi)頭出現是因為氣流速度慢，用吐音加強力度，快速吹出即可解決。尾音出現是因為剩余氣息推動(dòng)所至，這時(shí)嘴快速張開(kāi)就能避免。
設計意圖：通過(guò)趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在游戲中掌握技巧。這符合音樂(lè )教學(xué)的知識性與趣味性相結合的原則。
探究②：練習曲。
為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習曲的訓練是不可缺少的。學(xué)生在吹奏練習曲的過(guò)程中，常出現憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂(lè )的完整性，要給予糾正。
要想獲得柔和、優(yōu)美的聲音，按孔方法是演奏的重點(diǎn)。手指按音孔時(shí)要自然彎曲，用第一節指肚按滿(mǎn)音孔。學(xué)生由于手指伸得過(guò)直或拱得過(guò)高，容易出現按
孔不滿(mǎn)、漏風(fēng)以及手指過(guò)分緊張導致不靈活的毛病。吹奏時(shí)必須做到“滿(mǎn)而不緊,松而不漏”，否則就會(huì )出現音不準或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學(xué)生做一做手指操的練習。
設計意圖：器樂(lè )學(xué)習中，呼吸、指法、技巧等都是通過(guò)練習曲的訓練來(lái)完成，其訓練是相當重要，必不可少。
探究③：樂(lè )曲。
我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲作為練習內容，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。
演奏本樂(lè )曲用的演奏技巧有：?jiǎn)瓮�、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點(diǎn)。教師通過(guò)講解與示范演奏，使學(xué)生逐步掌握。
演奏這首樂(lè )曲的難點(diǎn)是樂(lè )曲的節奏型，我通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法：視唱、節奏練習，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調動(dòng)起來(lái)，唱一唱，拍一拍，讓學(xué)生在輕松愉悅的律動(dòng)中掌握樂(lè )曲節奏型，最后能完整地演奏樂(lè )曲。
設計意圖：通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)克服樂(lè )曲的節奏難點(diǎn)，這體現了音樂(lè )教學(xué)的律動(dòng)性原則。
4、拓展：
我安排了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)：才藝大比拼�；顒�(dòng)分小組進(jìn)行，讓每組根據樂(lè )曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。
首先，明確每個(gè)小組的組長(cháng)，并根據學(xué)生的意愿和能力來(lái)安排角色。然后，運用小組合作學(xué)習法，采取分工合作的形式進(jìn)行排演。同時(shí)，教師活動(dòng)于同學(xué)中間，成為他們的一員，并進(jìn)行協(xié)調與指導。表演形式：（1）器樂(lè )合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強的學(xué)生吹主旋律，能力弱的學(xué)生吹伴奏音樂(lè )；也可與其他樂(lè )器或打擊樂(lè )器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。
最后，選出三個(gè)小組進(jìn)行展示。教師對學(xué)生的展示要采取開(kāi)放式評價(jià)，激勵學(xué)生大膽地展示自我。
設計意圖：音樂(lè )活動(dòng)的安排，這遵循了音樂(lè )教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結合的教學(xué)原則。通過(guò)小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長(cháng)、不同層次的學(xué)生都能參與其中，充分地展示自我，增強了學(xué)生的自信心，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。這樣不僅有助于培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，而且還能夠培養學(xué)生之間團結、協(xié)作精神。面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育最基本的要求之一，也是音樂(lè )教育應遵守的一條原則。讓每一個(gè)學(xué)生都有表演的機會(huì )，感受到成功的喜悅，這也符合音樂(lè )教學(xué)的面向全體與成功性原則。
5、小結：
通過(guò)自評、他評的方式，在民主的評價(jià)氛圍中評選出優(yōu)勝單位和個(gè)人，給予鼓勵并要求學(xué)生加強課后練習與鞏固。
高中音樂(lè )教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
聆聽(tīng)《魔王》.《鱒魚(yú)》感受.體驗歌曲的音樂(lè )情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受.體驗并理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。
【過(guò)程與方法】
掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、“聲樂(lè )套曲”的基本知識。
【知識與技能】
了解舒伯特的生平及其音樂(lè )創(chuàng )作，熟悉對藝術(shù)歌曲演唱的基本能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)鑒賞作品，聆聽(tīng)歌曲.探究藝術(shù)歌曲的藝術(shù)性如何體現。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征，感受其作品的思想內涵。
【課堂教具】
多媒體、影視資料、PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)及導入
1、有這樣一首歌，(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著(zhù)你)引導學(xué)生進(jìn)行思考：什么歌曲?(搖籃曲)音樂(lè )的情緒是怎樣的?(夢(mèng)幻.甜美)這是哪位作曲家的作品?學(xué)生回答(貝多芬?莫扎特?海頓?)。
2、教師引出課題：
今天我們來(lái)學(xué)習《舒伯特和他的藝術(shù)歌曲》(我在課前引導)記得上一課的作業(yè)讓學(xué)生分組搜集舒伯特的相關(guān)資料，在這里請學(xué)生們討論.分享一下舒伯特的生平.藝術(shù)作品及藝術(shù)成就，我來(lái)歸納
小節：
舒伯特奧地利作曲家，自幼學(xué)習小提琴和鋼琴，少年時(shí)就顯示出他的音樂(lè )創(chuàng )作的特殊才能，他的一生在貧困中度過(guò)，艱難的生活使他過(guò)早地離開(kāi)了人世，然后舒伯特卻為人類(lèi)留下了大量的不朽名作，他是浪漫主義音樂(lè )的代表人物，他的一生創(chuàng )作了600多首藝術(shù)歌曲及18部歌劇.歌唱劇和配劇音樂(lè )，10部交響曲等大量的作品，被稱(chēng)為“歌曲之王”今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽(tīng)舒伯特
設計意圖：
從學(xué)生的生活興趣入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛活躍、輕松，互動(dòng)活動(dòng)也巧妙地拉近了師生間的關(guān)系，通過(guò)興趣進(jìn)一步欣賞多風(fēng)格流行音樂(lè )，激發(fā)起學(xué)生的聆聽(tīng)熱情，為更好聆聽(tīng)藝術(shù)歌曲做好鋪墊工作。
二、新課教學(xué)：
(一)欣賞
1.《魔王》
(1)提問(wèn)與思考
�、俑柙~是誰(shuí)的詩(shī)作?(歌德)
�、诜磻裁磧热�?有幾個(gè)人物?(敘述者.父親.孩子.魔王)
�、凼裁礃�(lè )器伴奏?(鋼琴)
(2)聆聽(tīng)《魔王》聽(tīng)前提問(wèn)：舒伯特怎樣把歌德詩(shī)中的氛圍和人物融入音樂(lè )中的`?
討論小節：(不同的旋律音調表現不同的角色.鋼琴伴奏的三連音表現逼人的氣氛.兩個(gè)特強的和弦表現父親精辟力盡.悲痛欲絕的痛苦心情)
3.《鱒魚(yú)》
(1)聆聽(tīng)中文版《鱒魚(yú)》
A.表達什么內容?(表達作者對當時(shí)社會(huì )狀況的不滿(mǎn))(音樂(lè )開(kāi)始，鱒魚(yú)歡快游著(zhù)，后來(lái)音樂(lè )緊張表現鱒魚(yú)遇到危險—絕望)
B.同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)作品包含了哪些寓意呢?(善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害)(詞作者：舒巴爾特寫(xiě)了很多抒情詩(shī)，由于政治原因被關(guān)進(jìn)監獄，表達他向往自由的心情，渾水摸魚(yú)漁夫-統治者，受騙的小魚(yú)——群眾，舒伯特看到深有感觸寫(xiě)成了這首歌)
(2)聆聽(tīng)原文《鱒魚(yú)》邊聽(tīng)唱邊打拍子.(明亮的小河里，面有一，條小鱒魚(yú)，快活地游來(lái)游，去像箭兒一樣)
(3)請學(xué)生試唱第一段歌譜;來(lái)感受.體會(huì )這一段音樂(lè )(教唱兩遍)，多媒體-圖片，這就是鱒魚(yú)，我來(lái)彈奏，大家用“啦”唱出來(lái)，接下來(lái)我們一起唱歌詞…..我們怎樣才能才能唱出鱒魚(yú)活潑歡快的音樂(lè )形象呢?(速度稍快.跳躍性)再一起演唱一遍
教師小節：舒伯特以?xún)热轂橹行�，將鋼琴演�?歌曲和詩(shī)詞融為一體，成就了音樂(lè )史上所謂的“藝術(shù)歌曲”
(二)引導學(xué)生總結“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn)：
歌詞：根據文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng )作的歌曲;
演唱形式：多為獨唱曲;
伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏;演唱水平：對演唱技術(shù)有較高的要求目的：藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現的目的;
設計意圖：通過(guò)不同音樂(lè )的欣賞，了解到不同藝術(shù)歌曲的發(fā)展，在增加學(xué)生鑒賞的前提下，不斷加深學(xué)生對藝術(shù)歌曲的認識和聆聽(tīng)，以便對當時(shí)藝術(shù)歌曲的內涵進(jìn)行鮮明的對比，學(xué)習及后期熟練的演唱。
三、擴展與探究
提問(wèn)：同學(xué)們還知道那些舒伯特的藝術(shù)歌曲以及中國藝術(shù)歌曲。
《搖籃曲》.《教我如何不想他》(趙元任).《邊疆的泉水清又純》.《長(cháng)江之歌》.《草原之夜》.《北京頌歌》.《江河萬(wàn)古流》.《送別》李叔同等今天由于時(shí)間的關(guān)系就不再一一的聽(tīng)了
備用;(長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山，天之涯，地之角，只交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒)
設計意圖：“新課標”指出，對于音樂(lè )課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人、以美育人;其教育效應不僅在于音樂(lè )知識和技能的習得，更體現在熏陶、感染、凈化、震驚和頓悟等情感層面上。以上教學(xué)環(huán)節在尊重學(xué)生個(gè)體對音樂(lè )感受的前提下，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生對樂(lè )曲產(chǎn)生自己獨特的理解和表現方式，注重了過(guò)程，強調了方法，不流于形式。
四、小結與作業(yè)
(1)舒伯特所創(chuàng )作的藝術(shù)歌曲將音樂(lè )與詩(shī)歌完美的結合，但他的作品并不是盲目的屈從于詩(shī)歌，而是賦予了詩(shī)歌新的內涵，使詩(shī)歌具有新的生命力，下課后我們可以再去欣賞一些國外的藝術(shù)歌曲
(2)藝術(shù)音樂(lè )的特點(diǎn)：
1、藝術(shù)歌曲是音樂(lè )史上特定的一種體裁。
2、內容多采用名人作品，內涵豐富，藝術(shù)價(jià)值高。
3、要求演唱者具備較高的演唱技巧與藝術(shù)修養。要有良好的音質(zhì)，細膩的聲線(xiàn)，咬字清晰，情緒表達到位。沒(méi)有一定的音樂(lè )學(xué)習基礎的人，很難進(jìn)行演唱。
4、演唱時(shí)比較嚴肅，風(fēng)格也較為單一。
5、歌曲結構一般較為精致，演唱時(shí)要非常注意細節。每個(gè)字每個(gè)音都有特意的安排。
(3)相同的地方：
不管演唱什么歌曲，首先要理解，讀懂作品，體會(huì )到意境，然后全身心的情感投入去演唱。用心演唱出來(lái)的聲音才能去感動(dòng)聽(tīng)眾感動(dòng)自己。節奏是骨架，歌詞是靈魂，歌聲是血液。三者結合，才能夠完美的完成演唱。
設計意圖：力圖通過(guò)聆聽(tīng)、介紹分析、探討、學(xué)生表演，大合唱等方式，讓學(xué)生感受和表現音樂(lè )的美，體現音樂(lè )以審美為核心，培養興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )時(shí)間，增強創(chuàng )造意識，弘揚民族音樂(lè )，理解多元化這個(gè)基本概念，并貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。
作業(yè)：下課后收集中外藝術(shù)歌曲。
高中音樂(lè )教學(xué)設計15
課題教情感目標學(xué)目標知識目標能力目標重點(diǎn)難點(diǎn)輔助方式世界之光《星星索》
1、了解《星星索》這首歌曲的來(lái)源以及音樂(lè )情感表達。
2、歌唱的基礎訓練。
3、主要學(xué)唱并實(shí)踐《星星索》二聲部合唱。 《星星索》二聲部合唱的實(shí)踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學(xué)過(guò)程教師導學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論探討、點(diǎn)撥釋疑、運用遷移、作業(yè)布置一、導課：這節課我們將共同探索和學(xué)習歌唱模塊中《星星索》這個(gè)作品，相信同學(xué)們步陌生，我們在高一鑒賞中接觸過(guò)這個(gè)作品，這節課又要學(xué)習些什么呢？一起來(lái)看一下學(xué)習目標（課件）。
二、教學(xué)過(guò)程
1、基礎練聲（單聲部和二聲部）備注WU單聲部的訓練找聲音的位置氣息的運用，二聲部的訓練找和聲的感覺(jué)，互相傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，達到和諧的合唱音色。
2、帶著(zhù)調整好的聲音一起來(lái)學(xué)習《星星索》。欣賞作品（問(wèn)題：速度？出現次數最多的哪一句？）學(xué)唱“星星索”主要的一句，學(xué)習弱起節奏。介紹來(lái)源。 3、 4、 5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個(gè)段落？（三個(gè)段落）了解這首歌曲的結構形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學(xué)唱這首作品。每一段的特點(diǎn)都分析出來(lái)并實(shí)踐學(xué)唱。（飽滿(mǎn)、圓潤的聲音，三連音、切分節奏的運用、高潮結尾部分的聲音處理）6、 7、低聲部的學(xué)習，按照前面的練聲曲進(jìn)行演唱。兩個(gè)聲部跟伴奏實(shí)踐。（情感的表達，聲音的控制）
三、總結
通過(guò)合唱的實(shí)踐，學(xué)習合唱的基礎訓練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。
學(xué)情分析
知識基礎方面：合唱的訓練必須以聲音訓練為前提，前面的學(xué)習中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準備。
思維基礎方面：高二的學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè )和高一學(xué)期的學(xué)習，具有了一定的音樂(lè )拓展思維方法和音樂(lè )藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
情感態(tài)度方面：在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負面能量，從而樹(shù)立更好的三觀(guān)情感。
效果分析
把前面的學(xué)習中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準備，合唱的`訓練必須以聲音訓練為前提，學(xué)生們掌握了良好的發(fā)聲方法，在合唱實(shí)踐中達到了和諧的效果，從而增加了自己享受合唱的感知能力。在學(xué)生的生活
經(jīng)驗中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負面能量，從而樹(shù)立更好的三觀(guān)情感。提高了音樂(lè )拓展思維方法和音樂(lè )藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。合唱的排練過(guò)程讓學(xué)生更加自信，更加熱愛(ài)多元化的音樂(lè )。
教材分析
本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。
教材的內容方面來(lái)看，本節課主要講解了這首歌曲的來(lái)源是印度尼西亞蘇門(mén)答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區，經(jīng)常用“Sing Sing So”的哼聲做為劃船時(shí)號子聲，歌曲由此得名。充分體現了歌曲的地域風(fēng)格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現出“克隆宗”的演唱形式，內容上從表現鄉愁擴展到贊美大自然、歌頌愛(ài)情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學(xué)唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關(guān)練聲曲，每個(gè)聲部單獨學(xué)唱，跟伴奏進(jìn)行合唱實(shí)踐，聲音的控制，感情的表達，強弱的處理都在排練的過(guò)程中進(jìn)行解決。
從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節是對世界各地區的民歌進(jìn)行學(xué)習，不同的風(fēng)格體驗出不同的情感，結合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區別，并實(shí)踐感受合唱的魅力。
【高中音樂(lè )教學(xué)設計】相關(guān)文章：
高中音樂(lè )教學(xué)設計03-03
高中曲藝音樂(lè )教學(xué)設計05-16
高中音樂(lè )教學(xué)設計04-12
高中音樂(lè )教學(xué)設計（優(yōu)秀）10-04
高中音樂(lè )《鱒魚(yú)》教學(xué)設計01-03
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)設計04-12