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鯨的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的鯨的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
生物學(xué)是一門(mén)基礎的自然學(xué)科，主要是研究生命的現象和生命活動(dòng)規律。人們的生活離不開(kāi)生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類(lèi)文明的進(jìn)步乃至社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展和應用。在社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應變生物科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎知識，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。我應更新教育思想、響應教學(xué)模式的變革、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便不斷取得新的教學(xué)成果。
要上好一門(mén)課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個(gè)中學(xué)階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個(gè)初中階段，需要學(xué)生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)到哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等。在教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生學(xué)習課本上的章節基礎知識，在把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成專(zhuān)題。在扎實(shí)的基礎知識之上，以系統貫穿的方式進(jìn)行歸納教學(xué)，最終讓學(xué)生走出課本，達到在生活實(shí)例中用生物知識解釋生命現象的目的。這樣既能讓學(xué)生從容的應對靈活多變的生物試題，又達到將生物知識回歸生活的目的。當然，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了很多的活動(dòng)，除實(shí)驗活動(dòng)外還有一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
研究教材，了解學(xué)情。從整個(gè)初中生物教材教學(xué)來(lái)分析，以及許多生物教師的教學(xué)體會(huì )和學(xué)生的考試情況來(lái)看，學(xué)生對人體的物質(zhì)運輸這部分內容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學(xué)內容。按課本章節內容進(jìn)行傳輸式教學(xué)則內容比較抽象零散，而如何最終將這盤(pán)散沙貫穿起來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎上接受知識，并達到知識的自我復述，則是本章節的教學(xué)難點(diǎn)和目的。針對這一情況，我對本章節的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、教學(xué)內容分析
教學(xué)內容就是學(xué)生要學(xué)習的內容，是為實(shí)現教學(xué)目標而要求學(xué)習者系統學(xué)習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。
從結構上來(lái)分析，人體的物質(zhì)運輸這部分內容基于消化系統和呼吸系統的內容之間。而有關(guān)消化系統和呼吸系統的內容，比較貼近生活，內容也較細，學(xué)生較好理解。而有關(guān)循環(huán)系統的內容，較為抽象，也是本教材的難點(diǎn)。但循環(huán)系統既是對前面所學(xué)的消化系統和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習呼吸、氣體交換、排泄等章節的前提和關(guān)鍵。具體表現在人體消化系統消化吸收的營(yíng)養物質(zhì)和呼吸系統吸入的氧氣需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統運送到身體的各組織細胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過(guò)循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協(xié)調活動(dòng)排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統論指導下的教學(xué)設計就要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統中加以分析。這就是本章節教學(xué)內容的知識結構體系分析。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)分析，根據學(xué)生的認知發(fā)展規律，本節內容中的重難點(diǎn)是概述血液循環(huán)過(guò)程及血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化，這一條目標達不成的話(huà)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果就會(huì )變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的，教學(xué)設計中必須認真加以研究，這是教學(xué)難點(diǎn)。但是，只要教學(xué)設計合理，教學(xué)難點(diǎn)應該是不存在的。
二、教學(xué)對象分析
我們所實(shí)行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認知結構相似，學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學(xué)習者個(gè)別差異的存在，如已有知識基礎的差異和學(xué)習接受新知識能力的差異。為使教學(xué)活動(dòng)對每一個(gè)學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析。將這種差異體現在教學(xué)活動(dòng)中，如根據差異來(lái)提出難、中、易不同層次的問(wèn)題，以達到促進(jìn)后進(jìn)生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學(xué)策略的設計
針對以上分析，接下來(lái)我在教學(xué)策略上做如下調整和改進(jìn)：
�。ㄒ唬�、讓學(xué)生自主學(xué)習。提出問(wèn)題，讓他們在自己現有知識的基礎上去自學(xué)課本和觀(guān)察分析循環(huán)系統圖。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生看著(zhù)課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運輸的途徑，這是他們在認知上的共同點(diǎn)。
�。ǘ�、自我展示。引導學(xué)生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結果和意義后。我又要求每位同學(xué)繪出循環(huán)的路線(xiàn)，由于學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時(shí)進(jìn)行討論，取長(cháng)補短，避免知識信息的孤立。最后讓學(xué)生進(jìn)行自己的繪圖和知識結構成果展示。盡量多的給他們機會(huì )，并且在同學(xué)展示的過(guò)程中，允許其他同學(xué)提出疑問(wèn)和指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師在一邊起到點(diǎn)撥引正作用。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，學(xué)生都有很強的表現欲，為了能夠參與到討論中來(lái)，他們就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，逐漸將抽象知識集體化，系統化。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ�、充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話(huà)。在進(jìn)一步學(xué)了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學(xué)生提供了一個(gè)血液循環(huán)電子模型，讓學(xué)生觀(guān)看血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。緊接著(zhù)讓學(xué)生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過(guò)的路徑和進(jìn)行的物質(zhì)交換，此過(guò)程學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學(xué)生起來(lái)自由表述時(shí)，有表述細致的也有表述簡(jiǎn)略的，但只要思路正確，我們都給予表?yè)P和鼓勵。學(xué)生能達到自我表述血液循環(huán)路徑，認識血液循環(huán)的結果和意義，也就攻破了這一章節的教學(xué)難點(diǎn)，達到了教學(xué)目的。
記得在表述過(guò)程中給我印象最深的是一位同學(xué)的故事化表述，他說(shuō)：我是血液，是城堡主人的運輸員，在左心室等待命令。當左將發(fā)號命令（左心室收縮），動(dòng)脈瓣打開(kāi)，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿(mǎn)動(dòng)力（富含氧）的從主動(dòng)脈涌出，流到組織處毛細管去看望前方戰士，當我看到一線(xiàn)戰士正在分解有機物為城堡提供能量而累得氣喘息息時(shí)，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營(yíng)養物質(zhì)給了他們，同時(shí)扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開(kāi)，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著(zhù)房室瓣打開(kāi)我到了右心室，右將看我過(guò)于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動(dòng)脈涌出，到達了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著(zhù)新鮮的空氣，吸收著(zhù)氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復了紅潤。度假即將結束，我的紅細胞攜帶著(zhù)所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿(mǎn)動(dòng)力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著(zhù)房室瓣打開(kāi)我再次回到了左心室，等待號令，即將開(kāi)始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識變得具體、生動(dòng)，瞬間提高了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學(xué)的知識歸納能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力也得到了肯定。
因此，我們應充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的導向作用，積極引導學(xué)生改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。
�。ㄋ模�、習題處理。新的教學(xué)評分標準改革，生物學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學(xué)校安排的課時(shí)量也少。而怎樣在有限的時(shí)間內均衡理解學(xué)習和強化練習也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節中，為了將抽象知識具體化，加強學(xué)生的理解記憶，在繪圖和學(xué)生表述過(guò)程中就占用了大量時(shí)間。而面對大量的習題資料，在不加重學(xué)習負擔的前提下，如何高效的練習強化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習不在于多，而在于精。當然，選擇高效有用的習題，讓學(xué)生走出題海戰術(shù)，就要求教師課后對資料習題和歷年考題做深入的研究，把握精、準度。
�。ㄎ澹�、積累教學(xué)經(jīng)驗。每位老師都有其獨特的教學(xué)方式，多聽(tīng)其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學(xué)習的。通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習，我才能認識到自己需要學(xué)習和改進(jìn)的地方。積極參加一些學(xué)科的培訓，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用，才能在學(xué)習中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)和試題是靈活的，課堂上，學(xué)生也應該是活躍的，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結論記憶才深刻。當然，教師在具體教學(xué)中，首先要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性，扎實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)。其次，還應充分利用課件、實(shí)物等教具加深學(xué)生對知識的理解和應用。
總之，通過(guò)教學(xué)重在培養學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語(yǔ)言表達等方面的能力和良好的學(xué)習習慣。這就要求我們將在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，努力提高自身的教學(xué)水平，爭取更上一層樓。
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