(精華)群文閱讀心得體會(huì )
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
群文閱讀心得體會(huì )1
5月25日，在高新區皇臺小學(xué)了群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸參加了活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習與研討，大家對群文閱讀有了進(jìn)一步的認識和理解，更使我受益匪淺。
一、走近群文——打開(kāi)全新閱讀視野
這兩年，群文閱讀這個(gè)概念在我們身邊悄悄出現，我們學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)也開(kāi)展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實(shí)上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導下，倡導學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語(yǔ)文知識和人文精神轉化為學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力。
二、走進(jìn)群文——探索有效課堂模式
研討觀(guān)摩活動(dòng)中，徐偉歌老師執教的《語(yǔ)言的對稱(chēng)美》，任斗資老師執教的《文章中的反復》，在兩節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都圍繞教師的問(wèn)題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著(zhù)看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，補充修正自己的觀(guān)點(diǎn)。打破了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現了教師閱讀與兒童閱讀的與對話(huà)，形成了師生學(xué)習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來(lái)打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實(shí)施呢？要想很好地實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現。但深究之，不難發(fā)現，三者源自不盡一致的教學(xué)理念�！爸黝}閱讀”的文本組合，往往建立在一個(gè)十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結構——在“群文閱讀”的語(yǔ)境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現為一定的“主題”，也可以?xún)入[為一個(gè)多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以?xún)和?視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗�！皢卧M”呈現的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來(lái)源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎進(jìn)行補充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現，賦予了我們普通一線(xiàn)教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內，以自己對語(yǔ)文的認識與理解，組合起一定數量的群文，實(shí)踐自己心目中理想的語(yǔ)文課堂。
三、展望群文——行進(jìn)中的思考
中小學(xué)階段的閱讀對于閱讀能力的形成來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而閱讀與一個(gè)人的精神發(fā)育緊密相關(guān)，沒(méi)有閱讀就不會(huì )有個(gè)體心靈的，就不會(huì )有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來(lái)閱讀，我們老師都應該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個(gè)人的生命只有一次，但我們通過(guò)閱讀可以感受更多人的生命。比如，學(xué)生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的生活體驗，讀《裝在信封里的小太陽(yáng)》，學(xué)會(huì )面對別人的錯誤，他們可以有也應該有自己的認識和看法，當他們面對生活時(shí)可以運用閱讀時(shí)所學(xué)到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、來(lái)決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會(huì )走一段彎路，但他收獲了快樂(lè )，誰(shuí)能說(shuō)彎路上就沒(méi)有讓人期許的風(fēng)景呢？
一直欣賞林文寶教授對閱讀的獨到詮釋?zhuān)洪喿x的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研磨林教授這段，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習慣的養成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來(lái)引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導中，就要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè )，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂(lè )此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀的星光，閱讀會(huì )使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會(huì )讓我們的語(yǔ)文教學(xué)春色滿(mǎn)園！
群文閱讀心得體會(huì )2
群文閱讀是指一群人共同閱讀、研討文學(xué)作品的活動(dòng)。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于群文閱讀的學(xué)生講座，收獲頗豐。通過(guò)這場(chǎng)講座，我體會(huì )到了群文閱讀的重要性，明白了如何在群體中進(jìn)行文學(xué)作品的深度閱讀，而且還獲得了提高自己的閱讀和思考能力的寶貴經(jīng)驗。
首先，學(xué)生講座讓我意識到群文閱讀的重要性。在過(guò)去，我對于閱讀往往是獨自進(jìn)行，缺乏與他人交流的機會(huì )。而通過(guò)群文閱讀，我們可以有機會(huì )與他人分享自己的見(jiàn)解和理解，增進(jìn)彼此間的理解和友誼。我在講座中看到了許多同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中積極思考，互相啟發(fā)。這種思想碰撞會(huì )激發(fā)出新的觀(guān)點(diǎn)和思考方式，進(jìn)一步拓寬了我們的視野。而且，講座中的導師也會(huì )給我們引導和點(diǎn)撥，幫助我們更好地理解和解讀文學(xué)作品。因此，群文閱讀不僅能增進(jìn)交流和理解，還能提高我們的思考能力。
其次，學(xué)生講座讓我明白了如何在群體中進(jìn)行深度閱讀。在講座中，導師介紹了群文閱讀的一些技巧和方法，幫助我們更系統地理解文學(xué)作品。例如，我們可以通過(guò)發(fā)問(wèn)和回答問(wèn)題的方式來(lái)互動(dòng)，引導思考。在小組討論中，我們可以分享自己的感受和疑惑，互相解答。這種互動(dòng)讓我在閱讀的過(guò)程中不再孤單，能夠得到他人的幫助和啟發(fā)。而且，與他人互動(dòng)還能拓寬我們的思維，借鑒他人的.觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步提升閱讀的深度和廣度。因此，通過(guò)學(xué)會(huì )在群體中進(jìn)行深度閱讀，我們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
此外，學(xué)生講座還給我帶來(lái)了提高閱讀和思考能力的寶貴經(jīng)驗。在講座中，導師教給我們一些方法和技巧，幫助我們更好地閱讀和思考文學(xué)作品。例如，他們鼓勵我們主動(dòng)提問(wèn)，搞清楚作品的中心思想和情感表達。他們還告訴我們要拓寬閱讀的廣度，涉獵不同的文學(xué)類(lèi)型和風(fēng)格。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現自己的閱讀能力得到了有效地提高。我能夠更快地理解和把握作品的要旨，更準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。而且，通過(guò)與他人的交流和討論，我能夠更多地傾聽(tīng)和接納不同的觀(guān)點(diǎn)，擴大自己的思維空間。這一切都對我以后的學(xué)習和生活有很大的幫助。
最后，學(xué)生講座讓我明白了群文閱讀對于培養人文素養的重要性。在當今社會(huì )，人們常常忽視了文學(xué)作品在培養人文素養方面的價(jià)值。然而，群文閱讀恰恰是為了弘揚人文價(jià)值觀(guān)，培養我們的情感和思維能力。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們能夠更好地理解和欣賞人類(lèi)的情感和智慧。而通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠更好地感知和理解他人的情感和思想。這樣，我們就能夠更加體諒和關(guān)心他人，增進(jìn)社會(huì )和諧。因此，群文閱讀是培養人文素養的關(guān)鍵一環(huán)。
綜上所述，參加這場(chǎng)關(guān)于群文閱讀的學(xué)生講座讓我深刻體會(huì )到群文閱讀的重要性。通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。通過(guò)在群體中進(jìn)行深度閱讀，我們能夠提高自己的閱讀和思考能力。而且，群文閱讀還能培養我們的人文素養，促進(jìn)社會(huì )和諧。因此，我將繼續參與群文閱讀的活動(dòng)，不斷提升自己的素養和能力。
群文閱讀心得體會(huì )3
近年來(lái)，隨著(zhù)我國對英語(yǔ)教育的重視和改革力度的不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從重視語(yǔ)法、口語(yǔ)練習向注重綜合能力和語(yǔ)言運用轉變。而英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)作為培養學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗。
一、教學(xué)目標。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的目標是培養學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀名著(zhù)、英語(yǔ)報刊雜志等不同類(lèi)型的英語(yǔ)群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達的目的。
二、教學(xué)內容。
英語(yǔ)群文的內容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著(zhù)，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報》和《經(jīng)濟學(xué)人》等。教師可根據學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說(shuō)等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著(zhù)大量生詞和長(cháng)句，因此學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過(guò)詞匯表的講解，語(yǔ)境的'分析以及個(gè)案聽(tīng)說(shuō)訓練等不同的教學(xué)方法來(lái)引導和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓練也是不可忽視的一環(huán)，通過(guò)分析問(wèn)題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的題目。
四、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固他們的閱讀理解能力和表達能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
五、對學(xué)生影響。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)對學(xué)生影響深遠。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養學(xué)生的思考和表達能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運用方面起著(zhù)重要作用。通過(guò)設定明確的教學(xué)目標和選擇合適的教學(xué)內容，教師能夠有效地引導學(xué)生，并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的閱讀理解和表達能力。相信隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)將會(huì )在我國的中小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮更為重要的作用。
群文閱讀心得體會(huì )4
我國是一個(gè)擁有悠久文化傳統的國家，文化的積淀源遠流長(cháng)，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學(xué)生，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是我們必修的課程之一。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我不僅增長(cháng)了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。
在學(xué)習小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中，我意識到了文學(xué)作品對于塑造人的性格和培養情操的重要性。曾經(jīng)讀過(guò)的《三個(gè)火槍手》中的達達尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著(zhù)我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書(shū)，我明白了人們應該堅守道義，勇往直前，無(wú)論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發(fā)了我在日常生活中，要對待學(xué)習、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀給我帶來(lái)的還有享受審美的樂(lè )趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時(shí)候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫(xiě)廬山美景的語(yǔ)言所吸引，同時(shí)也被自然景觀(guān)所震撼。通過(guò)閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂(lè )趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點(diǎn)滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀還讓我學(xué)會(huì )思考和理解。在閱讀童話(huà)故事《小紅帽》的過(guò)程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會(huì )讓小紅帽獨自去看望她。通過(guò)思考，我明白了勇敢和機智是成功的關(guān)鍵。只有在困境中保持冷靜和機警，我們才能夠找到解決問(wèn)題的方法。我在生活中也要學(xué)會(huì )思考，用智慧面對困難。
學(xué)習小學(xué)群文閱讀還幫助我提升了寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的'寫(xiě)作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩(shī)歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開(kāi)始嘗試運用自己學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng )作，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)故事、寫(xiě)作文。通過(guò)反復的嘗試和修改，我發(fā)現自己的寫(xiě)作能力得到了提升，越來(lái)越有自信和樂(lè )趣。
總之，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是一段充滿(mǎn)樂(lè )趣和收獲的學(xué)習之旅。通過(guò)群文閱讀，我有機會(huì )走進(jìn)世界名著(zhù)經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力，增長(cháng)見(jiàn)識和人生閱歷。在此過(guò)程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了思考和理解，提升了寫(xiě)作能力。我相信，通過(guò)不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續發(fā)現更多的寶藏，為我未來(lái)的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
群文閱讀心得體會(huì )5
近日，我讀完了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，感觸很深。
這本書(shū)的作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，多次實(shí)驗，細致描述了各種昆蟲(chóng)的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。作者寫(xiě)得生動(dòng)趣味，讀者讀得興趣盎然。
整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到趣味之極。這都要歸功于作者的仔細觀(guān)察，螳螂的大腿下頭生長(cháng)著(zhù)兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(cháng)著(zhù)一些大牙，一共有三個(gè)。為首的那條松毛蟲(chóng)一面探測“一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的`性質(zhì)，這些僅有仔細觀(guān)察才能寫(xiě)出來(lái)，光是仔細觀(guān)察還不夠。讀者才能看懂，這小筒的外貌“有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上頭疊著(zhù)一層層鱗片。
昆蟲(chóng)世界十分奇妙!在我沒(méi)讀這本書(shū)之前，我不明白管蟲(chóng)會(huì )穿“衣服”不明白松蛾蟲(chóng)會(huì )預測天氣，也不明白小蜘蛛會(huì )用絲線(xiàn)飛到各個(gè)地方，此刻我全明白了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高。例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，就能夠給食物，保鮮”又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)。是只捕小的。
我平時(shí)不太善于觀(guān)察生活，所以寫(xiě)作文時(shí)總是束手無(wú)策。但有一次，當我走在上學(xué)的路上時(shí)，注意到了一支螞蟻隊伍正在搬運食物。我開(kāi)始細心觀(guān)察，發(fā)現螞蟻們將食物切成小塊，然后放在頭上搬回巢穴，不停來(lái)回奔波。這個(gè)過(guò)程也引起了我的興趣。通過(guò)這次觀(guān)察，我意識到，只有對周?chē)氖虑樽龀鲎屑氂^(guān)察，才能找到文章的題材。即使是微小的昆蟲(chóng)也能讓我們得到啟示。
生活是寫(xiě)作的源泉，僅有仔細觀(guān)察周?chē)囊磺�，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲(chóng)記》后，我深刻體會(huì )到的。
群文閱讀心得體會(huì )6
近年來(lái)，隨著(zhù)高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個(gè)教學(xué)內容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養的重要性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會(huì )。
首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，既要引導學(xué)生探求作品的精神內核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng )作背景與社會(huì )環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨立的審美觀(guān)。
其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養學(xué)生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì )，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養他們的批判性思維能力。通過(guò)這種互動(dòng)交流的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的欣賞和解析也更加準確。
另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進(jìn)行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語(yǔ)言表達能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課后寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記，甚至是小說(shuō)創(chuàng )作。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達能力，也能夠更好地總結自己的閱讀感悟。
再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的'注意力難以集中，對于學(xué)習興趣的培養尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書(shū)，還要給予他們足夠的自由度和選擇權，讓他們有機會(huì )閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會(huì )分別給學(xué)生留下時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)這些措施，我發(fā)現學(xué)生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時(shí)也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后，我通過(guò)反思和總結，深刻認識到群文閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)有著(zhù)重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過(guò)這種方式，我們才能培養出更多有批判性思維、創(chuàng )新意識和人文情懷的高中學(xué)生。
總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養和教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)以上的實(shí)踐與研究，我對于群文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)信心，相信會(huì )培養出更多擁有良好人文素養的高中學(xué)生。
群文閱讀心得體會(huì )7
在現代社會(huì )中，人們閱讀方式以網(wǎng)絡(luò )文化為主，大多數人只是瀏覽信息，并沒(méi)有真正深入了解文化背景和內涵，容易流于表面、膚淺。但群文閱讀卻不同，它是一種全面深入地了解文化內涵的閱讀方式，能夠激發(fā)人們的濃厚興趣，提升人們的文化素養，讓讀者從中體會(huì )到樂(lè )趣并進(jìn)一步豐富他們的精神生活。
探討鼓神。
鼓神是我國的傳統文化之一，也是群文閱讀的重要內容。在群文閱讀中，學(xué)習與欣賞鼓神，既能認識到我國悠久的歷史與文化，也可以感受到鼓神鼓點(diǎn)獨特的藝術(shù)魅力。在閱讀中我們可以了解鼓神的起源、發(fā)展以及地域差異，更能想象到當年古人敲鼓聲韻所表現出的情感。只要我們把鼓神的歷史與文化樂(lè )而不厭地學(xué)習，時(shí)刻保持藝術(shù)感悟力，就能將原本平淡無(wú)味的符號與信息轉化為內涵豐富的意義。
群體閱讀的優(yōu)勢。
群體閱讀是指一群人或者更多人通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方式有很多優(yōu)勢，例如可以讓大家一起分享自己的讀書(shū)心得。當人們在讀同一本書(shū)時(shí)，她們會(huì )有不同的看法和理解，因此，通過(guò)群體閱讀，我們可以拓展自己的視野，進(jìn)一步發(fā)掘書(shū)籍的內涵。此外，群體閱讀引導我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，這也是在群體活動(dòng)中培養人際交往能力以及團隊合作精神的另一種方式。這也是在讀鼓神文本時(shí)，發(fā)現不同人的理解以及不同地域文化的聯(lián)繫性，進(jìn)行跨文化的探討。
群體閱讀的.實(shí)踐。
群體閱讀不僅是一種理論概念，也是一種實(shí)踐行動(dòng)。在實(shí)踐中，人們通過(guò)組織閱讀活動(dòng)、開(kāi)展討論、撰寫(xiě)閱讀心得等方式深入了解群體閱讀的藝術(shù)魅力，并不斷豐富自己的文化素養。例如，在鼓神閱讀活動(dòng)中，人們可以一起探討這種文化在國內各地的傳承及發(fā)展現狀，也可通過(guò)了解不同地域的鼓神文本，認識到我國的文化差異，并學(xué)會(huì )發(fā)掘出各種文本所蘊含的內涵。
結尾。
總之，群體閱讀能夠幫助我們更好的理解文化信息，傳遞文化價(jià)值，從而豐富我們的人生經(jīng)驗，提高人們的文化素養。在鼓神的閱讀中，我們通過(guò)發(fā)現鼓神呈現出的文化內核，進(jìn)一步領(lǐng)略到了中國傳統文化的絕妙之處。群體閱讀的力量是巨大的，只要我們堅持不懈地進(jìn)行閱讀，并不斷交流協(xié)作，就能夠讓我們更好地理解世界的綜合性及多樣性。
群文閱讀心得體會(huì )8
作為一名長(cháng)期處于傳統語(yǔ)言教學(xué)第一線(xiàn)的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F在臺灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類(lèi)對比的閱讀方式。
通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現今高效率、快節奏的社會(huì )，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟寫(xiě)下來(lái)與大家分享！當然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準！文章的`選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標準。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內心和靈魂。當然，這是最理想化狀態(tài)！現實(shí)中的我因為各種認知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結！孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內心和靈魂。當然，這是最理想化狀態(tài)！現實(shí)中的我因為各種認知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結！其實(shí)一線(xiàn)教師或許已經(jīng)發(fā)現，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎，開(kāi)始對孩子進(jìn)行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設想和構思方向。因為孩子對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認知的基礎，再結合不同水平和風(fēng)格的同類(lèi)文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀(guān)的閱讀體驗！所以實(shí)際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內容結束之后，我會(huì )以單元課文為基礎，結合我在網(wǎng)絡(luò )上收集整理的相關(guān)文章，設計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯！
但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預想，所以個(gè)人認為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規教學(xué)模式實(shí)施，倉促構思的對比閱讀教學(xué)無(wú)法引起孩子的體驗共鳴，甚至會(huì )給孩子造成歧義和誤導。個(gè)人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說(shuō)具體點(diǎn)，我不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據孩子的年齡特征選擇他能體會(huì )和理解的文字，沒(méi)有最好只有更好。
說(shuō)長(cháng)遠點(diǎn)，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長(cháng)時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養，需要嚴謹的敬業(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我任重而道遠。還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師都深有體會(huì )，那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì )不自然的進(jìn)入常規教學(xué)模式和節奏，直接導致演變成常規語(yǔ)文教學(xué)課。
所以我在設計群?jiǎn)?wèn)閱讀教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)強調一個(gè)讀字，不板書(shū)，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過(guò)閱讀去體會(huì )，去感悟，讓孩子順著(zhù)不同作者的文字，展開(kāi)想象的翅膀，去發(fā)現，去尋找，什么是美，文字的美，語(yǔ)言的美，世界的美。自我感覺(jué)，不論是文學(xué)素養還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個(gè)不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。謹以此文，獻給奮戰在教育第一線(xiàn)的傳統語(yǔ)言教學(xué)工作者，為了祖國的未來(lái)。
群文閱讀心得體會(huì )9
近年來(lái)，我國高中教育不斷進(jìn)行教改，注重培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在高中一年級，我作為一名語(yǔ)文教師，負責教授群文閱讀課程。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到群文閱讀教學(xué)的重要性，并總結了一些心得體會(huì )，希望能夠與大家分享。
首先是培養學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生們對于故事類(lèi)和人物類(lèi)的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節推動(dòng)故事發(fā)展的文本來(lái)設計教學(xué)。同時(shí)，我還引入了一些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，以激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，使他們能夠主動(dòng)思考、探究文本內涵。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養學(xué)生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學(xué)生通過(guò)細讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的.意圖和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導學(xué)生思考一些問(wèn)題，如“作者為什么選擇這個(gè)題材？”“主人公都有哪些性格特點(diǎn)？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本，增強思辨能力。在探究文本的同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生以自己的語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)加以評價(jià)，提高學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。
第三是提升學(xué)生的文化修養。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統文化的知識。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生讀一些名著(zhù)，并組織閱讀分享會(huì )，讓學(xué)生之間相互學(xué)習，共同提高。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養，培養他們對于文學(xué)的熱愛(ài)和感悟。
第四是加強與其他科目的跨學(xué)科融合。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現有些文本與其他科目的知識點(diǎn)有很大的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進(jìn)行合作，將語(yǔ)文與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結合。例如，當學(xué)生們學(xué)習《草房子》時(shí)，我邀請化學(xué)老師對于其中提到的染料進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好地理解文本中的描述。通過(guò)這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養。群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得文本內容的理解和分析能力，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新和批判思維能力。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和獨特的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，我還通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠培養出批判性思維和創(chuàng )新思維，提高他們的思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，高一群文閱讀教學(xué)旨在培養學(xué)生的思辨能力、文化修養和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現通過(guò)培養學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性、注重培養學(xué)生的閱讀思維能力、提升學(xué)生的文化修養、加強與其他科目的跨學(xué)科融合以及關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養，能夠更好地達到教學(xué)目標。并且，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著(zhù)提高，為他們終身的閱讀提供了基礎。
群文閱讀心得體會(huì )10
詩(shī)歌是一種獨特的文學(xué)形式，通過(guò)言語(yǔ)的藝術(shù)表達傳達情感和思想。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，進(jìn)行詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)感和審美能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)的重要性以及教學(xué)中的一些心得和體會(huì )。
首先，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。詩(shī)歌作為一種情感表達形式，通過(guò)音韻和意象的交織傳遞情感。在教學(xué)中，我帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀和欣賞各種風(fēng)格和題材的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的韻律和美感。通過(guò)學(xué)習和閱讀不同主題和情感的詩(shī)歌，學(xué)生能夠與詩(shī)歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內心深處的情感并進(jìn)行情感表達。因此，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的情感內涵。
其次，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠培養學(xué)生的審美能力。詩(shī)歌作為文學(xué)藝術(shù)形式的精華，以其獨特的語(yǔ)言和形式賦予作品美感。在教學(xué)中，我引導學(xué)生仔細品味詩(shī)歌中的音韻、韻律和意象，通過(guò)美的審美體驗激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，我注重培養學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導他們欣賞和品味詩(shī)歌中的美。通過(guò)詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足。
再次，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的背景知識。詩(shī)歌是對社會(huì )生活和人生哲理的思考和表達，通過(guò)閱讀詩(shī)歌，學(xué)生能夠了解并認識到不同文化、歷史背景和社會(huì )問(wèn)題。在教學(xué)中，我引導學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)關(guān)注其中的社會(huì )背景和時(shí)代氛圍，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng )作背景。同時(shí)，我將詩(shī)歌與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生分析詩(shī)歌與其他文學(xué)形式的關(guān)系和異同點(diǎn)。通過(guò)詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠拓寬自己的知識面，培養綜合素養。
此外，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，通過(guò)精煉的文字和形象的表達，傳遞著(zhù)豐富的意義和感情。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在朗誦和解讀詩(shī)歌時(shí)多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達更加生動(dòng)和形象。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生寫(xiě)作的能力，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng )作和詩(shī)歌鑒賞的結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言表達能力和綜合運用能力。
最后，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)能夠培養學(xué)生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩(shī)歌是對人生和世界的思考和表達，能夠喚起學(xué)生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生思考詩(shī)歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導他們從中獲得心靈的滿(mǎn)足和安慰。通過(guò)詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠培養自己的.人文素養，學(xué)會(huì )關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。
總之，詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)是一種有效的培養學(xué)生語(yǔ)感和審美能力的方式。在教學(xué)中，我們應當注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語(yǔ)言表達能力，并培養他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過(guò)詩(shī)歌群文閱讀教學(xué)，我們能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，感受詩(shī)歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿(mǎn)足和充實(shí)的學(xué)習體驗。
群文閱讀心得體會(huì )11
群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì )。在此，我將分享我的見(jiàn)解。
第二段：認識到群文閱讀的價(jià)值。
我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現了自己閱讀時(shí)的盲區。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)中學(xué)到更多。
第三段：提高我聽(tīng)課技巧的機會(huì )。
在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我得到了提高聽(tīng)課技巧的機會(huì )。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽(tīng)懂老師的`意思，還要理解她的思路和引導方式，并做好筆記。我發(fā)現，這對于我的學(xué)習非常有幫助。通過(guò)這樣的聽(tīng)課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內容，并且能夠更好地運用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法，如做好提前預習、仔細聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。
第四段：培養了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統文化等等。這些內容豐富了我的閱讀經(jīng)驗，開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè )趣，它不僅可以幫助我獲得知識，還可以給我帶來(lái)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。因此，我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。
第五段：總結和展望。
通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多。我認識到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧，更好地理解和運用所學(xué)知識。最重要的是，群文閱讀課培養了我的閱讀興趣，讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習中，我會(huì )繼續堅持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
群文閱讀心得體會(huì )12
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師嚴煉對《群文閱讀》的知識講座，我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認識。明白群文閱讀就是圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習。
在這之前，我們還是習慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著(zhù)統整課程的概念推廣，我們也應該要開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新�！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。過(guò)于精致細膩的課堂，往往是連結和環(huán)節偏多、轉換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語(yǔ)學(xué)習的能力，打破以單篇獨進(jìn)、深探細究為主要特征的精讀教學(xué)一統天下的狀況，通過(guò)全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的`閱讀生活。構建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現為樂(lè )趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。
在體現《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內心成長(cháng)的能量。
群文閱讀時(shí)，應該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現的過(guò)程，多學(xué)習、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
聽(tīng)了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著(zhù)三年級的孩子們在不同的童話(huà)故事閱讀中，感受童話(huà)的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，給孩子們帶了快樂(lè )，讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里，激勵著(zhù)孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著(zhù)“教”的改變，意味著(zhù)你老師不可能講太多話(huà)，不可能提太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論；意味著(zhù)老師對課堂結構的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著(zhù)你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著(zhù)你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。必須根據讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著(zhù)教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線(xiàn)教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會(huì )13
群文閱讀是指通過(guò)閱讀群體活動(dòng)來(lái)啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫(xiě)能力和閱讀素養的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓，收獲頗豐，以下分享我的心得體會(huì )。
一、理解群文閱讀的概念
在開(kāi)始群文閱讀的培訓之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過(guò)培訓，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動(dòng)，這種閱讀活動(dòng)不僅有助于培養閱讀習慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進(jìn)步。
二、選擇適合的閱讀材料
群文閱讀活動(dòng)的實(shí)施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí)，我們應該從讀者群體的興趣出發(fā)，結合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來(lái)挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學(xué)習收獲，促進(jìn)境界的提高。
三、培養閱讀習慣
閱讀習慣是一個(gè)人閱讀能力的基礎，群文閱讀也需要培養大家的閱讀習慣。建立閱讀習慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習慣。在群文閱讀中，可以通過(guò)制定閱讀計劃，約定時(shí)間等方式建立閱讀的習慣。
四、講述故事的技巧
群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內涵并進(jìn)行表達。講述故事的技巧有以下幾點(diǎn)：
1、先看整體，了解故事的結構和主線(xiàn)，再一步步拆解分析；
2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過(guò)分析找到故事的核心主題，也就是表達的`精髓；
3、鍛煉語(yǔ)言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；
4、用自己的感性認識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認可。
五、切磋互動(dòng)，共同進(jìn)步
群文閱讀是一個(gè)群體活動(dòng)，大家要互相切磋、互相學(xué)習，共同進(jìn)步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過(guò)寫(xiě)作分享自己的體驗和見(jiàn)解，為群體內每個(gè)閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。
結語(yǔ)
通過(guò)這次群文閱讀培訓，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動(dòng)力去閱讀，并展現我的表達技巧。群文閱讀是一個(gè)開(kāi)放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習慣和技巧，共同學(xué)習群文中的文化精髓和發(fā)現其中的不同世界奇妙。
群文閱讀心得體會(huì )14
說(shuō)來(lái)我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車(chē)輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的火車(chē)上，我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽(tīng)了一頭霧水。我之前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，自己沒(méi)有接觸過(guò)，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽(tīng)到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說(shuō)就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的.價(jià)值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會(huì )問(wèn)，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類(lèi)的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類(lèi)文本，例如神話(huà)、故事、寓言、散文、童話(huà)、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見(jiàn)”的，篇幅是有限制的，語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)規范的，詞語(yǔ)的選用是經(jīng)過(guò)衡量的，這就是大家所說(shuō)的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀(guān)點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過(guò)去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問(wèn)題，問(wèn)題大部分是老師的問(wèn)題，即使有發(fā)現，發(fā)現大部分是老師的發(fā)現。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問(wèn)題，也是由于單篇文章自身的局限。
當然，有人也許會(huì )問(wèn)，單篇文章的閱讀難道就沒(méi)有真問(wèn)題、沒(méi)有真發(fā)現了？當然有，但你仔細想想，那些疑問(wèn)和發(fā)現往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經(jīng)讀過(guò)的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類(lèi)似事件（文章的另一種形式）加以連結后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
群文閱讀心得體會(huì )15
人的一生中，學(xué)習是必不可少的一部分。學(xué)習能夠開(kāi)啟我們的智慧，豐富我們的知識，提高我們的能力。而學(xué)習小學(xué)群文閱讀更是讓我們在閱讀中獲得快樂(lè )和收獲的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對我們人生的影響。
首先，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我領(lǐng)略到了不同的文化和風(fēng)貌。在課程中，我們接觸了大量來(lái)自不同國家和地區的經(jīng)典文學(xué)作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時(shí)間和空間中，欣賞到了各國的文化和風(fēng)貌。比如，通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》，我感受到了一個(gè)人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過(guò)閱讀《格列佛游記》，我看到了人類(lèi)的自大與愚昧。這些作品都讓我對人類(lèi)的文化和精神世界有了更加全面的了解。
其次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀培養了我的閱讀興趣和能力。通過(guò)課程中的閱讀練習和討論，我逐漸培養了自己的閱讀興趣。以前，我對閱讀總是抱有一種形式化的態(tài)度，但是通過(guò)學(xué)習群文閱讀，我慢慢地發(fā)現了閱讀的樂(lè )趣。在課堂上，我們有時(shí)會(huì )就一篇文學(xué)作品分享自己的閱讀感受，有時(shí)會(huì )就作品的意義進(jìn)行討論。這些活動(dòng)讓我能夠更好地理解作品，并激發(fā)自己深入思考的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學(xué)會(huì )了提取文本中的關(guān)鍵信息，分析作品的結構和主題，進(jìn)而理解作者的意圖。這些在以后的學(xué)習和生活中，都會(huì )對我有著(zhù)積極的影響。
再次，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我發(fā)現了自己的'思考和表達能力。在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我們要對作品進(jìn)行分析和解讀，這就需要我們進(jìn)行自己的思考。我們要思考作品中的細節，與自己的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行聯(lián)系。有時(shí)，我會(huì )對作品中的某一細節進(jìn)行深入思考，之后將自己的思考結果與同學(xué)們分享。這個(gè)過(guò)程，既是對作品的再次引發(fā)，也是對自己思考能力的一種鍛煉。在表達方面，課堂上也給了我們充分的機會(huì )。我們可以表達自己對作品的理解和看法，也可以表達自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并接受他人的批評和建議。
最后，學(xué)習小學(xué)群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個(gè)讓人與文學(xué)作品真正互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)閱讀和思考，我們可以進(jìn)一步認識自己和世界，提高自己的人生素養。這是一個(gè)終身的過(guò)程，不僅對我們的學(xué)術(shù)提升有益，更能讓我們成為一個(gè)有見(jiàn)地、有情懷、有思考能力的人。而這些優(yōu)勢，在我們之后的人生中將起到至關(guān)重要的作用。
通過(guò)學(xué)習小學(xué)群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對世界有了更廣闊的了解，也培養了自己的閱讀興趣和能力，發(fā)現了自己的思考和表達能力，并且把這些優(yōu)勢融入了自己的人生中。因此，我深信，學(xué)習小學(xué)群文閱讀是一門(mén)需要終身學(xué)習的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來(lái)鋪平了道路。
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