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作文教學(xué)評課稿（通用16篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的作文教學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)評課稿 1
一、重點(diǎn)突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住，指導學(xué)生有針對性的有選擇性的寫(xiě)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情境、激趣導入
老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課，讓學(xué)生說(shuō)灰太狼紅太狼的特點(diǎn)，學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生在介紹自己的時(shí)候，用一些好詞好句，老師能及時(shí)適當加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習的寫(xiě)作課。
三、課前準備充分
老師在課前準備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫(xiě)作前作好鋪墊。
四、注重方法指導
中心句加具體事例，開(kāi)頭結尾的方法。
五、優(yōu)化指導，激活思路
學(xué)生的習作內容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的.技巧與藝術(shù)。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規范了語(yǔ)言。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓練為重點(diǎn)。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)教師指導學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際，再習作，融口語(yǔ)交際、習作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。林老師的這節課無(wú)不體現著(zhù)“從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。
六、多元評價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在這堂自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點(diǎn)評以及師生互評。在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂(lè )趣，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，想想“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專(zhuān)心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高。
作文教學(xué)評課稿 2
在平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會(huì )變》的課堂教學(xué)，我懷揣著(zhù)一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。
首先打動(dòng)我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽(tīng)傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們仍能強烈的感受并表達出自己的主張，所以人人都有想說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生對所說(shuō)的話(huà)題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評與夸獎，有不準確也得到了及時(shí)地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來(lái)說(shuō)，你的認可是他以后發(fā)展的動(dòng)力，是他對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的基礎。我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。
待孩子們寫(xiě)完后，傅老師讓他們拿著(zhù)自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，集體評點(diǎn)。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認可，大家對她的肯定性評價(jià)，是對她的一種鼓勵，整個(gè)展示過(guò)程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫(xiě)作信心的'一種建立。當然一節40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說(shuō)是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫(xiě)作方法的指引上。因為時(shí)間的關(guān)系，原本結合習作進(jìn)行方法點(diǎn)評的教學(xué)很難鋪陳開(kāi)來(lái)。當然如果是常規的兩節課的時(shí)間會(huì )更加充分。
這節課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
作文教學(xué)評課稿 3
聽(tīng)了幾節優(yōu)秀老師上的作文課。低年級孩子學(xué)寫(xiě)作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開(kāi)始學(xué)潛詞造句是很不容易的，需要老師系統地，有效地引導，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，才能使寫(xiě)話(huà)水平慢慢提高。我感覺(jué)作為教師，要給孩子一個(gè)提高的過(guò)程，進(jìn)步的空間，不能急于求成。
這次聽(tīng)的作文課，感受最深的是，教師善于啟發(fā)學(xué)生思維，根據范文拓展遷移，并及時(shí)評價(jià)。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也不例外。無(wú)論基礎好壞，都有他的優(yōu)點(diǎn)，對于孩子說(shuō)出的好詞好句，我們引導學(xué)生們充分發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，做良性激發(fā)引導工作，互相評論學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對現有成績(jì)的肯定，確定今后的努力方向。有時(shí)候孩子并不能寫(xiě)出完整的優(yōu)秀的文章，但個(gè)別地方哪怕是一個(gè)詞優(yōu)化的，要用淘金法，重鼓勵，讓孩子互相夸獎一番，建立學(xué)生的自信心。再注意發(fā)現作文中有哲理有創(chuàng )新的地方，給予表?yè)P，幫助學(xué)生認識自我，不妄自菲薄。這樣長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì )放大自己的`優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生寫(xiě)作的信心，愛(ài)上寫(xiě)作。作文能力的提高應在形式多樣的訓練中完成。作文訓練要給學(xué)生一個(gè)廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫(xiě)，三評。讀是閱讀范文，以為楷模，以資借鑒。寫(xiě)既是訓練。評是訓練的結果進(jìn)行評改，評價(jià)，總結。
上課的教師沒(méi)有向學(xué)生講述許多作文的理論、技法，因為這樣會(huì )讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，失去對作文的興趣。教師從生活實(shí)際出發(fā)，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生明白作文可以從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起。至于作文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(cháng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì )。
在課堂上，我還發(fā)現了一個(gè)細節。教師讓孩子說(shuō)自己的體會(huì )。孩子用了當下流行的詞匯說(shuō)了一句話(huà)。雖然不是很通順恰當，孩子們也哄堂大笑，但老師揪住了這句話(huà)里的好詞，大力贊揚了一番，并引導其他孩子評論和修改，把這個(gè)句子改得完美起來(lái)。作文課上得輕松愉快，孩子們說(shuō)得興趣昂然。這樣的課堂下教出來(lái)的孩子，怎么會(huì )不喜歡寫(xiě)作文呢？
作文教學(xué)評課稿 4
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡(jiǎn)評”，就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說(shuō)它“微”，是因為它著(zhù)實(shí)小，篇幅�。盒〉骄蛶仔凶�，幾句話(huà)。角度�。簾o(wú)非是學(xué)生學(xué)習、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導，根本聽(tīng)不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠寫(xiě)得出，是“寫(xiě)”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出�！懊咳蘸�(jiǎn)評”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此，許多本來(lái)會(huì )隨風(fēng)而逝的靈感，因為有了隨時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來(lái)。就像王老師說(shuō)的：可惜啊，那時(shí)候的我，沒(méi)有及時(shí)把這些好玩的、快樂(lè )的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來(lái)，這些事發(fā)生過(guò)，但是現在的我已經(jīng)很難記起來(lái)了，我度過(guò)了童年，可是，我卻覺(jué)得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫(xiě)每日簡(jiǎn)評，解決“源頭”的問(wèn)題，然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化�！懊咳蘸�(jiǎn)評”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把 “寫(xiě)具體”“寫(xiě)生動(dòng)”“有條理”“結構完整”之類(lèi)作為教學(xué)的首要目標，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)什么”才是第一道門(mén)坎。生活是作文的源泉，寫(xiě)作無(wú)非是要再現生活，再現怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無(wú)非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長(cháng)的時(shí)間指導“每日簡(jiǎn)評寫(xiě)什么”，進(jìn)行寫(xiě)作內容的分類(lèi)，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準確敏感地選擇記錄當天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會(huì )的，放開(kāi)他們思維的手腳，引導學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活，體驗生活，
剛才王老師說(shuō)：我教給你們一個(gè)發(fā)現的`方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節課一節課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭吵，一個(gè)爭吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實(shí)際上是讓學(xué)生睜開(kāi)了發(fā)現的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》 “實(shí)施建議”中這樣表述：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！� 寫(xiě)作，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現象思辨力”。
如今，小學(xué)生的習作令人擔憂(yōu)，有的言之無(wú)物，內容空洞；有的言之無(wú)序，信馬由韁；有的言之無(wú)情，不能“我手寫(xiě)我心”；有的言之無(wú)趣，滿(mǎn)口“大人腔調”，他們就是不能說(shuō)自己的話(huà)。每日簡(jiǎn)評，除了記錄，還有一個(gè)“評點(diǎn)”，這個(gè)是非常重要的認識世界、認識自我的一種過(guò)程表述。
學(xué)校是學(xué)習的，人生是享受的�！男陵�(yáng)
我今天真開(kāi)心，因為我學(xué)會(huì )了洗紅領(lǐng)巾�！蜿判�
聽(tīng)了以后，我覺(jué)得以后要多用廢品做有用的東西，絕對不浪費。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力在發(fā)展，作文走進(jìn)生活，孩子們放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，才能自由表達，真實(shí)表達，有創(chuàng )意地表達。
從很多孩子怕寫(xiě)作文的現狀來(lái)看，幸福和寫(xiě)作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評價(jià)的嘗試，讓幸福和寫(xiě)作牽起了手，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠自由地表達，幸福地寫(xiě)自己的生活。因此，就像課題說(shuō)的，留下珍貴的童年，每位同學(xué)都有一個(gè)永不消失的童年。我覺(jué)得更重要的不光是留下了什么，而是通過(guò)這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
作文教學(xué)評課稿 5
聽(tīng)了張老師執教的作文指導課《動(dòng)作描寫(xiě)》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標：動(dòng)作描寫(xiě)。圍繞這一教學(xué)目的所展開(kāi)的各個(gè)環(huán)節設計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
二、導入設計新穎
張老師根據農村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個(gè)高個(gè)子男生到講臺前 “吃桔子”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀(guān)察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個(gè)過(guò)程。老師特別強調抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
三、老師指導巧妙，激活思路
作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的'困惑， 張老師在本課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)了。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被調動(dòng)起來(lái)了，一切準備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀(guān)察的動(dòng)作用語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程井然有序
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價(jià)語(yǔ)言豐富。整節指導課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
整個(gè)教學(xué)設計，每個(gè)環(huán)節，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙。
作文教學(xué)評課稿 6
今天，聽(tīng)了朱老師指導的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽(tīng)下來(lái)，思路還是蠻清晰的。開(kāi)始呈現作文開(kāi)頭一句話(huà)：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來(lái)就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類(lèi)并呈現在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習。這時(shí)，學(xué)生的反應是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒(méi)有任何地要求和限定，對于七年級學(xué)生而言似乎很難握好度。后來(lái)出現許多比較另類(lèi)的'想法，讓人不免得擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應該說(shuō)明想象的要求以及采取一些導向性的提議。
接著(zhù)，朱老師引導學(xué)生逐個(gè)排除了剛才列舉的內容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導學(xué)生排除時(shí)應按什么標準為好呢?選定的內容到底是不是完全應該由學(xué)生隨機生成的呢?教師是不是應該有大方向的引導呢?還有，我們本節課的寫(xiě)作意圖應該是什么呢?
接下來(lái)，朱老師讓學(xué)生們寫(xiě)下自己最初的想法，完成第一稿。規定時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見(jiàn)，當堂修改。
作文教學(xué)評課稿 7
今天，聽(tīng)了董老師一節《扮亮語(yǔ)言》的作文指導課，這是一節扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現，引導學(xué)生從中感受、總結其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導學(xué)生欣賞體會(huì )在語(yǔ)言表達方面的妙處;最后在升格練習環(huán)節，老師依然從學(xué)生習作中挑選了典型病例，引導學(xué)生進(jìn)行升格訓練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的`起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導下，一步一個(gè)臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟學(xué)”環(huán)節，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結語(yǔ)言表達的技法，每一個(gè)方法小結之后，老師都引導學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導入”部分內容與下面教學(xué)內容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習”，如何恰當的運用“合作學(xué)習”;學(xué)生練習時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。
作文教學(xué)評課稿 8
今天有幸來(lái)到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來(lái)到“地理生活”中去》—品德與社會(huì )中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內容等以后又給我們詳細的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀(guān)看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個(gè)人看法。
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會(huì )》六年級的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿(mǎn)的完成了這一節課的教學(xué)，教學(xué)目標具體、明確，符合課堂標準要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當，符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內容的`組織與合理的呈現符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現用教材教，把我教材內涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，探究活動(dòng)有較充足的時(shí)間和空間，生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效；圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開(kāi)，設計科學(xué)合理的教學(xué)情境，問(wèn)題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現知識形成過(guò)程，結論由學(xué)生自悟與發(fā)現。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現，并做合理的處理；注意面相全體，調動(dòng)、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；密切聯(lián)系實(shí)際，重視培養學(xué)生的品德和科學(xué)素養，注重培養和訓練學(xué)生的動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現的意外情況；充分利用校內外信息資源，合理、充分、正確利用現在教學(xué)手段。
教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達到預定的教學(xué)目標哦，注重新的課堂生成；課堂體現民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現參與活動(dòng)，在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象；學(xué)科素養良好，教學(xué)基本功扎實(shí)，素養全面；教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。
作文教學(xué)評課稿 9
聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》， 深深地體會(huì )到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)。
同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì )有所思，有所思就會(huì )有所情，有所情就會(huì )有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè )，應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過(guò)所說(shuō)材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿(mǎn)快樂(lè )的.開(kāi)心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣�；蛘咝愿裰�。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫(xiě)出的作文，老師批改起來(lái)也是一種享受吧。
另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議：
一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為：范文的出現，對于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑！
作文教學(xué)評課稿 10
今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫(xiě)作課。整節課教師以學(xué)生為主體，引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現春天，訴說(shuō)春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節：
一、導入自然，富有詩(shī)意。徐老師引用名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”富有詩(shī)意。
出示圖片：校園春景，運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話(huà)描繪自己眼中的春天，自然導入，學(xué)生思考寫(xiě)作素材，并為后面的寫(xiě)作環(huán)節做口頭訓練。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言精辟，優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團結的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價(jià)語(yǔ)言精練，概括性強。
三、對作文題目進(jìn)行審題指導，引導學(xué)生確定不同作文題目的不同側重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側重寫(xiě)景，“在這個(gè)不尋常的春天里”側重記事。
四、引導學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習寫(xiě)作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習到寫(xiě)景文章要注意：
1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)
2、注意詞語(yǔ)的精雕細琢
3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的片段，引導學(xué)生明確寫(xiě)“在這個(gè)不同尋常的春天里”要：
1、結合題眼
2、情景理的融合
3、記敘要結合自身經(jīng)歷
4、要注意品悟生活
這些寫(xiě)作方法的指導精準到位，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊和寫(xiě)作水平的提高。
對于本節課的建議：
1、對于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學(xué)生的'認知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節留下了遺憾，學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會(huì )更好，學(xué)生的積極性也許會(huì )得到提高。
聽(tīng)后反思：
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題，聽(tīng)了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價(jià)充滿(mǎn)智慧，對學(xué)生的寫(xiě)作指導系統精到，這些環(huán)節值得我認真學(xué)習和研究。
另外，如何提高學(xué)生習作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認真思考的。
作文教學(xué)評課稿 11
聽(tīng)了人物描寫(xiě)的兩節課的教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)值得我們大家來(lái)學(xué)習。
一、 有詳有略的處理人物
李老師把重點(diǎn)放在感受每個(gè)人物形象上，對于每個(gè)人物，教師從性格、表情等幾個(gè)方面讓同學(xué)們說(shuō)出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫(xiě)。
二、 課內外資料的結合了解人物性格特點(diǎn)。
對于如何來(lái)寫(xiě)人物形象，老師運用情景教學(xué)，通過(guò)學(xué)生表演，學(xué)生饒有興趣的表達自己的見(jiàn)解。從人物的語(yǔ)言、外貌入手去分析它的性格特點(diǎn)。教師調動(dòng)學(xué)生表演，讓靜態(tài)的東西，在學(xué)生們眼前動(dòng)了起來(lái)，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學(xué)生們的眼中。
三、 以生為本，還課堂與學(xué)生。
整節課，教師充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去寫(xiě)，去交流，讓學(xué)生成為課堂的'主人。每一個(gè)人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達出來(lái)。如此看來(lái)，學(xué)生能夠表達出來(lái)了，說(shuō)明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達，誰(shuí)說(shuō)這樣的課堂他們是不快樂(lè )的呢？
總之聽(tīng)了這節課后，我也更加明白了在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要備教材，也要備到學(xué)生。
作文教學(xué)評課稿 12
在平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會(huì )變》的課堂教學(xué)，我懷揣著(zhù)一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。
首先打動(dòng)我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽(tīng)傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們仍能強烈的感受并表達出自己的主張，所以人人都有想說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生對所說(shuō)的話(huà)題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的.想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評與夸獎，有不準確也得到了及時(shí)地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來(lái)說(shuō)，你的認可是他以后發(fā)展的動(dòng)力，是他對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的基礎。我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。
待孩子們寫(xiě)完后，傅老師讓他們拿著(zhù)自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，集體評點(diǎn)。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認可，大家對她的肯定性評價(jià)，是對她的一種鼓勵，整個(gè)展示過(guò)程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫(xiě)作信心的一種建立。當然一節40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說(shuō)是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫(xiě)作方法的指引上。因為時(shí)間的關(guān)系，原本結合習作進(jìn)行方法點(diǎn)評的教學(xué)很難鋪陳開(kāi)來(lái)。當然如果是常規的兩節課的時(shí)間會(huì )更加充分。
這節課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
作文教學(xué)評課稿 13
從課堂導入上看，通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導入，優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀(guān)，為學(xué)生學(xué)習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學(xué)材料上看，材料新穎、震撼，是學(xué)生平時(shí)生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學(xué)生和父母身上發(fā)生的，比如“一位準媽媽的日記”，通過(guò)這篇日記使學(xué)生體會(huì )到在自己還沒(méi)有出世時(shí)，母親就已為自己付出了很多，讀著(zhù)一句句飽蘸深情的文字，對那些聽(tīng)慣和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的觸動(dòng)。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的'天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動(dòng)中學(xué)生談出了很多在生活中父母默默地愛(ài)著(zhù)自己的事例，學(xué)生的情感再一次升華。最后“感動(dòng)中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀(guān)者動(dòng)容，有的聽(tīng)課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題設計有層次性，啟發(fā)性，注重引導，重視啟思教學(xué)，并能根據教學(xué)內容選擇合理有效的教學(xué)方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學(xué)生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學(xué)增加了很多亮色。
最后從教師素養和教學(xué)效果上看，教師語(yǔ)言準確、精煉，有感染力和親和力；學(xué)生學(xué)有所得，主動(dòng)參與，情緒深沉、飽滿(mǎn)，在一篇篇深情的文字、一幅幅動(dòng)人的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面中感受著(zhù)母愛(ài)、體會(huì )著(zhù)母愛(ài)、思考著(zhù)如何回報母愛(ài)。
“教學(xué)相長(cháng)”，《感激母親》這一課不僅教育了學(xué)生，也深深的教育了我，教育我要更加愛(ài)自己的母親，教育我要及時(shí)行孝……
作文教學(xué)評課稿 14
一堂好的課，不僅是教師的享受，更是學(xué)生的視聽(tīng)盛宴。楊老師的《山地之國》，就是這樣一堂精彩的課，讓我慶幸自己能有機會(huì )身臨其境地體驗。
所謂臺上一分鐘，臺下十年功。整堂課下來(lái)，我能清楚地感受到李淑老師的用心。整堂課中，讓我感受最深的就是，她對教材的處理非常大膽而細膩�！兜咀魑幕挠∮洝芬徽n，我剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)是有點(diǎn)亂的，不得不說(shuō)這課非常難上：它看似簡(jiǎn)單，好像學(xué)生自己看看書(shū)就能學(xué)會(huì )；實(shí)則它卻很難，邏輯性不強，無(wú)法讓人理出一條清晰的脈絡(luò )。特別是，作為教師，如何在課堂中傳遞給學(xué)生一種“因地制宜”、“人地和諧”的理念，讓他們認同這種觀(guān)念，這是非常難的。
而李老師卻做得特別棒。她打亂了課本原有的順序，依據一種全新的邏輯重新對課文進(jìn)行梳理。從湄公河平原的人文景觀(guān)出發(fā)，先了解其人文風(fēng)情，再進(jìn)一步探討該風(fēng)情形成的原因，即當地的自然環(huán)境。貫徹“因地制宜”的理念，使得結論有了合理的依據。而這些結論都是從地圖中找出來(lái)的，也培養了學(xué)生的讀圖能力。
李老師將小組合作放到了比較后面的部分，讓他們從三方面（自然環(huán)境、旅游設施、交通條件）來(lái)討論概括湄公河平原稻作文化興盛繁榮的原因，等于是讓學(xué)生自行歸納概括本課的知識點(diǎn)，在討論的過(guò)程中，實(shí)際上也完成了復習工作，使得學(xué)生能夠以相互學(xué)習的.方式來(lái)鞏固本節課的知識。
在最后一部分，以表格的形式，讓學(xué)生完成表格，分條概括地區的自然條件，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總的梳理。最后能有效結合作業(yè)本，讓他們運用所學(xué)，對比湄公河地區和長(cháng)江中下游地區的自然條件，使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
總體來(lái)說(shuō)，李老師教學(xué)思路非常流暢自然，在備課過(guò)程中，大量地加入自己的思考和理解，使得整堂課給人一種眼前一亮的感覺(jué)，非常驚艷。除此之外，在上課過(guò)程中，她的教態(tài)、她對學(xué)生的引導方式、她的應變能力等等，都是非常值得我們學(xué)習的。
作文教學(xué)評課稿 15
策略一：評前充分準備
作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習作時(shí)，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
�。�2）根據作文預定目標以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評的目標及重點(diǎn)；
�。�3）精選講評所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；
�。�4）擬定啟發(fā)引導學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評課落到實(shí)處。
策略二：評時(shí)突出重點(diǎn)
習作講評由于時(shí)間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問(wèn)題，必須根據抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)這個(gè)目的要求，把訓練重點(diǎn)或學(xué)生習作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評專(zhuān)題，重點(diǎn)剖析，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評法豐富多彩
課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡(jiǎn)評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標
老師要求學(xué)生只對一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學(xué)生的能力定會(huì )提高。
學(xué)生在老師的'具體的方法指導下嘗試修在反復實(shí)踐中形成自改習慣，讓學(xué)生成了修改習作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì )出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置�。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì )了自己修改作文，并養成了自覺(jué)認真修改作文的習慣，終身受益。
作文教學(xué)評課稿 16
作文是創(chuàng )造性的活動(dòng)，但是如果小學(xué)生一開(kāi)始作文就期望他們能達到“百花齊放、精彩紛呈”的狀態(tài)，我想，那只不過(guò)是我們美好的愿望而已，肯定是不現實(shí)的。小孩子學(xué)走路，要大人扶攜著(zhù)才能舉足；三年級學(xué)生在寫(xiě)作道路上起步，正如扶床學(xué)步，需要老師的扶持和指引，從遣詞造句篇章結構一直到詳略處理材料選擇等諸多方面都需要老師一一指點(diǎn)，唯有如此，學(xué)生才有可能真正學(xué)會(huì )“具體明確、文從字順地表達自己的生活、思想和情感”，才有可能真正入作文之“格”，進(jìn)作文之“門(mén)”。
楊老師上課回顧例文，掌握方法；
1、通過(guò)引導學(xué)生回顧第六單元《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》兩篇文質(zhì)兼美的文章，通過(guò)填表格的形式，理清作者是則樣把景物寫(xiě)生動(dòng)的'。
2、通過(guò)課文中具體的語(yǔ)句、精彩的片段，學(xué)習作者將景物寫(xiě)生動(dòng)的方法。
引導在作文中，我們觀(guān)察和描寫(xiě)景物一定要按順序仔細觀(guān)察景物，按一定的順序寫(xiě)。文章才會(huì )條理清楚，層次分明。
師引導學(xué)生寫(xiě)景的順序主要有以下幾種：
�。�1）以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫(xiě)，——早晨、中午、傍晚、晚上，也可以寫(xiě)某一段的景物變化。
�。�2）以空間方位為序，可以采用由遠到近，從上到下，從左到右、從外到內等空間順序來(lái)描寫(xiě)景物。
�。�3）移步換景為序——先看到了什么地方，看到了什么景物，后到了地方又看到了什么景物。
�。�4）抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。（出示片段）學(xué)生讀片斷，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)出了景物，什么特點(diǎn)？
�。�5）描寫(xiě)抒情相結合充分表達自己的感情并展開(kāi)豐富的想象；表達熱愛(ài)家鄉的感情。
“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花�！逼鋵�(shí)，在起步作文教學(xué)中引導學(xué)生入格的方法還有許許多多。我想：只要我們帶著(zhù)思考，做個(gè)有心人，就一定能成為“蕩水、擊石”的高手，就一定能幫助學(xué)生敲開(kāi)起步作文這扇神秘的大門(mén)！
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