《方向與位置》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《方向與位置》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《方向與位置》教學(xué)設計1
學(xué)校： 板橋小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 萬(wàn)小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時(shí)
學(xué)習內容教材第112頁(yè)第1題。
學(xué)習目標1、能說(shuō)清八個(gè)方位，會(huì )熟練、準確運用方位詞說(shuō)明路線(xiàn)。
2、知道位置與方向相對性的特點(diǎn)。培養初步的分析能力。
3、會(huì )應用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
導學(xué)案
自主預習整理位置與方向的相關(guān)知識。
1、在本冊的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些知識？
2、在畫(huà)平面圖時(shí)，怎樣表示八個(gè)方向？
在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么擺設？
3、說(shuō)說(shuō)你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向對應的是哪個(gè)同學(xué)？
4、完成教材第112頁(yè)第1題。
交流合作
1、討論并總結：確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。
2、做一做P112頁(yè)1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
�。�1）社區示意圖中小清家的周?chē)惺裁�？分別在小清家的'什么方向？
�。�2）她從家到健身園可以怎么走？
�。�3）小清到其他場(chǎng)所該怎樣走？
�。�4）你還能說(shuō)出哪些與位置和方向有關(guān)的問(wèn)題？
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，小組共同解答。
4、你會(huì )正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個(gè)方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學(xué)習的位置與方向的知識，畫(huà)出自己家所在社區的示意圖。
說(shuō)一說(shuō)自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線(xiàn)。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過(guò)今天的復習，你有什么收獲？
《方向與位置》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊P62-P63
教學(xué)目標：
1、組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認其余的三個(gè)方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2、借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、運用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察看懂簡(jiǎn)單的路張圖，提高辯認方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在辯認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的.活動(dòng)中，尋找最短的路線(xiàn)。
教學(xué)準備：
課件、教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
創(chuàng )設情境：看望老人。
同學(xué)們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？
小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三個(gè)小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。
二、問(wèn)題探究
1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著(zhù)獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導學(xué)生匯報時(shí)應先確定東南西北，以及三個(gè)小朋友要行走的路線(xiàn)。
3、通過(guò)計算，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠？
他們怎么走才能回到自己的家？
三、體驗感悟
學(xué)生完成后，繼續設疑，以訓練學(xué)生的應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、實(shí)踐應用
P63-2、小動(dòng)物尋寶。
1、讓學(xué)生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2、引導學(xué)生說(shuō)出尋寶的具體經(jīng)過(guò)，并提出數學(xué)問(wèn)題。
五、小結
六、布置作業(yè)
一課一練第頁(yè)
板書(shū)設計
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。
《方向與位置》教學(xué)設計3
教材分析：
本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。
確定位置的教學(xué)很早就開(kāi)始了。一年級用上下、左右、前后等方位詞，表示物體之間的位置關(guān)系。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北，東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×，×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準確。本單元繼續教學(xué)確定位置，把方向和距離結合起來(lái)，準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題，具體安排見(jiàn)下表：
例1用方向和距離表示位置的知識
例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置
例3描述行走的路線(xiàn)
從方向與距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，要聯(lián)系已有的認識方向的經(jīng)驗，教學(xué)一些新的方向詞語(yǔ)；還要應用量角和畫(huà)角、量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段的方法，以及比例尺的知識。由于涉及的知識技能比較多，教學(xué)可能會(huì )有一定難度。但學(xué)生能進(jìn)一步了解方向、體會(huì )距離，有利于發(fā)展空間觀(guān)念。他們綜合應用數學(xué)知識、技能解決問(wèn)題，相應的能力會(huì )有明顯的提高。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，掌握用方向和距離確定物體位置的方法。
2．在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
4、積極參與觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)：
用方向和距離確定位置（1）
教學(xué)內容：
教材第50頁(yè)的例1，第51頁(yè)的“練一練”，完成練習九第1～3題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、識圖和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體位置的方向。
教學(xué)資源：
課件、鉛筆、直尺、量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、談話(huà)：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數對等）
2、如果一個(gè)物體處在沒(méi)有豎列沒(méi)有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來(lái)研究確定位置的'方法。
二、互動(dòng)新授
1、用方向描述物體的位置。
�。�1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）
�、俪鍪镜�50頁(yè)例1的情境圖。
提問(wèn)：一艘輪船在正北方向航行，你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？
學(xué)生用學(xué)過(guò)的東北、西北來(lái)描述燈塔1和燈塔2的位置。
引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。
�、谕卣梗赫埻瑢W(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？
學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。
�、巯旅嫖覀儊�(lái)比比誰(shuí)的手指快。
教師說(shuō)方向，學(xué)生在圖中指一指。
�。�2）教學(xué)用角度確定位置。
�、偃绻蠋煬F在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。
明確：只要指在北和東的夾角范圍內的都符合老師的要求。
提問(wèn)：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？
引導學(xué)生思考：可以根據它們偏離角度的不同來(lái)區分。
�、趩�(wèn)：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示并強調：量角器的中心對準觀(guān)測點(diǎn)，00刻度線(xiàn)對準輪船的正北方向，觀(guān)察燈塔1所在的邊，讀出度數。
學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說(shuō)出度數，然后在書(shū)中填一填。
2、用距離確定物體的位置。
�。�1）提問(wèn)：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來(lái)了呢？
課件演示：畫(huà)出北偏東300這條射線(xiàn)，并提問(wèn)：這條射線(xiàn)上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？
學(xué)生分小組討論。
明確：看來(lái)，要想準確地描述燈塔1的位置，僅有方向還不夠，還需要說(shuō)清楚距離。
學(xué)生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實(shí)際距離：
圖上距離3厘米3×10=20（千米）
學(xué)生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1、做第51頁(yè)“練一練”。
提問(wèn)：（1）本題中以哪兒為觀(guān)測點(diǎn)？
�。�2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數據？
�。�3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？
學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計算。
2、練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問(wèn)：（1）圖中以機場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫(huà)出了許多射線(xiàn)，每相鄰的兩條射線(xiàn)的夾角是多少度？
�。�2）“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話(huà)是什么意思？
�。�3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
學(xué)生讀題，理解題意，回答問(wèn)題。
獨立完成填空。
四、全課小結：
1．今天我們再次研究了確定位置。今天學(xué)習的確定位置，需要具備哪些條件？
2．描述位置方法有很多，課前大家說(shuō)了很多，課上又學(xué)了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方法。
五、課堂作業(yè)：練習九第2、3題
板書(shū)設計：
《方向與位置》教學(xué)設計4
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現象和現實(shí)問(wèn)題。因為這些素材源于生活，學(xué)習時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學(xué)習就有了基礎。
2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。
本單元的學(xué)習內容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的，具有很強的實(shí)踐性和應用性。學(xué)習內容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設計，例題和練習中有多處為學(xué)生學(xué)習提供了合作、交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問(wèn)題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.發(fā)展空間觀(guān)念及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學(xué)們，大家來(lái)玩個(gè)游戲——找地鼠。請看屏幕：
�。�1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
�。�2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
�。�3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
�。�4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天，咱們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》
板書(shū)：位置與方向
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲復習舊知，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認知水平，這里不展開(kāi)介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動(dòng)”。
定向運動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤(pán)）按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過(guò)程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，依次通過(guò)各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動(dòng)應該具備的最基本的能力。
2.學(xué)習例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過(guò)平面圖確定1號檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）
�。�1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書(shū)：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
�。�2）一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：
�、僭谟^(guān)測點(diǎn)建起方向標，確定四個(gè)正方位；
�、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度；
�。�3）指導學(xué)生正確描述一號檢查點(diǎn)的方向：（請同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說(shuō)。）
一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說(shuō)“北偏東60°”,但一般情況下，我們說(shuō)夾角小的方向。
�。�4）描述一號檢查點(diǎn)的'位置。
“一號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米�！被蛘摺耙惶桙c(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米�！�
�。ㄔO計意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，教師要作必要的指導。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際情況而定。）
3．小練習:說(shuō)一說(shuō)，地鼠在什么位置。
�。�1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
�。�2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
�。ㄔO計意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)�；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習的興趣繼續高漲。）
三、實(shí)踐應用。
1．教材18頁(yè)“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說(shuō)一說(shuō)，我們實(shí)驗小學(xué)和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺(jué)更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ù_定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離，說(shuō)物體的方向要準確到角度，一般說(shuō)夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
�。�2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
�。�3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)游戲形式與開(kāi)課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強化了本課學(xué)習的內容。期望學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)在這會(huì )兒能達到高潮。）
2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來(lái)，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
�。ㄔO計意圖：這一知識點(diǎn)是后面例2的內容，在時(shí)間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
《方向與位置》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)六年級下冊第54頁(yè)例1、練一練和練習十二的第1、2兩題
知識與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象、解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：測量角度、用角度表示方向。
教學(xué)準備：直尺、量角器、多媒體課件
一、復習鋪墊，游戲導入
教師發(fā)指令，學(xué)生做有關(guān)方向的游戲：請X X同學(xué)站起來(lái)，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀(guān)測點(diǎn)，（1）請正南面的同學(xué)起立，（2）請西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請東北面的同學(xué)舉起右手。
二、創(chuàng )設情境，引入新知
1.以某同學(xué)為中心點(diǎn)，在黑板上畫(huà)一個(gè)坐標圖，相鄰的圈的實(shí)際距離為1米。
2.出示A點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)際位置。（正北、2米）板書(shū)：方向 距離
總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書(shū)：確定位置
三、合作學(xué)習，探究新知
1.學(xué)習用（）偏（）描述物體的方向。
�。�1）說(shuō)說(shuō)B點(diǎn)和C點(diǎn)在什么位置。（正西和正東方向）
�。�2）出示D點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置？（出示北偏東）板書(shū)：北偏東
�。�3）資料說(shuō)明：以航海學(xué)為依據，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤(pán)（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著(zhù)南、另一端指著(zhù)北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。
�。�4）認識四個(gè)方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來(lái)比劃一下。
2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。
E、F點(diǎn)的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。
總結：角度不同
3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。
四、練習鞏固、提升認識。
1.鞏固練習
�。�1）
說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的位置
�。�2）
說(shuō)說(shuō)揚子公園在張集小學(xué)的位置，用南偏西來(lái)規范方向。
�。�3）
說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的什么位置？以及在楊廟小學(xué)的什么位置？讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)地方會(huì )出現不同的位置？
2.練習：完成“練一練”第1、2題
�。�1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。
�。�2）燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（ ）千米。
第1題讓學(xué)生直接口答并指一指。第2題學(xué)生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說(shuō)出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
3.完成練習十二第1題
出示題目，要求：先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學(xué)校的距離時(shí)要引導學(xué)生根據學(xué)校到少年宮有500米的.距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學(xué)校到科技館、新華書(shū)店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學(xué)生能完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對于學(xué)校的方向和距離。
�。ù祟}讓學(xué)生從多角度來(lái)練習，加深理解。）
4.完成練習十二第2題
要求完整地說(shuō)出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對于學(xué)校的方向和距離。首先要學(xué)生量出角度，并通過(guò)測量圖上距離、運用比例尺計算出實(shí)際距離。
�。ù祟}中量角器量出角度是難點(diǎn)之一，但不是本課重點(diǎn)，量的方法要讓學(xué)生明確：量角器的0刻度線(xiàn)要對準南北軸線(xiàn)。）
5.拓展與欣賞
生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì )像這樣來(lái)確定位置，一起來(lái)欣賞一下。
“體育訓練中，有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運動(dòng)員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系�！�
“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機場(chǎng)的雷達屏幕，以機場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處�！�
五、暢談收獲，課堂評價(jià)
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
板書(shū)設計：
確定位置
中心點(diǎn)
方向 距離
�。� ）偏（ ） 0
教學(xué)反思：
《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學(xué)教材的內容，是在學(xué)生學(xué)習了東南西北以及其他幾個(gè)方向以后的后續學(xué)習，結合比例尺，和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。
縱觀(guān)這節課，有幾點(diǎn)收獲。
一、強調了知識的建構
一開(kāi)始從學(xué)生認位置游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，回顧舊知。
二、加強了知識間的對比和聯(lián)系
三、注重了知識的生活化以及趣味性
還有幾點(diǎn)不足：
一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學(xué)上面，還沒(méi)有比較角度的重要性，就開(kāi)始認識角。
二、教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉
三、煽動(dòng)學(xué)生情緒還不夠，學(xué)生參與欲望低，自主性差。
《方向與位置》教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容分析
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì )使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項內容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法，本科內容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實(shí)現知識聯(lián)系生活有著(zhù)很重要的幫助。情境的選擇需要結合學(xué)生實(shí)際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì )從方位的角度去認識事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。
四、教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎上，要求學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內容可以更好地去培養學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的`位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)情境創(chuàng )建來(lái)導入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們如何確定臺風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導入過(guò)程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎。
2、通過(guò)自主學(xué)習來(lái)讓學(xué)生探究新知
�。�1）對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵。
�。�2）通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標
“請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標，此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。
設計意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習過(guò)的知識整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng)，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現在西北40°這條線(xiàn)的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設計意圖：讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。
設計意圖：本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境，讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個(gè)物體的準確位置，必須先設定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當于整個(gè)方向標的原點(diǎn)，一切被畫(huà)出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì )學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算，因為這會(huì )在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境，讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現，能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
《方向與位置》教學(xué)設計7
教學(xué)設想
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀(guān)念。
活動(dòng)準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上
1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認方向。
2、誰(shuí)能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的`方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？
活動(dòng)三：你說(shuō)我做
�。ńo定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動(dòng)四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長(cháng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節課的感受或收獲。
《方向與位置》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個(gè)方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們，你們會(huì )背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室、請各小組的.記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
教室
操場(chǎng)
三、分層練習、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什么 收獲？
《方向與位置》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級數學(xué)下冊P22例3、例4。)
教學(xué)目標：
知識技能：
﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會(huì )根據描述，畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
﹙3﹚培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫(huà)圖過(guò)程。體驗邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )事物間相對關(guān)系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：理解物體位置的相對關(guān)系。
突破方法：教師引導學(xué)生觀(guān)察，根據生活經(jīng)驗推理認識。
難點(diǎn)：畫(huà)具體的路線(xiàn)示意圖。
突破方法：學(xué)生自己動(dòng)手操作。
教法：直觀(guān)演示，引導思考。
學(xué)法：觀(guān)察推理，合作實(shí)踐。
教學(xué)準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)根據方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
�。�2）教師引入課題并板書(shū)：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學(xué)生觀(guān)察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）
(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結果，其他組評價(jià)。要求學(xué)生匯報時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達清楚。
(3)教師根據學(xué)生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的`南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。
2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）
�。�1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結果，其他組評價(jià)。
�。�3）教師根據學(xué)生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。
�。�4）引導學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報兩問(wèn)題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
�。�5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓練：教材第22頁(yè)“做一做”，出示幻燈片6，組織學(xué)生先觀(guān)察題目再說(shuō)一說(shuō)這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據學(xué)生描述相機出示幻燈片7、 8
�。ǘ�、教學(xué)例4：出示例4的路線(xiàn)圖，幻燈片9根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。
�。�1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
�。�2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……
�。�3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線(xiàn)。
�。�4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時(shí)語(yǔ)言要表達完整。教師根據學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)東偏北45°方向行200米到達1號站點(diǎn)。）11（從1號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏北30°方向行150米到達2號站點(diǎn)處。）12（從2號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏南40°方向行250米到達終點(diǎn)。）
三、拓展延伸：教材第23頁(yè)“做一做”
�。�1）引導學(xué)生讀題，理解題意，
�。�2）組織學(xué)生討論畫(huà)路線(xiàn)示意圖，先要確定什么？
�。�3）引導學(xué)生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
�。�4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線(xiàn)路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線(xiàn)圖，再小組內討論每個(gè)人繪制的路線(xiàn)圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
�。�5）展示各小組畫(huà)的路線(xiàn)示意圖，全班評價(jià)。
課堂小結：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。
《方向與位置》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )確定任意物體位置的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入
又來(lái)多媒體教室上課了，老師發(fā)現同學(xué)們的座位順序和在班級時(shí)好像不太一樣。請大家仔細觀(guān)察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過(guò)的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周?chē)男碌膶W(xué)習伙伴。
�。ㄒ龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現在的位置及周?chē)娜�。�?/p>
同學(xué)們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書(shū)課題）
二、新知探究
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設
一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來(lái)，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開(kāi)炮技術(shù)算是最好的一個(gè)，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來(lái)找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。（開(kāi)炮4下不準）
�。ó�(huà)面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的�！�
看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？
那就請同學(xué)們來(lái)當小王的陣地觀(guān)察員怎么樣？
�。ǘ�、角度確定方向
誰(shuí)能告訴小王目標1的位置在哪里？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據什么說(shuō)出目標1的位置的？（引導學(xué)生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準確地向王叔叔匯報呀！
在以前的學(xué)習中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì )畫(huà)一個(gè)方向軸。那你們覺(jué)得今天這個(gè)方向軸應該畫(huà)在哪比較合適呢？
也就是畫(huà)在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？
你認為我還要提供什么？
�。ㄒ龑дf(shuō)出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯(lián)系呢？
�。◤娬{起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）
�。ㄈ�、距離確定位置
可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開(kāi)不開(kāi)炮？
A．開(kāi)（打不準，或遠或近）
B．不開(kāi)，那你還要告訴他什么？
�。ㄒ龑дf(shuō)出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現了秘密?
(觀(guān)察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書(shū)：距離）
那么目標1到大炮的.距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。
誰(shuí)來(lái)報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
�。▓蟾�，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎么報告。（角度的另外一種）
準備開(kāi)炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學(xué)報告的準確數據是分不開(kāi)的。
像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái)，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀(guān)測點(diǎn))
我們具備了觀(guān)測點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀(guān)察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
�。ㄕf(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀(guān)察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學(xué)生測量，得出數據，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最后觀(guān)察目標4（缺角度）
《方向與位置》教學(xué)設計11
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結合，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來(lái)自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來(lái)自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的.小組合作意識。正確辨認現實(shí)生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心��！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì )迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來(lái)的路上作上記號，回去的時(shí)候沿著(zhù)記號回去就不會(huì )迷路了。
生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！
生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察，記住路上有哪些景物，就不會(huì )迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向，走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）
(評析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認識到會(huì )辨認方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
�。ǘ⿲�(shí)際觀(guān)察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
《方向與位置》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．探索交流，解決問(wèn)題。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的`記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三．鞏固應用，內化提高。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節課你有什么收獲？
《方向與位置》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第22頁(yè)例3及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．會(huì )描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。能根據給出的路線(xiàn)，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2．通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，培養空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì )在生活中應用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線(xiàn)過(guò)程中，會(huì )正確選擇參照點(diǎn)，會(huì )根據參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)：根據描述的路線(xiàn)，自己畫(huà)出路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
根據平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。
�。�1）醫院在圖書(shū)館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�2）圖書(shū)館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�3）動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動(dòng)物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什么？
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)練習，復習三方面內容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；
2、方向的相對性；
3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習描述和繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎？
1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。
�。�1）師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來(lái)的？
師：移動(dòng)了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現臺風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。（PPT課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km）
�。�2）師：到了第一站之后，臺風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的`、移動(dòng)了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？
師：也就是說(shuō)我們現在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？
師：同意他說(shuō)的嗎？再請個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。
�。�3）師：到達A市后，臺風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著(zhù)，臺風(fēng)又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。
師：同樣他說(shuō)的嗎？再請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100 km。）
2．完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組，看著(zhù)圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說(shuō)一說(shuō)。
3．小結：今天這節課我們就學(xué)習如何描述這樣的路線(xiàn)圖。（出示課題：描述路線(xiàn)圖。）在描述臺風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁(yè)練習五第8題。
�。�1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
�。�2）獨立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn)：書(shū)店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的？
�。�3）獨立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn)：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°是怎么得來(lái)的？
�。�4）完成第2個(gè)問(wèn)題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線(xiàn)圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線(xiàn)圖對學(xué)生具有挑戰性，而且描述路線(xiàn)圖時(shí)的語(yǔ)言表達方式和前面“根據兩點(diǎn)的相對位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同，這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁(yè)“做一做”。根據同伴的描述，畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫(huà)這個(gè)示意圖，首先得確定什么？
�。ǔ霭l(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒(méi)有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。
3、展示學(xué)生作品，請學(xué)生分析自己畫(huà)的方法。重點(diǎn)解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？
【設計意圖】學(xué)生在前面描述路線(xiàn)圖時(shí)做得比較細致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線(xiàn)圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據學(xué)生畫(huà)的結果檢驗學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補缺，再次體會(huì )、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁(yè)練習五第9題。
“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點(diǎn)站�！�
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個(gè)練習，一方面鞏固本節課所學(xué)知識，另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學(xué)習了什么？在描述路線(xiàn)圖時(shí)，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線(xiàn)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進(jìn)行描述。
【設計意圖】利用描述路線(xiàn)圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
《方向與位置》教學(xué)設計14
復習：位置與方向
復習目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（8個(gè)方向），能描述行走的路線(xiàn)，提高學(xué)生辨認方向的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
復習過(guò)程：
一、基本練習
1、請學(xué)生畫(huà)出八個(gè)方向的方位圖
2、請學(xué)生來(lái)介紹武林廣場(chǎng)的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的`示意圖）
二、綜合練習
1、出示動(dòng)物園導游圖
同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？一進(jìn)大門(mén)就能看到一張巨大的導游圖，誰(shuí)能來(lái)介紹一下。（猴山在大門(mén)的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）
為什么動(dòng)物園要出示這么一張導游圖��？（為了方便游人順利的游覽）
如果你要參觀(guān)動(dòng)物，你能根據這幅圖進(jìn)行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動(dòng)物并說(shuō)出行走路線(xiàn)。（分小組活動(dòng)）
如果我們學(xué)校去動(dòng)物園春游，每種動(dòng)物都要參觀(guān)，你們能設計一條最佳路線(xiàn)嗎？可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線(xiàn)圖。
參觀(guān)完動(dòng)物園，我們在1路公共汽車(chē)的站牌下等，由于接我們的車(chē)還沒(méi)到，同學(xué)們就研究起1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)圖來(lái)了。（出示做一做）
你們能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？（動(dòng)物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書(shū)館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車(chē)站。整條路線(xiàn)是由東向西走的。如果從火車(chē)站到動(dòng)物園，那么整條路線(xiàn)就是由西向東走的。）
3、完成P1121題
1）獨立完成，全班反饋。
2）你能象陳青一樣畫(huà)出你上學(xué)的路線(xiàn)圖嗎？畫(huà)好后向你的同桌介紹一下。
三、復習小結：
今天這節課你復習了什么內容？
四、作業(yè)設計：
請你去了解一路公共汽車(chē)的行走路線(xiàn)圖，并把它畫(huà)下來(lái)。
《方向與位置》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。
能力目標：使學(xué)生會(huì )認識地圖上的東、南、西、北方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認識實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):能運用所學(xué)的方位知識（四個(gè)方向），描述行走的路線(xiàn)。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設想實(shí)際生活中的東和西是：太陽(yáng)初升的方位是東，太陽(yáng)落下的方位是西，用順時(shí)針來(lái)認識南和北；與上北、下南、左西、右東來(lái)認識圖上的四個(gè)方位。
教學(xué)媒體
小黑板、課件
教學(xué)活動(dòng)
一、創(chuàng )境激疑
1、師提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
師：早晨，小明站在操場(chǎng)上面對太陽(yáng)，他的前面是東方，傍晚，太陽(yáng)從西方落下，他的后面應該是什么方向呢？
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢，同學(xué)們知道嗎？
2、認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個(gè)方向好嗎？教師板書(shū)課題《位置與方向》
回答問(wèn)題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動(dòng)解疑
認識實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位：
1、師述：現在同學(xué)們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。
2、師：同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?
3、師：現在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這么看來(lái)圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面，教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)的操場(chǎng)的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學(xué)生讀背。
5、接下來(lái)，我們一起來(lái)完成校園示意圖。去掉建筑物，我們能不能用東、南、西、北來(lái)表示示意圖呢？
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問(wèn)題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的'三個(gè)方向。
2、繪制十字方位圖，看了這個(gè)圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽(tīng)、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
四、實(shí)踐運用
�。ㄒ唬�、填空。
1、早晨，當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
�。ǘ�、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫(huà)室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱(chēng)“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
4、在陽(yáng)光小區東面50米的地方有一個(gè)超市，西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng)，請你標出超市和體育場(chǎng)的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價(jià)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
回顧總結
板書(shū)設計：
位置與方位
東與西相對，南與北向對
北
西東
南
《方向與位置》教學(xué)設計16
教學(xué)內容：人教社小學(xué)數學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
基礎知識與技能：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�2）結合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂(lè )場(chǎng)里的小導游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？
�。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的'位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
�。ǔ鍪菊n題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_(kāi)課從學(xué)生熟悉、現實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師：生活中，你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？
�。▽W(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室里觀(guān)察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（在生活中學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？
�。ㄒ龑W(xué)生根據生活常識發(fā)現：東與西相對，南與北向對）
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘學(xué)生內在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
�。ㄒ曰顒�(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游）
游客：請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？
導游：向東走。
………
�。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受數學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）
師：請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄕ故編追�(huà)得比較準確的圖）
（學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，讓學(xué)生在應用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
�。◤恼n堂學(xué)習認知回歸實(shí)際生活運用，讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、小結
我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
�。▽祵W(xué)經(jīng)驗歸納整理成數學(xué)規律，有利于學(xué)生養成探尋規律、整理的知識的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。）
《方向與位置》教學(xué)設計17
一、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元的第一部分，是學(xué)生在一年級學(xué)習用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。此段的教學(xué)內容分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2、學(xué)情分析
�。�1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內容，學(xué)生已學(xué)習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學(xué)習位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點(diǎn)和技能；
�。�2）根據皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)，二年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運算階段，其思維開(kāi)始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學(xué)習的過(guò)程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；
�。�3）此學(xué)段的學(xué)生通常對學(xué)習新知識，對游戲等活動(dòng)感興趣，。
3、課時(shí)設計：一課時(shí)
4、課前準備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。
二、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)目標
知識和技能：在實(shí)際的生活情境中，學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向，辨認東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：確定“東”方位；結合具體實(shí)際的生活環(huán)境，能在給定一個(gè)方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：結合方位描述周?chē)氖挛�；從�?shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學(xué)法
1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話(huà)：師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。
2、以活動(dòng)和探究為主的方法：教師引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
環(huán)節１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現《西游記》的動(dòng)畫(huà)）生：是西游記。
師：那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個(gè)方向詞，在我們生活中常常能夠聽(tīng)到，而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習它們。（揭示課題，并在黑板上板書(shū)出本課的題目）
環(huán)節２活動(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向
師：首先，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽(yáng)）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來(lái)大家都知道這個(gè)常識了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)�？哪位同學(xué)站起來(lái)給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢？（生：因為太陽(yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。）
師：嗯，很好，×××同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習以為常的知識，那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。
師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰(shuí)能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽(yáng)東升西落。）
師：……（根據學(xué)生回答進(jìn)行反饋，并在相應的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說(shuō)邊指。
師生一起：早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說(shuō)邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現在請同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么，并完成P59頁(yè)練一練第1題。（學(xué)生匯報）
2、深入體會(huì )四個(gè)方向
師：現在請大家再站起來(lái)，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現了什么？（先小組內交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現東方和西方是對著(zhù)的，南方和北方是對著(zhù)的。
師：同學(xué)們真能干！我們轉動(dòng)身子面向某方時(shí)，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認準了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向，是嗎？
師：那么現在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體？（指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說(shuō)邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個(gè)游戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說(shuō)一說(shuō)，老師站在你的哪個(gè)方向？
師：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì )在東，一會(huì )在西，一會(huì )在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個(gè)方向是固定不變的，而從不同的位置觀(guān)察物體會(huì )有不同的方向的，說(shuō)明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽(tīng)口令，做動(dòng)作：請同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著(zhù)，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……”。最后，教師喊口令，四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規律嗎？
師：……（體會(huì )東與西、南與北的相對，東南西北是按著(zhù)順時(shí)針的方向排列的。結合時(shí)鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室里的事物學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向，那么現在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞，畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下，將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。（結合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解）
師：每次畫(huà)地圖都要將“東南西北”都寫(xiě)出來(lái)，不太簡(jiǎn)便，可不可以少寫(xiě)幾個(gè)方向呢？或者只寫(xiě)一個(gè)呢？（生：可以，因為我們之前就學(xué)到了，只要知道其中一個(gè)方向，就能確定其他的三個(gè)方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀(guān)察
師：地圖的上面是哪個(gè)方向？……（地圖上有個(gè)箭頭，在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。）
師：對，在地圖上的'右上方，都會(huì )有一個(gè)這樣的標志，這個(gè)標志就叫做指向標。為了方便，人們規定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學(xué)們看看書(shū)中P58頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時(shí)，那“南”在哪個(gè)方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)）
師：大家再一起說(shuō)一說(shuō)，地圖繪制的規定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個(gè)��？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么��？（分小組匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節３實(shí)踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁(yè)練一練第3題。得數大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學(xué)們畫(huà)出最后的結果圖，再請同學(xué)匯報。
2、大家根據繪制地圖的規則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度（南盛北�。�；北極星等等。
環(huán)節４課堂小結
1、請同學(xué)們總結這一節課的收獲，如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。
2、老師總結本節課的講課進(jìn)程，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀(guān)察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過(guò)程）
五、教學(xué)反思
課前反思：
1、針對學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。
3、預想學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)可能出現的問(wèn)題，主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。
4、做好應對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對本課知識所掌握的情況進(jìn)行反思。
《方向與位置》教學(xué)設計18
教學(xué)內容：
三年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
設計意圖：
本節課是三年級下冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學(xué)習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設計了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進(jìn)行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我們認為應該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節時(shí)，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著(zhù)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律為依據，設計了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學(xué)目標：
1.基礎知識目標。結合學(xué)生日常生活和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生認識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養學(xué)生辨認方向的'意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
室外部分
一、導入
師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當個(gè)小導游領(lǐng)著(zhù)老師們參觀(guān)一下我們的學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀(guān)前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀(guān)吧！
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀(guān)的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1.認識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？
�。▋晌煌瑢W(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來(lái)描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）
知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
教師說(shuō)方向，學(xué)生轉向那個(gè)方向。（速度適當加快，增加娛樂(lè )性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應的方向。
用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴展。
師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎？老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？聚豐德呢？泉城廣場(chǎng)呢？……
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？
室內部分
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
師：現在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門(mén)呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
�。ú皇怯變簣@在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來(lái)我們再敘述方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，如果不標出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
�。ㄎ覀兛梢越y一一個(gè)畫(huà)圖的標準）
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書(shū)）為了使大家知道我們是按這個(gè)標準畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1.游樂(lè )園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂(lè )園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒(méi)用上方位詞可引導學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來(lái)介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況）
2.北京。
師：去過(guò)北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張天安門(mén)廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
《方向與位置》教學(xué)設計19
教學(xué)內容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準備：
1. 實(shí)物：東西南北的方位標，太陽(yáng)的圖片、導游牌等。
2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀(guān)，還想到我們岳陽(yáng)的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀(guān)，你們想報名參加嗎？
2. 問(wèn)：怎樣才能準確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？
師：看來(lái)認清方向是十分重要的。會(huì )看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習認識方向�！景鍟�(shū)課題：認識方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問(wèn)：你會(huì )認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認方向�？粗�(zhù)大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]
2. 師問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說(shuō)出方向請用手指出相應的方向。
6. 游戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線(xiàn)圖）
問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習）
2. （課件）師：這是我們學(xué)校的`平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺等。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
3. 問(wèn)：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(cháng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？…… 師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現了什么？
五、小結：
問(wèn)：你們這節課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽(yáng)的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習的知識為小客人設計從6路車(chē)站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線(xiàn)圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
第二課時(shí)
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動(dòng)過(guò)程：
一、 上節課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設計好了沒(méi)有？大家一起來(lái)交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）
二、 小組派代表上電腦顯示臺來(lái)展示自己的設計，并且介紹游玩路線(xiàn)圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來(lái)。
2. 活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會(huì )當好你們的小向導。
教學(xué)目標：
1. 在以前學(xué)習上下左右的基礎上，結合具體情境主動(dòng)構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2. 能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>
3. 會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
4. 培養學(xué)生觀(guān)察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學(xué)會(huì )合作交流中學(xué)習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會(huì )角色的體驗，學(xué)會(huì )服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì )的道德體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
《方向與位置》教學(xué)設計20
一．單元教學(xué)目標：
1．給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．知道地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
二．單元教學(xué)分析：
在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用前后、上下、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置與順序，本單元將進(jìn)一步學(xué)習如何描述方向與位置，并培養學(xué)生的空間觀(guān)念。這個(gè)單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學(xué)習辨認方向，后者是學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖；學(xué)會(huì )辨認方向是學(xué)會(huì )看路線(xiàn)圖的前提�！皷|南西北”一課，先讓學(xué)生在教室外進(jìn)行辨認方向的活動(dòng)，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實(shí)生活中的方向，這一要求對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有難度的。因此，這部分內容不要作為單純的知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗。
三．教學(xué)課時(shí)：
本單元課時(shí)安排：4課時(shí)。
題目東西南北備課人卓敬敏
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的'方向。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、認識地圖上的四個(gè)方向。
教學(xué)準備課件
學(xué)具課時(shí)
安排2
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心��！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì )迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向，走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
師：好！這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）
�。ǘ⿲�(shí)際觀(guān)察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
�。|邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
�。▽W(xué)生用手指向東，眼睛看著(zhù)東方。）
師：請孩子們仔細觀(guān)察，學(xué)校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀(guān)察得非常認真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來(lái)辨認東、南、西、北。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣找到東？
師：說(shuō)得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說(shuō)得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
�。▽W(xué)生用手指向西方。）
師：你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有什么嗎？
師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據太陽(yáng)升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？
學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯！現在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉一下身，當我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現了什么？
師：孩子們真能干！觀(guān)察得真仔細！不管我們怎樣轉動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì )動(dòng)的�，F在咱們一起來(lái)做做運動(dòng)，怎么樣？
學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
師：向著(zhù)東方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，起床了！
向著(zhù)西方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，晚安！
向著(zhù)北方說(shuō)一說(shuō)：北極熊，你們那里冷嗎？
向著(zhù)南方說(shuō)一說(shuō)：小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧！
師：真棒！現在請你們仔細觀(guān)察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察，在記錄紙上記下來(lái)，并標明四個(gè)方向。
�。ㄈ┦覂缺嬲J，實(shí)現遷移
師：你們觀(guān)察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。
�。▽W(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現在我們面朝北坐著(zhù)，你能說(shuō)一說(shuō)教室的其他三個(gè)方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ老嗷フf(shuō)一說(shuō)教室的方向。）
師：誰(shuí)來(lái)指一指教室的方向？
�。ㄖ付▋擅麑W(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會(huì )迷失方向�，F在請各小組的組長(cháng)把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀(guān)察圖上所標的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智慧老人的意見(jiàn)，怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現在咱們知道了繪制地圖時(shí)對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來(lái)修改嗎？
《方向與位置》教學(xué)設計21
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì )根據方向和距離確定物體的相對位置，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗坐標思想，培養動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述任意角度的具體方向，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺風(fēng)多發(fā)季節，臺風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì )給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專(zhuān)家發(fā)現：在A(yíng)市東南沿海方向已形成一股較強臺風(fēng)，這股5號臺風(fēng)將直接影響A市。（課件出示信息）
1、請幫助氣象專(zhuān)家在圖上標出臺風(fēng)中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無(wú)法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀(guān)測點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標志）
2、揭題：氣象專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精密測量，確定了臺風(fēng)中心位置。（課件出示臺風(fēng)中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個(gè)問(wèn)題──位置與方向。（板書(shū)課題：位置與方向）
【設計意圖】數學(xué)問(wèn)題就是在一個(gè)個(gè)認知沖突中自然生成的。教師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的現實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的有關(guān)方向的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而生成新的問(wèn)題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、實(shí)踐感悟，探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
�。�1）師：我們怎樣才能準確描述臺風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經(jīng)緯度）……
�。�2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風(fēng)中心位置）
反饋：集體交流自己的發(fā)現，要求邊指圖邊說(shuō)清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑哪莻�(gè)方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導：為什么還要確定距離？）
�。�3）操作活動(dòng)。請以教室為觀(guān)測點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。）
2、確定距離
�。�1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現：A市的東偏南30°方向上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，只依據方向不能確定位置。）
�。�2）師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著(zhù)A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì )找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)�？磥�(lái)光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書(shū)：距離）
�。�3）（課件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600千米�，F在請看著(zhù)圖完整地說(shuō)明5號臺風(fēng)中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風(fēng)中心的.具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀(guān)察比較郵局與游泳館的位置，引導學(xué)生發(fā)現它們的位置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對稱(chēng)。
【設計意圖】在探索新知的過(guò)程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問(wèn)題，明確需要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置。
�。ǘ⿲W(xué)習根據方向與距離標出位置
1．理解信息�？葱畔�，說(shuō)說(shuō)它的含義。（課件出示：6號臺風(fēng)中心在A(yíng)市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說(shuō)說(shuō)在圖上標出物體位置時(shí)，應先找準什么（觀(guān)測點(diǎn)），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？
3．嘗試畫(huà)圖：學(xué)生嘗試繪制出6號臺風(fēng)中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫(huà)法，讓學(xué)生上臺展示，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：
�。�1）南偏東30°怎么畫(huà)？引導學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向為基準，即量角器的0刻度線(xiàn)與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
�。�2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學(xué)生用一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段表示100千米，初步了解線(xiàn)段比例尺，知道可用注有數量的線(xiàn)段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說(shuō)說(shuō)如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應注意什么？
【設計意圖】考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時(shí)通過(guò)同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，內化理解
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)5號、6號臺風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區別。引導學(xué)生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察比較，加深學(xué)生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進(jìn)一步體驗坐標思想。
�。ㄋ模┚C合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生？根據信息預測臺風(fēng)到達情況。（課件出示信息：5號臺風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)；6號臺風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)。）
【設計意圖】結合現實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺風(fēng)的知識。
三、實(shí)踐應用，拓展提升
�。ㄒ唬┗A練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續在地圖上測量，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的知識，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
�。�1）先獨立完成，再集體反饋。
重點(diǎn)討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什么為觀(guān)測點(diǎn)，方向如何確定？
提問(wèn)：這道題當中的兩個(gè)設問(wèn)有什么不同，你是怎么想的？
�。�2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。引導學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對性：它們的觀(guān)測點(diǎn)不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
�。�3）請嘗試描述出你家與學(xué)校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀(guān)察分析中引導學(xué)生發(fā)現位置關(guān)系的相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。
�。ǘ┨嵘毩暎ň毩曃宓�7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時(shí)，回顧確定物體位置的三要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向（角度）、距離，重點(diǎn)交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個(gè)方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學(xué)生運用所學(xué)知識繪制平面示意圖，進(jìn)一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
�。ㄈ┚C合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2．再給出一個(gè)點(diǎn)（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區別？（引導學(xué)生小結：需要用兩個(gè)條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學(xué)生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問(wèn)題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
今天我們學(xué)習了用方向和距離來(lái)確定物體的位置，其實(shí)大到野外勘察，小到行車(chē)走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見(jiàn)。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實(shí)際中去應用這些知識，這才是我們學(xué)習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說(shuō)明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。
【設計意圖】通過(guò)繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《方向與位置》教學(xué)設計22
一、教學(xué)目標
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；
2、認識地圖上東、南、西、北四個(gè)方位的關(guān)系（東與西相對，南與北相對）
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生在觀(guān)察、操作、想像、描述、表示和交流等數學(xué)活動(dòng)中，豐富對方位知識的體驗。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)創(chuàng )設情境
出示兒歌。
師：同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學(xué)一起回顧）今天我們就來(lái)認識認識東、南、西、北四個(gè)方向。
【設計意圖：已有的基礎又鼓舞著(zhù)他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會(huì )用已經(jīng)知道的前、后、左、右來(lái)描述它們之間的位置關(guān)系】
師：那么在生活中我們知道太陽(yáng)是從哪兒方向升起的？用手指一指這個(gè)方向。（設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手操作，整體感知方向打下良好基礎）
師：同學(xué)們指的非常棒，那么我們通過(guò)兒歌可以知道，太陽(yáng)升起的方向是—東方。也就是說(shuō)我們手指的方向是----東方。
師：那我們在通過(guò)兒歌看看西方在哪個(gè)方向？
學(xué)生指向后方
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個(gè)識別方向的小妙招。
請同學(xué)們一起做，面向太陽(yáng)升起的方向，張開(kāi)雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學(xué)演示。加深印象
�。ǘ┱{動(dòng)原有經(jīng)驗初步感知方向
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常都會(huì )遇到，你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？
生：冬天要刮西北風(fēng)
生：太陽(yáng)從東方升起
…………
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方
生：北極星，永遠指向北方
......
師：看來(lái)同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會(huì )迷了路。
�。ǘ╆J關(guān)識方向
師：我們已經(jīng)認識了四個(gè)方向，讓那個(gè)我們來(lái)看看咱們學(xué)的四個(gè)方向有什么關(guān)系呢？（東和西相對，南和北相對）
師：同學(xué)們真棒，現在老師有一個(gè)小游戲需要你們來(lái)闖關(guān)，看看誰(shuí)是方向小達人。
(找幾個(gè)同學(xué)上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學(xué)快速指出，正確的同學(xué)獲勝)
師：這位同學(xué)真棒，真是名副其實(shí)的方向小達人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號指令
(設計意圖：通過(guò)游戲的趣味性，鞏固認識感知四個(gè)方位)
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，感知方向
師：在我們的教室的.東、南、西、北方位都有什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
生上前展示，老師隨堂批改
�。ㄋ模�、答題闖關(guān)
師：出示課件圖片，圖中小紅所說(shuō)的方位正確嗎？請小組討論一下。
生：正確
師：判斷的理由呢？
生：因為太陽(yáng)是從東方升起，所以面對太陽(yáng)的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰(shuí)來(lái)回答一下？
太陽(yáng)從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方
早晨當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結
師：同學(xué)們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個(gè)方位，也知道了四個(gè)方位在我們生活的運用。也能通過(guò)積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習：
請同學(xué)們課下完成圖中的練習，寫(xiě)出各個(gè)建筑所在的方位。
板書(shū)設計
位置與方向----認識東南西北
北與南相對東與西相對
上北下南左西右東
《方向與位置》教學(xué)設計23
教學(xué)內容：青島版教材第98—99頁(yè)
教學(xué)目標：
1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數形結合”的思想，發(fā)展空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
課 型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入課題
師：同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了用數對確定位置，用數對確定位置我們要注意什么問(wèn)題？
引導學(xué)生回答：必須成對出現，前一個(gè)數表示列，后一個(gè)數表示行。
師：表示物體位置除了用數對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動(dòng)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：看來(lái)大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營(yíng)行”活動(dòng)，大家有沒(méi)有興趣去看一看？
師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤(pán)圖，大家看一看，圖上有什么？（板書(shū)課題：軍事演習）
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
【評析：軍事路線(xiàn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新奇的事物，通過(guò)教師啟發(fā)性的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，便于本節課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┙庾x情境圖
師：觀(guān)察情境圖，能說(shuō)說(shuō)圖上有什么？
師：大家觀(guān)察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線(xiàn)段長(cháng)10千米。
師：你能說(shuō)出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動(dòng)腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。
師：看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法，先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(cháng)注意做好總結。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
學(xué)生進(jìn)行交流，可能有以下幾種說(shuō)法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進(jìn)行互評。
【評析：新的課程改革，倡導解決問(wèn)題策略多樣化，這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)，在評價(jià)的基礎上，達到方法優(yōu)化�！�
師：東北方向怎樣確定？
引導學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進(jìn)行測量并交流。
可以呈現兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線(xiàn)？
教師引導學(xué)生根據標出方向和距離的軍事路線(xiàn)圖，找準信息，準確、完整地說(shuō)出來(lái)。
�。ǘ⿴煟焊鶕厦娴男畔�，你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學(xué)生在小組內展開(kāi)交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點(diǎn)評。
師：看來(lái)大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來(lái)做個(gè)練習，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
【評析：教師利用教材中的情境，放手讓學(xué)生結合實(shí)際提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分讓學(xué)生交流、展示，在探究中發(fā)現要想確定物體的位置必須知道方向和距離，在討論中學(xué)習新知識，增長(cháng)智慧�！�
三、自主練習
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時(shí)，要引導學(xué)生認真觀(guān)察平面圖，獨立思考，填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問(wèn)題的練習題，練習時(shí)，應通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，再解題。解題過(guò)程中應先引導學(xué)生充分讀圖，把標示、方向、單位長(cháng)度都弄明白，再進(jìn)一步解決問(wèn)題。
第3題是根據方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時(shí)，對大門(mén)和圖書(shū)館的位置，要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區別后再填寫(xiě)；對于實(shí)驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(cháng)度，再填寫(xiě)。
四、走進(jìn)生活。
先一說(shuō)你從家到學(xué)校的.行走路線(xiàn)，然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線(xiàn)。
【評析：數學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養，而問(wèn)題多來(lái)自于現實(shí)生活，所以教師在教學(xué)中應該多舉一些現實(shí)事例，引導學(xué)生經(jīng)理探索與思考、表達與交流的過(guò)程，感受方向與位置在實(shí)際生活中的重要性，讓學(xué)生了解數學(xué)在生活中的實(shí)際應用，體現“數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活”�！�
五、小結：
師：這節課你有什么收獲，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
學(xué)生回顧，交流學(xué)習收獲。
【評析：幫助學(xué)生梳理本節課知識，反思學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法，獲得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗。但是應該引起教師注意的是，最后環(huán)節的梳理同新知識的教學(xué)同樣重要，不要流于形式�！�
《方向與位置》教學(xué)設計24
三維目標：
知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)傳統與現代教育手段的有機整合，教學(xué)情景實(shí)現立體空間與現實(shí)空間的交替轉變，通過(guò)小組交流引導學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀(guān)察、比較、探究、評價(jià)）能在平面圖上根據一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)動(dòng)手操作體驗活動(dòng)，培養辨別方向的意識，獲得學(xué)習成功的體驗，產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情景，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：培養辨別方向的意識，能看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：課件、校園平面圖、地圖
一、課前準備：
游戲：（看誰(shuí)反應快）——復習和感受方位。
全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng )造情景:（大自然的景色）認識東面
清晨，公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。（視頻）
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東
師：早晨，太陽(yáng)會(huì )從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，請大家用手指一指。（課室的東面）
2、學(xué)習東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書(shū)課題：認識方向
師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）
板書(shū)：東西南北
分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）
體驗活動(dòng)1：走方向游戲
1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著(zhù)變化自己的位置。
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結：同學(xué)們總結的很好，無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對西南對北
方法2：前后左右和東西北南相對應
方法3：順時(shí)針?lè )较蛴洃洊|——南——西——北轉
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置
2、學(xué)習主題圖1（知識遷移）
課件：呈現校園主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對著(zhù)的方向是西。
學(xué)生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。
書(shū)本填空：圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書(shū)本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門(mén)在校園的南面。
師：你能根據圖上物體所在的'方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據我們的科學(xué)課上所學(xué)習知識——上北下南左西右東。
教學(xué)例2
師：誰(shuí)能在根據剛才學(xué)習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標示
教師肯定，并小結：我們的現實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
讓學(xué)生根據例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書(shū)本完成）
小組同學(xué)互相驗證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現：
1、把上方定為南2、把上方定為西
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì )有啥改變？
小組討論完成，課件驗正。
再次小結：無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè )较蜃兓�，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
三、鞏固練習：
1、練習一第2題
師：先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西
師：你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗活動(dòng)：
你能根據我們本節課所學(xué)的知識說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據，來(lái)進(jìn)行對比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州）
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì )的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
總結：本節課學(xué)習了位置與方向，你找到了什么規律判斷方位；你在本節課還學(xué)會(huì )了生活中那些位置與方向的知識？
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說(shuō)出各方向有哪些家具？
《方向與位置》教學(xué)設計25
一、教學(xué)內容
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
三、教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容：例1及練習。
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時(shí)
教學(xué)內容：例2、例3及練習
目標：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的'路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
�。ㄒ唬├�2：
1、觀(guān)察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請大家觀(guān)察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
�。ǘ├�3：
1、觀(guān)察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線(xiàn)圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？
去醫院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結：
在這節課中你學(xué)會(huì )了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)
教學(xué)內容：綜合練習
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進(jìn)一步熟練根據路線(xiàn)圖描述行走路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、練習：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位：出示掛圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）
二、綜合練
1、觀(guān)察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請根據示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀(guān)察中國地圖，先找出“五岳”。
現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對！
講評。
5、引導學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后
在中國地圖上找一找東西南北著(zhù)名的旅游區。
第4課時(shí)
教學(xué)內容：例4以及練習。
學(xué)習目標：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準備：指南針
過(guò)程：
一、復習：
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jì)蓚�(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認識。
二、學(xué)習新知：
1、出示例4圖，觀(guān)察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來(lái)。
5、請自己畫(huà)一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀(guān)察例4圖：請說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節課中你有哪些收獲？你會(huì )用到這方面的知識嗎？
第5課時(shí)
內容：第9頁(yè)例5以及練習。
目標：
1、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個(gè)方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導游圖）
請認一認圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館？
2、請在圖中指出8個(gè)方向：
3、解決問(wèn)題：
熊貓館位置？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？
�。ㄔ趧�(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）
還可以怎樣走？也請你把行走路線(xiàn)描述出來(lái)。
指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線(xiàn)。
同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線(xiàn)，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準！
4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線(xiàn)是不是唯一的？你能說(shuō)出了幾條？你在說(shuō)同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線(xiàn)時(shí)，有什么發(fā)現嗎？
5、小結：如果從不同的路線(xiàn)走，說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
2、第10頁(yè)第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據小健的描述，把那些游樂(lè )項目用序號標在適當的位置上。
講評。
四、總結：
收獲？指導學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
第6課時(shí)
內容：位置與方向的綜合練習
目標：
1、通過(guò)綜合練習，進(jìn)一步培養學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀(guān)念。
2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
重點(diǎn)：
認識8個(gè)方向、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程：
一、練習：
1、說(shuō)一說(shuō)你認識的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫(huà)出一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習：
1、11頁(yè)第3題：
2、11頁(yè)第4題：
3、學(xué)生獨立完成12頁(yè)的第5題：
4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結：
這一單元的學(xué)習，你有什么收獲？對你的學(xué)習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
《方向與位置》教學(xué)設計26
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
測量角度，用角度描述方向
教學(xué)準備：
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源、量角器、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來(lái)說(shuō)數對，請相應的同學(xué)站起來(lái)，看誰(shuí)的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個(gè)密碼需要我們全體同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準備，女同學(xué)做好準備
二、復習導入
師：剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復習了一個(gè)數學(xué)知識（用數對確定物體的位置），那物體的位置除了用數對來(lái)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時(shí)我們曾學(xué)過(guò)位置與方向，認識了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢？
師：看誰(shuí)是生活的有心人？你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？
師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對嗎？
師：看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)清楚方向還不夠，還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書(shū)：方向 距離），這節課我們繼續學(xué)習確定位置（板書(shū)：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學(xué)過(guò)程：
1.探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的`方向
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向，那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀(guān)察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對于翠竹園生活小區來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀(guān)測點(diǎn)。那如果我現在要將學(xué)校這個(gè)觀(guān)測點(diǎn)放到平面圖上，你認為放哪比較合適？
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來(lái)找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區三區12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學(xué)校的東北方向，根據現有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區12棟在學(xué)校的什么方向？
�。ㄐ〗M交流，匯報）（根據學(xué)生回答完善板書(shū)：三區12棟在學(xué)校北偏東50°方向）
師小結：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說(shuō)方向，還要說(shuō)清角度。
2.探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離
師：研究了三區12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區12棟樓所在學(xué)校的具體位置？
4.小結：
�。ㄌ接憣胄抡n時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向，還要說(shuō)清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來(lái)大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
6.擴展：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專(zhuān)門(mén)搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來(lái)讓我們一起伴隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞一下好嗎？
師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
《方向與位置》教學(xué)設計27
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們平時(shí)你們都喜歡做些什么運動(dòng)呢？
生：……
師：看來(lái)大家的體育愛(ài)好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的``運動(dòng)，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動(dòng)圖）
�。�1）從圖中你得到了哪些信息呢？
�。�2）簡(jiǎn)單介紹定向運動(dòng)。
定向運動(dòng)是一項借助地圖和指南針按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。
二、自主探究
�。�1）探索1號檢查點(diǎn)的位置
a、你能確定1號檢查點(diǎn)的位置嗎
b、同桌合作討論
c、交流
d、引導歸納：
我們從哪幾個(gè)方面確定1號檢查點(diǎn)的位置？（距離和方向）
步驟：
a、辨析東南西北
b、確定觀(guān)測點(diǎn)（從哪個(gè)位置看）
c、確定方向
�。�2）嘗試練習（出示課件）
a、確定觀(guān)測點(diǎn)
b、舉例，引導學(xué)生觀(guān)察小明家和學(xué)校的位置
c、獨立完成
�。�3）交流反饋
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我們是如何為確定物體的位置的呢？現在給你一張圖，你會(huì )看了嗎？
《方向與位置》教學(xué)設計28
〖教學(xué)目標〗
1. 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，初步體會(huì )路線(xiàn)、方位圖的成圖過(guò)程，從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，樹(shù)立正確的空間觀(guān)念。
3.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活，培養有序思維，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.培養熱愛(ài)家鄉、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎上，學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮管的四軌制老學(xué)校，在辦學(xué)規模及教學(xué)設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實(shí)驗室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育，學(xué)生的'日常行為習慣、學(xué)習習慣、思維能力有了跳躍式改觀(guān)。幾乎100%的學(xué)生會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學(xué)生會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節課，課前讓學(xué)生在家長(cháng)的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀(guān)察。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：同學(xué)們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發(fā)現了什么？有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎？
�。ㄕn前帶著(zhù)目標去看，交流的主題應該比較明確。）
師：能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
�。B透熱愛(ài)家鄉的情感教育，體會(huì )家鄉在發(fā)展。）
師：長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課，咱們用圖告訴他們行走的路線(xiàn)好嗎？
�。ǘ┥钊霚\出探究新知
1. 把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來(lái)。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫(huà)在黑板上應該怎么畫(huà)？有幾個(gè)十字路口？
�。ㄔ诤诎迳袭�(huà)出最基本的路線(xiàn)。）
讓學(xué)生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，說(shuō)一說(shuō)“ 在的面”。
3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線(xiàn)。
師：同學(xué)們，你們都去過(guò)長(cháng)治吧？當13路汽車(chē)駛出長(cháng)治后向哪個(gè)方向走？駛進(jìn)潞城市時(shí)應向哪個(gè)方向拐？（根據回答用箭頭標出。）
師：當汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后，你能領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗小學(xué)的老師到達我們城小嗎？
�。▽W(xué)生指著(zhù)圖用自己的話(huà)敘述，老師點(diǎn)撥，逐步規范。）
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側的建筑物嗎？
�。ㄈ┰谶\用中深化理解
1. 投影出示長(cháng)治和濟醫院方位圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，適當時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。
�。ㄔ趩�(wèn)題回答當中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師交流，并與之探討。）
2.（1）說(shuō)一說(shuō)，從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走？
�。�2）與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線(xiàn)。
3.思維訓練。
�。�1）出示“看望老人”圖，創(chuàng )設一個(gè)故事情境，教育學(xué)生要尊重老人。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你從圖中發(fā)現了什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院？
(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院，他可能會(huì )怎樣走？
(5)假如你是班長(cháng)，你準備怎樣安排？
(四)課堂小結
說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？對自己、同學(xué)、老師有什么希望？
〖案例點(diǎn)評〗
生活就是一本教科書(shū)，本節課教師充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入生活情境之中，使學(xué)生親身體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到要用數學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，走向生活，去觀(guān)察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)受到了良好的思想教育。
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