高中生物教案優(yōu)秀

高中生物教案優(yōu)秀4篇（精品）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高中生物教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中生物教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、細胞周期的概念。

　　2、細胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)

　　3、有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規律性變化。

　　4、細胞分裂的意義

　　5、制作臨時(shí)裝片觀(guān)察細胞有絲分裂的實(shí)驗

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細胞周期的概念。

　　2、細胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義

　　3、有絲分裂過(guò)程中DNA、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　　討論：生物體是如何長(cháng)大的？

　　1、從物質(zhì)轉化角度分析：同化作用強于異化作用

　　同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結構上？這使細胞發(fā)生了怎樣的改變？

　�。ㄒ龑�學(xué)生簡(jiǎn)要復習細胞的結構和功能）

　　2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多

　　細胞生長(cháng)——細胞體積增大

　　細胞的體積一般都是很小的，細胞生長(cháng)到一定大小后就會(huì )通過(guò)細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進(jìn)行細胞分裂呢？指導學(xué)生展開(kāi)討論。（請參考“細胞有絲分裂。ppt”）

　　學(xué)生總結：細胞分裂的生物學(xué)意義。

　　對于單細胞生物體，細胞分裂意味著(zhù)生物個(gè)體數的增加。多細胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長(cháng)發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的基礎。

　　根據對細胞分裂過(guò)程的觀(guān)察，細胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。

　　學(xué)生觀(guān)察并討論：認真觀(guān)察39頁(yè)青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁(yè)植物分生組織細胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過(guò)程圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區別特點(diǎn)。

　　歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

　　三種細胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。（見(jiàn)擴展資料）減數分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等；而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中體細胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續的有絲分裂由一個(gè)受精卵細胞生長(cháng)發(fā)育成的。

　　有絲分裂可以連續發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。

　　學(xué)生閱讀并討論：

　　1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細胞？起、止的標志？為何這樣劃分？）

　　2、根據圖解描述什么是細胞周期。

　　3、一個(gè)細胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們在時(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么？如果觀(guān)察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細胞會(huì )更多些？

　�。ㄒ粋�(gè)細胞從它產(chǎn)生開(kāi)始直到它又通過(guò)細胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

　　細胞周期：連續分裂的細胞。從上一次分裂結束開(kāi)始，到下一次分裂結束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

　　設問(wèn)：為什么有絲分裂可以連續進(jìn)行？

　　一般情況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細胞都具有相同的遺傳性�？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細胞呢？在一個(gè)細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)？

　　配合課件進(jìn)行討論學(xué)習，并且作筆記：

　　根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個(gè)細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(cháng)成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細胞最繁忙的階段。

　　根據給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點(diǎn)？是否發(fā)生了什么變化？分析造成這些變化的原因是什么？

　　分裂間期：為細胞分裂做物質(zhì)準備。（占時(shí)90～95%）

　　細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。

　　分子變化：DNA復制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

　　總結：

　　1、細胞變化：細胞由扁變方，細胞核占有極大的比例。細胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，非常顯著(zhù)。

　　2、物質(zhì)變化（原因）：細胞核內完成了DNA分子的復制，細胞核內DNA分子數量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細胞核顏色明顯變深。細胞內有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構成染色體。根據書(shū)中圖示可以知道復制的兩個(gè)DNA分子是靠一個(gè)著(zhù)絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見(jiàn)擴展資料�？梢越o接受能力較強的學(xué)生講解。）

　　一切準備就緒后，細胞分裂就可以開(kāi)始了。細胞分裂是一個(gè)相對較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細胞質(zhì)等結構的分離。分裂間期復制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個(gè)子代細胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復制的兩套DNA分子能準確無(wú)誤地分到兩個(gè)子細胞中去呢？

　　根據課件引導學(xué)生討論：

　　學(xué)習細胞分裂時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察——看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì )比較、分析……。

　　細胞分裂是一個(gè)連續發(fā)展變化的過(guò)程，沒(méi)有嚴格的階段界限。在細胞分裂過(guò)程中細胞核的變化以及核內DNA、染色體的變化是觀(guān)察的重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均分配是主線(xiàn)。要引導學(xué)生從中體會(huì )生命精密合理的美感。

　　為了研究方便，將有絲分裂的全過(guò)程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。

　　細胞分裂期：細胞一分為二。主要是完成細胞核遺傳物質(zhì)的均分。（占時(shí)5～10%）

　　1、前期：

　　進(jìn)入分裂期時(shí)首先要解決的問(wèn)題就是要讓細胞核內的DNA散出來(lái)，只有這樣才可能實(shí)現遺傳物質(zhì)的均分。觀(guān)察前期細胞模式圖及其變化過(guò)程，描述分裂前期細胞的主要變化特點(diǎn)。染色質(zhì)轉變成染色體的生物學(xué)意義？

　　根據對動(dòng)畫(huà)、圖解和照片的觀(guān)察，描述有絲分裂前期細胞的變化過(guò)程及細胞特征。

　　染色質(zhì)→染色體。

　　每個(gè)染色體含2條姐妹染色單體，復制的兩個(gè)DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。

　　核膜、核仁消失，細胞核解體。紡錘體形成。

　　總結：

　　1、完成了DNA的復制及其相關(guān)蛋白質(zhì)的合成后，核仁逐漸解體消失。阻礙DNA分離的核膜也隨著(zhù)解體消失。

　　2、DNA分子很大，數目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細胞核內。在細胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分離過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

　　3、簡(jiǎn)要介紹紡錘絲的來(lái)源和紡錘絲體的形成。

　　4、關(guān)于染色體與染色單體、染色體與DNA的關(guān)系，可以通過(guò)照片及動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解。

　　重點(diǎn)講解染色體的`結構。讓學(xué)生明確：染色單體形成于細胞分裂間期，在有絲分裂前期才能通過(guò)顯微鏡觀(guān)察到。

　　通過(guò)復習染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系——染色體是轉載遺傳物質(zhì)DNA細胞結構，讓學(xué)生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數量對應關(guān)系。DNA分子的行蹤是通過(guò)觀(guān)察細胞結構——染色體的行為了解到的。

　　2、中期：

　　根據對圖解和照片的觀(guān)察，描述有絲分裂中期細胞的特征。

　　DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見(jiàn)。

　　所有染色體的著(zhù)絲點(diǎn)集中在“赤道板”上。

　　總結：

　　1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著(zhù)絲點(diǎn)集中到細胞中央的道板上。

　　2、強調赤道板是位于細胞中央部位的一個(gè)坐標面，不存在任何物質(zhì)性結構。

　　3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見(jiàn)。

　　4、強調繪圖要點(diǎn)……。

　　3、后期：

　　根據對動(dòng)畫(huà)片段、圖解和照片的觀(guān)察，描述有絲分裂后期細胞的變化過(guò)程及特征。

　　染色體的著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離。染色體數目增加一倍。

　　紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極。核遺傳物質(zhì)DNA均分。

　　總結：

　　1、在紡錘絲的牽拉下，每個(gè)染色體的著(zhù)絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)。原來(lái)在一起的兩條姐妹染色單體分離�！�—用詞要準確。重點(diǎn)強調染色體數目增加的原因。

　　2、移向細胞兩極的染色體上著(zhù)絲點(diǎn)是受力點(diǎn)，染色體臂應該是順向細胞中央的赤道板。

　　3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復制品，因此形態(tài)、大小等特征應該完全相同。

　　4、末期：

　　遺傳物質(zhì)已經(jīng)完成了均分過(guò)程，接下來(lái)就是細胞質(zhì)的分離等收尾工作了。根據對圖解和照片的觀(guān)察，描述有絲分裂末期細胞的變化過(guò)程及特征。

　　DNA解螺旋，染色體→染色質(zhì)。

　　新的核膜出現，細胞核重新形成。紡錘體消失。

　　赤道板中央位置出現細胞板，并向外圍擴展形成新的細胞壁，細胞質(zhì)分離成兩部分。

　　1個(gè)親代細胞→2個(gè)核遺傳物質(zhì)完全相同的子代細胞。

　　總結：

　　1、收尾工作與分裂前期正好相反。

　　2、由于細胞壁的物理特性，導致了植物細胞在分裂結束時(shí)只能是細胞板向外擴展形成新的細胞壁。

　　3、有絲分裂有效地保持了細胞內遺傳物質(zhì)的恒定性。對生物的遺傳意義重大。

　　討論：

　　1、為什么細胞只有在進(jìn)行分裂的過(guò)程中出現染色體，其他階段都以染色體形式存在呢？

　　2、同時(shí)出現或消失的結構都有哪些？其中細胞核結構與染色質(zhì)幾乎是同步存在的意義？

　　3、DNA是如何實(shí)現平均分配的？

　　4、簡(jiǎn)要說(shuō)明有絲分裂的特點(diǎn)？其生物學(xué)意義是什么？

　　5、回味有絲分裂過(guò)程中精巧的程序設計，你從中能得到什么啟示？

　　6、在一個(gè)細胞周期中，遺傳物質(zhì)的規律性變化設怎樣的？可以通過(guò)哪些方式表示？

　　用表格形式如何表現？表格的優(yōu)點(diǎn)是？

　　用曲線(xiàn)如何描述？?jì)?yōu)點(diǎn)是什么？

　　根據表格中的內容，用曲線(xiàn)描述一個(gè)細胞周期中DNA、染色體、染色單體的數量變化

　　根據這一圖表可以清楚地讀出一個(gè)細胞周期中各個(gè)不同階段內DNA、染色體和染色單體的數量變化。

　　復習：（課件素材資料：可以選用網(wǎng)上下載的動(dòng)、植物細胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)、自制課件中的動(dòng)畫(huà)或下載的錄像片斷）

　　播放植物細胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)

　　看有絲分裂過(guò)程中的“絲”，回憶遺傳物質(zhì)的均分過(guò)程。

　　展示動(dòng)物細胞有絲分裂過(guò)程圖片和動(dòng)畫(huà)片段，對比植物細胞的有絲分裂過(guò)程，討論二者的異同。

　　講解有關(guān)中心體的產(chǎn)生時(shí)間及組裝過(guò)程（后者選講）。

　　課堂練習：嘗試用表格形式表示動(dòng)物和植物細胞有絲分裂過(guò)程的異同。

　　討論：

　　1、有絲分裂的特征和意義。

　　2、通過(guò)有絲分裂進(jìn)行繁殖所產(chǎn)生的下一代個(gè)體有什么特點(diǎn)？

　　3、由同一個(gè)受精卵發(fā)育成的兩個(gè)雙胞胎個(gè)體應該具有什么特色？

　　4、科學(xué)技術(shù)方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點(diǎn)實(shí)現的？

　　5、減數分裂與有絲分裂一樣，在細胞進(jìn)入分裂期以前也進(jìn)行過(guò)一次遺傳物質(zhì)的復制過(guò)程。但是緊接著(zhù)卻連續發(fā)生了兩次細胞的分裂——遺傳物質(zhì)兩次被平均分配。你認為減數分裂產(chǎn)生的子代細胞中的遺傳物質(zhì)與親代細胞相比還會(huì )相同嗎？應該有什么特點(diǎn)？（這就是減數分裂名稱(chēng)的由來(lái)）

　　6、無(wú)絲分裂過(guò)程產(chǎn)生的子代細胞能否用于培養新一代個(gè)體？為什么？

　　7、分析比較三種細胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過(guò)程？為什么？（選作）

高中生物教案優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)目的

　　初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

　　二、教學(xué)建議

　　教材中本實(shí)驗安排為驗證性實(shí)驗，有條件的學(xué)�？梢愿臑樘剿餍詫�(shí)驗，安排在講課之前，或與講課同步進(jìn)行。

　　本實(shí)驗難度并不大，但內容較多，實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗中應注意以下幾點(diǎn)。

　　1、增設教師演示實(shí)驗。上課之前，教師應該準備好做演示實(shí)驗所需的實(shí)驗材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類(lèi)有機物的鑒定實(shí)驗。在實(shí)驗課上，將3個(gè)實(shí)驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗結果與教師的演示實(shí)驗作比較。

　　2、實(shí)驗中學(xué)生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗中，當每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開(kāi)，以便縮短實(shí)驗的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗中，一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗的操作。

　　3、關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。

　　4、做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說(shuō)服力。

　　5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　三、參考資料

　　還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

　　斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：

　　CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

　　用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍色棕色磚紅色（沉淀）。

　　蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。

　　用于鑒定還原糖的實(shí)驗材料準備植物組織是常用的實(shí)驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時(shí)儲藏在葉子內，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉變?yōu)榈矸�，因此葉內含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時(shí)的顏色反應起著(zhù)掩蓋作用，導致實(shí)驗現象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。

　　本實(shí)驗最理想的實(shí)驗材料是還原糖含量較高的植物組織（或器官），而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋(píng)果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗比較，顏色反應的明顯程度依次為蘋(píng)果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。

　　用于鑒定脂肪的實(shí)驗材料準備實(shí)驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子（取其子葉）。供實(shí)驗用的`花生種子，必須提前浸泡3～4h。浸泡時(shí)間短了，不容易切成片；浸泡時(shí)間過(guò)長(cháng)，則組織太軟，切下的薄片不易成形。

　　做鑒定脂肪的實(shí)驗，教師可根據本地區的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時(shí)間應比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗材料準備實(shí)驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織（或器官），植物材料常用的是大豆種子，動(dòng)物材料常用的是雞蛋（卵白）。如用大豆種子，必須提前浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現成的大豆磨成的豆漿，豆漿可以購買(mǎi)，也可用小型的研磨機制取。利用豆漿作實(shí)驗材料，可以節約實(shí)驗時(shí)間。

　　如果用稀釋的卵白作實(shí)驗材料，效果會(huì )更好。

　　斐林試劑的配制

　　甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液

　　乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液

　　使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。

　　蘇丹Ⅲ溶液的配制稱(chēng)取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分數為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。

　　蘇丹Ⅳ溶液的配制稱(chēng)取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再加入體積分數為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。

　　雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑A。

　　取1g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液（藍色）。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑B。

高中生物教案優(yōu)秀3

　　面對著(zhù)高考錄取方式的調整，語(yǔ)數外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對于生物，是選2，為了打好高考這場(chǎng)團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信“一份耕耘一份收獲”，全體備課組將繼續團結協(xié)作，發(fā)揮團隊精神。在高三管理小組的領(lǐng)導下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

　　我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項工作做到位。我們根據新的高考要求，結合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。下面淺談一下高三生物的復習思路：

　　一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

　　教學(xué)思路：“夯實(shí)基礎、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高”“把握要求、精講精練、提高效率”�？傮w上分兩輪復習，重點(diǎn)要第一輪復習（以章節復習，適當進(jìn)行整合），第二輪進(jìn)行專(zhuān)題復習。

　　本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗專(zhuān)題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實(shí)的基礎，取得較好的成績(jì)；一模以后則進(jìn)行第二輪復習（以專(zhuān)題復習的形式）。

　　二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

　�、鍦蚀_定位，因材施教：

　　根據我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求（重點(diǎn)是B級的達標人數），我們的教學(xué)目標在難度系數上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。（高考試題的難度系數是6：2：2），讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分數。此外，對于班內少數學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數基礎較差的同學(xué)，則相反。

　　在準確定位的基礎上，本學(xué)期我們高三備課組繼續團結協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢。堅持集體備課，分章節由專(zhuān)門(mén)老師負責有關(guān)的知識點(diǎn)掃描、教案和統一練習、測試，遇到問(wèn)題共同研究解決。

　�、娼虒W(xué)策略：

　　1、抓好基礎

　　高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現了這一點(diǎn)，尤其是今年的.江蘇高考卷更體現了基礎知識的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎知識的教學(xué)，在第一輪復習時(shí)，我們對于基本知識點(diǎn)逐章逐節進(jìn)行復習，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時(shí)，都進(jìn)行基本功測試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課本上的基礎知識進(jìn)行復習和掌握。

　　2、方法指導

　　在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和解題方法的指導。以往高三學(xué)生的困惑表現在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物；還有的同學(xué)是題目看上去會(huì )的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習方法和解題方法上還存在著(zhù)一些問(wèn)題。而學(xué)習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類(lèi)總結。

　　3、做好課后的輔導工作。

　　高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著(zhù)差異，有些同學(xué)的基礎好，有些差些�！耙恢И毿悴皇谴骸�，對于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導工作。

　　4、分工協(xié)作

　　在高三復習工作中，分工協(xié)作，編寫(xiě)好第一輪復習的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

　　5、把握四個(gè)環(huán)節

　�、哦�。雖然高三是復習，但基于學(xué)生的基礎和平時(shí)生物課訓練少的事實(shí)，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，特別是在第一輪復習中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

　�、谱�。習題是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯四個(gè)環(huán)節，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認真做，在做中有所得。

　�、撬�。①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過(guò)，一節課下來(lái)要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。②一段時(shí)間教學(xué)或每次考試后，教師將及時(shí)反思，總結經(jīng)驗和不足，及時(shí)調整計劃或改善策略。同時(shí)，積極引導學(xué)生反思，梳理知識點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)彌補。對于錯題要引導學(xué)生注意收集整理，一段時(shí)間后及時(shí)復習鞏固，溫故知新。

　�、任�。高考是基礎知識和能力考查相結合的考試。在注重夯實(shí)基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng )新能力的培養。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導學(xué)生在思考和反思中悟出一些規律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧、解題方法。

高中生物教案優(yōu)秀4

　　一、指導思想

　　以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、和江蘇省《考試說(shuō)明》為依據，以加強雙基教學(xué)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應試技巧。

　　二、復習目標

　　研究高考動(dòng)向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。構建知識網(wǎng)絡(luò )、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習質(zhì)量，通過(guò)高三復習使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣、進(jìn)行自我發(fā)展、自我超越。

　　三、復習策略

　　第一輪：以教材為主，強化基礎知識。按章節捋清知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展。將五本教材按知識的內在聯(lián)系，融合在一起，將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養和提高的.前提。

　　第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語(yǔ)、規范用語(yǔ)。以專(zhuān)題復習為主，突出主干、重點(diǎn)，查漏補缺，加強知識的綜合。

　　第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導，方法的指點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┌盐崭呖紕�(dòng)向，調整復習策略

　�。ǘ�）注重基礎，夯實(shí)學(xué)科知識的基石

　�。ㄈ�）強化聯(lián)系，構建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò )

　�。ㄋ模┲匾曉u講，提升學(xué)生的應試能力

　�。ㄎ澹┱J真上好復習課、習題課和講評課

　　五、復習安排

　　本學(xué)年教學(xué)計劃分為兩個(gè)部分：

　　1、上學(xué)期：本部分時(shí)間從20--年8月——20--年1月，完成高三生物必修知識和選修知識的第一輪復習。

　　2、下學(xué)期：本部分時(shí)間從20--年2月——20--年6月初期，總體分為三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：20--年2月——20--年4月底，完成第二輪專(zhuān)題復習；

　　第二階段：20--年5月——20--年5月底，進(jìn)行高考前的強化訓練，有選擇的做五年內各地的高考試卷以及各大市的模擬卷。

　　第三階段：20--年6月——20--年6月初期，查漏補缺，回歸課本。

　　六、教學(xué)進(jìn)度（本學(xué)期）（第一輪復習）

　　在假期我們已經(jīng)復習到遺傳規律結束了，所以本學(xué)期開(kāi)始從必修二的第四章《遺傳的分子基礎》開(kāi)始復習。

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