高中生物教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的高中生物教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
高中生物教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
1、了解原核細胞和真核細胞的特點(diǎn)
2、真核細胞和原核細胞的區別
二、重難點(diǎn)：
真核細胞和原核細胞的區別
三、板書(shū)設計：
一、認識原核細胞的和真核細胞
1、真核細胞：
2、原核細胞；
二、原核細胞和真核細胞的主要特征
1、真核細胞
2、原核細胞
3、真核細胞和原核細胞的比較
四、教學(xué)過(guò)程：
導入：上一節我們學(xué)習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)。
學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問(wèn)：
1、原核細胞包括的細胞的種類(lèi)？
2、真核細胞包括的種類(lèi)？
教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類(lèi)。
教師小提示：
區分細菌與真菌？
細菌和真菌都是個(gè)體微小的`生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線(xiàn)菌、等，真菌如：酵母菌等。
學(xué)生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點(diǎn)：
1．原核細胞的最主要特點(diǎn)：細胞內沒(méi)有由核膜包圍的典型細胞核。
2．原核細胞的結構：
�。╨）細胞壁和細胞膜：
細胞壁的主要成分是肽聚糖。
�。�2）細胞質(zhì)：有核糖體，無(wú)其他的細胞器。
�。�3）核區：由DNA分子組成。
區別原核生物和真核生物是依據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。
原核細胞與真核細胞的主要區別是有無(wú)成形的細胞核，也可以說(shuō)是有無(wú)核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無(wú)核膜就沒(méi)有成形的細胞核。
注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒(méi)有細胞結構。
�。�2）原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等）不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類(lèi)群，但它們都是真核生物。
�。�3）不是所有的菌類(lèi)都是原核生物，細菌和放線(xiàn)菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。
細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來(lái)命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來(lái)命名，如硝化細菌、乳酸菌等。
學(xué)生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？
原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：
原核細胞真核細胞
細胞大小較�。�1-10μm）較大（10-100μm）
染色體一個(gè)細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結在一起一個(gè)細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結在一起
細胞核無(wú)核膜、無(wú)核仁有核膜、有核仁
細胞器僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同有核糖體、線(xiàn)粒體、葉綠體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等
細胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠
內膜系統簡(jiǎn)單復雜
微梁系統無(wú)有微管和微絲
細胞分裂二分體、出芽、無(wú)有絲分裂和減數分裂，只有無(wú)絲分裂能進(jìn)行有絲分裂和減數分裂
轉錄與翻譯出現在同一時(shí)間與地點(diǎn)轉錄在核內，翻譯在細胞質(zhì)內
五、小結：
本節主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)以及真核細胞和原核細胞的比較。
高中生物教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
1、掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。
2、通過(guò)學(xué)習氨基酸脫水縮合的過(guò)程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力。
3、認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程。
難點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程及相關(guān)計算。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
復習導入，提問(wèn)：
之前我們學(xué)習過(guò)了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話(huà)，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢？如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會(huì )發(fā)生什么？（酸堿中和。）帶著(zhù)這樣的思考，接下來(lái)共同學(xué)習一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(二)新課講授
1、蛋白質(zhì)的結構層次
過(guò)渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無(wú)機物來(lái)說(shuō)分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。
提問(wèn)：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢？請同學(xué)們結合課本，說(shuō)一說(shuō)從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結構層次。（經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成了具有空間結構的蛋白質(zhì)。）
過(guò)渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱(chēng)為脫水縮合。
2、脫水縮合過(guò)程
組織學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出脫水縮合的含義：一個(gè)氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時(shí)脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時(shí)重點(diǎn)強調肽鍵的含義及寫(xiě)法。
活動(dòng)（角色扮演）：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的.右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱(chēng)作什么？（肽鍵。）
問(wèn)題：
怎樣才能更高地還原脫水縮合過(guò)程？（每人右手拿著(zhù)NH和H的卡片，左手拿著(zhù)CH和OH的卡片，一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)左右手相連的時(shí)候，拿掉H和OH的卡片。）
其他同學(xué)觀(guān)察，4位同學(xué)站成一排，會(huì )形成幾個(gè)肽鍵？脫去幾分子水？（3;3。）
如果是5位同學(xué)呢？（4;4)6位同學(xué)呢？(5;5。）
繼續提問(wèn)：那么n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子？形成幾個(gè)肽鍵？如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢？（n-1;n-1;n-m;n-m。）
(三)鞏固提高
提出啟發(fā)性問(wèn)題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個(gè)圈，結果跟之前的有什么區別？（形成環(huán)肽，形成4個(gè)肽鍵，脫去4個(gè)水。）組織學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)點(diǎn)評，總結結論。
(四)小結作業(yè)
小結：師生共同總結。
作業(yè)：如果同學(xué)們在進(jìn)行角色扮演時(shí)，改變站位、人數、人員等等，結果又是如何？形成的蛋白質(zhì)是一樣的么？請同學(xué)們課下進(jìn)行活動(dòng)，并且探究蛋白質(zhì)結構多樣性的原因，下節課進(jìn)行分享。
四、板書(shū)設計
中公講師解析
高中生物教案優(yōu)秀3
知識目標：
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過(guò)程。
3、分析植物細胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規律。
能力目標：
1、養成批判性思考問(wèn)題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標：
1、形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學(xué)思想。
2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：植物細胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規律。
教學(xué)方法：探究、講述和討論的方法
所需設備：教學(xué)模型、多媒體課件。
教師活動(dòng)
導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育形成的，而一個(gè)成年人的體內大約有1014個(gè)細胞，那么這一個(gè)受精卵是怎樣形成1014個(gè)細胞的呢？這就算我們今天要學(xué)習的細胞增殖問(wèn)題。
究竟細胞是如何增殖的`呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材P112頁(yè)。
教師點(diǎn)評：
1、細胞增殖的意義
2、兩個(gè)階段
3、真核生物細胞分裂的方式
下面我們就一起來(lái)學(xué)習本節課的重點(diǎn)內容：有絲分裂。要學(xué)習有絲分裂我們首先必須來(lái)了解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢？
我們把指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。
從這樣的一個(gè)概念當中大家能發(fā)現一些什么問(wèn)題呢？如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢？細胞周期又分為這樣的階段呢？
兩個(gè)階段：
下面大家閱讀這個(gè)關(guān)于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢？
教師點(diǎn)評：
結論：
1、不同類(lèi)型的細胞細胞周期持續時(shí)間不同；
2、一個(gè)細胞周期中分裂間期時(shí)間長(cháng)分裂期時(shí)間短。
如果我們把細胞周期用一個(gè)圓餅狀的圖形把它表示出來(lái)會(huì )是這樣的呢？
下面我們一起來(lái)做幾個(gè)練習題。
現在我們就以植物細胞為例來(lái)學(xué)習下有絲分裂的過(guò)程。
那么大家是否還記得植物細胞的結構呢？我們一起來(lái)回憶下。
在有絲分裂過(guò)程中一些細胞中的重要結構會(huì )發(fā)生某些變化，下面我們就一起來(lái)觀(guān)察下分裂間期過(guò)程當中細胞內發(fā)生的變化。
特點(diǎn)：DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）
染色體復制的結果是形成姐妹了姐妹染色單體。但依然是呈現染色質(zhì)的形態(tài)。大家思索一下這個(gè)兩條姐妹染色單體有什么特點(diǎn)沒(méi)有呢？
這就是分裂間期的生命活動(dòng)，下面我們來(lái)看一下分裂期。
�。�2）分裂期
前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結下前期有什么樣的特點(diǎn)？
提示：
1、在前期染色質(zhì)的形態(tài)出現了什么變化？
2、兩極有什么樣的變化？
3、染色體怎樣分布？
4、核膜核仁有什么變化？
教師點(diǎn)評：
�、偃旧|(zhì)高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布
�、诩毎麅蓸O發(fā)出紡錘絲，出現紡錘體
�、酆四�、核仁消失
前期：膜仁消失現兩體
中期
問(wèn)題：大家來(lái)嘗試描述下中期的主要變化？
我們把細胞中央這個(gè)與紡錘體的中軸相垂直，類(lèi)似于地球上赤道的位置，這個(gè)平面稱(chēng)之為赤道板。其實(shí)它不是一個(gè)真實(shí)存在的結構。
教師點(diǎn)評：
�、偎腥旧w的著(zhù)絲點(diǎn)都整齊地排列在赤道板上
�、谌旧w的形態(tài)穩定，數目清晰，最利于觀(guān)察
中期：形定數晰赤道齊
后期
提問(wèn)：
1、染色體的著(zhù)絲點(diǎn)發(fā)生什么變化？
2、染色體的位置發(fā)生什么變化？
教師點(diǎn)評：
�、僦�(zhù)絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。
�、诩忓N絲牽引著(zhù)子染色體分別向細胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極
大家比較一下中后期細胞內染色體和染色單體的數量變化？
后期：點(diǎn)裂數加均兩極
末期
1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？
2、一個(gè)細胞最終如何分為兩個(gè)細胞？
教師點(diǎn)評：
�、偃旧w變成染色質(zhì)，紡錘體消失。 ②核膜、核仁重現③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個(gè)子細胞的細胞壁
末期：兩消兩現質(zhì)分離
我們已經(jīng)了解了植物細胞有絲分裂的全過(guò)程，下面我們來(lái)看一下連續的過(guò)程。
高中生物教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
知識與技能
簡(jiǎn)述生物膜的結構
過(guò)程與方法
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線(xiàn)，動(dòng)腦分析實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論并構建模型，體驗科學(xué)的實(shí)驗思想和實(shí)驗方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設。
情感態(tài)度方面
探討在建立生物膜模型的過(guò)程中，實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用；探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)
二。教材分析
本節以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認識細胞膜結構的同時(shí)，了解這些知識的來(lái)龍去脈，認識到可以通過(guò)對現象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)驗證。隨著(zhù)技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現新的證據，原有的觀(guān)點(diǎn)或理論還會(huì )不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點(diǎn)理解和掌握生物膜的.流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì )運用該模型解釋相應的生理現象。
三。學(xué)情分析
高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認知能力，但是對問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節課利用科學(xué)史實(shí)驗資料，設計學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設計層層深入。按照學(xué)生的思維水平和能力達到一定深度，使學(xué)生順利由感性認識向理性認識過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
1、引入新課
2、講述膜的磷脂排布
3、演示電鏡照片
4、演示實(shí)驗過(guò)程
5、引導構建模型
6、總結內容
教師活動(dòng)
介紹19世紀末，歐文頓的實(shí)驗，“細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣，溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞�！辈⑻岢鰡�(wèn)題：“細胞膜的組成成分
中有什么物質(zhì)？你作出推論的依據是什么”引導學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢？引導學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機溶劑提取了人類(lèi)紅細胞細胞膜的脂類(lèi)成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細胞表面積。這是為什么？讓學(xué)生分析，得到答案。
“若將資料中的紅細胞改為口腔上皮細胞進(jìn)行實(shí)驗，測得單分子層的面積仍然恰為口腔上皮細胞表面積的2倍嗎？若將資料中的人紅細胞改為雞或去壁的原核細胞，進(jìn)行實(shí)驗，結果又將怎樣呢？為什么？
投影了羅伯特森電鏡下的發(fā)現及其提出的假說(shuō)（見(jiàn)教材），然后啟發(fā):根據不同生物之間的差異，以及結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，你能對這一模型提出質(zhì)疑嗎？
隨后的一些實(shí)驗技術(shù)顯示了雙層膜脂中存在蛋白質(zhì)顆粒。為此，是否驗證了你剛才的質(zhì)疑？真棒！你還能推想出膜中蛋白質(zhì)分子還可能有哪種分布狀態(tài)？能否將你所想的圖示出來(lái)？
播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實(shí)驗”課件，然后追問(wèn):這一實(shí)驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動(dòng)狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢？據此，人們將膜的結構特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎？能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性？設計意圖:培養學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結歸納，隨堂練習。
學(xué)生活動(dòng)
探究膜的主要成分
體驗實(shí)驗過(guò)程
思考實(shí)驗結果
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
體驗發(fā)現過(guò)程
自主構建模型
六、板書(shū)設計
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
一、探究歷程
1、現象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細胞膜
結論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)
2、現象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結論：磷脂雙分子層
3、現象：暗亮暗結構
結論：三層結構，靜態(tài)統一
4、現象：雜交細胞膜蛋白流動(dòng)
結論：膜上分子有流動(dòng)性
二。流動(dòng)鑲嵌模型(圖)
高中生物教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1.理解葉綠體內光能轉換成電能的過(guò)程。
2、理解葉綠體內電能轉換成活躍的化學(xué)能的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：光能如何轉換成穩定的化學(xué)能
教學(xué)難點(diǎn)：光合作用過(guò)程中能量的轉換過(guò)程
教學(xué)方法：
教具準備：
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景
從當今世界面臨的糧食危機對人類(lèi)生存和發(fā)展的嚴重影響以及我國耕地減少與人口數量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)一步對光合作用中能量轉換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，從而導入本節的研究?jì)热荨夂献饔谩?/p>
二、學(xué)生觀(guān)察，教師引導發(fā)現問(wèn)題
1、光能轉換成電能
觀(guān)察探索通過(guò)復習高二所學(xué)的光合作用有關(guān)知識引入高三學(xué)習的重點(diǎn)------對光能在葉綠體中的轉換進(jìn)行深入研究。
圍繞光能轉換成電能，復習回憶葉綠體的結構，與光能的吸收、傳遞和轉換有關(guān)的色素，引導學(xué)生觀(guān)察，思考討論：
�。�1）A、B表示色素，請問(wèn)它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？
�。�2）特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下發(fā)生了什么變化？
�。�3）特殊狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？
�。�4）失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì)？怎樣才能恢復穩態(tài)？
�。�5）失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？
�。�6）試寫(xiě)出水光解的反應式？
�。�7）脫離葉綠素a的電子去哪里了？
�。�8）最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？
�。�9）能量轉換的場(chǎng)所是什么？
思維發(fā)散與開(kāi)拓綠色植物這種獨有的'現象在哪些領(lǐng)域有廣闊應用和研究前景？
同時(shí)提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問(wèn)題，以此進(jìn)入第二個(gè)研究主題，即電能轉換成活躍的化學(xué)能。
2、電能轉換成活躍的化學(xué)能
在葉綠體的囊狀結構的薄膜上發(fā)生的能量轉換的兩個(gè)步驟，由光能轉換成電能，由電能進(jìn)一步轉換成活躍的化學(xué)能是連續不可分割的過(guò)程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀(guān)察多媒體，引導學(xué)生分析。
�。�1）2H2O→O2+4H++4e-，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫(xiě)出物質(zhì)變化的反應式。
�。�2）在電子傳遞過(guò)程中還形成了什么物質(zhì)？寫(xiě)出其反應式。
�。�3）電能轉換成的活躍的化學(xué)能，儲存在什么物質(zhì)中？
�。�4）活躍的化學(xué)能意味著(zhù)什么？
�。�5）NADPH除了攜帶一定能量的物質(zhì)外，還具有什么性質(zhì)？
�。�6）NADPH用來(lái)還原什么？
3、活躍的化學(xué)能轉換成穩定的化學(xué)能
在暗反應階段活躍的化學(xué)能轉換成穩定的化學(xué)能這部分內容是學(xué)生在高二階段已經(jīng)學(xué)到的知識，教師需要在學(xué)生原有的知識基礎上，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生達到溫故知新的目的。思考回憶以下問(wèn)題：
�。�1）ATP和NADPH參與暗反應階段的什么過(guò)程的反應？
�。�2）在此過(guò)程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場(chǎng)所在哪里？
歸納總結在分別學(xué)習探索光能在葉綠體中的轉換的三個(gè)步驟后，依據教材中圖2-2，要求學(xué)生完整敘述在光合作用中能量轉換的全過(guò)程，教師引導學(xué)生進(jìn)行前后知識比較，發(fā)現光合作用中能量轉換和物質(zhì)變化的相互聯(lián)系、不可分割、同時(shí)進(jìn)行的關(guān)系，以運動(dòng)變化和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)深入理解光合作用的實(shí)質(zhì)即能量轉換和物質(zhì)變化過(guò)程，從而全面深刻地掌握知識，并形成能力。
知識遷移深化
甲、乙兩個(gè)密閉的玻璃鐘罩內，分別喂養同樣小鼠各一只，和長(cháng)勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽(yáng)光下培養一段時(shí)間后，甲、乙兩個(gè)鐘罩內的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析產(chǎn)生此現象的原因。教師需要特別指導分析乙罩內的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反應的聯(lián)系，深入體會(huì )和總結光反應與暗反應之間的關(guān)系。
總結：（略）
高中生物教案優(yōu)秀6
一、細胞核
1.細胞核的存在
除了維管植物的篩管細胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。
2.細胞核的結構
�。�1）核膜：雙層膜，把核內物質(zhì)與細胞質(zhì)分開(kāi)，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細胞核的通道。
�。�2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。
�。�3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關(guān)。
�。�4）核基質(zhì)。
3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系
染色質(zhì)是粗或細的絲狀物，細胞分裂時(shí)，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細胞不同時(shí)期的兩種存在形式。
4.細胞核的功能
細胞核控制著(zhù)細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。
趣味思考:把變形蟲(chóng)的細胞核和細胞質(zhì)分離，然后單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲(chóng)的細胞核移植到該變形蟲(chóng)的去核的細胞質(zhì)中，繼續培養，變形蟲(chóng)能夠分裂增殖，說(shuō)明了什么？
提示:說(shuō)明細胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)；也說(shuō)明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
二、原核細胞
1、原核細胞結構
�。�1）擬核：沒(méi)有由核膜包被的細胞核，也沒(méi)有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀DNA分子，位于無(wú)明顯邊界的區域——擬核。
�。�2）細胞器：只有核糖體，沒(méi)有真核細胞中的其他復雜細胞器。
�。�3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著(zhù)保護并維持細胞形狀的作用。
�。�4）其他：莢膜、鞭毛。
2、種類(lèi)：細菌、藍藻（藍細菌）等。
3、生理：能進(jìn)行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場(chǎng)所；藍細菌能進(jìn)行光合作用，場(chǎng)所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。
核心解讀
1、分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系
染色質(zhì)是細胞核中能被堿性染料染成深色的'物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)�！安煌瑫r(shí)期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細胞所處的時(shí)期。其關(guān)系可歸納如下：
特別提醒
染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質(zhì)中（線(xiàn)粒體、葉綠體內）遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒(méi)有蛋白質(zhì)與它結合形成染色質(zhì)（體）。在原核細胞內遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說(shuō)，原核細胞內沒(méi)有染色體。
2、原核細胞與真核細胞的判別
特別提醒
原核細胞與真核細胞的本質(zhì)區別是核膜的有無(wú)；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。
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