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【精】白鯨得救了評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的白鯨得救了評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鯨得救了》一文是二年級第八單元中的一篇課文，這篇課文的篇幅比較長(cháng)，主要講了白鯨遭遇危險后，人們想方設法全力搶救，最后，終于使白鯨轉危為安的動(dòng)人故事。本單元要求引導學(xué)生在閱讀中逐步養成邊度邊思的習慣。為了有效落實(shí)本單元的閱讀訓練目標
——逐步培養邊讀邊思的閱讀習慣，根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，確立了以下學(xué)習目標：在閱讀中識記生字“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結”；能正確朗讀課文，感情朗讀重點(diǎn)句；學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，然后回答問(wèn)題的閱讀方法；了解白鯨是世界珍稀動(dòng)物，體會(huì )人們對白鯨的愛(ài)護，樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命的意識。
整堂課以體會(huì )：白鯨遇難時(shí)的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個(gè)“奇跡”？作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)方法與過(guò)程
1．圖片引入，讓學(xué)生看白鯨的圖片，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流課前看的資料，介紹自己所知道的白鯨。接著(zhù)，讓學(xué)生聽(tīng)老師讀第一節，并重復，訓練學(xué)生聽(tīng)的能力。
2．讓學(xué)生根據課文的題目來(lái)質(zhì)疑：白鯨遇到了什么險情，人們如何搶救白鯨的？接著(zhù)讓學(xué)生找到白鯨遇險的相關(guān)小節，在找人們如何搶救白鯨的小節，這樣就把文章的脈絡(luò )理清了。
3．再讀第2節，體會(huì )白鯨身處絕境時(shí)的絕望，通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)讀關(guān)鍵詞，體會(huì )白鯨的險境，讀出焦慮。
4．深入學(xué)習3、4節，了解白鯨得救的過(guò)程，感受人們對白鯨的關(guān)愛(ài)，對生命的珍視。這個(gè)環(huán)節是整堂課的重點(diǎn)，先是通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，了解人們搶救白鯨的各種方法。再是聯(lián)系上下文理解失敗及成功的原因。最后是借助板書(shū)，理解“奇跡”。
二、生字教學(xué)，扎實(shí)有效
雖然是二年級，但是對于生字的教學(xué)卻沒(méi)有放松。本文的生字大多都集中在第二小節中，也就是白鯨遇險的一節中。所以，在學(xué)習白鯨遇險這一節時(shí)就進(jìn)行了集中識字。把識字與學(xué)習課文相結合起來(lái)，取得事半功倍之效。
三、情感鋪墊，訓練表達
在教學(xué)中，進(jìn)行了多次語(yǔ)言表達的訓練。
第一處是在理解白鯨遇險為什么要拼命撞擊冰塊時(shí)，結合學(xué)生讀到的資料理解到白鯨去的路被冰層堵住了，活動(dòng)的范圍越來(lái)越小，白鯨每隔十幾分鐘就要上來(lái)?yè)Q一次水，不然會(huì )有悶死的危險。來(lái)理解他們即使是犧牲生命都是要拼命撞擊的原因。接著(zhù)又借助“絕望”一詞的理解，讓學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習：白鯨絕望地嘶叫著(zhù)，仿佛在說(shuō)……
第二處是借助板書(shū)來(lái)嘗試說(shuō)人們用了哪些方法救白鯨，結果如何。幫助學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)清“救”的過(guò)程。在教學(xué)結束，學(xué)生們還借助板書(shū)和圖片與老師共同完成了課文重要內容的講述。
四、品味語(yǔ)言，讀中感悟
教學(xué)中，抓住“絕望、奇跡”兩個(gè)詞，讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生的情感也有層次的遞進(jìn)，對文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說(shuō)白鯨得救了”是一個(gè)“奇跡”？是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。這一環(huán)節的教學(xué)不急于要學(xué)生獲得結論，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分思考、啟發(fā)誘導。最后他們逐層剖析，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可能深層次的理解“為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？”先是讓學(xué)生感受到人們在千方百計營(yíng)救白鯨。再結合“奇跡”一詞的意思理解：極難做到的、不同尋常的事情。在充分的思考、討論、朗讀后，通過(guò)和學(xué)生一起整合奇跡發(fā)生的過(guò)程邊用箭頭在板書(shū)上標示，使學(xué)生對奇跡發(fā)生的過(guò)程有個(gè)更為系統、更為合理、更為深刻的認識。那就是：之前人們動(dòng)用了大量的人力、物力，想方設法、千方百計地營(yíng)救白鯨，都失敗了，就在大家無(wú)計可施，認為沒(méi)有希望的情況下，音樂(lè )引路的方法居然成功了，在危難之中的白鯨竟然成功獲救，這真是一件想象不到的不平凡的事情，真可稱(chēng)得上是——奇跡。最后，通過(guò)教師的小結來(lái)揭示文章體現的“關(guān)愛(ài)生命”的主旨。
總之，本課的教學(xué)主要從學(xué)生的閱讀心理和情感需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，在為學(xué)生提供自主與合作學(xué)習平臺的同時(shí)，引導學(xué)生養成“邊讀邊思”這一良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣！
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