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吳正憲示范課有感【優(yōu)】
吳正憲示范課有感1
作為只有三四年小學(xué)數學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執教的《小學(xué)數學(xué)估算》一課。我摸索著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、渴望著(zhù)自己的教學(xué)水平能有所提高，當我看到吳老師的課堂我像一個(gè)學(xué)生一樣被她生動(dòng)而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服!同時(shí)反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢?
吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì )的�！耙粋�(gè)好的數學(xué)教師，總是把一些概念、規律納入待解決的問(wèn)題情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導他們自己去再創(chuàng )造�！�
《新課標》要求培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。吳正憲老師的課堂這一點(diǎn)體現的非常明顯，做的很到位。她非常注重學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)里學(xué)習新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的學(xué)習需求和發(fā)展。我反思應在創(chuàng )新這成長(cháng)：觀(guān)念上創(chuàng )新、教學(xué)策略上創(chuàng )新、教學(xué)方式上創(chuàng )新、師生關(guān)系上創(chuàng )新、自身能力上創(chuàng )新。
吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強了學(xué)生在以后的學(xué)習中不斷探索，不斷學(xué)習的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構建有效的數學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預設教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師真正成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
我利用工作之余已經(jīng)取得了三級心理咨詢(xún)師證書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠的.。
吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺。 教是為學(xué)服務(wù)的。在吳正憲老師的課中，教師的指導作用是潛在而深遠的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng )設各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實(shí)踐學(xué)習的探索和應用。
通過(guò)吳老師的這節課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應該善于發(fā)現問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，不輕易放過(guò)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養學(xué)生的數學(xué)思想，讓學(xué)生在數學(xué)思考中獲得成功的快樂(lè )!
吳正憲示范課有感2
全國特級教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她的成功之路就是對學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著(zhù)學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)�？吹剿湍芨杏X(jué)到對人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對生命、生命的熱愛(ài)。
吳正憲教師的課設計都有獨到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。她新的理念體現先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。吳正憲教師特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的`數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。如吳老師在上《解決問(wèn)題》中，在學(xué)生初步會(huì )讀題，理解題意后，吳老師在找中間問(wèn)題解決兩步計算時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，了解分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生解答問(wèn)題，出現不同答案，通過(guò)學(xué)生辯論的方法解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感受和體驗，把數感的培養體現在教學(xué)過(guò)程中。她充分尊重學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設計思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現的情感態(tài)度要及時(shí)引導，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對于所謂的差生要學(xué)會(huì )等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學(xué)生，小心呵護學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習道路上的良師益友。
吳正憲示范課有感3
9月25日有幸聆聽(tīng)小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家吳正憲老師的講座，通過(guò)吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng )造了孩子喜愛(ài)的課堂。我幸福地目睹了大師的風(fēng)采——她被譽(yù)為“愛(ài)與美的旋律”，她就是數學(xué)天堂的使者!她是愛(ài)，是暖，是希望，她是人間的四月天!她是人間的四月天，希望點(diǎn)亮了孩子們的心田，溫暖潤澤了老師們的心房。她就是人間的四月天。
通過(guò)吳正憲老師的言傳身教，我學(xué)習到吳正憲老師的教學(xué)理念，“走進(jìn)學(xué)生心中，讀懂學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度看數學(xué)，按照學(xué)生的認知規律和心理需求來(lái)設計、組織教學(xué)�！�
通過(guò)吳正憲老師的教學(xué)實(shí)例分析，通過(guò)吳正憲老師的細心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家的教育理念及心得�？偨Y出來(lái)用三個(gè)字概括，就是：愛(ài)、勤、創(chuàng )。
愛(ài)——做好教育工作的核心。作為一個(gè)教師，只有真心地愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因為“愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”。
勤——做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習;勤于思考;勤于筆耕。教育者應該是一個(gè)終身學(xué)習者，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中不斷成長(cháng)，不斷反思。同時(shí)，面對動(dòng)態(tài)變化的.教材、學(xué)生、課堂，教育者又應該是一個(gè)思考者，讓自己保持著(zhù)一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(cháng)智慧。最后，教育者還應該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì )都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
創(chuàng )——做好教育工作的目標。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著(zhù)什么是創(chuàng )造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做‘傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng )造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求�！蔽覀円矐撓騾抢蠋煂W(xué)習，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng )造喚起創(chuàng )造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造。
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