【精】數學(xué)評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的數學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
數學(xué)評課稿1
今天上午聽(tīng)了我們年級組劉老師的一節課，現在我就對這節課談?wù)勎掖譁\的看法�！翱赡苄浴边@一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容，本節課主要使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在的不確定現象，能用“一定”“不可能”和“可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎，劉老師這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
本節課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語(yǔ)言準確，時(shí)間安排恰當。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng )設了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現象這一新的觀(guān)念。是一節依據新課程理念上的成功之課。本節課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
一、情境導入上通過(guò)學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。把數學(xué)問(wèn)題轉化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數學(xué)的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣。在本節課的開(kāi)始，劉老師設計的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡(jiǎn)單有效地突出事件發(fā)生的可能性問(wèn)題，直觀(guān)地感受到可能性與現實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng )造性地使用教材，整合資源，提供一定的數學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數學(xué)。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問(wèn)題時(shí)，當絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習設計的數量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來(lái)設計。練習由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節課也有它的遺憾之處，下面我就說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺(jué)得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵語(yǔ)言。她每次總說(shuō)“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來(lái)代替它呢？
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
數學(xué)評課稿2
“三角形的內角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笆侨切蔚囊粋�(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
在整個(gè)教學(xué)設計上威老師充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、善用激趣設疑導入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開(kāi)始上課，威老師用選王大會(huì )設懸念，三種類(lèi)型的角在激烈的爭執，到的誰(shuí)的內角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內最大限度的。激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒(méi)有目標去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)威老師就問(wèn)到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說(shuō)無(wú)憑吧？使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：學(xué)生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){即驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，把放和引有機的'結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但
讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內化：俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力；第三關(guān)過(guò)關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中掌握知識，培養思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng )新：數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，又能培養學(xué)生應用知識的能力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)中威老師充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節非常成功的課。
數學(xué)評課稿3
我聽(tīng)了王老師的課后，受益匪淺，本節教學(xué)課王老師著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數學(xué)學(xué)習的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，體現教師的引導下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的學(xué)習方式，實(shí)施新課程倡導的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，積極交往”等特征的新的`學(xué)習方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，是值得我學(xué)習的地方：
一、營(yíng)造良好氛圍，自主合作學(xué)習。
1、在新課的學(xué)習中，王老師著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習中，并給予學(xué)生上臺操作演示的機會(huì )。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒(méi)有完整地小結公式之類(lèi)的規律，更多的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得思考問(wèn)題的方式方法，從“無(wú)序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境。
根據學(xué)生生活經(jīng)驗，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、巧用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，設計生動(dòng)課件。
根據教學(xué)設計多媒體課件應用恰當好處。教學(xué)中，王老師通過(guò)演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并在應用規律解決問(wèn)題中獲得成功的情感體驗。
不足之處：課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠，例如：趙祥在回答問(wèn)題時(shí)，他的觀(guān)點(diǎn)很獨特，這是教師應給予評價(jià)，但教師這是什么也沒(méi)說(shuō)，這樣對學(xué)生的學(xué)習積極性有所打擊。
數學(xué)評課稿4
《11—20各數的認識》是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識，10以?xún)葦档募訙p法基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法的基礎。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀(guān)理解11～20各數的意義，能認、讀11～20各數，知道20以?xún)葦档捻樞颉?0以?xún)鹊臄到^大多數孩子在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。我覺(jué)得這堂課有以下特點(diǎn)：
1、重視通過(guò)操作和直觀(guān)，引導學(xué)生認識“十”，促進(jìn)學(xué)生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。要求學(xué)生數一數、捆一捆，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，通過(guò)引導學(xué)生利用操作、觀(guān)察獲得的操作過(guò)程和結果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學(xué)概念學(xué)習變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。
2、培養學(xué)生獨立思考的習慣
讓學(xué)生自己數數，呈現12根小棒的擺法，從中培養學(xué)生獨立思考的習慣。十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的數。為了讓學(xué)生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰性的問(wèn)題。老師直接告訴學(xué)生“其實(shí)可以把10根捆成一捆�！苯又�(zhù)老師讓學(xué)生數出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過(guò)程中老師讓學(xué)生1根1根地數，得出一個(gè)結論：10根就是10個(gè)一，捆成1捆后就是1個(gè)十，從而解決了本課的難點(diǎn)：10個(gè)一就是1個(gè)十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著(zhù)學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡(jiǎn)便，可以體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，感受了十幾的數的意義。這里，老師只是提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數數和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨立思考習慣的'培養。
3、重視對學(xué)生的數感培養。重視通過(guò)數數、交流建立11—20各數的概念，培養學(xué)生具體實(shí)踐、相互交流的學(xué)習習慣。
練習時(shí)教師注意讓學(xué)生運用多種感官參與形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生數感的意識十分強烈：讀直尺上的數，按順序數數這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握20以?xún)葦档捻樞�，感受數的大小關(guān)系。在觀(guān)察數軸上數的變化過(guò)程中，使數的順序變得更加清晰。估計物品的數量，加深對數的多少的體驗；通過(guò)畫(huà)圈數物體個(gè)數，可以進(jìn)一步建構“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數的組成的表象。類(lèi)似這樣的活動(dòng)，無(wú)一不對數感的培養起到促進(jìn)作用。
4、除了以上特點(diǎn)之外，課堂常規的訓練也是我們應該學(xué)習的，小棒擺放的位置，何時(shí)拿小棒，何時(shí)收好小棒，都做了統一的要求，這是一種良好的習慣的培養。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺(jué)得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會(huì )有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時(shí)老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀(guān)察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡(jiǎn)便。然后對這種擺法重點(diǎn)研究，得出10個(gè)1是1個(gè)十的結論。也讓學(xué)生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會(huì )很迅速了。
2、教師在一處的數學(xué)語(yǔ)言欠妥。在“14怎么寫(xiě)？”這一環(huán)節，老師說(shuō)：“先寫(xiě)一個(gè)1，再寫(xiě)1個(gè)4�！被煜藬档膶�(xiě)法和數的組成，其實(shí)只要說(shuō)“先寫(xiě)1，再寫(xiě)4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數草莓的環(huán)節，倪老師直接說(shuō)“數10個(gè)，為了不漏數，可以數一個(gè)劃一個(gè)�！蔽艺J為處理的不夠好，可以問(wèn)學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數錯呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學(xué)生數，再讓學(xué)生說(shuō)數的結果，交流小朋友有什么好辦法數得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數一個(gè)劃一個(gè)有深刻的印象。
4、估計環(huán)節處理得不是太好的。先估一估，再數出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，可以讓傘圖出現一次后閃一下，展現朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
數學(xué)評課稿5
《導數的幾何意義》教學(xué)反思聽(tīng)了應老師的《導數的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節課中一點(diǎn)想法：
1、設計貼切學(xué)案的設計符合新課標的要求，設計中體現了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長(cháng)點(diǎn)”，問(wèn)題的設置很好地放在了引導學(xué)生如何學(xué)上，充分體現了授課教師力求做到：?jiǎn)l(fā)與發(fā)現的結合；動(dòng)手與動(dòng)腦的結合；智力與非智力因素的結合。
2、實(shí)施大膽30多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時(shí)有利于學(xué)生自主能力的培養。
3、適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，教師是巡視，觀(guān)察，對自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導，而輔導形式采用“點(diǎn)而不破”，另對發(fā)現自學(xué)過(guò)程中多數學(xué)生難以解決的'一個(gè)或幾個(gè)帶共性的問(wèn)題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問(wèn)題恰當得認識條件和方法。
4、技術(shù)嫻熟能熟練地應用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生形象直觀(guān)地發(fā)現割線(xiàn)逼近的方法得到切線(xiàn)，突破當時(shí)，對割線(xiàn)變化趨勢的研究。
數學(xué)評課稿6
11月5日上午第二節，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽(tīng)課教師和六年級同學(xué)一齊認識了圓，認識了什么是有效教學(xué)。在小學(xué)數學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
1、使學(xué)生理解、掌握數量關(guān)系和幾何圖形的最基礎的知識。
2、使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的本事，培養初步的邏輯思維本事和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生受到思想品德教育。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生獲得有關(guān)整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見(jiàn)的一些數量關(guān)系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡(jiǎn)易方程、量與計量、簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
2、使學(xué)生逐步構成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱(chēng)再現它們的表象，培養初步的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學(xué)資料的確定和安排：
根據九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì )需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠理解的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征，學(xué)會(huì )計算它們的周長(cháng)、面積和體積，對于培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和進(jìn)一步學(xué)習幾何都是有益的。在安排資料時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過(guò)繁。組合圖形作為選學(xué)資料，只限于兩個(gè)圖形的。組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來(lái)主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì )用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d；
4、會(huì )畫(huà)圓；
5、培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，教師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的供給了思考：
1、學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的'、學(xué)生能夠理解的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)資料。
2、在安排資料時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練。
3、經(jīng)過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀(guān)學(xué)習雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，卻值得我們數學(xué)教師時(shí)時(shí)為之警惕，因為在我聽(tīng)過(guò)的數學(xué)課中，很多教師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯的了！
今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今日教師讓大家座一次車(chē)！又如：生活中你看到過(guò)哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫(huà)圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。
3、直觀(guān)教學(xué)相得益彰
這主要是借助于課件，如：教師在教學(xué)"同一圓內每一條直徑的長(cháng)度都相等"時(shí)，結合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，十分直觀(guān)地凸現出這一知識點(diǎn)。類(lèi)似之處還有很多。由此看來(lái)，這堂數學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語(yǔ)言還要更加嚴謹、有些局部處理是否能夠更加有效等等，那都是難免的事情，這就無(wú)傷大雅了！
數學(xué)評課稿7
本周的xx上午我聽(tīng)了xx老師一節關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，xx老師以自己扎實(shí)的數學(xué)基本功,細致嚴謹的數學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻上了一節優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課。
一、嚴謹細致的概念復習：
xx老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實(shí)現了本章節知識點(diǎn)的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學(xué)習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系：
xx老師通過(guò)求長(cháng)方形的面積來(lái)引導學(xué)生探索、總結出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數形結合，讓學(xué)生對這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現了以教師為主導、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識：
xx老師通過(guò)練習，讓學(xué)生觀(guān)察步驟，并做出總結。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現，總結知識。最后xx老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的`幾點(diǎn)不足之處：
�。�1）整節課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
�。�2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，應讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點(diǎn)的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結果的有序，數學(xué)的結果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習效果總是比較好的。
數學(xué)評課稿8
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：馮老師
評課人：xxx
主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：xxx
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于"數學(xué)王國"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習題的`。設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
數學(xué)評課稿9
孫老師執教的《質(zhì)數和合數》一課，體現了新的課程理念，教學(xué)目標明確，重、難點(diǎn)突
出，教學(xué)內容安排合理，方法恰當，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清楚、流暢。教學(xué)主線(xiàn)清晰。具有以下特點(diǎn)：
一：孫老師注重知識間的內在聯(lián)系，利用已有的知識推動(dòng)新知識的學(xué)習。通過(guò)復習因數是的2、3、5的特點(diǎn)和自然數分為奇數和偶數的練
二、課堂環(huán)節緊湊，前后銜接自然流暢。孫老師先是回顧與本節課所講內容相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，隨后講到了質(zhì)數和合數，符合學(xué)生的認知規律，過(guò)渡自然，最后總結出了百以?xún)荣|(zhì)數的'兒歌，課堂推向了高潮，每個(gè)環(huán)節都有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。
三、整堂課孫老師圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行，重點(diǎn)導學(xué)，疑點(diǎn)導練。在得出只有兩個(gè)因數的是質(zhì)數，有兩個(gè)以上因數的是合數后。老師馬上質(zhì)疑，那在自然數中，只有質(zhì)數和合數嗎？學(xué)生認真觀(guān)察思考，說(shuō)出還有0和1，對于1，孫老師從概念入手做了解釋?zhuān)瑢σ烟厥獾?不做考慮。這樣自然數就都涵蓋了進(jìn)去，使得知識更完整。
四、題型設計多樣，有代表性。孫老師設計的題目類(lèi)型多樣，有填空題，判斷題、敘述題……讓學(xué)生在練習中不會(huì )產(chǎn)生厭倦感。而且題目設計從易到難，逐層深入，從20以?xún)日屹|(zhì)數和合數到從100以?xún)鹊臄抵姓屹|(zhì)數和合數。
五、教師注重細節的講授。如總結出了最小的偶數、奇數、質(zhì)數和和合數，既是偶數又是質(zhì)數的。讓學(xué)生總結記憶，便于做題方便。再找1—12各數的因數時(shí)，老師指導學(xué)生成對找，以防遺漏。
建議：
一、應在導出質(zhì)數和合數的教學(xué)內容后，再板書(shū)標題。這樣會(huì )更自然，便于學(xué)生理解和接受。
二、在教學(xué)“1”這個(gè)既不是質(zhì)數又不是和數時(shí)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)回答上來(lái)，老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè) 建議教學(xué)這些特殊數時(shí)正好可以復習鞏固下質(zhì)數和和合數的定義知識。
三、最后一題判斷題：自然數沒(méi)有最大的，質(zhì)數和合數也沒(méi)有最大的。這個(gè)題的難度較大，可以考慮舍去。
數學(xué)評課稿10
范老師這節課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)數形結合來(lái)溝通分數與小數之間的聯(lián)系，從而教學(xué)小數的意義。
一、根據陰影部分引出分數和小數
一般的小數引出，總是以?xún)r(jià)格為媒介，利用學(xué)生熟悉的標簽導入，而范老師直接利用
好朋友—正方形，其中的陰影部分來(lái)導入。一方面是對學(xué)生已有知識起點(diǎn)的正確估計，另一方面讓學(xué)生有一定的直觀(guān)認識。
二、充分利用百格圖教學(xué)一位小數和兩位小數
范老師將6個(gè)百格圖分成兩列，分別為一位小數和兩位小數。在教學(xué)反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分數小數是如何產(chǎn)生的，再根據板書(shū)提問(wèn)：同一陰影，可以用分數和小數表示，有什么相同的地方（有什么關(guān)系）？這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到，通過(guò)同桌討論方式得出：一個(gè)小數都是把一個(gè)圖形平均分成10份，兩位小數都是把一個(gè)圖形平均分成100份，更讓人體會(huì )到數形結合的好處。
三、利用長(cháng)方形分割和想象教學(xué)多位數，體現無(wú)限思想
在教學(xué)多位小數時(shí)，范老師利用長(cháng)方形進(jìn)行教學(xué)。讓孩子突破正方形的局限，體會(huì )到任何一個(gè)圖形都可 另外利用想象找到萬(wàn)分之一時(shí)，老師并沒(méi)有分割，而是直接讓孩子寫(xiě)出小數，訓練孩子的數學(xué)思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的基礎上進(jìn)行的。只要把百分之一再分割找出十分之一就是千分之一了。正是由于有了這個(gè)點(diǎn)的.教學(xué)才有后面的五位小數、六位小數，讓孩子體會(huì )到無(wú)限的思想，最后小結出小數的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。
四、利用線(xiàn)段圖鞏固練習
在練習的層次上，范老師也精心設計。首先是基礎練習，然后在線(xiàn)段圖上表示出小數，在線(xiàn)段圖出示的時(shí)候，范老師是以題組形式出現，先是用單位“1”，再用具體量1米，最后是比較難得0。1中找小數。這組練習既結合了學(xué)生的生活實(shí)際又體現出了思維價(jià)值。如果用上進(jìn)率可能更利于后面的單位化聚。
五、利用多個(gè)正方形滲透帶小數
最后的正方形圖，第一次出現滲透了小數加法的思想，第二次則滲透了帶小數。在前面的教學(xué)中出現的都為純小數，利用圖形學(xué)生很快就找到了帶小數，利于今后的教學(xué)。
這節課過(guò)程清晰，從導入、新授到練習都顯得很有整體性，數形結合的方式更適合中段孩子從形象思維導抽象思維的過(guò)渡，使得整節課更注重學(xué)生思維的發(fā)展，上的更有“數學(xué)味”。但是在教學(xué)千分之一時(shí)好像開(kāi)始說(shuō)成“0.01”，有些口誤；小數與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)可適當在練習中體現；另外在體現無(wú)限思想時(shí)可適當運用多媒體，更利于孩子體會(huì )數的大小。當然每個(gè)人的想法都不一樣，取舍之間還應根據個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而定。
數學(xué)評課稿11
聽(tīng)了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動(dòng)主題“綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生應用意識”談自己幾點(diǎn)體會(huì )：
1、選材豐富多樣
平均數并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是一個(gè)虛擬的數，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績(jì)、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的'例子，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗，更能體會(huì )生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、方法引導準確
出示了表格后，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你能從中知道哪些信息？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰(shuí)收集的水瓶最多、誰(shuí)最少。教師還鼓勵學(xué)生說(shuō)：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數的問(wèn)題，將學(xué)生引導了本節課的知識上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的方法，總數除以份數或移多補少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué) 主人。
3、練習完善知識
練習中又將生活與平均數聯(lián)系了起來(lái)，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來(lái)進(jìn)行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學(xué)重點(diǎn)內容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數。
4、注重習慣養成
教師注重良好學(xué)習習慣的養成，以及學(xué)習方法的引導。
建議：教師提的問(wèn)題可以精煉些，更好的體現提問(wèn)的有效性。
數學(xué)評課稿12
聽(tīng)了何老師這節課，四年級數學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、老師用猜謎語(yǔ)形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中精神去聽(tīng)課，從而揭示今節課所學(xué)內容，板書(shū)課題：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語(yǔ)概括線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)特征。
2、老師運用直觀(guān)教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而感知線(xiàn)段的特點(diǎn)，并板書(shū)出黑板，線(xiàn)段用字母表示，舉例用鼠標射出線(xiàn)到墻上等，都可以看成線(xiàn)段。如果射到外面，那么成了射線(xiàn)，其他的汽車(chē)燈光線(xiàn)、手電筒等光看成射線(xiàn)，同時(shí)體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的`特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。
4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡(jiǎn)單說(shuō)出哪條直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫(huà)圖題，知識延伸。
這一節是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，加深理解。
數學(xué)評課稿13
下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材，創(chuàng )設情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內容，就會(huì )全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng )設了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
緊接著(zhù)，高老師出示一個(gè)學(xué)生最熟悉、最喜歡的布老虎玩具，更加刺激了學(xué)生。這時(shí)候學(xué)生的眼球還會(huì )不盯著(zhù)老師嗎？
二、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達到了預期的教學(xué)目標。
高老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。強調了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀(guān)察，而不能只從一個(gè)面去觀(guān)察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節課達到了預期的教學(xué)目的。
三、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。高老師改變了傳統教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀(guān)察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
然后讓孩子們在小組里觀(guān)察各自的正方體，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養學(xué)生說(shuō)完整的'話(huà)方面，高老師也做的很好。
通過(guò)展示、交流、評析過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀(guān)察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現了“學(xué)生是主體、教師是主導”的教育理念。
四、培養了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數學(xué)課堂上不是為學(xué)知識而學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力。在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎上，高老師通過(guò)提問(wèn)：為什么同樣是在觀(guān)察同一個(gè)物體，他們三個(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(cháng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的設計，培養了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、高老師肯定有些緊張，有些環(huán)節記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，她能及時(shí)的穩住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節上下去。不留心的話(huà)，我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，是先請小組長(cháng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求，這時(shí)候學(xué)生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在本節課的導入部分讓學(xué)生觀(guān)看了《盲人摸象》之后，應該有個(gè)小結并過(guò)渡到本節課要學(xué)的內容，在本節課的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有注意回扣這個(gè)故事。前后銜接上做得不夠好。
數學(xué)評課稿14
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
整節課創(chuàng )設了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達的`小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節課一系列活動(dòng)的設計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的。時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項活動(dòng)的過(guò)程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結、升華，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
數學(xué)評課稿15
尹老師上的《觀(guān)察物體》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨立教學(xué)內容，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀(guān)察物體所得到的形狀，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，如果就按目標設計教學(xué)，就會(huì )顯得單調，學(xué)生也不會(huì )得到持續發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點(diǎn)我的想法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側”觀(guān)察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會(huì )：觀(guān)察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察到得圖形，放到相應位置。
3、環(huán)節清晰，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言親切，過(guò)渡自然流暢。
4、重點(diǎn)突出，訓練充分，讓學(xué)生體驗從不同的方位觀(guān)察物體，讓學(xué)生交換位置，并說(shuō)出自己的體驗，調動(dòng)學(xué)生的'積極性。
缺點(diǎn)：
教師在前面的探究環(huán)節，未能將“左右”觀(guān)察的方法將透徹，導致后面學(xué)生做類(lèi)似題型時(shí)出現疑惑。
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