數學(xué)評課稿15篇【優(yōu)秀】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的數學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)評課稿1
本節課堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng )造情境引入本節內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。下面就這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法、掌握基礎知識的同時(shí)，向學(xué)生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過(guò)這些數學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識之間的內在聯(lián)系，全面而靈活的思考問(wèn)題，讓學(xué)生獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力。
2、在練習題的'設計上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節課的學(xué)習目標，達到較好的教學(xué)效果。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節復習課，把學(xué)生推到前臺去，老師做學(xué)生的堅強后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習是他們自己的事，也體現了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
4、板書(shū)設計，條理清晰，布局合理，體現整節課的主要內容。
5、課堂內容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實(shí)驗等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力。
歐老師的這堂復習課時(shí)刻圍繞著(zhù)縣“目標教學(xué)”的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。當然，課堂總會(huì )有那么點(diǎn)瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：
1、把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，但唯一不足的是學(xué)生練習做題的時(shí)間較少，思考不夠充分。
2、歐老師在教學(xué)中往往過(guò)分強調了疏通知識點(diǎn)，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。
數學(xué)評課稿2
一、同課
本課的教學(xué)內容相同，《倒數的認識》是對前面所學(xué)的《分數乘法》的回顧，也是后面學(xué)習《分數除法》的基礎，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分數乘法切入，引導出倒數的意義，再根據分數的意義引導出求倒數的方法和相應的.一些練習，從本質(zhì)上來(lái)講，都體現了《倒數的認識》一課的學(xué)習目標，達到了一定的教學(xué)目的。
二、異構
異構是“同課異構”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對教學(xué)內容和教學(xué)方法的處理上略有不同。
張煒?lè )祭蠋煆恼勗?huà)“互為朋友”出發(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再從哪兩個(gè)數的乘積是“1”的練習出發(fā)，相引得出倒數的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解定義，接著(zhù)根據“倒”字，讓學(xué)生觀(guān)察組成倒數的兩個(gè)數的形式上的關(guān)系，引導出求倒數的方法，最后根據倒數的意義作一些鞏固練習，并拓展到分數除法，為接下來(lái)學(xué)習分數除法作鋪墊。上課環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué)。
張天一老師從兒歌《找朋友》出發(fā)，解釋“互為”的意思，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀(guān)察出“倒”的現象，并把它延伸到數學(xué)中，引出今天研究的話(huà)題，接著(zhù)用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數，然后揭示課題，根據在比賽中看出的計算簡(jiǎn)單的原因，得出求分數的倒數的方法，最后在倒數的認識的基礎上，作一些相應的練習鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè )祭蠋熆绲牟阶右笠恍�，更放得開(kāi)一些。最后馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點(diǎn)。
三、一些值得商榷的地方
兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認為值得商榷的地方，請各位同仁指正。
1、張煒?lè )祭蠋熒险n時(shí)給出了分數、小數、整數、帶分數等各種數，而張天一老師只給出分數和整數，在本課中，需不需要把各種數都羅列其中？
2、比賽的形式是否合適？我認為，比賽一般都是比速度，體現算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當然這只是個(gè)人意見(jiàn)。
3、最后拓展到分數除法是否需要？如果需要，達到什么度合適？
數學(xué)評課稿3
聽(tīng)了鄭老師的教學(xué)片斷。我們能深刻地體會(huì )到數形結合是相互印證的。形的問(wèn)題中包含著(zhù)數的規律，數的問(wèn)題也可以用形來(lái)幫助解決，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì )到數與形的完美結合，通過(guò)數與形的對應關(guān)系，相互印證結果，發(fā)現“和”都是“平方數”，再通過(guò)圖形的規律理解“平方數”（即正方形數）的含義，并讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己發(fā)現的其他規律。例如從第一個(gè)圖到第三個(gè)圖，怎樣列式，每次增加多少個(gè)小正方形，加數都是連續奇數，這些奇數是怎么排列的，從而對規律形式更直觀(guān)的.認識。
前面我們試教了兩次加上今天，一共上了三次，下面我就對三次課堂上出現的問(wèn)題提出來(lái)和大家一起來(lái)討論一下。
在第一次試教中發(fā)現。鄭老師問(wèn)：“9的平方為什么要從1加到17？”學(xué)生心里有想法，但不會(huì )表達，也就是學(xué)生對規律中，“奇數的個(gè)數”理解不到位。我們組員認為：擺出來(lái)的圖形沒(méi)有層次感，所以對正方形的顏色做了調整，由原來(lái)的同桌各剪10個(gè)邊長(cháng)是4厘米的正方形改成了一生剪1個(gè)黃色和7個(gè)綠色，另一生剪3個(gè)紅色和5個(gè)藍色的正方形。
在第二次試教中發(fā)現。學(xué)生對數與形結合的思想體會(huì )不深刻。在計算1+3+5+7+5+3+1=時(shí)，學(xué)生不會(huì )說(shuō)算理。我們組員認為：在鄭老師教學(xué)“1+3+5+7=時(shí)，還沒(méi)有總結出完整的規律，受一學(xué)生得影響，過(guò)早的出現最外層的算法，過(guò)分的強調最外層的算法，而忽略了圖形的作用。所有對計算題做了調整刪去1+3+5+7+5+3+1=，只計算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？師：你有簡(jiǎn)便算法嗎？
經(jīng)過(guò)了前面兩節課的試教和調整，今天這節課上得和成功。學(xué)生不但能從不同的角度探索數與形的通用模式，而且還能歸納、總結出通用模式，并加以熟練地應用，從而體會(huì )和掌握歸納推理的思考和方法。
數學(xué)評課稿4
陳老師在八（1）班開(kāi)了《認識不等式》的公開(kāi)課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀(guān)陳老師老師上的這堂課，有以下幾點(diǎn)是值得我今后要學(xué)習的。
1、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣。例如引題時(shí)，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學(xué)生列出式子，再觀(guān)察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的不等關(guān)系：學(xué)生舉出了用汽車(chē)超速、天平稱(chēng)量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學(xué)生感受到了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。
2、陳老師的課堂教學(xué)風(fēng)趣、幽默，教態(tài)親切、語(yǔ)言準確富有感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到了數學(xué)并不是枯燥乏味的，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、平等和諧的師生關(guān)系得到體現。老師能夠和學(xué)生在一起來(lái)進(jìn)行探究，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，和大家一起討論問(wèn)題。
4、課件設計時(shí)以不同顏色突出顯示，以加強視覺(jué)效果，提示了學(xué)生解題的方法。例如：根據數量關(guān)系列不等式時(shí)，用紅色標出了關(guān)鍵詞，滲透了學(xué)習數學(xué)的方法。
5、練習的設計上符合學(xué)生的認知發(fā)展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說(shuō) ，你認為小明的說(shuō)法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學(xué)習和借鑒，但也有幾個(gè)問(wèn)題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學(xué)生回答問(wèn)題的`形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個(gè)課堂上知識訓練度的問(wèn)題。也就是學(xué)生在運用知識的時(shí)候是不是也要和知識的獲取過(guò)程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導，要求老師放手學(xué)生又有效調控課堂。但是在整個(gè)知識的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生動(dòng)口去獲取的，學(xué)生動(dòng)手去獲取知識還是比較少的。
數學(xué)評課稿5
對于《數學(xué)廣角—排列組合》這節課，我也說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。
首先我把教參上的這段話(huà)讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)著(zhù)方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�，F在人教版教材試圖在滲透數學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個(gè)知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。
為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的.。首先以數學(xué)廣角城堡為主線(xiàn)貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開(kāi)始鄭喆老師用1，2組成兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。
數學(xué)評課稿6
今天聽(tīng)了馮老師的這節公開(kāi)課后，給我的觸動(dòng)很深，她扎實(shí)的教學(xué)功底，嚴謹的教風(fēng)很值得我們學(xué)習，本節課的亮點(diǎn)有：
1、復習題的設計抓住了新舊知識的連結點(diǎn)，為概念的學(xué)習作好鋪墊。
本課中，教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)點(diǎn)，設計了鋪墊練習，為實(shí)現知識的正遷移作好準備。先是用填空題的訓練，給學(xué)生復習了商不變的性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)，然后引導學(xué)生聯(lián)系比與除法、分數的`關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)這樣做的依據是什么。這樣設計復習題，有助于學(xué)生通過(guò)尋求比與除法、分數的關(guān)系建構比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認識事物的規律和遷移規律。
2、很好的運用了猜測——驗證——應用的教育理念。
首先讓學(xué)生提出課本中的問(wèn)題：聯(lián)系比和除法、分數的關(guān)系想一想，在比中有什么相應的規律？然后先讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過(guò)交流，使學(xué)生看到各種角度（除法與比，分數與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。接著(zhù)得到了比的基本性質(zhì)的內容，教師通過(guò)找關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，通過(guò)活學(xué)活用的練習。
�。�1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應該（）
�。�2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應該為（）這兩題及時(shí)鞏固了新知，非常合理。最后學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡(jiǎn)比，進(jìn)而學(xué)習如何化簡(jiǎn)比的方法，順理成章。
3、練習形式多樣，扎實(shí)有效。
既有隨著(zhù)知識學(xué)習的反饋練習，也有集中練習，既有口答的練習，又有動(dòng)筆完成的訓練，真正起到了練習的效果。
建議：給予學(xué)困生思考的時(shí)間，放慢語(yǔ)速就更好了。
數學(xué)評課稿7
xx年xx月xx日下午觀(guān)摩了xx老師執教的《兩位數乘一位數》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習兩位數乘一位數的口算和筆算。進(jìn)行整十數乘一位數的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數乘一位數的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法。結合計算教學(xué)培養學(xué)生應用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了茅老師的《兩位數乘一位數》覺(jué)得本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩定，茅老師能通過(guò)創(chuàng )設“大象運木頭、小猴采桃、小猴請大象喝礦泉水”等生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，運用知識遷移規律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20×3時(shí)，讓學(xué)生先算2×3=6。2×3=6是前面所學(xué)的表內乘法，是學(xué)習本節課的知識點(diǎn)。在教學(xué)中教師鼓勵算法的多樣化，通過(guò)“還有不同的方法嗎？”這一問(wèn)題鼓勵學(xué)生去思考�！稊祵W(xué)新課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)現最優(yōu)的'算法，并讓更多的學(xué)生去說(shuō)，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結合，及時(shí)鞏固。
及時(shí)的練習，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個(gè)知識點(diǎn)后茅老師能及時(shí)給出相關(guān)的練習，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設計上具有一定的層次性。
四、體現學(xué)生主體性
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的豎式計算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
當然在計算整十數乘一位數的口算時(shí)，老師讓小朋友說(shuō)出20×3是怎么想的，可以再學(xué)生說(shuō)3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。
數學(xué)評課稿8
1、數學(xué)課的教學(xué)模式。對于很多的課，教師采用了猜想--驗證--結論--檢驗的探究過(guò)程。是不是數學(xué)上課要統一遵循某一固定的模式？我想不盡然。
2、課堂的引入。在正式上課前，老師們有和學(xué)生們進(jìn)行的相關(guān)的互動(dòng)，發(fā)現越來(lái)越多的和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從低年級孩子喜歡的熊大熊二，到高年級喜歡的《最強大腦》、《中國詩(shī)詞大會(huì )》，數學(xué)知識和生活的聯(lián)系越來(lái)越多，孩子們對于數學(xué)有更多實(shí)際的理解。
3、教師基本功。很多教師展示出來(lái)的數學(xué)素養真是令人佩服。從一句句互相銜接的話(huà)語(yǔ)，一句句溫和有感情的話(huà)語(yǔ)，一句句的.妙語(yǔ)連珠，真是展示出自身的高素養。
4、教學(xué)形式。許多老師開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )新，一位來(lái)自蘭陵的老師，在講《推理》一課時(shí)，從繪本故事入手，博物館的畫(huà)作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過(guò)程中，插入課本的推理例題，雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了，以前也聽(tīng)過(guò)王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課，但是在當堂的表現來(lái)看，學(xué)生們對于這樣新穎有趣的故事，還是很有興趣。
當然一天豐富的課程，帶給我的震撼還需要我慢慢消化，希望自己能夠對于自己的課堂有更多的思考與嘗試。
數學(xué)評課稿9
一、教師素養
吳老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻。
二 、教學(xué)特色
1、目標明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學(xué)目標明確，教師能夠從培養學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng )新四維目標教學(xué)，目標比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用生活中的長(cháng)江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來(lái)引出生活中的大數這個(gè)主題，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。老師接著(zhù)讓學(xué)生上臺來(lái)數數，教導十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，找不同的同學(xué)來(lái)學(xué)著(zhù)數，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現。
本節課課教師的.教學(xué)方法靈活，老師在引入數學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學(xué)認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時(shí)符合認知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)概念，他們也具備了一定的數學(xué)學(xué)習基本技能，養成了基本的自主合作學(xué)習的習慣
本節課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數學(xué)概念個(gè)、十、百、千、萬(wàn)時(shí)，呈現形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，師生互動(dòng)巧妙，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學(xué)認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學(xué)知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時(shí)符合認知心理學(xué)的以舊代新原則，通過(guò)幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百的概念，從而引出千、萬(wàn)的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實(shí)到位。
新課程理念倡導以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看，二年級是小學(xué)的低段年級，這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)概念，他們也具備了一定的數學(xué)學(xué)習基本技能，養成了基本的自主合作學(xué)習的習慣。
本節課老師能夠以學(xué)生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個(gè)人數模型、做數字填空、做拼數實(shí)驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
新課程倡導充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。本節課將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到數學(xué)教學(xué)中，巧妙使用電子白板，使學(xué)生身臨其境，貼近生活實(shí)際，從而達到良好的多媒體課堂效果。
三、教學(xué)建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強。
2、在課堂的內容方面還需要適當地拓展。
3. 從課堂評價(jià)激勵機制來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強。以充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
總之，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò )課的創(chuàng )新，還是從臨場(chǎng)應付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂(lè )，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數學(xué)能力而服務(wù)
數學(xué)評課稿10
一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和
在這節課中，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P他們：我請做得好的.同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)表現真好等。
二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導
劉老師的眼中有數學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導，引導學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái)，第二幅為什么不能呢？等引導學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。
三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心
劉老師這節課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
1、數學(xué)好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)魔術(shù)味道的學(xué)習過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會(huì )讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得輕松快樂(lè )。劉老師的整節課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數學(xué)好玩。
2、“玩好”數學(xué)
把一節數學(xué)課上得有趣，這一節課成功了一半。還要“玩”好數學(xué)，才是一節完美的數學(xué)課�！巴妗焙脭祵W(xué)，不能僅僅停留在數學(xué)學(xué)習的興趣上，它還應該引導學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習得數學(xué)技能，體驗數學(xué)思想方法，形成對數學(xué)價(jià)值觀(guān)的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)內容。
劉老師在這節課中不僅僅引導學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)化思考與數學(xué)化表達，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規律，掌握規律本質(zhì)知識。
�。�2）關(guān)注數學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。
這節課中劉老師不但引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時(shí)機通過(guò)深化，強化等提升學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規律后，通過(guò)追問(wèn)：第10組第1個(gè)是（ ）；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
數學(xué)評課稿11
今天在南校聽(tīng)了四節課，都是關(guān)于20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的計算課。四位老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節設計合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然，引導及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習效果理想。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì )和收獲：
優(yōu)點(diǎn)：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習9加幾、8加幾的計算。
2、倡導算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習情況
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的問(wèn)題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習能夠及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵性評價(jià)較多。
6、教師的`板書(shū)引領(lǐng)直觀(guān)，富有指導性，重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)于湊十法的過(guò)程的呈現，及用△代替物品來(lái)畫(huà)圖演示圈一圈，湊成十，直觀(guān)，導向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育很及時(shí)。
8、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。
9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰(shuí)算得快，題量充分。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。
辛老師教學(xué)中在引導學(xué)生有序發(fā)現信息、整理信息并板書(shū)引領(lǐng)方面做得很好；禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習。侯老師和宗老師注重了引導學(xué)生對湊十法的操作體會(huì )，讓抽象的知識直觀(guān)化，在體驗中進(jìn)一步感悟、內化湊十法；侯老師還注重了數學(xué)競爭情景的創(chuàng )設（數學(xué)城堡活動(dòng)），小組合作意識和能力得到進(jìn)一步提升。
宗老師在教學(xué)過(guò)程中對臨時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，及時(shí)引導解決方面值得學(xué)習。
建議：
1、練習設計若增加解決生活化得問(wèn)題，效果更好。
2、稍加強主板書(shū)的突出，導向性更強。
以上僅是我個(gè)人的體會(huì )和建議，不當之處，敬請諒解！
數學(xué)評課稿12
靈武市第四小學(xué)牛曉飛說(shuō)實(shí)話(huà)，我比較喜歡聽(tīng)天空有風(fēng)的課，因為從馬軍花那兒經(jīng)常能聽(tīng)到一些非常新的教學(xué)方法，開(kāi)拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來(lái)，和您一起交流，希望得到您的指導。
上課內容是新學(xué)期的第一課時(shí)--《方程》，她準備非常充分，沒(méi)有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環(huán)節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見(jiàn)的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著(zhù)引入了書(shū)中的.例1，如果想知道某個(gè)物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學(xué)生自己總結了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書(shū)中的例1。
第二環(huán)節：紅隊和白隊進(jìn)行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會(huì )怎么樣?學(xué)生猜測三種結果，老師適時(shí)地板書(shū)：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點(diǎn)，學(xué)生獨立完成例2時(shí)，全班幾乎沒(méi)有錯，老師又從例2中板書(shū)了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環(huán)節：老師讓學(xué)生根據上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，得出等式和不等式兩類(lèi)，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來(lái)，運用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
第四環(huán)節：通過(guò)練習鞏固了今天的所學(xué)知識，學(xué)生掌握情況還是很不錯的。
這節課聽(tīng)下來(lái)總體感受如下
1、每一個(gè)知識點(diǎn)的引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的感覺(jué)。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗，自己總結出這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節的設計都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導地位引領(lǐng)的也不錯。
4、教師在課上和學(xué)生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對教育的執著(zhù)，我要向她學(xué)習。
數學(xué)評課稿13
圓的認識是學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見(jiàn)的線(xiàn)入手，引入了線(xiàn)段和圓，緊接著(zhù)結合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過(guò)用手摸一摸周?chē)膱A），積累了一些對圓的感性認識。接著(zhù)比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形，把腦海中形象具體的東西用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述、概括或者說(shuō)抽象出來(lái)。應該說(shuō)，李老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中，車(chē)輪為什么要做成圓的？車(chē)軸該安裝在哪兒？我想如果給足時(shí)間，數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。
在六年級的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現了這點(diǎn)。
同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。
最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的.深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統話(huà)整理和知識的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1) 語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
(2) 教學(xué)環(huán)節：體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問(wèn)題之后，我以為教師想講點(diǎn)在圓內、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評之后，很平靜的說(shuō)：接下來(lái)我們學(xué)習什么呢？老師畫(huà)了一條半徑、一條直徑……我有點(diǎn)不理解教師這樣設計的意圖.
(3) 練習的量不夠。
數學(xué)評課稿14
授課課題：《反比例函數》
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月9日
聽(tīng)課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班
授課人：王小平
評課意見(jiàn)：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫(huà)函數圖象的`最基本列表，描點(diǎn)，連線(xiàn)講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線(xiàn)老師再講解重點(diǎn)以及注意事項。本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對于知識的講解，剖析到位。
�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高。
�。�3）老師對于學(xué)生的引導比較到位。
�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
不足之處：
�。�1）受教室設備限制，沒(méi)有PPT，若圖象的形成過(guò)程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。
數學(xué)評課稿15
平均數是統計中的一個(gè)重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過(guò)。在初中數學(xué)里，它常用于表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。
本節課的教學(xué)目標是：1、理解平均數的概念，會(huì )計算平均數。2、了解加權平均數，會(huì )計算加權平均數。3會(huì )用樣本的平均數來(lái)統計總體的平均數。
為了體現這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍
學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，能說(shuō)出心里話(huà)，有利于形成真實(shí)有效的課堂。讓學(xué)生親近數學(xué)。每一個(gè)環(huán)節的設計都設法營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構建了互動(dòng)交流的方式
教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機會(huì )，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，鮑老師補充的求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，每一年齡都由一學(xué)生統計，增強參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，不斷休驗成功的快樂(lè )，在認知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
三、設計了有效的練習
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化為自己認知結構的`過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認識結構更加充實(shí)完善。教者把平均數和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設計練習，讓學(xué)生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。
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