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《百合花》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《百合花》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百合花》教學(xué)設計1
【課前預習】
1、掌握生字詞及了解作者。
2、完成《助學(xué)》預習積累。
【相關(guān)課程標準】
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！�、“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。體會(huì )小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，整體感知課文內容。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法
3、學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象
【評價(jià)任務(wù)】
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3、咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入示例
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
導入課題。
二、作者簡(jiǎn)介、背景知識、檢查預習
作者介紹：茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著(zhù)名作品《百合花》，標志著(zhù)她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當時(shí)最使他滿(mǎn)意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴大化運動(dòng)的受害者。冷峻的現實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰爭使人不能有長(cháng)談的機會(huì )，但戰爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂(yōu)慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
檢查預習：
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執拗(niù)
髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)
嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
三、初讀課文，整體感知
文章寫(xiě)了什么內容?哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?
四、再讀課文，感悟主旨
概括一下本文的主旨?
五、精讀課文，學(xué)習技巧
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。(理解跟百合花被相關(guān)的情節。)
請學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉)的內容。
六、拓展延伸，應用反饋
“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的`花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。你心中是否也有一朵最?lèi)?ài)的花，能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言表達人情美或者人性美的主題來(lái)。
七、課堂小結
小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
【板書(shū)設計】
百合花
茹志鵑
百合花清麗純潔高雅
新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔
人性美性格美
【教學(xué)反思】
參照板書(shū)我刻畫(huà)了新媳婦這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段學(xué)生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等，這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)。
《百合花》教學(xué)設計2
【設計理念】
本課教學(xué)設計，力求以學(xué)生為主體、教師為主導、朗讀為主線(xiàn)、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語(yǔ)訓練、思維訓練、情感熏陶有機結合起來(lái)，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味林清玄式語(yǔ)言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材簡(jiǎn)析】
不受世俗的束縛，努力實(shí)現自我價(jià)值，生命才更完滿(mǎn)，這就是《心田上的百合花》這個(gè)優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個(gè)偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長(cháng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出花朵，實(shí)現了自己的愿望。經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著(zhù)百里外的城市、鄉村的人們趕來(lái)欣賞，博得了人們無(wú)數的贊美。
課文通過(guò)擬人的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，贊揚了百合為實(shí)現自身的價(jià)值，不屈不撓、堅持不懈地向著(zhù)目標邁進(jìn)的精神。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。
�。ㄔO計意圖：以上目標根據知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。
【教學(xué)準備】
課文插圖、教學(xué)課件。
【教法學(xué)法】
1、自主合作探究式教學(xué)法。（結合本文特點(diǎn)，根據課標要求，采用這種教學(xué)方法可以培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養，以及合作探究精神、創(chuàng )新精神）
2、讀書(shū)指導法。（根據本文語(yǔ)言特點(diǎn)，采用讀書(shū)指導法）
3、小組交流匯報法。（通過(guò)交流匯報，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)百合花開(kāi)在心田上”）
【教學(xué)設計】
一、導入
1、以冰心的小詩(shī)《成功的花》導入（同學(xué)們，學(xué)習新課之前先欣賞冰心的一首小詩(shī)，請看大屏幕）
“成功的花，/人們只驚慕她現時(shí)的明艷。/然而，/當初它的芽?jì)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨�！备蠋熇首x一遍，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（成功要付出努力，成功背后是艱辛。）
今天我們就帶著(zhù)對“成功的花”的解讀，繼續學(xué)習《心田上的百合花》。
2、回顧：上節課我們初讀了課文，學(xué)習力生字詞，最后梳理了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這師梳理問(wèn)題隨機板書(shū)。
�。ㄟ^(guò)渡：學(xué)貴有疑，課文會(huì )解答我們的疑問(wèn)。）
二、出示學(xué)習目標（誰(shuí)能正確、流利地讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)。）課件
1、反復朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。
三、讀花語(yǔ)悟形象（初讀）
過(guò)渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進(jìn)作者的文字去感受。
�。ㄒ唬┱n件：讀花語(yǔ)悟形象
自學(xué)提示一：
自由朗讀課文，思考：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來(lái)概括，以句式：“ ‘我’在（）段中看到了一個(gè)__________的百合形象�！眮�(lái)匯報。
�。ǘ绢A設：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開(kāi)花、執著(zhù)）的百合。我在第（5）段中看到一株（開(kāi)花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動(dòng)）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無(wú)私）的百合�！�
�。ㄟ^(guò)渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到的？讓我們再次讀課文。）
四、品花語(yǔ)悟花魂（精讀）
�。ㄒ唬┢坊ㄕZ(yǔ)悟花魂（精讀）
課件：自學(xué)提示二：
1、請同學(xué)們默讀課文，自由勾畫(huà)出你喜歡或感受深刻的句子、段落，試著(zhù)對這些句子進(jìn)行品評，并隨手將感悟記在句旁。（可以從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、寫(xiě)作手法等角度評析）
2、自學(xué)后小組內交流體會(huì )。
�。ǘ┲笇Ю首x
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，體會(huì )這么深。這篇課文是一篇美文，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味深長(cháng)，尤其是一些重點(diǎn)的語(yǔ)段，我們來(lái)好好品味，美美地讀一讀。
1、課件出示：它的內心深處，有一個(gè)內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著(zhù)胸膛。
師：這句該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出它的堅定與自信。（個(gè)人讀，齊讀）
2、課件出示：品花語(yǔ)：
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
師：。這一段話(huà)運用了排比的修辭，我們都知道排比句往往是為了表達一種強烈的情感，能增強語(yǔ)言的氣勢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀）小組挑戰讀；男女生分角色讀；請同學(xué)們把自己想象成百合花，以詩(shī)的形式齊讀，注意要讀出排比句的氣勢。剛才同學(xué)們讀得很好，一句比一句響亮有力，讀出了排比句的特點(diǎn)。
師過(guò)渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現了自己的價(jià)值，正因為這美麗來(lái)之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學(xué)們讀出它的自豪與幸福。
3、課件出示：品花語(yǔ)不管有沒(méi)有人欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹記著(zhù)第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的.存在�！睅熯^(guò)渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現了自己的價(jià)值，正因為這美麗來(lái)之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學(xué)們讀出它的自豪與幸福。
�。ㄈ┵p花
師過(guò)渡：野百合是執著(zhù)的，更是智慧的，面對惡劣的自然環(huán)境，雜草的嘲諷，堅定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，最終開(kāi)遍了整個(gè)山谷，吸引了四面八方的人。請同學(xué)們看第六段，誰(shuí)來(lái)讀這一段，其他同學(xué)思考：人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜?lái)欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？（生：堅持不懈、執著(zhù)追求的品質(zhì)）（板書(shū)：堅持不懈）。說(shuō)明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：賞花圖）
�。ㄈ┪蚧ɑ�
師過(guò)渡：是啊，每一個(gè)人都會(huì )被百合花的美麗圣潔所陶醉，被百合自信頑強執著(zhù)追求的品質(zhì)所感動(dòng)。一株小小的百合，憑著(zhù)自信和開(kāi)花的信念，用執著(zhù)和堅韌成就了百合谷底的魅力和尊嚴，我們應該從百合身上學(xué)習什么呢？
出示課件：悟花魂
1、我們應該從百合身上學(xué)習什么呢？
2、課文為什么以“心田上的百合花”為題目？小組合作交流：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過(guò)是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動(dòng)作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執著(zhù)與堅韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿(mǎn)了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執著(zhù)追求就一定能實(shí)現自己的夢(mèng)想。）】
五、贊百合
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著(zhù)的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
課件出示：贊百合
百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！
百合花，你（），我（）你！
百合花，你（），我（）你！
過(guò)渡：你們說(shuō)得多好��！每一句話(huà)似乎都閃著(zhù)光亮，連起來(lái)就是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。如詩(shī)的語(yǔ)言令人感動(dòng)，百合的這種精神悄悄地感染著(zhù)我們。我們從內心敬重他欣賞他，老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里，一起來(lái)讀一讀。（出示課件，師生齊讀）
贈百合
你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼。
但你堅強、自信。
你以微笑回答他人的鄙夷，你用開(kāi)花證明你的價(jià)值。
斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。
六、總結：
同學(xué)們，這節課我們用心聆聽(tīng)了百合花開(kāi)的美妙聲音，感受到百合內心的自信與堅強，我相信這株百合花不僅盛開(kāi)在作者的心田，也盛開(kāi)在我們每一個(gè)人的心中。在人生之路上，只要我們都有百合一樣堅定的信念、頑強的意志、百折不撓的精神，那生命之花必定會(huì )燦然開(kāi)放。同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花吧！八．課件：
作業(yè)：
1、比較閱讀《丑小鴨》體會(huì )與課文的異同
2、選讀林清玄的散文再次感受他滋潤情懷的語(yǔ)言
3、人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜?lái)欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？（生：堅持不懈、執著(zhù)追求的品質(zhì)）（板書(shū)：堅持不懈）。說(shuō)明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：百合花圖）
師過(guò)渡：是啊，每一個(gè)人都會(huì )被百合花的美麗圣潔所陶醉我們該從百合身上學(xué)到什么呢，被百合自信頑強執著(zhù)追求的品質(zhì)所感動(dòng)。不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現了自己的價(jià)值，正因為這美麗來(lái)之不易，所以它謹記第一株花的教導。
學(xué)到這里大家說(shuō)說(shuō)我們該從百合身上學(xué)到什么呢？
�。ǘ┱n件：悟花魂
課文為什么以“心田上的百合花”為題目？（合作交流后課件：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過(guò)是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動(dòng)作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執著(zhù)與堅韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿(mǎn)了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執著(zhù)追求就一定能實(shí)現自己的夢(mèng)想。）】
《百合花》教學(xué)設計3
教材分析：
《心田上的百合花開(kāi)》是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
學(xué)情分析：
學(xué)生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，也容易出現冷場(chǎng)的場(chǎng)面，對于這一點(diǎn)，教師應該滿(mǎn)懷激情的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在老師的引導下，充分發(fā)揮主體作用，取得預期目的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習模仿本文的寫(xiě)作 手法;反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、能力目標：聽(tīng)讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學(xué)生的品味欣賞語(yǔ)言的能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習，堅定信念，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者運用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：配樂(lè )詩(shī)朗誦(見(jiàn)導學(xué)案)(一男生、一女生)
好的圍棋要慢慢地下，
好的生活歷程要細細品味，
不要著(zhù)急把棋盤(pán)下滿(mǎn)，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能體會(huì )水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就夠了，
因為最美的事物永遠是在心中，
不是在眼里。
林清玄
思考：這首小詩(shī)告訴我們什么道理?從詩(shī)中找出。
今天，我們就一起用心來(lái)體會(huì )來(lái)欣賞林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。
二、齊讀學(xué)習目標：
三、溫故而知新(檢查導學(xué)案的預習情況)(多媒體顯示)。
1、注音：
模樣( ) 謹記( )綻放( )千里迢迢( )
2、解詞：鄙夷、謹記、千里迢迢，并用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
3、找出寫(xiě)花的兩句詩(shī)
四、預習展示(多媒體顯示)。
(一)、讀百合
小組分角色朗讀課文，根據文章內容把下面的句子補充完整
按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。
(二)、品百合
選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的`事物來(lái)批注點(diǎn)評
方法提示：1、抓住富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)賞析
2、從句式、修辭的角度品味
3、從情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株長(cháng)在偏僻遙遠山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅持，長(cháng)成人世間唯美的“百合谷地”。在開(kāi)滿(mǎn)了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開(kāi)的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪(fǎng)你會(huì )說(shuō)些什么?
參考問(wèn)題
1、采訪(fǎng)蜂蝶：面對漫山遍野的百合花你有什么感想?
2、采訪(fǎng)雜草：當初您對百合花的態(tài)度是怎樣的?現在又怎樣看待百合花?
3、采訪(fǎng)百合花：您好，百合花，經(jīng)過(guò)不懈的堅持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問(wèn)你今后有什么打算?
4、采訪(fǎng)游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?
五、拓展提高：
文中的百合以開(kāi)花證明自己的價(jià)值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比較閱讀(看導學(xué)案)。
比較《心田上的百合花開(kāi)》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》
1、分別飽含了什么樣的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之處?
七、作業(yè)：
1、請搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎題)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對此充滿(mǎn)深深的敬意，試著(zhù)學(xué)習用擬人、象征的手法寫(xiě)出你最喜愛(ài)的一種花或其他植物。(提高題)
《百合花》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(cháng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟為主。
�。�2）引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟百合花堅強自信執著(zhù)的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結束年級，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲備，在語(yǔ)文學(xué)習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土暻拔�，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節課你們初讀了課文，并且學(xué)習了課文的1-8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報交流。
預設：一株生長(cháng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
�。ǘ﹦�(chuàng )境導入：
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè )讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
�。ㄈ┬率�，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著(zhù)用簡(jiǎn)單的話(huà)或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話(huà)哪句話(huà)好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話(huà)？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
B生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺�？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì )怎么想呢？
學(xué)生匯報交流。
預設：不敢嘲笑我了；努力沒(méi)有白費，值得；（中間相機找學(xué)生帶著(zhù)感受讀）我終于完成了自己的使命�！�
師：斷崖上的一株百合，頂著(zhù)風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開(kāi)出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？
來(lái)，咱們一起讀。
C生：年年……百合。
師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續努力地開(kāi)花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻的精神。
教師：現在整個(gè)山谷都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開(kāi)著(zhù)百合的地方？生朗讀
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
D生：幾十……落淚。
教師：滿(mǎn)谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話(huà)，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè )地嗅著(zhù)百合花的芬芳。生：情侶們手拉著(zhù)手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)看百合？他們會(huì )怎么做呀？
學(xué)生匯報交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。
教師：這段話(huà)寫(xiě)的是人的表現，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀(guān)的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側面襯托。（點(diǎn)到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
師：百合花開(kāi)了，開(kāi)在了斷崖上，開(kāi)在山谷里，它的精神也開(kāi)在了我們心上，從斷崖邊上的`一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰(shuí)呢？
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著(zhù)，持之以恒。（板書(shū)）
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來(lái)做事情，面對蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話(huà)最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園呀！出示課件：默默
教師：看著(zhù)看著(zhù)，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿(mǎn)山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對我們會(huì )心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著(zhù)我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
�。ㄋ模┥A情感，解讀作者。
師：感謝作家林清玄為我們寫(xiě)出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開(kāi)始只是一株小草憑著(zhù)執著(zhù)的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫(xiě)百合花，也在寫(xiě)他自己，
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。
師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）
�。ㄎ澹┙處熃Y語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
《百合花》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
總目標：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養鑒賞小說(shuō)的能力。
具體目標：
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3、品析重難點(diǎn)語(yǔ)句。
4、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導引
1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、初步明白本小說(shuō)題目的含義
二、活動(dòng)流程
1、速讀讀全文。(10分鐘)
2、劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。
4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
(提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節。
請學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉)的內容。
再請學(xué)生復述被子的最后結局。
總結：
A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫(xiě)有關(guān)字詞。
第二課時(shí)
一、鞏固復習
整體把握：題目含義、內容主題、情節結構。
1、復述小說(shuō)的故事情節，理出情節
通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開(kāi)端
通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護)再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的`新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫(xiě)有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的"人性美、人情美。
二、解讀探究：
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用?
線(xiàn)索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉”——懷著(zhù)崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。
4、具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
細節描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
三、合作交流：
細節描寫(xiě)及作用
作者擅長(cháng)通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段——
幾處細節：
兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花
兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭
四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞
三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)。
四、品賞語(yǔ)言：
重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員。通訊員在戰斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！边@句話(huà)如何理解?
由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑�(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應做我的下手�！比绾卫斫膺@句話(huà)?
因為是一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話(huà)真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著(zhù)身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
五、拓展延伸：
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì )有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
六、板書(shū)設計：
百合花
茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
《百合花》教學(xué)設計6
活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的材料制作百合花。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書(shū)課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn) 5)、最后畫(huà)上長(cháng)長(cháng)的.葉子 6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導
要求:1、制作新穎、獨特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評
將做好的作品放到講臺上，大家互相點(diǎn)評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
《百合花》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大以及用典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現手法。
核心素養
語(yǔ)言建構與運用：品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì )茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：結合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng )造：分析作品的體裁特征和表現手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導學(xué)生體會(huì )小說(shuō)表現出的戰爭中的人性美和人情美。
重難點(diǎn)
1、學(xué)習以小見(jiàn)大以及用典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現手法。
2、結合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫(xiě)，概括作品主題。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
在寫(xiě)作中，對形象進(jìn)行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，以更充分地表達主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀(guān)全面，以小見(jiàn)大，給寫(xiě)作者帶來(lái)了很大的靈活性和無(wú)限的表現力，同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想�！栋俸匣ā�，則是通過(guò)對普通人物，進(jìn)行生動(dòng)形象的細節刻畫(huà)，以小見(jiàn)大，展現了人物高尚的人性美。理解寫(xiě)作手法抓住手法來(lái)理解小說(shuō)的創(chuàng )作及主旨
一、相關(guān)常識：
1、細節：指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。
細節描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評價(jià)，使文章的描寫(xiě)更加細膩，豐富。
2、細節作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動(dòng)情節發(fā)展；
(3)可以表現生活環(huán)境；
(4)增強作品的真實(shí)性；
深化文章的主題
二、新知講解
1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿(mǎn)意，也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細節最讓你感動(dòng)？
細節1——槍筒里的樹(shù)枝
肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人，年輕，有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著(zhù)。
表現了通訊員熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)朝氣，從容不迫的性格特征。
細節2——衣服破洞
不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)“嘶”的一聲，衣服掛住了門(mén)鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。那媳婦一面笑著(zhù)，一面趕忙找針拿線(xiàn)，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現了通訊員靦腆、執拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走�，F在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細節與后文呼應，讓我們感受到通訊員既可愛(ài)又可敬，生出“我”對他的自責之情。
我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳地合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上，露著(zhù)那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細節與上文呼應，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著(zhù)頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了�！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細節表現了新媳婦的莊重、嚴肅，對通訊員的崇敬與歉疚，內心無(wú)比悲痛的心情。
細節3——兩個(gè)饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開(kāi)飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現了對革命同志的關(guān)心，也表現了他活潑可愛(ài)的性格。
我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當時(shí)離開(kāi)的情景，表現了“我”的悲痛心情以及對通訊員的懷念。
細節4——百合花新被
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿(mǎn)白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著(zhù)，動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門(mén)板上、桌子上。我看見(jiàn)她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上。
這一細節可以看出新媳婦覺(jué)悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰士使用。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上灑滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細節點(diǎn)出小說(shuō)的主旨，戰士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的.語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫(xiě)戰爭題材的小說(shuō)，但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫(xiě)，而是以小見(jiàn)大，選取通訊員的故事，寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對家鄉的2處回憶，都充滿(mǎn)了人情味道，濃濃的詩(shī)意，這些無(wú)不在突出通訊員的可愛(ài)、可敬，我們的革命戰士的無(wú)私奉獻精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但她的內心是不平靜的。試揣度其心理，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻給最可敬、最可愛(ài)的戰士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習
小說(shuō)最后情節中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動(dòng)作細節反映了她怎樣的心理？
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著(zhù)淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現了她對小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
《百合花》教學(xué)設計8
教材分析：
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水情，贊美了人民戰士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛(ài)和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。
教學(xué)目標：
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說(shuō)的主題
3.體味細節描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
體味細節描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
教學(xué)方法：
讀—議—點(diǎn)撥相結合
教學(xué)過(guò)程：
一.引入新課：
二.溫故而知新：(設計意圖：通過(guò)溫習上節課的學(xué)習內容，為本節課的學(xué)習做鋪墊)
1.小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線(xiàn)索?
2.根據小說(shuō)的情節結構說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節的主要事件
1.開(kāi)端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻被
4.結局-------蓋被
3.小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些?
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
4.說(shuō)說(shuō)細節描寫(xiě)的作用?(表達主題、塑造形象)
三.分析人物形象：(設計意圖：培養學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)
1.速讀課文，選擇你認為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等)，并說(shuō)說(shuō)表現了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習交流
1.結合文中的'具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著(zhù)嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻心愛(ài)的嫁妝------善良純樸
莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體
流著(zhù)淚為他縫補肩上破洞(熱愛(ài)子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛(ài)生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹靦腆(從張皇失措數摸兩個(gè)動(dòng)詞體現.)
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無(wú)限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線(xiàn)索，小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語(yǔ)來(lái)。這種感情變化表現了什么?
明確：生氣——興趣——著(zhù)惱——親熱——愛(ài)上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開(kāi)沉重
作用：表現了戰士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感，增強了作品的藝術(shù)感染力.
四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結歸納)
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著(zhù)通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著(zhù)戰士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著(zhù)軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
五.細節賞析：找出“百合花”中的細節描寫(xiě)體會(huì )其作用
(學(xué)法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節描寫(xiě)，結合具體內容分析這些細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用)
重點(diǎn)理解：
1.小說(shuō)中幾次寫(xiě)到通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，對展開(kāi)故事情節，表現人物性格有什么作用?
明確：兩次，這兩次細節描寫(xiě)不僅直接表現通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰斗的樂(lè )觀(guān)情緒，而且說(shuō)明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛(ài)。
2.通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細節描寫(xiě)，前后出現幾次?對刻畫(huà)人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的(寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂(lè )觀(guān)情緒)
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳的合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上漏著(zhù)那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當親人，對他無(wú)比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細節，說(shuō)說(shuō)它對刻畫(huà)人物起什么作用?
明確：小說(shuō)結尾對那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
六.景物描寫(xiě)賞析：
找出文中的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)有什么作用?
明確：1.“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現一輪滿(mǎn)月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫(xiě)對發(fā)展故事情節，烘托人物心情，起著(zhù)重要作用。由于整個(gè)戰場(chǎng)被皎潔的月光朗照著(zhù)，所以戰斗才會(huì )那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì )那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
七.檢測收獲
1.小結主題：
小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。
2.寫(xiě)作特色：
1.善于從___處著(zhù)眼，以___見(jiàn)___，意味深長(cháng)。
2.善于運用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
3.對比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))
八.課后拓展：
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì )有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字數不少于600字。
板書(shū)：新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰友之情
“我”
《百合花》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.了解作者;識記、積累文中的生字、生詞；復述課文。（重點(diǎn)）
2.理解小說(shuō)的主題;體會(huì )運用細節刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）
3.培養純潔美好的心靈和無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、激情導入
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花丼的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅……
(提示：這是個(gè)開(kāi)放的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習茹志鵑的文章《百合花》。
二、自主學(xué)習
1.生字注音
2.生詞注解
局促不安：拘謹不自然。
訥訥：形容說(shuō)話(huà)遲鈍。[中國教%育出版@~#&網(wǎng)]
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。[來(lái)&#~源*:zzstep.c^om]
執拗：固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
鹿砦：一種軍用障礙物，形似鹿角，用樹(shù)木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車(chē)輛。
劈手：形容手的動(dòng)作迅速，使人來(lái)不及防備。
珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，像水晶那樣明凈。
張皇：恐慌，慌張。
憨憨：傻氣，難為情。
3.作家作品
茹志鵑（1925—1998)，曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4.背景追溯
本文選自小說(shuō)集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實(shí)，她不由懷念起戰時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著(zhù)純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂(yōu)慮：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開(kāi)放，給當時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
三、合作學(xué)習-探究討論
�。ㄒ唬┱w感悟
復習關(guān)于小說(shuō)的內容。
本文是一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和人物活動(dòng)環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復雜的社會(huì )生活。小說(shuō)有三要素：人物形象、故事情節、典型環(huán)境。
故事情節可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？“我”在文中起什么作用？
【名師指引】主要人物：“我”、小通訊員、新媳婦。
事情：小通訊員送：我：去前沿包扎所、借被子、為救人犧牲，新媳婦獻被子。
“我”是線(xiàn)索人物，是整個(gè)故事的目擊者。
�。ǘ┥顚永斫�
分析情節結構，即理清作者的思路，按情節的展開(kāi)
在文中劃分出來(lái)，并要求用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括（概括后要求與同桌互相交流），然后師生一起分析。
【名師指引】全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。
第一部分（第1~23段），開(kāi)端，帶路。
第二部分（第24~45段），發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段），高潮，犧牲、獻被。
第四部分（第61~62段），結局、蓋被。
四、結構思路
第二課時(shí)
一、激情導入
小說(shuō)通過(guò)護送、借被、救護、獻身和獻被等情節的描寫(xiě)，塑造了小通訊員、新媳婦和“我”三個(gè)人物形象。
今天就讓我們隨著(zhù)作者再去品味小說(shuō)中的人物形象。
二、合作學(xué)習-討論與展示
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)剖析
語(yǔ)文活動(dòng)設計：掌聲送給可敬的人
1.多媒體展示：你的掌聲送給誰(shuí)？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你鼓掌的理由。
2.學(xué)生閱讀，可以進(jìn)行小組間的合作.教師參與到小組的合作學(xué)習中，一方面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，另一方面引導學(xué)生多角度理解文章內容，依據課文內容對文中的.人物作出評價(jià)。
3.交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導學(xué)生揣摩富有表現力的、精美的語(yǔ)言，深人領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的人性美。同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀。
學(xué)生的解答可能有以下兩個(gè)方面，教師依據學(xué)生的閱讀理解及時(shí)點(diǎn)評并把握閱讀的重點(diǎn)和方向。
【名師指引】（1)掌聲送給“新媳婦”，因為她美麗、善良、純潔、高尚。
在情節中，她的性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一條有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然舍不得，這種情感在情在理。但當聽(tīng)“我”說(shuō)借被子是為了打仗，為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向房里瞅著(zhù)……半晌，她轉身進(jìn)去抱被子了”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當衛生員動(dòng)手要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”�！芭帧奔袑�(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度，與先前的嫻靜羞赧判若兩人。剛開(kāi)始做救護工作時(shí)，她害羞靦腆，可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著(zhù)身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情。
小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。
(2)掌聲送給“小通訊員”，因為他耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。
他憨厚樸實(shí)，拘謹靦腆，比如“帶路”情節中“張皇”“摸”這兩個(gè)動(dòng)詞：“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫(xiě)，是在寫(xiě)“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質(zhì)樸、純潔的心靈�！懊边@一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。
教師總結
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著(zhù)誠摯的愛(ài)心、覺(jué)悟不斷提高的農村婦女形象。
通訊員：靦腆、羞澀、耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。
4.小通訊員和新媳婦第一次見(jiàn)面，小說(shuō)沒(méi)有直接描寫(xiě)，請展開(kāi)想象，描寫(xiě)兩人見(jiàn)面的情景，人物語(yǔ)言要符合人物性格。不少于300字。
(二)語(yǔ)言欣賞
通過(guò)剛才的活動(dòng)，“新媳婦”“小通訊員”這兩個(gè)人物形象已經(jīng)鮮明地展現在我們眼前，那么讓我們來(lái)看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)塑造這兩個(gè)人物的。
【名師指引】（1)細節描寫(xiě)
讀完《百合花》這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌、舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型的細節描寫(xiě)，尤其是前后呼應的細節刻畫(huà)。這種前后呼應的筆法，舉其顯著(zhù)者而言，在全篇中就有這么幾處：
�、偻ㄓ崋T被門(mén)鉤撕破衣服這一細節描寫(xiě)，前后用了多次：第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員回團部“已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的”；第三次是“我”看見(jiàn)“他安詳地合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上露著(zhù)那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”，最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。
通過(guò)這種前后呼應的細節描寫(xiě)，一方面表現通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)；另一方面表現新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。
�、陴z頭這一細節，出現兩次：第一次通訊員要回去時(shí)給“我”留下兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給“我”開(kāi)飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；第二次是當通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。托物思人，物存人亡，怎不讓人心痛？
�、坌≌f(shuō)結尾對那條百合花被子的描寫(xiě)，不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當之無(wú)愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。
另外，小說(shuō)還通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)來(lái)塑造人物。
(2)景物描寫(xiě)
景物描寫(xiě)也起著(zhù)刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股清新濕潤的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我們所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一個(gè)革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)主義精神。還有“天黑了，天邊涌起一輪滿(mǎn)月……連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了”。這一景物描寫(xiě)對發(fā)展故事情節、烘托人物心情，起著(zhù)重要作用。由于整個(gè)戰場(chǎng)被皎潔的月光朗照著(zhù)，所以戰斗才會(huì )那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì )那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
描寫(xiě)使文學(xué)作品具有形象性的特征，更富于生動(dòng)性和真實(shí)感。希望同學(xué)們在日后的寫(xiě)作中多多學(xué)習借鑒，寫(xiě)出令人滿(mǎn)意、令人感動(dòng)的文學(xué)作品來(lái)。
(三）寫(xiě)法技巧
1.選材上善于從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大，表現主題。
2.對比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫生與“我”的態(tài)度之不同。
3.善于通過(guò)細節描寫(xiě)展現人物的內心世界。
(四）中心意旨
1.百合花在文中有什么寓意？
【名師指引】小通訊員和新媳婦他們都具有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話(huà)，百合花象征著(zhù)人性美、性格美。
2討論分析本課主題。
【名師指引】小說(shuō)通過(guò)護送、借被、救護、獻身和獻被等情節的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象’謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
小說(shuō)表現出的主題，有它獨特的風(fēng)格。新媳婦和通訊員之所以成為栩栩如生、有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”，但卻使我們倍感親切動(dòng)人，具有藝術(shù)的感染力。
三、知識拓展
了解作者，深人理解文章主題。
走進(jìn)茹志鵑
茹志鵑少時(shí)家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢(qián)過(guò)活。11歲以后才斷斷續續在一些教會(huì )學(xué)校、補習學(xué)校念書(shū)，初中畢業(yè)于浙江武康縣武康中學(xué)。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書(shū)，之后一直在部隊文工團工作，擔任過(guò)演員、組長(cháng)、分隊長(cháng)、創(chuàng )作組組長(cháng)等職。她的文筆清新、俊逸，情節簡(jiǎn)單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》）靜靜的產(chǎn)院》）如愿》《阿舒》《三走嚴莊》等都受到過(guò)茅盾、冰心等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。新時(shí)期以來(lái)，茹志鵑又發(fā)表了10多篇小說(shuō)，隨著(zhù)主題的深化，風(fēng)格亦有所改變，于清新、俊逸中隱含鋒芒。
《百合花》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
德育目標：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價(jià)值。
知識目標：
1、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
能力目標：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流
教具準備：課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)“花”的詩(shī)句。
2、教師投影詩(shī)：A、接葉有多重，花開(kāi)無(wú)異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。
B、百合長(cháng)在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬(wàn)里長(cháng)空云做伴，千年古月影結緣。
導：百合開(kāi)在了幽谷間也開(kāi)在了心田上。
二、整體感知
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現象時(shí)不時(shí)會(huì )觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的`百合花開(kāi)”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文
2、學(xué)生概述課文內容，說(shuō)說(shuō)在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執著(zhù)、幸福、堅忍）
3、說(shuō)說(shuō)文中百合花有哪些動(dòng)人之處。
三、賞析品味
1、引導學(xué)生找出最欣賞的語(yǔ)句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
A、邊讀邊圈畫(huà)自己欣賞的語(yǔ)句。
B、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問(wèn)題。
A、百合花的生長(cháng)環(huán)境能說(shuō)明什么問(wèn)題？
B、結尾說(shuō)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！边@句話(huà)給了你什么啟示？
四、再讀感悟
師導：聽(tīng)過(guò)雨后的蛙鳴嗎？無(wú)人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說(shuō)一說(shuō)：本文給你帶來(lái)怎樣的人生感悟。
五、拓展思維
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
1、百合開(kāi)出了美麗的花朵，并且開(kāi)遍了山谷，作者為什么還要寫(xiě)孩童與情侶們在百合花前的表現？
2、討論襯托描寫(xiě)的作用。
六、啟迪感悟
1、調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內心情感，引導學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受。
A、文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們該如何來(lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
B、以“假如我是……”為題，說(shuō)一段話(huà)。
2、交流收集的材料。
3、交流獨特的感受。
七、布置作業(yè)
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫(xiě)下來(lái)。（基礎題）
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。（提高題）
八、齊讀老師贈送的小詩(shī)：（見(jiàn)課件）
師結語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開(kāi)出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會(huì )綻開(kāi)最美麗的花朵。
送生一句話(huà)：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
《百合花》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力
2、掌握學(xué)習小說(shuō)通過(guò)細節描寫(xiě)塑造人物的方法
3、理解小說(shuō)人物的人物形象
4、理解小說(shuō)標題的含意和小說(shuō)主題
【教學(xué)方法】
學(xué)生自讀，教師指導的合作探討教學(xué)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握學(xué)習小說(shuō)通過(guò)細節描寫(xiě)塑造人物的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解小說(shuō)人物的思想情感和主題
2、理解小說(shuō)標題的含意
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習內容：把握故事情節，理解小說(shuō)主題
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文
1、學(xué)生自讀課文，了解小說(shuō)大體內容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營(yíng)造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）
2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f(shuō)當中印象最深刻的情節并闡述原因
二、把握故事情節，理解小說(shuō)主題
�。ㄒ唬┌盐展适虑楣潯崂硇≌f(shuō)的故事情節
1.思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
提示：
人物：“我”、小通訊員、新媳婦
情節：1、通訊員送“我”去前沿包扎所
2、借被子
3、通訊員救人犧牲
4、新媳婦獻被子
2.請按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、理清全文情節。
�。ㄌ崾荆喝囊詴r(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。）
通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開(kāi)端
通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局
�。ǘ├斫庑≌f(shuō)主題——小說(shuō)為什么以百合花為題
1.百合花有什么特點(diǎn)？
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)發(fā)的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）
2.百合花被在文中出現幾次？它在小說(shuō)中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）
明確：3次。
第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子
第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上
第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上
作用總結：
A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。（借被子、獻被子）
B被子與人物性格關(guān)系。
3.圍繞百合花被子，小說(shuō)講述哪些情節？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。
�、賱傔^(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向房屋瞅著(zhù)……半晌，她轉身進(jìn)去抱被子�！边@表現出她善良、淳樸、深明大義。
�、诘搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”
這表現她無(wú)私、高尚
�、郛斝l生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。
這表現她善良、果斷堅毅
小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。
4.思考：作者為什么以百合花為題？
�。�1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
�。�2）“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
�。�3）“百合花”為題的寓意
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話(huà)，百合花，象征著(zhù)人性美性格美。
三、布置作業(yè)
思考問(wèn)題：
1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
第二課時(shí)
學(xué)習內容：細節描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的方法
一、探究人物形象及作用
�。ㄒ唬拔摇钡男蜗�
1、“我”在文中起什么作用？
線(xiàn)索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠”
“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠的距離
“越加親熱起來(lái)”——艱難而有趣的對話(huà)
“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉”————和“我”一起把被子借來(lái)之后
戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著(zhù)通訊員的安危
懷著(zhù)崇敬的心情懷想他——通訊員身負重傷被送到包扎所時(shí)
�。ǘ┬⊥ㄓ崋T的形象
1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說(shuō)是如何刻畫(huà)小通訊員這個(gè)人物形象的。
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意、天真純潔，充滿(mǎn)朝氣
A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節中他總和“我”保持著(zhù)一定的距離；“張皇”“數摸”“數摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理�？闯鏊臉銓�(shí)、純潔；
B“借被”的情節中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;
C一路上的走走停停，等我，給我留兩個(gè)饅頭，看得出他關(guān)心同志
D即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花，表現出其天真純潔,充滿(mǎn)朝氣，對生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。
他憨厚樸實(shí)，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)作用。
E從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現了他對革命和人民群眾的無(wú)限忠誠。
通過(guò)細節描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)
2.鑒賞小說(shuō)細節描寫(xiě)的手法。
提問(wèn)：小說(shuō)幾次寫(xiě)衣服上破洞，有什么作用？
【明確】小說(shuō)中先后四次寫(xiě)到通訊員衣服上的破洞，對展開(kāi)故事情節、表現人物性格有著(zhù)特殊的作用。
第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門(mén)時(shí)，通訊員由于“接過(guò)被子慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門(mén)鉤上，在肩膀出掛下一片布來(lái)，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著(zhù)，一面趕忙找針拿線(xiàn)要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走�！边@一細節，一方面寫(xiě)出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執拗，另一方面寫(xiě)出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節上為第二次出現作鋪墊。
第二次：是當通訊員回部隊時(shí)，“他已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細節寫(xiě)出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時(shí)樂(lè )觀(guān)的情緒。
第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門(mén)板上，“他安祥地合著(zhù)眼，軍裝的肩頭上露著(zhù)那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文，鋪墊下文，另一方面寫(xiě)出新媳婦和“我”為此而萬(wàn)分痛惜的心情。
第四次：是在作品的倒數第四段，“我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針細細地、密密地縫著(zhù)破洞�！边@一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無(wú)比崇敬的`感情�！凹毤毜孛苊艿乜p著(zhù)那個(gè)破洞”，是要把這和通過(guò)那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。
二、小結
小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
資料補充：
文章從三個(gè)方面來(lái)刻劃小通訊員。
第一個(gè)方面，他是個(gè)英雄，他的犧牲是為了掩護民工。當敵人的手榴彈“在人縫里冒著(zhù)煙亂轉”的時(shí)候，他讓民工趴下，自己英勇無(wú)畏地撲了上去。在一般小說(shuō)中，這個(gè)方面無(wú)疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫(xiě)的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話(huà)交代了過(guò)去。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態(tài)上，這是個(gè)是重點(diǎn)，用當時(shí)的理論話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是人民戰士的本質(zhì)，但是，這不是小說(shuō)的重點(diǎn)。因為簡(jiǎn)單地再現戰士的英勇無(wú)畏，早就成了流行的俗套，光是寫(xiě)這些，并不能表現茹志鵑對英雄個(gè)性的發(fā)現，在這里沒(méi)有她的創(chuàng )造和突破。
第二個(gè)方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無(wú)畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當時(shí)的主流意識形態(tài)的教條來(lái)看，這一切都是現象，不是本質(zhì)，是不值得過(guò)多地花費筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊內部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。
第三個(gè)方面，作者把新娘子作為戰士的一個(gè)陪襯，一種反照，是一個(gè)“鏡像”。新娘子對戰士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說(shuō)明和他關(guān)系的對抗，相反，恰恰正是說(shuō)明關(guān)系融洽。設想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現。茹志鵑的才氣正是把這種爭執處理得相當有分寸，面且有特色。這種特色表現為：一方面是在小戰士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個(gè)細節的強調而顯得分外生動(dòng)，那就是小戰士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上，和被子是同樣的道理。
為了表現這一點(diǎn)，作家在結構方面確實(shí)是匠心獨運。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細微地稱(chēng)贊說(shuō)它“結構上最細致嚴密，同時(shí)也是最富于節奏感的�！保┒堋墩勛罱亩唐≌f(shuō)》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結構上最嚴密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現小戰士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時(shí)，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現對小戰士的懷念之情，寫(xiě)“我”無(wú)意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說(shuō)是給她開(kāi)的飯。這就是茅盾所說(shuō)的：“沒(méi)有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節描寫(xiě)，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活�！保ㄍ希┻@一切，都使小說(shuō)情節細節各個(gè)部分富于有機聯(lián)系。
《百合花》教學(xué)設計12
一、 教學(xué)目標：
�。�、 學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法
2、 學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、 課時(shí)安排：一課時(shí)
三、 過(guò)程
1、 展示教學(xué)目標
2、 介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )，任《文藝月報》編輯，語(yǔ)文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著(zhù)名作品《百合花》，標志著(zhù)她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當時(shí)最使他滿(mǎn)意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴大化運動(dòng)的受害者。冷峻的現實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰爭使人不能有長(cháng)談的機會(huì )，但戰爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂(yōu)慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的.被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文版《百合花》教案》�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線(xiàn)索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉”----懷著(zhù)崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
《百合花》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、知識與能力：培養體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，提高理解關(guān)鍵詞的能力。
2、過(guò)程與方法：充分體會(huì )文章語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì )從重點(diǎn)語(yǔ)句的角度進(jìn)行品評鑒賞，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟人生意義，懂得美好品質(zhì)對于人生的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章中的三處重點(diǎn)句子，感悟百合的存在價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章題目“心田上的百合花開(kāi)”的意義。
教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )、黑板
教學(xué)流程
一、復習導入、交代目標：
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《心田上的百合花開(kāi)》。（板書(shū)：心田上的百合花開(kāi)）你們還記得這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？（課文講述了一株百合花不管雜草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷，終于開(kāi)花的故事。）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，課文講述了一株百合花經(jīng)過(guò)不懈地努力，終于開(kāi)花的故事。文章中有三處重點(diǎn)句子，我們來(lái)看一看。（課件出示：三處重點(diǎn)句子）這三句話(huà)就是文章的重點(diǎn)句，這節課我們就通過(guò)學(xué)習體會(huì )重點(diǎn)句的方法，去感受百合花身上所具備的品質(zhì)。
二、品析重點(diǎn)句：
�。ㄒ唬�、我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示）
1、初步感受
我們先來(lái)看看第一處重點(diǎn)語(yǔ)句，要體會(huì )重點(diǎn)句子，我們首先要認真反復地讀一讀這句話(huà)，看看從這句話(huà)中你知道了什么？（百合要開(kāi)花的信念非常堅定執著(zhù)。）
是啊。我們從這句話(huà)中感受到了百合花的堅定與執著(zhù)。（板書(shū)：堅定執著(zhù)）
2、聯(lián)系上下文找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì )
為什么百合花會(huì )有這樣堅定執著(zhù)的信念呢？下面同學(xué)們就聯(lián)系課文1-2自然段，找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì )。同學(xué)們先自己勾畫(huà)學(xué)習2分鐘，然后再把你的感悟跟你小組同學(xué)交流一下，交流時(shí)間為4分鐘。（課件出示學(xué)習提示，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習）
�。▽W(xué)生匯報）我們來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，看看從這兩句話(huà)中你們體會(huì )到了什么？哪個(gè)小組想要匯報？（百合花的生長(cháng)環(huán)境非常惡劣。）
是啊，同學(xué)們都用了惡劣這個(gè)詞來(lái)形容這種環(huán)境，這個(gè)詞用在這是特別恰當的。（板書(shū)：百合生長(cháng)環(huán)境惡劣）那我們先來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)出的第一句話(huà)，同學(xué)們，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞能讓你感受到百合花生長(cháng)環(huán)境的惡劣？哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示、生分小組匯報）
偏僻：沒(méi)有人煙，荒涼，無(wú)人照顧百合，無(wú)人為她澆水施肥。
高達數千尺：天氣寒冷，風(fēng)大雨大，溫差大，經(jīng)受著(zhù)陽(yáng)光的炙烤。
斷崖：都是石頭，根基不穩。
在那樣偏僻遙遠的山谷里，無(wú)人照顧這株百合，在高達數千尺的`斷崖上，百合時(shí)刻承受著(zhù)風(fēng)吹日曬，根也只能扎在石縫當中，百合的生長(cháng)環(huán)境是多么的惡劣��！誰(shuí)能夠讀出百合生長(cháng)環(huán)境的惡劣？（指名讀）
我們再來(lái)看看第二句話(huà)，從第二句話(huà)中你們小組找到了哪個(gè)詞？你們小組是怎樣體會(huì )的？（課件出示、生按小組進(jìn)行匯報）
一模一樣:百合與雜草此刻毫無(wú)分別。
在這樣惡劣的環(huán)境下，百合花的心中依然有著(zhù)一個(gè)堅定執著(zhù)的念頭，那就是：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示、學(xué)生齊讀）
�。ǘ�、我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！
1、出示學(xué)習方法提示
剛才我們在體會(huì )重點(diǎn)句的時(shí)候，是通過(guò)先認真反復地讀重點(diǎn)句，從重點(diǎn)句中獲得了初步的感受，然后再根據初步的感受聯(lián)系上文找到相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì )的，有時(shí)候，我們還可以聯(lián)系下文找到相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì )。下面我們就用這種學(xué)習方法來(lái)學(xué)習第二處重點(diǎn)語(yǔ)句。同學(xué)們按照前面的學(xué)習方法提示進(jìn)行小組學(xué)習（課件出示學(xué)習方法提示）
2、初步感受
你讀過(guò)這個(gè)重點(diǎn)句子之后有什么體會(huì )？哪個(gè)小組想要匯報？
1、百合花把開(kāi)花當做是她莊嚴的使命。
2、百合花不顧別人的看法，非常堅定執著(zhù)的要想開(kāi)花。
3、聯(lián)系上下文找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì )
百合花把開(kāi)花當做是她莊嚴的使命，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人是怎么看她的，她都要開(kāi)花。這是一株多么堅定執著(zhù)的百合��！那別人到底是怎樣看待這株百合的呢？你們小組找到了哪些語(yǔ)句，抓住了哪些關(guān)鍵詞，有怎樣的體會(huì )？（課件出示：雜草：嘲笑。嘲笑是譏笑，帶有諷刺意味的笑。從這個(gè)詞中能體會(huì )到雜草根本不相信百合會(huì )開(kāi)花。）
百合一直在努力的開(kāi)花，但是卻遭到了雜草的嘲笑。（板書(shū)：雜草嘲笑）你能讀出雜草嘲笑的語(yǔ)氣嗎？同學(xué)們先自己練習一下這句話(huà)。誰(shuí)想要讀出雜草的語(yǔ)氣？（指名讀）
面對著(zhù)雜草的嘲笑，百合依然堅定執著(zhù)地說(shuō)：我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花�。ㄕn件出示、學(xué)生齊讀）
哪個(gè)小組還找到了其他的語(yǔ)句？你們又是怎么體會(huì )的？（課件出示：蜂蝶鳥(niǎo)雀：勸。勸是勸阻的意思，從這個(gè)詞中能體會(huì )到蜂蝶鳥(niǎo)雀認為即使百合開(kāi)出花朵也沒(méi)有人會(huì )看她。）
你找到了勸，蜂蝶鳥(niǎo)雀是怎樣勸百合的？你體會(huì )到了什么？（學(xué)生談體會(huì )，板書(shū)：蜂蝶鳥(niǎo)雀勸阻）假如你現在就是蜂蝶鳥(niǎo)雀，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣跟百合說(shuō)這句話(huà)呢？（指名讀）
哪個(gè)小組還找到了其他的語(yǔ)句？你們是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì )的？（課件出示：鄙夷，鄙夷是輕視，瞧不起的意思，從這個(gè)詞中可以體會(huì )到雜草和蜂蝶鳥(niǎo)雀都很看不起百合花。）
下面我們就來(lái)把這部分分角色地朗讀一下，看看你們能不能讀出雜草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷，能不能讀出百合花的堅定與執著(zhù)？同學(xué)們，先小組練習朗讀，注意分好角色。（小組練讀）哪個(gè)小組想來(lái)試試？（指名一個(gè)小組）
面對著(zhù)雜草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷，百合依然努力著(zhù)，百合依然堅定執著(zhù)地說(shuō)：我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花�。ㄕn件出示、學(xué)生齊讀）
�。ㄈ�、滿(mǎn)山的百合都謹記著(zhù)第一株百合的話(huà)：要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
1、初步感受
百合花是這么說(shuō)的，她又是怎么做的呢？我們來(lái)看看第三處重點(diǎn)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）從這句話(huà)中你知道了什么？（百合要開(kāi)花的堅定與執著(zhù)）
2、有感情朗讀，感受百合花的品質(zhì)
是啊，百合正是憑借著(zhù)自己的努力，全心全意默默開(kāi)花的�；ㄒ欢湟欢涞厥㈤_(kāi)著(zhù)，山谷、草地和懸崖邊到處都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合，她終于用花證明了自己的存在。讓我們讀一讀課文的6-8自然段，走進(jìn)那偏僻遙遠的山谷，一起去欣賞那斷崖上最美麗的一景。（學(xué)生先練讀，然后找3名同學(xué)分自然段朗讀，教師配樂(lè )。）
三、拓展延伸
看著(zhù)這美麗的景色，我想你們心中一定也有很多話(huà)要說(shuō)，那現在你們就盡情地說(shuō)說(shuō)吧�。ń處熍錁�(lè )，指名說(shuō)）
四、結束語(yǔ)
是啊，這篇文章的作者林清玄先生也曾這樣稱(chēng)贊這株百合，說(shuō)她”大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”，他不僅僅是用這句話(huà)去贊美百合花，更是用這句話(huà)激勵自己做一個(gè)具有百合花精神的人。因此，這篇課文的題目就是“心田上的百合花開(kāi)”。讓我們帶著(zhù)對百合花精神的贊美深情地讀一遍課題：心田上的百合花開(kāi)。（學(xué)生深情齊讀）
板書(shū)設計：
心田上的百合花開(kāi)
生長(cháng)環(huán)境的惡劣
雜草的嘲笑堅定執著(zhù)
蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷
《百合花》教學(xué)設計14
一、教材分析：
《心田上的百合花開(kāi)》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿(mǎn)世事艱辛的大社會(huì )的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來(lái)證明�！�
二、教學(xué)目標
�。�、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價(jià)值。
�。�、知識目標：
�。�1）朗讀課文，把握百合形象。
�。�2）品味語(yǔ)言，感悟文章蘊含的哲理。
�。�、能力目標：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設想：
�。ㄒ唬�、導入：
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時(shí)的明艷。/然而，/當初她的芽?jì)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的.含義。（成功要付出努力；關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程）
今天我們就帶著(zhù)對這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看林清玄筆下一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著(zhù)怎樣令人心動(dòng)的故事。
�。ǘ┙榻B作者林清玄。
學(xué)生介紹，教師補充。（幻燈）
�。ㄈ�、出示學(xué)習目標（幻燈）找一個(gè)學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模┱w感知：找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文，讀后同學(xué)們思考：
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的？
2、根據文章內容，將下面的句子填寫(xiě)完整。
這是一株的百合花，因為。
預設：堅強、執著(zhù)、努力、自信、默默無(wú)聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動(dòng)看清自己實(shí)現自我價(jià)值勇敢普通認真。
�。ㄎ澹┘氉x文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開(kāi)花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？”這一問(wèn)題，學(xué)習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關(guān)百合花的描寫(xiě)，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學(xué)生作批注的方法，示例1。（幻燈）
學(xué)生默讀課文，自己作批注，交流。教師在學(xué)生句子的基礎上再示范幾個(gè)例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）
�。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來(lái)了怎樣的人生感悟？
�。ㄆ撸⿲�(xiě)一寫(xiě)：如果在這么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒(méi)有什么兩樣，它沒(méi)有這種信念，你能用一段話(huà)來(lái)打動(dòng)它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式，寫(xiě)上一段話(huà)來(lái)勸勸他。）
�。ò耍┛偨Y：
1、寫(xiě)信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際，想一想，現實(shí)中有哪些百合花一樣的人？怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？
3、贈花活動(dòng)：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點(diǎn)。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
�。ㄊ剀白８＃核湍阋痪湓�(huà)。
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