幼兒園大班案例分析

幼兒園大班案例分析（通用）

幼兒園大班案例分析1

　　一、活動(dòng)案例實(shí)錄

　　【活動(dòng)目標】

　　1、練習單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。

　　2、感受傳統民間游戲的有趣，體驗參與競技運動(dòng)的快樂(lè )。

　　3、學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商合作。

　　【活動(dòng)準備】

　　經(jīng)驗準備：看過(guò)傳統民間游戲“斗雞”的視頻。

　　材料準備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍顏色的背心各若干件。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、教師組織幼兒進(jìn)行熱身，導入活動(dòng)

　　教師組織幼兒進(jìn)行熱身，分別做下肢運動(dòng)、頭部運動(dòng)、腰部運動(dòng)、雙臂運動(dòng)、跳躍動(dòng)作(雙腳跳躍、單腳跳躍、單腳交替跳躍)、踝關(guān)節運動(dòng)等。

　　2、幼兒摸索“斗雞”游戲的規范動(dòng)作及規則

　　師：你們都看過(guò)“斗雞”游戲的視頻，你們知道怎么玩“斗雞”游戲嗎

　　幼兒自由玩“斗雞”游戲，教師請兩名幼兒演示“斗雞”動(dòng)作。

　　師：他們這樣玩，你們同意嗎同意的幼兒舉手。(沒(méi)有全部的幼兒都舉手同意)

　　師：那我們就采用這個(gè)動(dòng)作了�，F在我們討論一下規則，怎么樣判定勝負呢

　　幼：被人撞倒就算輸。

　　幼：兩只腳都著(zhù)地就算輸。

　　師：其實(shí)，“斗雞”游戲的規則是兩只腳著(zhù)地就算輸了。

　　5、教師鼓勵幼兒自由練習“斗雞”游戲

　　教師通過(guò)發(fā)布口令指導幼兒自由練習“斗雞竹游戲。教師鼓勵幼兒自由找一個(gè)對手試斗一下，并鼓勵幼兒相互分享經(jīng)驗或吸取教訓。

　　在練習過(guò)程中，有的幼兒出現了用手推等動(dòng)作不規范的情況(如一只腳支撐，不是用手抱著(zhù)另一只腳，而是抬起另一只腳)，但并未引起教師的注意。

　　4、教師講述游戲規則并鼓勵幼兒進(jìn)行“斗雞”競賽

　　師：大家看下我們今天有幾個(gè)場(chǎng)地

　　幼：兩個(gè)。

　　師：是的，我們接下來(lái)要進(jìn)行團隊對抗，在這過(guò)程中需要你和伙伴商量，怎么戰勝另一邊的隊伍�，F在老師講兩個(gè)規則：第一個(gè)規則是你們可以先確定對方隊伍的一個(gè)人；第二個(gè)規則是當哨聲響起時(shí)，兩隊各派一個(gè)人迎戰，雙腳著(zhù)地輸了的小朋友就下場(chǎng)，要到“雞崽回收站”中去。

　　(1)第一回合：一對一對抗

　　幼兒進(jìn)行一對一對抗，出戰的兩名幼兒同時(shí)雙腳落地。

　　師：兩個(gè)雙腳都落地了，你們覺(jué)得應該怎么辦

　　幼：小藝雙腳先落地的。

　　幼：是涵涵雙腳先落地的。

　　師：好可惜，兩個(gè)雙腳都落地了，兩個(gè)都出界了。

　　在一對一對抗過(guò)程中，有幾對選手雙腳同時(shí)落地，教師要么決定重新再來(lái)一次，要么決定兩個(gè)一起出局。此外，教師指出了部分幼兒用手推的違規動(dòng)作，但遭到幼兒的否認，于是教師口頭強調不能用手推。

　　在一對一對抗結束后，教師根據在場(chǎng)上每隊剩余的隊員數量多少來(lái)判斷輸贏(yíng)(其中勝利一隊的幼兒有的已經(jīng)跑到了淘汰的隊伍中)。

　　(2)第二回合：二對二對抗

　　在第二回合對抗過(guò)程中，上一輪對抗中用手推的幼兒還是習慣用手推，被其他幼兒指出后該幼兒否認，但最后還是被教師罰下場(chǎng)。此外，在練習階段動(dòng)作不規范的幼兒在該輪活動(dòng)中的動(dòng)作仍然不規范。

　　(3)第三回合：三對三對抗

　　幼兒圍成一圈自行協(xié)商出場(chǎng)順序。在開(kāi)始前，紅隊出戰隊員中有一名沒(méi)擺好斗雞姿勢，教師口頭強調三遍后，該名幼兒還是沒(méi)擺好動(dòng)作，在旁邊幼兒提醒下才擺好動(dòng)作。

　　在三對三對抗過(guò)程中，還是有部分幼兒動(dòng)作不規范，違規的幼兒一直在場(chǎng)上進(jìn)行“斗雞”游戲。

　　(4)第四回合：群雞對抗

　　在此回合過(guò)程中，再次出現幼兒用手推的問(wèn)題，該名幼兒在周?chē)�觀(guān)眾的評判下被罰下場(chǎng)。于是，一些動(dòng)作不規范的幼兒還沒(méi)有開(kāi)始對抗就自己去了“雞崽回收站”。這一回合，紅隊輸了，部分幼兒哭了。此外，教師進(jìn)行小結并讓幼兒分享成功經(jīng)驗。

　　(5)第五回合：再次群雞對抗

　　在這一回合開(kāi)始之前，動(dòng)作不規范的幼兒找教師求助。在教師幫助下糾正動(dòng)作后，他們重新加人戰斗隊伍，但部分幼兒保持斗雞動(dòng)作lO秒左右因無(wú)法保持平衡，自己去了“雞崽回收站”。

　　師：(小結)今天輸了不代表明天輸，如果你們有了更好的辦法，更好的活動(dòng)方式，有可能一直贏(yíng)下去。但是如果你們老是犯規，或者沒(méi)有正確的合作方式，那你們就只能在“雞崽回收站”了。

　　5、放松活動(dòng)

　　幼兒之間相互輕敲手臂和腿，整理隊服，活動(dòng)自然結束。

　　二、活動(dòng)案例診斷

　　1、活動(dòng)時(shí)間偏長(cháng)，幼兒身心負荷過(guò)大

　　身心負荷是指人在運動(dòng)時(shí)承受的生理和心理的負擔量。只有適宜的負荷量才能達到較好的鍛煉效果。過(guò)小則達不到鍛煉目的，過(guò)大又超出幼兒的身心承受限度，影響幼兒的身心健康發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)的完成。作為集中教學(xué)活動(dòng)，大班體育活動(dòng)的時(shí)間一般是40分鐘，最長(cháng)不宜超出45分鐘。但這次活動(dòng)持續了一個(gè)小時(shí)，而且在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不僅需要單腳站立保持身體的平衡，還需要在整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)內進(jìn)行“斗雞”游戲，這對幼兒的體能要求較高。此外，活動(dòng)過(guò)程中幼兒之間有一定的肢體對抗，對幼兒來(lái)說(shuō)心理負荷較大�；顒�(dòng)持續一段時(shí)間后，雖然幼兒一直處于興奮的狀態(tài)，但明顯看到幼兒的各種情緒反應，一方面是對游戲輸贏(yíng)的情緒反應，如贏(yíng)的幼兒歡呼雀躍，部分幼兒在游戲輸后忍不住哭了；另一方面部分幼兒存在畏懼心理，如在活動(dòng)過(guò)程中，部分本應該“出戰”的幼兒因為畏懼未參加游戲�？梢�(jiàn)，本次活動(dòng)時(shí)間偏長(cháng)，對幼兒身心造成的負荷過(guò)大。

　　具體分析本次活動(dòng)，我們發(fā)現此次活動(dòng)的重點(diǎn)在后面部分，但從開(kāi)始熱身到正式一對一對抗用時(shí)近20分鐘。因此，筆者建議在環(huán)節設置上省略熱身和基本動(dòng)作學(xué)習階段，直接進(jìn)人一對一的對抗階段。幼兒在活動(dòng)前已經(jīng)觀(guān)看了“斗雞”游戲的視頻，有了一定的經(jīng)驗準備，教師可把一對一的對抗作為幼兒對“斗雞”游戲的探索階段，在這個(gè)階段給足時(shí)間讓幼兒熟悉動(dòng)作，讓幼兒的模仿動(dòng)作逐步轉化為經(jīng)驗性的動(dòng)作。在一對一對抗過(guò)程中，教師可以觀(guān)察幼兒的行為，在幼兒探索結束后幫助幼兒梳理規范動(dòng)作并強調游戲規則。這樣，環(huán)節的壓縮一定程度上減少幼兒的身心負荷，同時(shí)能給予幼兒足夠的時(shí)間熟悉游戲動(dòng)作和規則。

　　2、教師對活動(dòng)規則的強調不夠直觀(guān)，不符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)

　　游戲規則不僅保證了活動(dòng)的正常開(kāi)展，而且有利于幼兒去自我中心化，關(guān)注到他人，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展�！岸冯u”是一項競技游戲，為了保證游戲結果的公平，需要依據規則來(lái)判斷輸贏(yíng)。因此，為了實(shí)現體育活動(dòng)的`良好效果，在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒理解游戲規則并自覺(jué)遵守。學(xué)前期的幼兒處于具體形象思維階段，他們往往根據直觀(guān)具體的標準辨別是非。但令人遺憾的是，活動(dòng)過(guò)程中教師對規則的說(shuō)明更多的是采用語(yǔ)言說(shuō)明的方式。首先，在規則的發(fā)布上，教師的語(yǔ)言指令不夠清晰。教師雖已通過(guò)口頭形式向幼兒說(shuō)明了規則，但幼兒對規則還是不理解，如幼兒都知道在游戲中不可以用手推對方，當被指出違規后，有的幼兒卻堅持認為自己沒(méi)有用手推。又如，在三對三對抗開(kāi)始之前，紅隊要出戰的隊員沒(méi)擺好“斗雞”的姿勢，教師再三強調卻不起作用。其次，教師沒(méi)強調幼兒在游戲過(guò)程中對團隊比賽的關(guān)注。在整個(gè)游戲過(guò)程中，許多幼兒出局后就直接去了“雞崽回收站”，教師并沒(méi)有引導出局幼兒關(guān)注場(chǎng)上的情況。再次，在規則的落實(shí)方面，教師并沒(méi)有很好地引導幼兒遵守規則。一方面是由于幼兒本身對游戲規則理解不到位；另一方面是教師忽視了對場(chǎng)上的控制，如在三對三的對抗過(guò)程中，教師只關(guān)注讓兩隊的隊員上場(chǎng)，卻沒(méi)有關(guān)注到場(chǎng)上的情況，有些用手推的幼兒仍然在場(chǎng)上繼續對抗。

　　筆者認為，游戲規則的發(fā)布和落實(shí)應符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，著(zhù)重幼兒自身體驗，教師的示范應建立在幼兒已有的錯誤經(jīng)驗上。如針對活動(dòng)中部分幼兒動(dòng)作不規范的情況，教師可以讓其現場(chǎng)重新演示一遍，并引導該幼兒觀(guān)察規范動(dòng)作是怎樣的，教師再說(shuō)明該幼兒存在的問(wèn)題，在此基礎上再做一個(gè)標準動(dòng)作示范。又如，在一對一對抗的時(shí)候，對于規則的要求和理解是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候再次強調規則，將幼兒的違規行為(如用手推、雙腳落地繼續戰斗等情況)再次梳理，效果可能會(huì )更好。此外，當幼兒到了“雞崽回收站”，教師應該喚起幼兒對自己團隊其他隊員的關(guān)注。

　　3、活動(dòng)中幼兒比較被動(dòng)，沒(méi)有參與評價(jià)

　　在活動(dòng)中，幼兒是被動(dòng)的，是被評判的對象，教師當裁判，雖然活動(dòng)期間出現兩名幼兒雙腳同時(shí)著(zhù)地的情況，教師有咨詢(xún)幼兒怎么判斷勝負，但是只是象征性的咨詢(xún)，不是讓幼兒給出意見(jiàn)，最終還是由教師決定。其實(shí)，幼兒期是由他律向自律轉變階段，掌握是非判斷標準是幼兒學(xué)會(huì )自律的前提。讓幼兒參與活動(dòng)的評價(jià)，懂得用規則來(lái)評價(jià)自己的行為及他人的表現，能加深幼兒對游戲規則的理解，提高幼兒遵守游戲規則的自覺(jué)性。同時(shí)，讓幼兒參與游戲的評價(jià)，賦予幼兒一定的責任，可以在一定程度上保證幼兒對游戲和團隊對抗情況的關(guān)注。因此，教師不僅要讓幼兒明確游戲的規范動(dòng)作和規則，也要引導幼兒積極參與活動(dòng)的評價(jià)。

　　此外，從最后幾回合失敗的幼兒哭的行為可以看出，大班幼兒是十分看重比賽的結果。所以教師判定比賽勝負的規則一定要直觀(guān)、公平。但在活動(dòng)過(guò)程中的每一回合結果的判斷上，教師以自己的標準來(lái)執行。例如，在一對一對抗的結果判斷上，教師是以場(chǎng)上每一隊的人數來(lái)進(jìn)行判斷，但實(shí)際上輸贏(yíng)的幼兒已經(jīng)部分混合，這也就導致對結果判定不夠明確。因此，筆者建議教師可以將記分牌整合到游戲中來(lái)記錄呈現游戲的結果，同時(shí)可以將兩隊幼兒分開(kāi)，讓他們有明確的團隊概念。大班幼兒已經(jīng)基本掌握了lO以?xún)鹊臄蹈拍�，翻牌子對于他們�?lái)說(shuō)沒(méi)有難度。罰下場(chǎng)的幼兒可以自動(dòng)把記分牌往后翻一個(gè)，最后用數字來(lái)評判勝負。通過(guò)翻記分牌的方式，幼兒就能知道自己隊伍的情況，知道自己的行為和團隊勝負的聯(lián)系。這樣，幼兒懂得判斷自己和他人的行為，也使得最后的輸贏(yíng)勝負判斷有依據。

　　三、活動(dòng)方案修改

　　【活動(dòng)目標】

　　1、練習單腳跳，發(fā)展下肢力量，提高身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。

　　2、感受傳統民間游戲的有趣，體驗參與競技運動(dòng)的快樂(lè )。

　　3、學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商合作。

　　【活動(dòng)準備】

　　經(jīng)驗準備：看過(guò)傳統民間游戲“斗雞”的視頻。

　　材料準備：口哨、“雞崽回收站”牌子、“撈雞”拐杖、紅藍顏色的背心各若干件、記分牌兩個(gè)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、教師通過(guò)言語(yǔ)直接導入活動(dòng)

　　師：小朋友我們都看過(guò)斗雞視頻了�，F在我們就開(kāi)始斗雞游戲吧。但是老師有一個(gè)要求，當老師哨聲響起的時(shí)候，兩隊各派一個(gè)人迎戰。輸了的，就需要到“雞崽回收站”。

　　2、第一回合對抗(探索階段)：聽(tīng)哨聲逐個(gè)出來(lái)，一對一對抗

　　這一回合結束后，教師進(jìn)行小結。

　　師：在剛才的活動(dòng)中，老師發(fā)現了一些問(wèn)題�，F在請小朋友上來(lái)演示給我們看下他們斗雞的動(dòng)作好不好

　　教師找在游戲中觀(guān)察到的有典型代表動(dòng)作不規范的幼兒(比如用手推對方、斗雞姿勢堅持時(shí)間不長(cháng)久的幼兒)做演示，讓其他幼兒觀(guān)察錯誤的地方，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后，教師再做標準動(dòng)作的示范并強調游戲規則。

　　3、第二回合：二對二對抗

　　(1)在開(kāi)始前，教師先向幼兒展示記分牌，并告訴他們使用規則

　　師：小朋友們，看看老師手里拿的是什么呢這個(gè)是記分牌。記分牌上的8代表滿(mǎn)分是8分，代表每一隊伍都有8個(gè)隊友，如果輸了被罰下場(chǎng)的孩子要自己主動(dòng)把記分牌往后翻一個(gè)，比如下去一個(gè)小朋友，就把8翻到7，大家知道怎么使用了嗎

　　(2)開(kāi)始第二回合斗雞

　　師：大家要把上一回我們共同制訂的動(dòng)作規范記在心里哦，我們要做一只誠實(shí)、遵守規則的雞。另外，在游戲中輸了到“雞崽回收站”的孩子也有自己的任務(wù)哦，幫助老師監督場(chǎng)上的小雞有沒(méi)違規的情況哦，好不好

　　第二回合結束后，讓幼兒通過(guò)記分牌上的數字來(lái)判斷哪一隊贏(yíng)了，教師再次總結期間出現的違規問(wèn)題。

　　4、第三回合：三對三對抗

　　第三回合結束后，教師再針對實(shí)際活動(dòng)中出現的違規程度再適當重新強調斗雞的規則。然后請成功率高的隊伍分享成功的經(jīng)驗。

　　師：老師發(fā)現，有些小朋友還是有違規的現象，請問(wèn)其他小朋友有沒(méi)發(fā)現呢誰(shuí)可以幫助老師來(lái)示范下怎樣才是對的

　　師：剛才X隊小朋友贏(yíng)了，那我們請他們來(lái)分享下成功的經(jīng)驗好不好

　　5、第四、五回合：群雞對抗。

　　幼兒開(kāi)始第四、五回合對抗。

　　教師根據實(shí)際情況再次強調規則并進(jìn)行小結。

　　師：今天活動(dòng)中，我們勝利的隊伍是X隊，沒(méi)有贏(yíng)的隊伍也不要氣餒，你們的表現也都很棒。

　　6、放松活動(dòng)

　　幼兒之間相互輕敲手臂和腿，整理隊服，活動(dòng)自然結束。

幼兒園大班案例分析2

　　一、活動(dòng)背景

　　《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現力豐富。歌曲前半部分旋律平穩，“X X X X XX | X X X – | ”的節奏貫穿，營(yíng)造出一種寧靜的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標定為：在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現歌曲;學(xué)習聽(tīng)辨并唱準兩段歌曲結尾處細微的區別，體驗音樂(lè )的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應曲式，樂(lè )意用多種方式大膽表現。

　　二、課堂片段及反思：

　　片段一：導入課題。

　　1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們去郊游了。高興嗎?來(lái)，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè )一起舞動(dòng))

　　2、故事引導：郊外的夜晚好安靜，滿(mǎn)天都是小星星，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠來(lái)鼓勵這個(gè)怕黑的孩子了。

　　(1)你認識螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

　　(2)螢火蟲(chóng)是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，它常常出現在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因為他的腹部可以發(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲(chóng)。

　　(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

　　（效果分析：通過(guò)談話(huà)，引導幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng)，完整傾聽(tīng)，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。）

　　片段二：感應樂(lè )曲、理解歌曲內容。

　　1、放歌曲磁帶，引導幼兒認真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

　　2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽(tīng)一遍。

　　3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

　　4、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。

　　5、帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )有感情、有節奏地朗誦歌詞。

　　（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。）

　　片段三：初步學(xué)唱歌曲。

　　1、跟音樂(lè )輕聲學(xué)唱，引導幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。

　　2、請幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

　　3、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

　　4、教師重點(diǎn)范唱結尾句，幼兒學(xué)唱。

　　5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法

　　6、教師清唱，引導幼兒再次感受。

　　（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習。）

　　片段四：學(xué)習有感情地演唱歌曲。

　　1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

　　2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮，我們的心情是怎樣的?

　　3、夜晚，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

　　幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來(lái)演唱，速度稍慢。

　　4、幼兒分組演唱歌曲。

　　（效果分析：學(xué)習有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習要求分開(kāi)提出，降低了學(xué)習的難度，也使幼兒的每次練習更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引導幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。）

　　片段五：表演歌曲。

　　師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現呢?幼兒自由創(chuàng )編動(dòng)作，表演歌曲。

　　（效果分析：用自編動(dòng)作大膽表現歌曲，體驗音樂(lè )的優(yōu)美。）

　　三、課后的反思：

　　我在第一遍范唱時(shí)，走近幼兒，面對幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現出來(lái)，營(yíng)造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據幼兒回答情況出示相應的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內容的基礎上，我采用讓幼兒邊看節奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結構和節奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準、唱好很不容易，我就采用有節奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的.難點(diǎn)，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí)，幼兒對“子”和“閉”的八分節奏很難掌握，我一連帶孩子練習了好幾遍，并引導孩子看著(zhù)我的口型念，效果較好�！毒V要》倡導我們在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒感受美、表現美、創(chuàng )造美。本次歌唱教學(xué)的目標不僅是在欣賞歌曲的基礎上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導幼兒創(chuàng )造性地為歌曲配上身體動(dòng)作，幼兒表現得很隨意、有一定的表演興致，而且動(dòng)作比較個(gè)性化，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達情感，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗。

　　著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應該為幼兒創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè )才能�！� 讓我們一起努力，讓音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈

幼兒園大班案例分析3

　　案例背景：

　　回憶是情感的一種，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過(guò)的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著(zhù)在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。

　　時(shí)光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園，到現在4年過(guò)去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著(zhù)想法，腦中有著(zhù)各自的主見(jiàn)，嘴里說(shuō)著(zhù)自己的話(huà)語(yǔ)的小大人。

　　在大班即將結束，交往了四年的他們，吃睡玩時(shí)間完全勝過(guò)在家時(shí)間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來(lái)的回憶呢？

　　案例描述：

　　[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏

　　大班即將要畢業(yè)，我們在幼兒園掛著(zhù)倒計時(shí)的牌子，一天一天倒數著(zhù)，活動(dòng)中，唱著(zhù)畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著(zhù)朋友他們即將分別，即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著(zhù)倒計時(shí)變化著(zhù)，剛開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說(shuō)不想離開(kāi)。

　　這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。

　　倒計時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上，活動(dòng)結束后，我發(fā)現一群孩子圍著(zhù)倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽(tīng)到以后我心想：“肯定又是在分吃的�！背鲇诤闷嫘�，我也湊過(guò)去看了個(gè)究竟。奇怪的是，他們5、6個(gè)臉上帶著(zhù)笑容，每個(gè)孩子手上拿著(zhù)一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問(wèn)小好：“你干嘛把照片帶過(guò)來(lái)給小朋友��？”小好說(shuō)：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來(lái)給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個(gè)回答對于我來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)疑惑，隨后我問(wèn)了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說(shuō)上小學(xué)同學(xué)我就見(jiàn)不到了，我要帶回家，以后我就可以看見(jiàn)她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀念”等等。就這一個(gè)小插曲，導致我們班開(kāi)始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。

　　[案例二]回憶珍藏插曲

　　另一個(gè)下午，我在整理班級的創(chuàng )意角，想增設一些孩子的繪畫(huà)作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫(huà)畫(huà)速寫(xiě)本，不出我所料，我發(fā)現了小妤和小弦正好在專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà)，但他們畫(huà)在對方的本上，她們的圖畫(huà)色彩構圖都很漂亮，我無(wú)意的說(shuō)：“哇，你們真棒，來(lái)畫(huà)好了錢(qián)老師把你們的作品放到區角里展示�！蔽乙詾槲視�(huì )聽(tīng)到她們興高采烈的叫好聲，沒(méi)想到，她們異口同聲的說(shuō)：“不行，我們要交換的`�！薄案陕锝粨Q”“她畫(huà)畫(huà)的好，這樣我的本子里就有她的畫(huà)了啊，我們以后可以看哦”。

　　孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想卻難以表達的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴，留做回憶嗎？

　　[案例三]回憶珍藏的尾聲

　　孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著(zhù)給孩子們設計了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個(gè)性簽名（孩子寫(xiě)下自己的大名），瞧我是誰(shuí)（貼上同學(xué)的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫(xiě)上電話(huà)號碼），我的禮物（給同學(xué)畫(huà)一張畫(huà)當禮物）。

　　我把我所設想的跟家委會(huì )的家長(cháng)交流，他們覺(jué)得想法很不錯，于是我們開(kāi)始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來(lái)了。倒計時(shí)到了尾聲，沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間，請他們帶好自己的照片，一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開(kāi)始響起……

　　案例分析：

　　想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴，是幼兒情感的一種體現。臨近畢業(yè)，與相處那么久的同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正�，F象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣�，F在的孩子由于社會(huì )發(fā)展的進(jìn)步，家長(cháng)對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現在孩子心中所產(chǎn)生的想法。

　　在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著(zhù)教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng )意，一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足其知識所能達到的局域，促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。

　　于是我創(chuàng )建了這本“幼兒園同學(xué)錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內設計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時(shí)刻提醒著(zhù)老師的關(guān)愛(ài)；對同學(xué)錄里設計了個(gè)人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫(xiě)上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過(guò)設計裁剪貼在個(gè)人相冊里；伙伴們寫(xiě)下自己認識的阿拉伯數字所組成的自家電話(huà)號碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過(guò)自己的思考，繪畫(huà)而成的。

　　孩子們在交換寫(xiě)同學(xué)錄中，享受過(guò)程，得到思想、行為與情感上的滿(mǎn)足。想想長(cháng)大了的他們，翻看著(zhù)幼兒園時(shí)代的自己，看著(zhù)那歪歪扭扭但又很努力的字與畫(huà)。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè )，他們的情感發(fā)展又會(huì )更上一層樓。

幼兒園大班案例分析4

　　案例實(shí)錄：

　　在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書(shū)本，這時(shí)，聽(tīng)到了幾個(gè)小女孩吵架的聲音，老師便走了過(guò)去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執，老師問(wèn)：“發(fā)生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說(shuō)過(guò)的，大家都是好朋友的，而且我也沒(méi)做錯什么啊�！崩蠋熣f(shuō)：“你們現在已經(jīng)長(cháng)大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎么解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見(jiàn)狀也哭了。

　　時(shí)間到了下午，小朋友在吃午點(diǎn)，珂珂又和另外一個(gè)小朋友發(fā)生了矛盾，老師看見(jiàn)了，但是沒(méi)有過(guò)去干預，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時(shí)候老師將珂珂今天在園的表現悄悄告訴了媽媽?zhuān)�讓她回家留意珂珂的情緒。

　　晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話(huà)了，說(shuō)珂珂回到家就抱著(zhù)爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒(méi)有朋友了。

　　案例分析：

　　經(jīng)過(guò)了和珂珂媽媽的電話(huà)溝通，將在幼兒園這幾天發(fā)生的事情都一一和媽媽說(shuō)了，媽媽就回憶周末的時(shí)候的一件事情，珂珂和一個(gè)從小一起長(cháng)大的姐姐發(fā)生了矛盾，姐姐已經(jīng)上小學(xué)了，用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個(gè)好朋友不和珂珂做朋友，一直到分開(kāi)回家都沒(méi)有和好，當天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個(gè)晚上都沒(méi)有睡著(zhù)，一直在很傷心的和爸爸媽媽述說(shuō)自己沒(méi)有朋友了，一來(lái)幼兒園就會(huì )接連的出現剛才案例中出現的各種糾紛，珂珂是一個(gè)懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，現在是已經(jīng)滿(mǎn)了六歲，對于這種感情上的處理都會(huì )比較的重視，有自己的交友方式，在對于姐姐的'事情對她的傷害特別大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

　　措施方法：

　　和珂珂媽媽聯(lián)系了以后，了解了事情的來(lái)龍去脈后就和珂珂的媽媽一起商量讓珂珂打開(kāi)心結方法，珂珂的心結還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系，在聚會(huì )一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒(méi)有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調整兩天，在周一學(xué)校組織的春游活動(dòng)在來(lái)參加，那時(shí)珂珂和媽媽一起選購了很多零食，和小朋友一起分享，這樣很快大家又歡聲笑語(yǔ)起來(lái)，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一起，都說(shuō)大家要永遠的做好朋友。

幼兒園大班案例分析5

　　最近，我班區角“超市購物區”熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購物，小朋友購物付款時(shí)，小明不小細心撕破了陽(yáng)陽(yáng)一張壹佰元的紙幣，陽(yáng)陽(yáng)汪汪地大聲地哭喊起來(lái)：“恩，恩，我的錢(qián)，我的錢(qián)被撕破了�！鳖D時(shí)，小朋友紛紛都擁擠而來(lái)，要瞧個(gè)究竟，教室里小朋友議論紛紛起來(lái)，你一句，我一問(wèn)。小明說(shuō)：“這張壹佰元是紙做的哦！”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“紙也可以做錢(qián)呀？”“太好了，我也回家要做很多很多的錢(qián)，可以買(mǎi)好多玩具啦！”章強笑著(zhù)說(shuō)道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對他們說(shuō)：“你們想知道紙是怎么變成錢(qián)的嗎？”有的孩子甚至到別的區角去找和紙一樣材料的東西，表現出對紙的強烈好奇心。王小朋說(shuō)：“紙可以做成錢(qián)（紙幣），紙的用處可真大�！卑舭粽f(shuō)：“那紙還能做什么呢？”等等問(wèn)題。

　　看到幼兒對紙如此的興趣，因此，我及時(shí)地捕捉到幼兒對紙的這個(gè)興趣點(diǎn)，我準備圍繞著(zhù)幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問(wèn)題，與幼兒一起，并且發(fā)動(dòng)家長(cháng)搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了�？吹胶⒆觽儗Α凹垺边@一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭論，我意識到這是一個(gè)非常好的教育契機，在幼兒對紙產(chǎn)生興趣的基礎上，若讓孩子去發(fā)現、去探索、去研究，加深幼兒認識對紙的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認為開(kāi)展這一主題活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參與“紙”的探索活動(dòng)，感受科學(xué)探究的'過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

　　紙是生活中最為常見(jiàn)的物品，我們的生活離不開(kāi)紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時(shí)常見(jiàn)一些紙的名稱(chēng)和用途，但對紙的特性、由來(lái)等知識了解甚少，通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了幼兒的興趣，而且也培養幼兒對周?chē)�事物觀(guān)察的興趣，幼兒在探索“紙”的過(guò)程中，也不斷培養了幼兒的觀(guān)察力、探索力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力、合作意識等也能得到發(fā)展。

　　一、紙的由來(lái)

　　主題確立以后，幼兒開(kāi)始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的，因此，幼兒的興趣高、也表現的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí)，明明說(shuō)：“這些漂亮的紙到底怎么來(lái)的呀？”怎樣做成的？等出現了這些問(wèn)題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境，每位幼兒的心理都被隱藏著(zhù)這個(gè)謎團。

　　此時(shí)，如果讓幼兒直接找資料或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過(guò)程。于是，我先讓幼兒通過(guò)尋找去獲得知識，這對于幼兒來(lái)說(shuō)，將能更好地培養幼兒的探索能力。

　　正在這時(shí)，明明站起來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)我爸爸在《十萬(wàn)為什么？》這本書(shū)有說(shuō)到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的，這個(gè)人叫蔡倫�！庇谑�，冷靜的教室一會(huì )兒就活熱起來(lái)，亮亮說(shuō)：“對，對，我媽媽也對我說(shuō)了，紙是我們中國人發(fā)明的�！毙〖t說(shuō)：“老師以前的紙和現在的紙一樣嗎？”接著(zhù)我說(shuō)：“那紙到底是不是古人蔡倫造出來(lái)的，是怎么造的呢？還有現在我們用到的彩色紙又是怎么來(lái)的？”下午，我請小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館找資料、問(wèn)長(cháng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書(shū)，上網(wǎng)找資料，看誰(shuí)先找到答案。此時(shí)此刻，又一個(gè)謎團產(chǎn)生了。

　　《綱要》中指出“選擇與幼兒認知特點(diǎn)相適應的生活基本物品，通過(guò)比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展�！贝藭r(shí)，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機會(huì )，所以，我先讓孩子去發(fā)現問(wèn)題，并自己去找答案的習慣，降低了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)性。

　　第二天早上，我發(fā)現小朋友對紙的興趣就更加濃厚興趣，此時(shí)，有的家長(cháng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹(shù)皮上寫(xiě)的字，及龜殼上寫(xiě)的字，還有以前紙的制作過(guò)程圖；就在這時(shí)，我請孩子們觀(guān)看VCD光盤(pán)《造紙的過(guò)程》，小朋友帶著(zhù)疑惑的心，所以，聽(tīng)得就更加認真了！同時(shí)，我說(shuō)：“你長(cháng)大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對大家有益的東西呀？”大家議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我便和幼兒一起學(xué)習，認識了蔡倫，了解了沒(méi)有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過(guò)程，并告訴幼兒現在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習了解決問(wèn)題，而且對周?chē)�事物產(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀(guān)察事物，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習，也了解知道了紙用樹(shù)皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機教育小朋友要多看，多學(xué)、多問(wèn)，善于觀(guān)察、學(xué)習，認真學(xué)好本領(lǐng)，成為國家有用之才。

幼兒園大班案例分析6

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍�！笆堑�！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行�“調皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　反思：

　　今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。一、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的.孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

【幼兒園大班案例分析】相關(guān)文章：

幼兒園大班案例分析09-06

幼兒園大班經(jīng)典案例分析08-28

大班的案例分析03-01

幼兒園大班個(gè)案例分析12-14

大班案例分析與反思03-01

大班案例分析與反思03-01

大班案例分析與反思02-28

大班案例分析與反思06-19

大班案例分析與反思03-01