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《認識位置》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《認識位置》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識位置》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )左和右的相對性。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰(shuí)還發(fā)現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀(guān)察的真仔細。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì )區分左右才行。
二、探索新知
1、區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的.左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀(guān)察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動(dòng)，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？?jì)晌粌扇寺D身面對面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：當你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標準，所以就出現了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì )兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認識位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數學(xué)書(shū)，在數學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數學(xué)書(shū)的位置在（ ）下面，（ ）上面，（）左面，（ ）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續努力在以后的學(xué)習中有更精彩的表現。
《認識位置》教學(xué)設計2
�。▽дZ(yǔ)：我們注重培養孩子的學(xué)習興趣，結合身心發(fā)展規律和生活經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每一個(gè)單元的課程整合設計和每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)案。是教師備課的新參考，是家長(cháng)輔導孩子的好工具，是孩子預習的好導師。知識需要分享，我們愿意分享給您，通過(guò)您分享給您最關(guān)心的人！研究使人進(jìn)步，我們愿意與您共同研究，讓孩子的學(xué)習省力高效�。�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、結合具體情境，學(xué)生能夠準確的用上下、前后、左右描述物體的相對位置。
2、學(xué)生在確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀(guān)念。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）正確區分前后左右
�。�2）正確區分前面幾個(gè)和前面第幾個(gè)
�。�3）智慧廣場(chǎng)重疊問(wèn)題
思維導圖
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
關(guān)于位置方向的兒歌、古詩(shī)
兒歌：
小朋友，做準備，比比誰(shuí)，跳得對。抬頭看，向前跳；低頭看，向后跳；往左看，向左跳；往右看向右跳；跳完了，我都會(huì )跳。
古詩(shī)：
1、床前明月光，疑是地上霜。
2、舉頭望明月，低頭思故鄉。
3、舉杯邀明月，對影成三人。
排隊、座位的前后左右體驗活動(dòng)
3、拓展性學(xué)習包
早晨上學(xué)時(shí)、中午放學(xué)時(shí)、下午放學(xué)時(shí)，面向太陽(yáng)，前后左右分別是什么方向？
早上上學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在東邊，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
中午放學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在南邊，面向太陽(yáng)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
下午放學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在西邊，面向太陽(yáng)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
語(yǔ)文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元的第一課時(shí)認識位置，把我學(xué)會(huì )了嗎放到第一課時(shí)中進(jìn)行補充。智慧廣場(chǎng)中學(xué)習畫(huà)圖解決問(wèn)題。
2、學(xué)科間整合：結合語(yǔ)文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背東西南北，加深對前后左右的認識。
3、體驗式活動(dòng)：排隊做操時(shí)、在座位上時(shí)，進(jìn)行前后左右方向的體驗活動(dòng)。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排4課時(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：
教學(xué)內容：第四單元認識位置第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，學(xué)生能辨別前后、上下、左右，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、學(xué)生經(jīng)歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置，并通過(guò)與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。
3、在現實(shí)、有趣的操作活動(dòng)中，學(xué)生初步積累有關(guān)方位知識，初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們好�。◣熡糜沂窒蛲瑢W(xué)們揮手問(wèn)好）請同學(xué)們也揮一揮你的右手向老師問(wèn)好，好嗎？
師：老師知道同學(xué)們都喜歡玩游戲。這節課我們就來(lái)玩有趣的游戲。（師可貼示板書(shū)）同學(xué)們想玩嗎？
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬├斫庾�、右。
1、引入游戲：
師：誰(shuí)玩過(guò)“指鼻子、眼”的游戲？（有，請兩位同學(xué)演示一下；如沒(méi)有，師可課件演示或者請一位同學(xué)幫助演示，并講清游戲規則。）
2、同桌合作，做游戲。
師：現在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰(shuí)指的又對又快。
�。ńo學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間玩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間感知左、右）
3、巧學(xué)方法，辨認左右。
師：同學(xué)們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時(shí)候，誰(shuí)贏(yíng)了？（學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)是自己）請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )指的又對又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（學(xué)生可能會(huì )舉生活實(shí)例，例：用右手寫(xiě)字、刷牙；走馬路，靠右走）
4、反饋練習。
師：請同學(xué)們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？
請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓練）
師：左手、右手是一對好朋友，團結起來(lái)力量特別大，其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學(xué)互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。
5、相對左右。
師：請伸出你的`右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。師：剛才在握手、指耳朵的時(shí)候，你發(fā)現了什么問(wèn)題？師：這是什么原因呢？（學(xué)生嘗試解答）
師：這是因為你和同位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說(shuō)明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。
6、做游戲。
師：咱們再來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？
聽(tīng)老師發(fā)口令，同學(xué)們做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又對又快！
�、偕斐鲎笫�、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。
�、谙蛏峡�、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)發(fā)指令）
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，上下前后。
師：我們剛剛學(xué)習了左右這兩個(gè)方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現了哪幾個(gè)方位呢？（讓學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。）反饋練習。
師：那你能說(shuō)說(shuō)教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
誰(shuí)還能結合教室里的一些物品說(shuō)說(shuō)他們的前、后、上、下的位置關(guān)系？（給予鼓勵）師：誰(shuí)想介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)？誰(shuí)想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰(shuí)？
三、課間休息：聽(tīng)音樂(lè )，做動(dòng)作。
“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢�！睅熆上妊菔�，然后和學(xué)生一起做。
四、鞏固練習。
1、游戲，比拍手。
教師可請一位學(xué)生幫助演示活動(dòng)過(guò)程。
�。�1）學(xué)生自由練習。給學(xué)生2——3分鐘的時(shí)間練習。
�。�2）師生比賽。
�。�3）生生比賽。
2、找朋友。（可小組合作）
師：同學(xué)們，老師剛剛收到一個(gè)電子郵件，內容是大樹(shù)爺爺讓我們幫它找朋友。（課件展示）它的朋友就在每個(gè)小組同學(xué)的其中一個(gè)桌洞里，用信封裝著(zhù)，請大家趕快幫它找一找，并把它們貼上，讓他們重新回到大樹(shù)的身邊，好嗎？
要求是：大樹(shù)左邊有4只小燕子；右邊有3只小雞；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。
每個(gè)小組發(fā)一張大樹(shù)圖畫(huà)。
�。�1）小組合作找，教師巡視指導。
�。�2）展評作品。先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅？為什么？教師再給予評價(jià)。（以鼓勵為主）
�。�3）課件展示。
五、課堂小結
同學(xué)們，這節課有什么收獲？我們學(xué)習了前后左右上下，那你知道哪些關(guān)于方向位置的兒歌、古詩(shī)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
注：結合一些體驗活動(dòng)和關(guān)于位置的兒歌、古詩(shī)，能夠讓學(xué)生更好地熟悉位置。通過(guò)游戲展開(kāi)活動(dòng)，將學(xué)習內容寓于活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結合，參與知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷和體會(huì )由知識結構轉化為認識結構的建構過(guò)程。
《認識位置》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別上下、左右、前后。教學(xué)難點(diǎn)：
熟練區分左右并學(xué)會(huì )運用
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天我們一起來(lái)做有趣的游戲。（板書(shū)：有趣的游戲）
師：游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對又快。請大家聽(tīng)好游戲規則：先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪。注意聽(tīng)，準備：鼻子
鼻子
耳朵…… 師：真棒，都指對了，大家反映真快。
二、學(xué)習新課
1、增加難度，重做游戲。
剛才這個(gè)游戲玩的很成功，現在老師想增加一點(diǎn)難度，仔細聽(tīng)：鼻子
鼻子
左耳朵，鼻子
鼻子
右眼睛……
我發(fā)現同學(xué)們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方。生：多了左右。（板書(shū)：左右）
2、認識左右：
有的同學(xué)分不清左右，所以感到有困難，是吧？看來(lái)要想做好這個(gè)小游戲，還必須先分清哪是左，哪是右。那在生活中你是怎樣區分左右的呢？生說(shuō)生：我用右手寫(xiě)字，我寫(xiě)字的手是右手，不寫(xiě)字的手是左手。....師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
3、尋找其他一左一右的好朋友。
其實(shí)在我們每個(gè)人的身上，有著(zhù)很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的`一左一右的好朋友嗎？（能）先自己想一想再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。例如：左手、右手是一對好朋友。
提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？ 師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友我們的生活中也經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（1體育課上：向左轉，向右轉；齊步走先邁左腳，再邁右腳
2、馬路上要靠右邊走。）
4、游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
講述：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了�，F在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。
A伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，（問(wèn)）右手拍右肩。左手摸右耳，右手摸左耳。（為什么說(shuō)這是你的左耳呢？）B伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，右手拍右肩。左手摸右耳，右手摸左耳。左拍拍，右拍拍，左拍拍，右拍拍。左手叉腰，右手叉腰，小手快放好。
C請四個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)著(zhù)做。（不回去，向后轉，指出自己的右邊）
師：現在你能分清左右了嗎？請同學(xué)們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
三、動(dòng)手操作、理解方位
師：下面我們再來(lái)動(dòng)動(dòng)手，擺一擺�？辞宄笃聊簧系囊螅喊褦祵W(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數學(xué)書(shū)的左面，把鉛筆擺在數學(xué)書(shū)的右面。（學(xué)生擺，老師看）
師：下面請聽(tīng)老師的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你擺的數學(xué)書(shū)的左邊是什么？右邊是什么？
生：數學(xué)書(shū)的左面是文具盒，數學(xué)書(shū)的右面是鉛筆。
師：你還能說(shuō)些什么？生：鉛筆的左面都有什么？有數學(xué)書(shū)，有文具盒。文具盒的右面是什么？數學(xué)書(shū)，還有什么？有鉛筆。師：小朋友們真了不起，回答得非常好。
四、利用左右，跳韻律操。
師：剛才我們學(xué)到這么多知識，下面讓我們來(lái)輕松一下，我們來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作：全體起立（放音樂(lè )，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)跳方位韻律操。）
兒歌:把頭甩/甩 左肩/右肩/抬/抬.左手/右手/拍/拍, 左腳/右腳/跳/起來(lái).師：看了同學(xué)們的出色表演，我有一句話(huà)非常想跟大家說(shuō)。想知道我說(shuō)什么吧？“誰(shuí)敢和老師比賽？
五、小比賽，鞏固新知。（請出和老師比賽的那個(gè)同學(xué)）
師說(shuō)明：我們做個(gè)拍手的游戲。我說(shuō)什么你做什么，比比咱倆誰(shuí)做得快：我們一共比兩次，看看誰(shuí)贏(yíng)。
下面的同學(xué)當裁判，發(fā)現了問(wèn)題馬上起來(lái)說(shuō)。
師：準備好——上上下下，前前后后，左左右右、你輸了。師：還是我說(shuō)你做聽(tīng)好——前前后后，左左右右，上上下下 師：誰(shuí)還想來(lái)和我比？你們肯定得輸，因為昨天我在家里練了10遍，所以你們肯定比不過(guò)我的。我給你們一次機會(huì )，給你２分鐘的時(shí)間自己先練習練習。
師：哪個(gè)同學(xué)想和我挑戰，你來(lái)。
這么多同學(xué)都想和我挑戰，下課歡迎大家來(lái)找我挑戰。
師：我們剛才學(xué)習了左右這兩個(gè)方位，你能從剛才的游戲中，找出還有哪些方向詞嗎？板書(shū)：上下、前后。
六、認識前后、上下
1、認識前后
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)。剛才的拍手操中除了左右之外還用到了什么方位？ 生：前后、上下
師：你們聽(tīng)得真仔細�。ò鍟�(shū)：前 后 上 下）同學(xué)們跟我讀：前后 上下
師：來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。師：哪位同學(xué)們能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀？ 生：回答
師：大家學(xué)得真快�。ǔ鍪荆赫n件 鞏固“前后”）
2、認識上下
師：同學(xué)們，我們除了前后、左右方位之外，還經(jīng)常用到什么方位？ 師：真是個(gè)認真思考的好孩子。（板書(shū)：上下）
師：我們一起來(lái)指上、下。（出示：課件 鞏固“上下”）
七、總結回顧，評價(jià)反思
師：下面請同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會(huì )了什么？（引導學(xué)生談收獲。）
生：上、下、前、后、左、右。板書(shū)設計：
認識左右、前后、上下
《認識位置》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：根據所給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多著(zhù)名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(cháng)城……
生：天安門(mén)廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。天安門(mén)廣場(chǎng)是我們首都北京的著(zhù)名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧（出示天安門(mén)廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門(mén)城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過(guò)這里嗎？那我們請去過(guò)的同學(xué)當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門(mén)城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現在在人民大會(huì )堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，這里是著(zhù)名的天安門(mén)城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀念碑的左面集合。
師：這三位小導游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指指？
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準確的詞來(lái)表示天安門(mén)城樓在國旗的哪一面呢？
生：天安門(mén)城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？
生：東、南、西、北。
師：好，這節課我們就來(lái)學(xué)習位置與方向（板演課題）。
師：你怎么知道天安門(mén)城樓在國旗的北面呢？
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標志）
師：人民大會(huì )堂在廣場(chǎng)的哪面？毛主席紀念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？
生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。
生：國旗在天安門(mén)城樓的南面。
生：故宮在廣場(chǎng)的北面……
師：其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到，你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？
生：太陽(yáng)從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？請同學(xué)們看例一（出示例一圖）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？
生：東方
師：如果我們知道太陽(yáng)升起的.地方是東方，那么，怎么樣來(lái)辯認其它三個(gè)方向呢？
生：（小組討論）（一分鐘）
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來(lái)，你們想學(xué)嗎？
師；（出示兒歌）邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
師：自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再根據兒歌找一找方向。
師：誰(shuí) 能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（找二至三名）
師：現在誰(shuí) 能用我們掌握的方法來(lái)幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？
生：（填空）
師：現在我們來(lái)休息一下，做個(gè)小游戲，請4名同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)老師口令自報方向，（轉半圈再報）。
師：通過(guò)這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的？
生：1兒歌2方向相對3 按順時(shí)針排列的
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰(shuí) 能說(shuō)說(shuō)我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物？
�。ǘ┱J識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場(chǎng)的東面是升旗臺，西邊是大門(mén)，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？
師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。）
學(xué)生匯報，出現多種畫(huà)法。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫(huà)法一樣嗎？
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無(wú)論怎樣畫(huà)，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫(huà)的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀(guān)察，利于操作，我們畫(huà)圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？
學(xué)生將示意圖旋轉。
�。ㄈ┱J識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報。
組：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。（觀(guān)察大樹(shù)）
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）
組：看標志，道路上會(huì )有指示方向的標志……
三、總結
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀(guān)察，多多地去想，都可以加以利用。
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