作文評課稿
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的作文評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文評課稿1
今天我聽(tīng)了黃老師的一節作文課《煉一雙慧眼，學(xué)會(huì )選材》。
作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而黃老師選的內容又是最難上的一節。因為選材如同選美，每個(gè)人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學(xué)會(huì )選材，真不是一件容易說(shuō)清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點(diǎn)，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務(wù)，學(xué)生能?chē)@“快樂(lè )”的主題去收集材料：詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言、故事等等，這種原始語(yǔ)言素材的積累，不僅能豐富寫(xiě)作素材，實(shí)則建立了一個(gè)大的語(yǔ)文庫，是在為大語(yǔ)文的學(xué)習奠定基礎。老師面對七年級的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無(wú)量的事。我看到好多的'學(xué)生記了有八九百字，學(xué)生在收集的過(guò)程中，是主動(dòng)去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。
2、苦經(jīng)營(yíng)
黃老師留給人的印象是苦干、是實(shí)干，我也從教學(xué)的設計到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營(yíng)。既要選出有問(wèn)題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據自己的設計，牽引學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、改一改、評一評，既有教又有學(xué)，既有指導又有練習，相得益彰。
但是黃老師的課也給我帶來(lái)了一些思考。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活即作文。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫(xiě)作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫(xiě)出感動(dòng)心靈的好作品�？墒窃谶@節課中，黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學(xué)生消化不了，與寫(xiě)作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時(shí)間。在課堂上，老師讓學(xué)生從積累的快樂(lè )主題的材料入手展示，來(lái)評價(jià)學(xué)生的作文《我很快樂(lè )》，找出選材的問(wèn)題，接著(zhù)就讓學(xué)生來(lái)評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學(xué)環(huán)節脫節了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料，但是只是語(yǔ)言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂(lè )為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂(lè )》進(jìn)行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時(shí)候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節的齊全花樣，更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。
讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的歡歌吧！
作文評課稿2
執教綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅，也是一次收獲豐盈的快樂(lè )之旅。因為準備的過(guò)程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話(huà)題，研究如何確定課題、制定計劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長(cháng)的快樂(lè )就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導教師的成就與幸福。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，激趣導學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開(kāi)。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的`需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應可以看出，這一話(huà)題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著(zhù)食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問(wèn)題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會(huì )上發(fā)生的食品安全問(wèn)題。通過(guò)資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，把它寫(xiě)下來(lái)；然后，在小組內選擇一個(gè)問(wèn)題。在選擇的過(guò)程中，可以看到有的小組爭執不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問(wèn)題的標準學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問(wèn)題：“一是太陽(yáng)離我們有多遠？二是我班學(xué)生近視情況的調查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標準。選好問(wèn)題后，再來(lái)學(xué)習如何規范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過(guò)程進(jìn)行了細化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)
在制定研究計劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來(lái)制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問(wèn)”等五個(gè)欄目，右側欄是相應的備選答案。學(xué)生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。
作文評課稿3
xxx老師與xxx老師執教同一課題《搭配中的學(xué)問(wèn)》。下面我就談?wù)劼?tīng)完這兩堂課后的一些思考。
第一，兩位老師都能創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性�！稑藴省分兄赋觯涸跀祵W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習興趣，才能使他們體驗到生活中的數學(xué)，實(shí)現數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)達到培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的目的。這兩節課中，兩位老師從設計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線(xiàn)路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養了參與意識和探索創(chuàng )新精神。
第二，兩位老師的課堂設計，環(huán)節清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線(xiàn)表示到符號表示，促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)抽象模型的.自主建構。相比之下，陳老師設計了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線(xiàn)的搭配活動(dòng)，過(guò)程更為流暢，思考探索的過(guò)程更為連接。
第二，如果說(shuō)課堂預設的方案凝聚者執教老師背后團隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調整教學(xué)方案，二是評價(jià)。我記得吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走�！苯處熀玫脑u價(jià)可從激勵學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數學(xué)知識，可以提高對數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價(jià)做得不夠，語(yǔ)言籠統空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問(wèn)題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線(xiàn)表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現了混亂。學(xué)生xxx歸位后，老師問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)她剛才是怎樣連的？學(xué)生xxx回答時(shí)把自己的方法說(shuō)了一遍（有序），師未做任何評價(jià)又問(wèn)：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請學(xué)生xxx來(lái)回答。顯然生B的發(fā)言答非所問(wèn)，但她連線(xiàn)的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價(jià)：你這樣連線(xiàn)很有序，這樣連不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會(huì )出現那小問(wèn)題了，下面的同學(xué)誰(shuí)知道臺上的同學(xué)出現了什么小問(wèn)題了。這樣既重申的搭配中應注意的問(wèn)題，肯定了學(xué)生xxx，又含蓄地指出學(xué)生xxx回答的并非教師所提問(wèn)的。等學(xué)生xxx指出學(xué)生xxx的小問(wèn)題之后，教師可再次評價(jià)生xxx同學(xué)非常用心學(xué)習，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生xxx同學(xué)，你出現的這個(gè)小問(wèn)題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請專(zhuān)家老師們多多指正。
作文評課稿4
韓老師的作文指導課，能結合教學(xué)內容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。下面，我就韓老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標”在習作目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(cháng)班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的作文題材。把寫(xiě)作范圍縮小到我的親人、朋友、陌生人這三類(lèi)人中。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的'頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話(huà)，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導，激活思路
韓老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習作，融口語(yǔ)交際、習作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。韓老師的這節課無(wú)不體現著(zhù)“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。
三、多元評價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂(lè )趣，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。韓老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
作文評課稿5
作文課《父母的愛(ài)》評課稿
我聽(tīng)了付巧枝老師的《父母的愛(ài)》這堂作文講評課，感觸很深。付老師那親切的語(yǔ)言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養，都給我留下了極其深刻的印象。 我個(gè)人認為付老師這堂課的成功之處，表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標明確，重點(diǎn)突出。 教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)思路清晰、條理分明。老師整節講評課的教學(xué)思路清晰、條理分明、在導入時(shí)，教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。接著(zhù)，出示了榜上有名，并告訴同學(xué)他們的作文好在哪里？一方面激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另一方面，讓學(xué)生明白了自己的作文好在哪里�？芍^一舉倆得。及時(shí)出現亮點(diǎn)欣賞，為同學(xué)們的效仿起到了很好的作用。同時(shí)，為寫(xiě)作文有困難的同學(xué)指明了方向。佳作放送又讓同學(xué)們可以學(xué)習到別人寫(xiě)作的好方法。從同學(xué)的評價(jià)中，小作者又可以反思自己的不足之處。專(zhuān)家會(huì )診，問(wèn)題習作環(huán)節真實(shí)，有效，教師和同學(xué)一起修改作文，長(cháng)此以往，學(xué)生修改作文的能力會(huì )有很大的提升。整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然，結構嚴謹，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。
三、注重對學(xué)生興趣的.激發(fā)興趣是最好的老師，這節課中，付老師通過(guò)出示優(yōu)秀習作名單和優(yōu)秀作文，亮點(diǎn)欣賞等大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生的作品得到老師的肯定，在下次作文中一定會(huì )投入更大的熱情。在評改作文時(shí)，教師設計了各種不同的評價(jià)方式有總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。使評改變得很有趣味。激發(fā)了學(xué)生的評改興趣。
四、調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
付老師作文講評過(guò)程中不是教師一個(gè)人在講解。而要充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與。作文講評的權利充分還給了學(xué)生。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師以平等的身份聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，充分體現出教學(xué)的互動(dòng)性、民主性、參與性。
五、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)
1，我認為在修改習作和專(zhuān)家會(huì )診部分，教師讓學(xué)生談哪些地方需要修改，怎么改的時(shí)候，應該讓學(xué)生暢所欲言，多叫幾名同學(xué)。不是只叫一個(gè)說(shuō)說(shuō)而已。讓學(xué)生明白可以有許多不同的表達方法。同時(shí)可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓思維的火花盡情綻放。
2，在作文講評課上的思考與感悟如果讓學(xué)生用隨筆的形式表達出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。就更好了。
3，在學(xué)生了解了作文修改方法后，讓學(xué)生用學(xué)到的方法修改小組內同學(xué)的作文，這樣效果會(huì )更好。
作文評課稿6
一、重點(diǎn)突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住，指導學(xué)生有針對性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情境、激趣導入
老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課，讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn)，學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候，用一些好詞好句，老師能及時(shí)適當加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習的寫(xiě)作課。
三、課前準備充分
老師在課前準備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫(xiě)作前作好鋪墊。
四、注重方法指導
中心句加具體事例，開(kāi)頭結尾的方法。
五、優(yōu)化指導，激活思路
學(xué)生的習作內容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)教師指導學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際，再習作，融口語(yǔ)交際、習作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節課無(wú)不體現著(zhù)“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。
六、多元評價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂(lè )趣，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中，我們看到的多是教師的`真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。
作文評課稿7
其實(shí)無(wú)論是曾經(jīng)自己的學(xué)生時(shí)代，還是現在已經(jīng)走上了語(yǔ)文老師的崗位。都不難發(fā)現有很多人為作文感到頭痛。也有很多人去嘗試不同的方式練作文，也最終因毫無(wú)結果而放棄。
對于作文，就我個(gè)人而言，在學(xué)生年代的時(shí)候，我并沒(méi)人讓作文成為我的困擾，我愛(ài)寫(xiě)，也經(jīng)常寫(xiě)，也因此也有人問(wèn)寫(xiě)作的技巧是什么，可我也說(shuō)不上了，我那是追求隨心而寫(xiě)�？珊髞�(lái)明白，不是所有隨心而寫(xiě)都能成為好的文字，或許那時(shí)還離不開(kāi)自己愛(ài)看書(shū)吧，于是提高閱讀成了提升寫(xiě)作的最好依據了。
有幸能觸及到劉老師的微格作文，雖然只聽(tīng)了一堂課，雖然只看了一點(diǎn)皮毛，但確實(shí)是有收獲的：
從理論到一個(gè)可操作的實(shí)踐。正如我上面去分析作文一樣，很多人就停留于理論，停留于猜測，卻很少有人去想一套具有可操作性的寫(xiě)作教程。而劉老師的.微格作文，我看到了行之有效的操作，無(wú)論從“無(wú)格”“入格”還是到最后的“升格”“出格”，這些都是很清晰明了的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生參與了寫(xiě)、批改、對比和最后的修改，使學(xué)生在短短的時(shí)間里，發(fā)現自己寫(xiě)作的不足，在一次又一次發(fā)現不足和彌補不足中成長(cháng)。
給學(xué)生一個(gè)擁有自信的空間。很多學(xué)生都處在寫(xiě)得不好到?jīng)]自信，沒(méi)自信到不敢寫(xiě)，不敢寫(xiě)又到寫(xiě)得不好的惡性循環(huán)中。通過(guò)微格作文這種形式，讓學(xué)生去面對。寫(xiě)得不好是正常的，而且通過(guò)自己的反復推敲是可以寫(xiě)好的。這樣周而復始，學(xué)生對自己的寫(xiě)作能力肯定比以前有信心，至少不會(huì )老在心中說(shuō)自己不會(huì )寫(xiě)。
閱讀與寫(xiě)作結合，學(xué)以致用。微格作文通過(guò)用周邊碰到過(guò)的文章作示例，去尋找如何寫(xiě)某個(gè)角度，通過(guò)閱讀審視別人的作品，從而學(xué)會(huì )自己在學(xué)做中要如何去做，或者明白怎樣表達的效果是最好的。通過(guò)閱讀了解寫(xiě)作，也通過(guò)寫(xiě)作更好得懂得去閱讀。
最后，說(shuō)一點(diǎn)個(gè)人小小的困惑。在這個(gè)過(guò)程中，我也明確看到，微格作文這種課堂是要有充分的前期準備的，是需要花很多精力的，不是說(shuō)不愿意花時(shí)間和精力，而是如何在不影響其他工作的前提下有充分的準備�；蛘咦魑慕虒W(xué)能不能成為一個(gè)語(yǔ)文教育重要點(diǎn)。有時(shí)也會(huì )困惑，我們的教改在改，在換文章，卻從來(lái)沒(méi)有去想，一冊語(yǔ)文書(shū)是否需要那么多課文，或者一個(gè)單元是否需要這么多課文。我們是否用一篇文章去講很多東西，而不是用很多文章去講統一個(gè)內容，這樣或許我們可以再課前思考的更多，學(xué)生能參與的形式也可以更多。這樣或許也有助于微格作文的推廣。當然，這只是一個(gè)不成熟的新教師的一點(diǎn)小小的想法。
作文評課稿8
作文課《父母的愛(ài)》評課稿
今天聆聽(tīng)了一節習作講評課 ，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動(dòng)。 本節作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導學(xué)生正確運用修改符號。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細節描寫(xiě)，過(guò)渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：
修改作文的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)加深認識的過(guò)程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過(guò)程，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的'一條有效途徑。
�。ㄒ唬┛杉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和積極的參與意識。
在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來(lái)自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨立意識，促使其調動(dòng)自己的知識修養來(lái)體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能量。
�。ǘ﹦�(chuàng )造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會(huì )。
在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過(guò)品評作文，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會(huì )對其寫(xiě)作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì )形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ┰u改是由知識向能力轉化的有效途徑。
“一篇文章，三分寫(xiě)，七分改�！睂W(xué)生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過(guò)精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過(guò)反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固和強化了寫(xiě)作知識的遷移，而且訓練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì )更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫(xiě)作的能力。
總體感覺(jué)，這節課上的很實(shí)，扶放得當，交給了學(xué)生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習。
作文評課稿9
周老師的作文公開(kāi)課《帶上鐐銬舞出精彩———作文素材的深度開(kāi)發(fā)和多角度使用》，的確“舞出了精彩”，上出了水平。
主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、深度研究，解決實(shí)際問(wèn)題。
無(wú)論是哪種課型何種模式，只有能實(shí)實(shí)在在解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，就是好課。只玩花架子，玩技巧，花拳繡腿是不能長(cháng)久，也必將誤人子弟的。周老師的課是在深入研究了大量學(xué)生作文的基礎上來(lái)準備的。而且，很明顯能夠看出來(lái)，這堂課絕不是作秀，而是周老師和她所教的兩個(gè)班級學(xué)生作文訓練系列的環(huán)節之一。學(xué)生是在已經(jīng)練熟了議論文的結構框架的基礎上，向議論文寫(xiě)作的更高一層樓邁進(jìn)。
二、“導、學(xué)、講、練”，靈活、充分、有個(gè)性地體現了高效課堂模式的高效率。
在教與學(xué)環(huán)節的'設置上，先讓學(xué)生分組討論，比較兩篇范文的異同點(diǎn)，一是引導學(xué)生總結前段作文訓練的經(jīng)驗，而是引導學(xué)生體會(huì )更高境界在于內容，調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究和自主練習的興趣。在此基礎上，再展示在同學(xué)們中間問(wèn)卷調查的結果，讓同學(xué)們發(fā)現自己平時(shí)常用作文素材的習慣和弊端，可以說(shuō)是進(jìn)一步調動(dòng)情緒。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同學(xué)們早已瞪大了雙眼，聚精會(huì )神自己體驗，生怕錯過(guò)時(shí)機，這時(shí)，老師趁熱打鐵，讓同學(xué)們以最為熟悉的“蘇軾”為例，動(dòng)手開(kāi)發(fā)多角度使用，并叫五個(gè)學(xué)生上臺演板。同學(xué)們完全沉侵在積極而活躍的思考狀態(tài)，實(shí)則達到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的最佳境界。靜悄悄的幾分鐘過(guò)后，同學(xué)們再次展示自己“腦力勞動(dòng)”的成果，人人都品嘗到了收獲的喜悅。整節課的目標達成真是水到渠成。
由此可見(jiàn)，最好的課堂狀態(tài)，由“動(dòng)”開(kāi)始，由小組合作的“鬧”發(fā)現問(wèn)題，旨在把全體的學(xué)生引導到自主動(dòng)腦的“靜”中去，這才能夠達到“自主探究”的目的。而有的整堂課不停地討論，不停地吵鬧，學(xué)生是否真的進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)都很難保證，“高效”則更是無(wú)從談起了。
三，該到靜處泰然靜，莫因聽(tīng)課亂寸心。
說(shuō)一點(diǎn)美中不足，也算是公開(kāi)課易犯的通病之一。在學(xué)生動(dòng)筆的環(huán)節，所有人都已進(jìn)入佳境。語(yǔ)文老師更應拿出“成竹在胸”的大將風(fēng)度，耐心等待孩子們自己突破瓶頸，躍出水面，而不要沉不住氣，耐不得寂寞，隨意一個(gè)表情動(dòng)作或者一句廢話(huà)，都只會(huì )有害無(wú)益。
總之，聽(tīng)課是學(xué)習，評課能進(jìn)步。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境也。
作文評課稿10
上午，韓老師的本色作文導寫(xiě)課，洋溢著(zhù)人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)青春活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著(zhù)，思索著(zhù)，努力使自己也成為一棵會(huì )思考的蘆葦。
下面，我就韓老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：
一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標”在習作目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏?習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(cháng)班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的作文題材。把寫(xiě)作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫(xiě)——默寫(xiě)一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導，激活思路
學(xué)生的習作內容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫(xiě)作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節課上，我們可以清晰地發(fā)現教學(xué)過(guò)程的著(zhù)力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著(zhù)痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對自己剛開(kāi)始默寫(xiě)時(shí)的心理，默寫(xiě)中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。。
這次作文導寫(xiě)之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。韓老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習作，融口語(yǔ)交際、習作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習。
作文評課稿11
今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫(xiě)作課。整節課教師以學(xué)生為主體，引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現春天，訴說(shuō)春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節：
一、導入自然，富有詩(shī)意。徐老師引用名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”富有詩(shī)意。
出示圖片：校園春景，運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話(huà)描繪自己眼中的春天，自然導入，學(xué)生思考寫(xiě)作素材，并為后面的寫(xiě)作環(huán)節做口頭訓練。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言精辟，優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團結的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價(jià)語(yǔ)言精練，概括性強。
三、對作文題目進(jìn)行審題指導，引導學(xué)生確定不同作文題目的不同側重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側重寫(xiě)景，“在這個(gè)不尋常的`春天里”側重記事。
四、引導學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習寫(xiě)作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習到寫(xiě)景文章要注意：1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)
2、注意詞語(yǔ)的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的片段，引導學(xué)生明確寫(xiě)“在
這個(gè)不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經(jīng)歷4、要注意品悟生活
這些寫(xiě)作方法的指導精準到位，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊和寫(xiě)作水平的提高。
對于本節課的建議：
1、對于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學(xué)生的認知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節留下了遺憾，學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會(huì )更好，學(xué)生的積極性也許會(huì )得到提高。
聽(tīng)后反思：
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題，聽(tīng)了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價(jià)充滿(mǎn)智慧，對學(xué)生的寫(xiě)作指導系統精到，這些環(huán)節值得我認真學(xué)習和研究。
另外，如何提高學(xué)生習作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認真思考的。
作文評課稿12
今天有幸來(lái)到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來(lái)到“地理生活”中去》—品德與社會(huì )中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內容等以后又給我們詳細的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀(guān)看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個(gè)人看法.
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會(huì )》六年級的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿(mǎn)的`完成了這一節課的教學(xué)，教學(xué)目標具體、明確，符合課堂標準要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當，符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內容的組織與合理的呈現符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現用教材教，把我教材內涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，探究活動(dòng)有較充足的時(shí)間和空間，生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效；圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開(kāi)，設計科學(xué)合理的教學(xué)情境，問(wèn)題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現知識形成過(guò)程，結論由學(xué)生自悟與發(fā)現。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現，并做合理的處理；注意面相全體，調動(dòng)、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；密切聯(lián)系實(shí)際，重視培養學(xué)生的品德和科學(xué)素養，注重培養和訓練學(xué)生的動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現的意外情況；充分利用校內外信息資源，合理、充分、正確利用現在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達到預定的教學(xué)目標哦，注重新的課堂生成；課堂體現民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現參與活動(dòng)，
在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象；學(xué)科素養良好，教學(xué)基本功扎實(shí)，素養全面；教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。
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