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三年級下冊數學(xué)的設計教案
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的三年級下冊數學(xué)的設計教案，歡迎大家分享。
三年級下冊數學(xué)的設計教案1
教學(xué)內容：
17頁(yè)練習四
教學(xué)目標：
1、經(jīng)過(guò)多練多想，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中熟練掌握除法口算的.基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì )運用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
注意發(fā)現學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估
三、筆算比賽
四、再現問(wèn)題
1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書(shū)估算列式。
3、教師小結。
五、總結。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗？
三年級下冊數學(xué)的設計教案2
教學(xué)準備
多媒體課件，姓名筆劃數統計表每人一張。
三、教學(xué)目標與策略選擇
平均數作為統計知識中的一個(gè)重要內容，是常用的一種“特征數”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數的課，從基礎知識來(lái)看，一是理解平均數的意義；二是掌握求平均數的方法。前者屬于數學(xué)思想，后者屬于數學(xué)方法。對于本課我從統計的角度出發(fā)，在考慮這節課“教什么”的問(wèn)題時(shí)，根據教材特點(diǎn)，把教學(xué)目標定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數的意義，其次才是求平均數的方法。在考慮“怎么教”的問(wèn)題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因為知識并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構。再根據教材特點(diǎn)，我主要通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題中深刻感悟平均數的意義，從而更好地掌握求平均數的方法，并能靈活應用，解決實(shí)際問(wèn)題。具體如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數學(xué)過(guò)程理解平均數的實(shí)際意義，掌握平均數的特征，并且會(huì )運用平均數解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生探索平均數的求得方法的多樣性，能根據具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習慣，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解平均數的意義和求平均數的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解平均數的意義。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)研究我們的姓名，誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰(shuí)又能知道老師的姓名呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后，出示自己的姓名。
師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數一數，完成表格）
筆畫(huà)數
師：能否把你自己的姓名與筆畫(huà)數也制成這樣的表格，比一比，看看誰(shuí)制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）
師巡視指導，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探索新知
1、在解決問(wèn)題中感知概念
師：請觀(guān)察老師姓名的`筆畫(huà)數，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
預設生（1）每個(gè)字筆畫(huà)數的多少？
�。�2）比多少？
�。�3）發(fā)現數字間的規律。
�。�4）求總數？（師追問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的？）
師：知道了筆畫(huà)數的總數，你現在又能解決什么問(wèn)題？
預設生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫(huà)數。
師：平均每個(gè)字的筆畫(huà)數，你是怎么得來(lái)的？
預設生（1）通過(guò)計算（7+5+9）÷3=7
�。�2）通過(guò)移多補少得到。
2、在對話(huà)交流中明晰概念
師：胡老師的姓名平均筆畫(huà)數7畫(huà)，這又表示什么？
預設生（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫(huà)數的平均水平。
�。�2）表示老師姓名筆畫(huà)數的一般水平。
師：那這7畫(huà)與胡必泛這三個(gè)字的筆畫(huà)數之間還有關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開(kāi)始全班匯報交流。）
預設生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數。
�。�2）平均筆畫(huà)數比筆畫(huà)最多的少一些，比筆畫(huà)最少的多一些。
�。�3）平均筆畫(huà)數在筆畫(huà)最多的數字與筆畫(huà)最少的數字之間。
�。�4）平均筆畫(huà)數就在這三個(gè)字筆畫(huà)數的中間位置。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現，平均筆畫(huà)數反映的既不是這三個(gè)字中筆畫(huà)最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫(huà)最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫(huà)數的--平均數。（板書(shū)課題）
師：請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫(huà)數。（師巡視指導，選擇、搜集有價(jià)值的信息。）
師生交流計算的方法與結果。
3、在比較應用中深化概念
出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫(huà)數統計表。（一學(xué)生姓名兩個(gè)字，一學(xué)生姓名三個(gè)字，一學(xué)生姓名四個(gè)字。）
師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫(huà)數，你有什么方法？
預設生（1）比筆畫(huà)數的總數。
�。�2）比平均筆畫(huà)數。
�。ㄗ寣W(xué)生先在小組內討論，然后組織全班匯報交流。）
預設生（1）比總數好比，能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫(huà)數多，誰(shuí)的姓名筆畫(huà)數少。
�。�2）比平均數公平，因為他們三個(gè)人的姓名字數不一樣多，分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，比總數的話(huà)字數越多，筆畫(huà)數相對就會(huì )多起來(lái)，這不公平，而平均數卻能反映每個(gè)字筆畫(huà)數的總體情況，與字數的多少無(wú)關(guān)，這就比較公平合理。
學(xué)生運用平均數進(jìn)行比較，然后組織交流。
師：比完后你有什么感想？（生回答略）
師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫(huà)數與胡老師的姓名筆畫(huà)數相比，那又可以怎么比呢？
預設生：既可以用平均數來(lái)比，也可以用總數來(lái)比。
師：同學(xué)們做得很好，在比較時(shí)考慮到了字數的多少，公平與否。
出示（1）文成縣實(shí)驗小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人。
�。�2）四（3）班上學(xué)期期末考試數學(xué)平均分是81分。
師：你猜這些數據是怎么得來(lái)的，是什么意思，有什么用處？
�。▽W(xué)生小組討論，然后全班匯報交流。）
預設生（1）56是四年級總人數除以班級數得來(lái)的，表示四年級每班人數的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預測每班的大致人數。
�。�2）略
�。ㄈ﹪L試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個(gè)籃球隊的5個(gè)同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？
師：誰(shuí)來(lái)估計一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
預設生的估計數在139--148之間，如果超出這個(gè)范圍，則要組織討論所猜的數值為什么不可能，從而加深對平均數概念的理解。
學(xué)生列式計算，教師巡視指導。選一個(gè)學(xué)生板書(shū)列式，（148+142+139+141+140）÷5
師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎？
預設生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數。
學(xué)生計算，注重計算方法的選擇。然后交流。
師：大家能不能總結一下求平均數的方法？個(gè)人先想一想，然后小組內交流。
�。▽W(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。）
學(xué)生匯報后，教師簡(jiǎn)單小結求平均數的一般方法，總數÷份數=平均數。同時(shí)說(shuō)明有時(shí)也可以運用移多補少的方法求平均數，對計算答案的過(guò)程對不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時(shí)不作總結提升，留待練習課中予以落實(shí)。
三年級下冊數學(xué)的設計教案3
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對稱(chēng)、平移和旋轉現象。
2. 使學(xué)生能更清楚的認識平移與旋轉的現象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能獨立設計出自己想要圖案。
導學(xué)過(guò)程：
一、課前準備案：
課前動(dòng)手收集一些圖案。
二、學(xué)生自主合作制作：
1.說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生把自己課前收集的.圖案拿出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得它美麗的地方在哪里？然后說(shuō)說(shuō)這些圖案是如何設計出來(lái)的。
2．找一找
學(xué)生取出自己的水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的圈出來(lái)。
3．畫(huà)一畫(huà)
老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對折撕掉，指名生畫(huà)出它的軸對稱(chēng)圖形。
三、檢測達標
1．剪一剪
學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過(guò)平移或旋轉繪制出一幅圖案。
四、評比結束本課：
學(xué)生把自己設計圖案拿出來(lái)，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評比出優(yōu)秀的圖案三份。
課后反思：
三年級下冊數學(xué)的設計教案4
設計說(shuō)明
1．關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
《數學(xué)課程標準》強調關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把已有的經(jīng)驗和要學(xué)習的知識緊密結合。因此，本設計在學(xué)習新知之前鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問(wèn)路，可以較好地了解學(xué)生的認知起點(diǎn)；二是能充分挖掘學(xué)生身上的資源；三是創(chuàng )設一個(gè)關(guān)于年、月、日的知識情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)學(xué)生的疑惑作鋪墊。
2．創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
本設計創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)習生活中的數學(xué)、用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，從新課的引入到課后的練習，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．注重觀(guān)察，引導發(fā)現，培養能力。
本設計通過(guò)年歷卡及相關(guān)統計表，讓學(xué)生在觀(guān)察和發(fā)現中掌握年、月、日及大月、小月等知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又讓學(xué)生感受到自己是一個(gè)發(fā)現者、探究者，使學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現中獲取新知，成為學(xué)習的主人。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 20xx年、20xx年的年歷
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，引入新課
1．關(guān)于年、月、日的知識，你已經(jīng)知道了哪些？
預設
生1：一年有12個(gè)月。
生2：有的年份有365天，有的年份有366天。
2．說(shuō)一說(shuō)記憶中美好的或有特殊意義的日子。(生自由匯報)
3．觀(guān)察教材76頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)年歷上標注了哪些特別的日子。在這些特別的日子里，都用到了哪些時(shí)間單位？(年、月、日)這就是今天我們要學(xué)習的內容。(板書(shū)課題：年、月、日)
設計意圖：選擇學(xué)生感興趣、熟悉的素材作為引子，以特別的日子為切入點(diǎn)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容就在身邊，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中去。感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)建立新舊知識的聯(lián)系，加深對時(shí)間單位的理解，為下面的新知教學(xué)作鋪墊。
⊙親自實(shí)踐，探究新知
1．教學(xué)例1。
觀(guān)察20xx年、20xx年的年歷。(課件出示)
思考：
(1)一年有多少個(gè)月？
(2)一年中哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？
(3)2月有多少天？
2．師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
(1)一年有12個(gè)月。
(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。
(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。
3．小結：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月；有30天的月份稱(chēng)為小月；2月是一個(gè)特殊的月份，它的天數和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。
設計意圖：通過(guò)認真觀(guān)察20xx年和20xx年的年歷，讓學(xué)生自主發(fā)現并總結大月、小月的.天數及2月的特殊性，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。
4．記憶大月和小月的方法。
(1)拳頭記憶法。(課件演示)
�、偕斐鲎笫�，手背面向自己，握住拳頭。從右邊第一個(gè)凸起處開(kāi)始數起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著(zhù)以此類(lèi)推數到七月，轉回來(lái)，從數一月的地方接著(zhù)數八月，一直數到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。
�、谡埓蠹疫吙催厡�(shí)踐。
(課件重復演示，學(xué)生實(shí)踐)
(2)歌訣記憶法。
一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
說(shuō)明：臘，這里指臘月，一般指農歷十二月，在這里代表公歷十二月。
設計意圖：利用多媒體教學(xué)，更加符合學(xué)生的思維水平。用歌訣幫助記憶，讓課堂教學(xué)的形式“活”起來(lái)。
5．知識拓展：一年中，為什么有7個(gè)大月，4個(gè)小月？
師：每年大月有7個(gè)，小月有4個(gè)，這其中有一段有趣的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來(lái))
(學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這都是人為規定的)
設計意圖：大月、小月的特殊安排使學(xué)生心中有一個(gè)大大的“？”�；厮輾v史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學(xué)生的視野，使數學(xué)學(xué)習滲透著(zhù)濃濃的數學(xué)文化。以英文August(八月)與國王的名字(奧古斯都)印證八月的演變，令學(xué)生折服
三年級下冊數學(xué)的設計教案5
〖教學(xué)目標〗
1.結合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用，并學(xué)會(huì )設計較復雜的對稱(chēng)圖案。
2.參與收集、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
〖教材分析〗
這一內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握對稱(chēng)圖形的特征，會(huì )根據已有圖形畫(huà)出對稱(chēng)圖形；知道平移、旋轉、對稱(chēng)現象，并能在方格紙畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平方向、豎直方向平移后的圖形等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教材中分兩部分進(jìn)行教學(xué)。
第一部分為欣賞部分，有四幅圖，其中第1,4圖是一個(gè)簡(jiǎn)單圖形（花瓣或剪紙圖案）經(jīng)過(guò)旋轉得到的，其余兩幅圖則是一個(gè)簡(jiǎn)單圖形（圓形或風(fēng)箏）經(jīng)過(guò)平移得到的。這四幅圖的呈現不僅要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的特點(diǎn)，即每幅圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的、哪幅圖案是對稱(chēng)的，還要適時(shí)滲透德育教育。這一部分的教學(xué)要引導學(xué)生從復雜的圖案中感知平移、旋轉、對稱(chēng)現象，了解復雜的圖案是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)等方法得到的，會(huì )從復雜的圖案中抽象出簡(jiǎn)單的圖形。
第二部分是畫(huà)一畫(huà)，有兩個(gè)要求：第一，畫(huà)出給定圖形的對稱(chēng)圖形；第二，根據未畫(huà)完的圖形的特征繼續畫(huà)下去。這一部分教學(xué)則要求學(xué)生利用平移、旋轉、對稱(chēng)現象學(xué)會(huì )欣賞和設計復雜美麗的對稱(chēng)圖案，激發(fā)學(xué)生參與欣賞與設計對稱(chēng)圖案的活動(dòng)，感受對稱(chēng)圖案的美，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的'思想。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校屬中等發(fā)展學(xué)校，有現代化教學(xué)設備，三年級的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)查詢(xún)資料，會(huì )制作簡(jiǎn)單的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)三年的課改實(shí)驗，學(xué)生已初步形成自主探究、合作交流的學(xué)習方式，初步學(xué)會(huì )調查、探究、質(zhì)疑。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，建立模型
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。
在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（課件出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？（如圖案二是奧林匹克運動(dòng)會(huì )的會(huì )徽等。）
2.運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)
(教師根據學(xué)生匯報，利用課件動(dòng)態(tài)展示每幅圖案由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的過(guò)程。)
(設計意圖讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。)
3.生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?
(先在小組內交流評議課前收集的圖案是不是具有以上特征，再全班匯報交流。)
生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
(設計意圖讓學(xué)生感受到這些美麗的復雜圖案在現實(shí)生活中的廣泛應用，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。)
�。ǘ┙忉�?xiě)?/p>
1.你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第24頁(yè)）。
(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)
(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第24頁(yè)）。
淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。
(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
(設計意圖引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
2.小結：你有什么收獲？
利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉，設計出更美麗的圖案呢？下節課一起來(lái)研究。
〖教學(xué)反思〗
1.學(xué)生收集到的圖案大多是平面圖形，聯(lián)系生活較少，教師要有意識地尋找相關(guān)圖片，引導學(xué)生感受到美麗的復雜圖案可以經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。
2.部分學(xué)生對于根據較復雜的圖案找出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形，運用平移、對稱(chēng)現象畫(huà)出對稱(chēng)圖形有一定的困難。
〖案例點(diǎn)評〗
學(xué)習過(guò)程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎的認知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統一的過(guò)程。本節課的教學(xué)以“欣賞”為主線(xiàn)，特別突出情意因素，把培養學(xué)生積極的學(xué)習情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。突出表現在以下幾個(gè)方面。
1.欣賞與需要結伴而行
教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內含及現實(shí)生活中的應用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力和對目標的強烈追求。
2.欣賞與探究結伴而行
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱(chēng)圖案是有一定規律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱(chēng)現象）去探究、去發(fā)現這些美麗的復雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉、對稱(chēng)現象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱(chēng)圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
3.欣賞與設計結伴而行
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因為實(shí)踐是發(fā)現知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉、對稱(chēng)現象進(jìn)行設計復雜、美麗對稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對稱(chēng)圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng )新意識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
三年級下冊數學(xué)的設計教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
被除數中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2.列豎式計算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3.被除數末尾或中間有0時(shí)怎么辦?
二、新授
1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館，平均每批有多少人?
�、抛x題，做什么方法，為什么做除法?怎么列式?
�、� 832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，請兩個(gè)學(xué)生板演
�、菂R報：你是怎么算的?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫(xiě)0，不寫(xiě)行不行?還有沒(méi)有不同的.寫(xiě)法?
�、却蜷_(kāi)書(shū)31頁(yè)，看看書(shū)上的兩種寫(xiě)法，你認為哪種好?為什么?
2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
�、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。
�、普垖W(xué)生板演
�、羌w訂正
3.判斷對錯33頁(yè)，第2題
�、胚@些計算對嗎?把不對的改正過(guò)來(lái)。
�、萍w訂正
4.總結：今天這節課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
三年級下冊數學(xué)的設計教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，讓學(xué)生提出并解決相關(guān)問(wèn)題，掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及利用同學(xué)之間互相合作解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師：上兩節課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開(kāi)心。這節課我們繼續到觀(guān)光塔游玩觀(guān)光。
出示信息窗3觀(guān)光塔的掛圖，請同學(xué)們觀(guān)察。
師：這節課我們將在觀(guān)光的過(guò)程中解決觀(guān)光塔帶給我們的知識，好嗎？板書(shū)課題：壯麗的觀(guān)光塔
二、自主探索，體驗情感
活動(dòng)一：
1、帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)觀(guān)光塔，教師引導學(xué)生觀(guān)察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、學(xué)生獨立觀(guān)察思考后匯報交流：
�。�1）今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
�。�2）買(mǎi)6張票，100元夠嗎？
�。�3）6分鐘經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的車(chē)大約是多少輛？
3、這節課我們只解決第1個(gè)問(wèn)題，第2、3個(gè)問(wèn)題我們放入問(wèn)題口袋里，以后再解決。
活動(dòng)二：
1、教師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
2、學(xué)生獨立思考，列出算式交流，教師板書(shū)：28×39
3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學(xué)們獨立思考后，在再小組內交流解決。
教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生探究的情況。
4、小組選代表交流想法和算法。學(xué)生可能有如下計算方法：
�。�1）28×40=1120（人）
1120－28=1092（人）
�。�2）列豎式計算：28
×39
5、請列豎式的三名同學(xué)到黑板板演豎式的計算過(guò)程，針對學(xué)生列豎式時(shí)出現的錯誤，學(xué)生討論錯因，掌握正確的計算方法。
活動(dòng)三：
學(xué)生不同的計算方法，教師板書(shū)課題：兩位數乘兩位數。讓學(xué)生交換兩個(gè)因數的位置，再乘乘看，體會(huì )用這兩中方法可以進(jìn)行乘法的演算。
三、多層練習，深化提高
1、自主練習第1題，使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，學(xué)生完成后，集體交流。
2、自主練習第2題，聯(lián)系生活解決問(wèn)題，學(xué)生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。
3、出示投影第4題，學(xué)生獨立解答后交流，使學(xué)生體會(huì )這樣的題目可以估算，不必求出精確的數字，培養學(xué)生根據實(shí)際情況靈活選擇算法的能力。
4、數學(xué)游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現的錯誤，使學(xué)生養成仔細認真的良好習慣。
四、體驗
這節課，你覺(jué)得自己表現得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生進(jìn)行自評和互評。
課堂練習設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
2、積極參與共同探討問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養創(chuàng )新能力和合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們參觀(guān)了壯麗的`觀(guān)光塔，同學(xué)們提出了許多的問(wèn)題，想一想，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？學(xué)生觀(guān)看情景圖，回顧提出的問(wèn)題。
二、獨立嘗試，合作探究
1、教師：這節課我們來(lái)解決我們前面提出的：買(mǎi)6張票，100元夠嗎這個(gè)問(wèn)題好嗎？
2、請學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意，使學(xué)生明確要解決這一問(wèn)題，可以先求出“一張票多少錢(qián)？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。
3、學(xué)生獨立列式計算，解決問(wèn)題。
4、小組交流解題思路，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。
6、嘗試練習：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習6。
三、應用知識，鞏固深化
1、出示投影：毛衣編織車(chē)間加工毛衣的情況，請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天加工的毛衣件數、加工天數、加工總件數之間的關(guān)系，指出它們之間的數量關(guān)系：
工效×時(shí)間=工作總量。學(xué)生計算填表，解決問(wèn)題，集體交流。
2、小組比賽：完成自主練習第8題，提高混合運算的計算能力。
3、出示投影：計算面食店賣(mài)出食品個(gè)數和錢(qián)數的題目。先請學(xué)生理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，再進(jìn)行計算。做完后，集體訂正。
四、拓展延伸
出示投影，根據8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。
觀(guān)察尋找這兩組算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，運用規律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學(xué)生按規律舉出另外的題目。
五、體驗
1、今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
課堂練習設計：
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續復習復雜的兩位數乘兩位數的筆算。
2、繼續復習鞏固乘除混合運算。
教學(xué)重難點(diǎn)：有關(guān)乘除混合運算的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)課型：練習課。
教學(xué)方法：練習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、作業(yè)：表?yè)P作業(yè)完成認真的同學(xué)，講解錯題，強調重點(diǎn)。
二、鞏固練習：師黑板上出幾道復雜的兩位數乘兩位數的比算題，讓學(xué)生在短時(shí)間內做完，小組之間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組做的又快又對。集體交流訂正，。
三、新課：
1、完成自主練習4，讓學(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì )到這樣的題目可以估算，不必算出準確的得數，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。
2、完成自主練習5火眼金睛辨對錯，讓學(xué)生仔細觀(guān)察題目，找出題目中的錯誤，讓學(xué)生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。
3、完成自主練習6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應付多少錢(qián)，可以先求出什么？學(xué)生回答后做題，然后訂正。
4、完成自主練習7，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每天加工毛衣件數，加工天數，加工總件數的關(guān)系，滲透工作效率，工作時(shí)間，工作總量的數量關(guān)系。然后在計算填表，解決問(wèn)題。
5、完成自主練習9，先引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，然后再計算解決。
5、完成自主練習10，首先讓學(xué)生弄懂題目意思，找出題目中給出的數學(xué)信息及要求的問(wèn)題。讓學(xué)生思考要求從北京到上海全長(cháng)大約多少，先求什么？學(xué)生回答出先求出每小時(shí)行使多少千米，然后再求出14小時(shí)行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長(cháng)。
6、完成自主練習11，先讓學(xué)生觀(guān)察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數和錢(qián)數，然后再獨立的解決下面的問(wèn)題。當學(xué)生遇到困難時(shí)，應給學(xué)生必要的提示，說(shuō)明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。通過(guò)解決前兩個(gè)問(wèn)題，可對第三個(gè)問(wèn)題做出判斷，也可以通過(guò)比較兩種花生油平均每升的錢(qián)數做出判斷。
7、完成自主練習12，引導學(xué)生先觀(guān)察前兩組題，尋找每組兩個(gè)算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，再運用規律解決后面兩組題。完成練習后，可以讓學(xué)生按規律舉出另外的題目。
四、：表?yè)P表現積極的同學(xué)，提出下節課的學(xué)習任務(wù)。
五、布置作業(yè)：
課堂練習設計：
三年級下冊數學(xué)的設計教案8
一、素質(zhì)教學(xué)目標
【知識與能力】
結合體育中的實(shí)例，探索隊列中蘊涵的數量關(guān)系與比賽中的搭配問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展數學(xué)思維。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合應用意識。
二、教材分析
體育中的數學(xué)是通過(guò)研究體育中體操隊列與安排比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，將基本的數量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起。通過(guò)體操隊列的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關(guān)系，增強應用數學(xué)的意識，突出表現為用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)安排比賽場(chǎng)次來(lái)研究組合問(wèn)題，探索運用圖示、列表、計算、連線(xiàn)等不同的解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì )有序思考。
教材將兩個(gè)知識點(diǎn)與學(xué)生接觸較多的體育問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生在解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)獲取新的解決問(wèn)題的辦法，充分體現數學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
三、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�
師：一年一度的體育節要到了，體育節中會(huì )遇到好多問(wèn)題，為了讓同學(xué)們在體育節上有出色的表現，我們先來(lái)解決一些比賽中可能出現的問(wèn)題。
師：說(shuō)一說(shuō)在體育節上可能會(huì )有哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。ǘ┬抡n
1.比賽項目一：體操表演
(1)（出示圖片）這是我們年級體操隊彩排時(shí)的隊形，如果要變換隊形站成4行，每行要站多少人？
�。◤年犘慰梢钥闯�，這個(gè)體操隊有6行7列，總人數為67=42（人），要站成4行每行人數應為424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外兩個(gè)人可以在前面領(lǐng)操。）
(2)如果站一個(gè)方隊（正方形隊伍）可以怎樣做？
�。犖橛�6行7列，要站成方隊，可以去掉一列或是增加一行。觀(guān)察圖片。）
(3)為了出場(chǎng)時(shí)的`隊形是方隊，我們只出場(chǎng)36名隊員，他們可以站成一個(gè)幾行幾列的方隊？
�。ǚ疥牭男辛邢嗟�，因為66=36，因此所站成的方隊是一個(gè)6行6列的正方形。）
(4)在表演過(guò)程中要不斷變化隊形，這個(gè)方隊可以變成哪些長(cháng)方形隊伍，請你找一找？
�。ㄒ驗闊o(wú)論怎么樣變化，總人數36不變，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）
(5)把結果整理填寫(xiě)在書(shū)中的表格內。
2.比賽項目二：拔河比賽
(1)四年級的1,2,3,4班要進(jìn)行幾場(chǎng)拔河比賽。
�。�1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。）
注意：進(jìn)行過(guò)一次比賽的兩個(gè)班級不能重復。
�。�2）能不能用一種更加簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示。
�、倏梢杂眠B線(xiàn)的方法。
�、诳梢杂糜嬎愕姆椒�。
3+2+1＝6
�、圻�可以畫(huà)線(xiàn)段圖。
�。�3）提供列表格的方法，請同學(xué)們根據表格來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的含義。
�。ㄔ诒砀裰�，兩個(gè)班級交叉的表格代表兩班之間的一場(chǎng)比賽，自己班級和自己班級不能比，用斜線(xiàn)劃去，而斜線(xiàn)將表格分成兩部分，其中一部分代表各班之間的比賽，而另一部分是重復的，舍棄。）
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1.如果我們班的學(xué)生要站成方隊，可以怎樣做。
2.完成教材77～78頁(yè)的問(wèn)題。
四、教學(xué)反思
研究體育中的數學(xué)問(wèn)題，目的就在于將數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中要抓住每一個(gè)教學(xué)契機，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，例如在體操表演中，要站成4行后又余2人，我請學(xué)生將數學(xué)問(wèn)題的解決與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設計，怎樣站才能更美觀(guān)呢？學(xué)生設計出讓這兩個(gè)人領(lǐng)操，給人感覺(jué)此舉很有意義。在突出解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，還關(guān)注對學(xué)生數學(xué)思維的培養，突出數量之間的關(guān)系。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內在潛力是無(wú)限的。在比賽中列表格的方法對學(xué)生來(lái)講偏難，但通過(guò)呈現方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請他們來(lái)分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時(shí)，學(xué)會(huì )用列表格的方法解決搭配問(wèn)題，達到預定的教學(xué)目標。
三年級下冊數學(xué)的設計教案9
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
對于分數的理解：分數是一種過(guò)程，是一種數量關(guān)系的刻畫(huà)，分數是過(guò)程的記錄，并不只是結果，是分數關(guān)系的表征，并不僅僅是對象的本身。
理念與策略：
1、找準起點(diǎn)。如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數意義的初步理解。
2、充實(shí)素材。應用了課件的優(yōu)勢和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì )把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。
3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數學(xué)意義，加深對分數的認識。
4、開(kāi)放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數學(xué)參與。
教學(xué)目標：
1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一，會(huì )比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認識幾分之一的過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現過(guò)程和操作過(guò)程。
教學(xué)準備：
三角形、正方形、長(cháng)方形等圖形和教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)經(jīng)驗
師：同學(xué)們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎?那我們一起去看看吧。
師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了?你能用一個(gè)整數表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎?
生：每人兩個(gè)。用數字2表示。
師：像剛剛這種分法數學(xué)上我們叫做?
生：平均分。(副板書(shū)：平均分)
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少?你能用一個(gè)整數表示嗎?
師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)?
師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數表示嗎?
生：不能。
師：是的，當整數不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請分數幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分數1/2來(lái)表示。(副板書(shū)：1/2)
師：讀分數時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節課我們就一起認識簡(jiǎn)單的分數幾分之一。(板書(shū)課題)
設計意圖：導入環(huán)節，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數過(guò)度到分數，初步感知分數產(chǎn)生的意義�！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗，而“1/2”是生活數字化的結果。學(xué)生借助有意義的`接受學(xué)習，在“生活經(jīng)驗”與“數學(xué)知識”之間架構起知識橋梁。
二、動(dòng)手操作、學(xué)習新知
師：一個(gè)蛋糕應該怎樣平均分了?請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著(zhù)分一分。
師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。
關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達教師引導對折重合，虛線(xiàn)描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色(斜線(xiàn)表示)
師：你們也是這樣分的嗎?那好，現在請孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。
師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份?每份是多少?
追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2?
師：老師也分了一次，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師是怎樣分的?(PPT演示)
小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設計意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。
三、認識幾分之一。
師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份?怎樣分的?其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是?
追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請同學(xué)們一起讀一讀這句話(huà)。
師：這條橫線(xiàn)表示平均分，那這個(gè)2表示什么?生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的?
師：1表示2份中的一份。(副板書(shū)：二份中的一份)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?
師：這根接力棒紅色的部分請你用一個(gè)分數表示。這條線(xiàn)段的紅色部分用分數表示為?
師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了?
生：因為都是平均分。
師：平均分成了幾份?那其中的一份就是?師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
小結;
把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分數表示，現在圓有什么變化?紅色的部分怎么表示?現在了?
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示?
生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎?
小結：看來(lái)要想用分數表示必須要平均分。
認識1/4
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的( )分之一，寫(xiě)作( )/( )為什么填4。
認識1/3
把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的( )分之( )，寫(xiě)作( )/( ) 。
為什么填4?為什么填1，你是怎樣想的?
認識1/5
把一張長(cháng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎?(這三個(gè)分數結合PPT講)思維拓展：如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的兩份是?設計意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線(xiàn)段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養學(xué)生知識的遷移能力，內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學(xué)生學(xué)習分數的讀、寫(xiě)法。
四、分數的寫(xiě)法和讀法
先寫(xiě)分數線(xiàn)，表示把月餅平均分;
再寫(xiě)分母“3”，表示平均分成三份;
最后寫(xiě)分子“1”，表示三份中的一份。(板書(shū)：分數各部分名稱(chēng)。)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱(chēng)。
五、動(dòng)手折1/4。
投影展示不同的形式。
小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
六、練習。
三年級下冊數學(xué)的設計教案10
設計說(shuō)明
1．多媒體的運用貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
本節課通過(guò)播放課件“龜兔刷墻”而引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切愿望，接著(zhù)結合學(xué)生的生活實(shí)際融入多媒體技術(shù)創(chuàng )設不同的實(shí)驗任務(wù)；通過(guò)多媒體演示長(cháng)方形和正方形的內在聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(cháng)方形演變到正方形，類(lèi)推出正方形面積的計算公式；利用多媒體技術(shù)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設課堂訓練，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題鞏固已掌握的知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．運用自主、合作、探究的學(xué)習方式達成教學(xué)目標。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。在課堂上，使每個(gè)學(xué)生積極地投入到探究學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)猜測把所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中思考，在思考中積累知識。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，小組內同學(xué)相互幫助，不僅解決了問(wèn)題，還增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
3．注重學(xué)習方法的指導。
在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，本設計引導學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀(guān)察發(fā)現，最后得出結論。引導學(xué)生在小組合作中，通過(guò)操作學(xué)具和統計表格，發(fā)現長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的'面積之和，從而總結出長(cháng)方形的面積計算公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)。
課前準備
教師準備 PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙 表格
學(xué)生準備 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，故事導入
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰，這次進(jìn)行粉刷墻面的比賽，看誰(shuí)能贏(yíng)？
1．課件出示：兔子粉刷一塊長(cháng)方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)完工。
2．學(xué)生會(huì )出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出誰(shuí)贏(yíng)了？(要先知道它們粉刷墻面的面積到底哪個(gè)大些)
3．揭示課題。
師：在實(shí)際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實(shí)際，這就需要我們找到一種計算面積的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。(板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算)
設計意圖：在學(xué)習新課之前，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面開(kāi)展教學(xué)作鋪墊。
⊙觀(guān)察發(fā)現
1．課件出示教材66頁(yè)例4中的問(wèn)題(1)。
師：你能求出這個(gè)長(cháng)方形的面積嗎？你想到了什么辦法？拿出學(xué)具來(lái)試一試吧。
2．小組合作，在長(cháng)方形里擺邊長(cháng)為1厘米的正方形。
師：能展示一下你們擺的結果嗎？
預設
(1)學(xué)生用正方形(面積單位)鋪滿(mǎn)整個(gè)長(cháng)方形。
(2)學(xué)生可能只在長(cháng)邊和寬邊上擺出面積單位。
(3)學(xué)生直接說(shuō)出用5×3＝15，就是長(cháng)方形的面積。這時(shí)也讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)明自己這樣計算的道理。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生在長(cháng)方形中擺面積單位，突出面積計算的本質(zhì)是對面積的度量。讓學(xué)生想象將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)，體現出必須用面積單位密鋪所測圖形，這時(shí)通過(guò)所鋪面積單位的個(gè)數就可以求出圖形的面積。
3．通過(guò)追問(wèn)，突出數面積單位個(gè)數的方法。
組織學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)為什么要用面積單位將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)？預設中的第二種情況是什么意思？(使學(xué)生明確盡管只鋪了一部分，通過(guò)想象，也可以數出鋪滿(mǎn)后所有面積單位的個(gè)數)
(2)你是怎樣數出全部面積單位的個(gè)數的？請結合下圖一起數一數。
學(xué)生匯報：
一種情況：一個(gè)一個(gè)的數，大家一起再數一數。
另一種情況：用5×3＝15(個(gè))，說(shuō)一說(shuō)5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個(gè)，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個(gè)面積單位，也就是長(cháng)方形的面積)
(3)思考：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與面積單位的個(gè)數有什么關(guān)系？長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有什么關(guān)系？
師小結：可以用長(cháng)×寬來(lái)計算這個(gè)長(cháng)方形的面積。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生交流數出面積單位個(gè)數的方法，明確每行個(gè)數與行數以及面積單位總個(gè)數之間的關(guān)系，為最后概括出長(cháng)方形面積計算公式作準備。
⊙自主探究
師：其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算呢？想不想驗證一下？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)一步驗證。
1．教師讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，擺成不同的長(cháng)方形(至少擺3個(gè))。一個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)擺，邊操作，邊填表。(出示課件)
2．選3名同學(xué)到黑板上擺，再匯報擺的長(cháng)方形用了( )個(gè)面積為1平方厘米的正方形，面積是( )平方厘米，長(cháng)是( )厘米，寬是( )厘米。因為( )，所以我發(fā)現這個(gè)長(cháng)方形的面積等于( )。
3．(1)若有學(xué)生擺出了正方形。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？
(2)教師通過(guò)課件出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計算每個(gè)圖形的面積。
三年級下冊數學(xué)的設計教案11
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探索口算方法。
2、引導學(xué)生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學(xué)習新知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的類(lèi)推能力以及應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法
教具：
題卡、小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
看卡片說(shuō)得數(表內乘除法)
二、提出問(wèn)題，引入新知
剛才的'口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì )遇到許多用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習口算除法。(板書(shū)課題，提出目標。)
同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學(xué)信息?(指名回答)
根據我們獲得的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題?(自己輕聲說(shuō)一說(shuō))
師有重點(diǎn)地板書(shū)如下：
生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?
生2：王叔叔平均每次運多少箱?
生3：李阿姨平均每人運多少箱?
生4：李叔叔平均每次運多少箱?
生5：李叔叔平均每次大約運多少箱?
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題!
指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì )列算式嗎?(指名列式)
請問(wèn)為什么用除法計算?
會(huì )讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流，探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來(lái)的呢?自己先獨立思考，然后在小組內交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一：想乘法算除法————20×3=60，所以60÷3=20。
方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
方法三：擺小棒的方法來(lái)驗證。
方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。
小結：同學(xué)們的口算方法都不錯，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。
5、指名回答，師板書(shū)。強化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁(yè)，同學(xué)們看書(shū)填空，有不懂的就提出來(lái)。(4、5題下節課再研究)
通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習，看誰(shuí)算得又對又快。
四、活動(dòng)體驗，鞏固運用。
1、做一做1、2題。
(1)題獨立完成。
(2)題獨立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀(guān)察一列(還可再加兩題)，看看能發(fā)現什么?
師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。
師：計算時(shí)，應根據題目條件靈活計算。
(3)學(xué)習“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?
讓生感受數學(xué)符號產(chǎn)生過(guò)程和數學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數學(xué)文化。
2、看算式，寫(xiě)得數。(小黑板)
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對，并選題說(shuō)計算方法。
3、列式計算。
(1)、320里有多少個(gè)4?
(2)、90除以3等于多少?
(3)、7除420得多少?
(4)、被除數360，除數是9，商是多少?
獨立完成，指名核對。
4、在□填上合適的數
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課，暢談感受。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有哪些哪些收獲?
三年級下冊數學(xué)的設計教案12
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識，使學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
2、培養學(xué)生靈活運用知識的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、形成本單元的知識體系。
2、用面積知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具準備：
投影(課件)、學(xué)具袋〔內裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長(cháng)方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個(gè)〕長(cháng)方形方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來(lái)玩個(gè)數學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)
1、師講明游戲規則
�、僭诜礁窦埳袭�(huà)出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。
�、诿璩鏊�(huà)圖形的邊框。
�、巯嗤瑫r(shí)間內完成多種畫(huà)法者為勝。
2、學(xué)生獨自活動(dòng)、小組交流推選作品。
3、實(shí)物投影展示作品，師生互評。
4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示?
(面積與周長(cháng)的'含義不同;面積相等，周長(cháng)不一定相等)
二、整理概括
1、在本單元中，你還學(xué)會(huì )了面積的哪些知識?與小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并用你喜歡的方式進(jìn)行總結。
2、全班交流、教師板書(shū)：
面積
單位及進(jìn)率
應用
計算方法
3、生活中哪些方面會(huì )用到這些知識?
三、實(shí)踐應用：
1、課件出示P55實(shí)踐活動(dòng)的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。
從中你獲取了哪些數學(xué)信息?能幫助小明解決問(wèn)題嗎?動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)是數學(xué)小能手。
(1)學(xué)生獨立思考、分析、解答。
(2)小組內交流。
(3)全班交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)。
課件出示解題過(guò)程。
四、課堂練習(課件出示)
1、用兩個(gè)邊長(cháng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少，面積是多少?
2、一個(gè)衛生間用長(cháng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛生間一共鋪了多少塊地磚?
如果每塊地磚長(cháng)3分米，寬2分米這個(gè)衛生間的面積有多大?
五、思維訓練
P55畫(huà)一畫(huà)的(1)題。
(1)讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫(huà)一畫(huà)，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗。
(2)問(wèn)：你們得出了什么結論?
(三角形和長(cháng)方形能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形)
(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形?
還有哪些圖形能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形?
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。
(4)全班交流各自所得。
2、你能設計一種圖案使它鋪滿(mǎn)這個(gè)長(cháng)方形嗎?
課下動(dòng)手畫(huà)，小組內選出作品貼在“數學(xué)一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?
六、小結：
這節課你有什么收獲?你有何感受?
三年級下冊數學(xué)的設計教案13
教學(xué)目標
1.通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2.能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
春季是運動(dòng)的最好時(shí)節，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運動(dòng)，不久我校就會(huì )舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。
二、探索交流 解決問(wèn)題
1.出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2.如果你是一名運動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標)加方向標有什么好處?為什么方向標畫(huà)在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn))
3.自主探究，小組討論，合作交流
例1的學(xué)習是讓學(xué)生明確可以根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結合進(jìn)行，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置�；顒�(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì )發(fā)生什么情況?這樣確定方向準確嗎?怎么樣走會(huì )更加的準確?
準確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的'方向�！拷膫�(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
(距離 1千米)如果沒(méi)有距離又會(huì )怎樣?
1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì )表示了嗎?
三、鞏固練習 內化提高
做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。
四、回顧整理 反思提升
我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標。
三年級下冊數學(xué)的設計教案14
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。
3、學(xué)習運用觀(guān)察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件邊長(cháng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、引導學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。
提問(wèn)：從圖中看到了什么?
2、引出新課，出示課題。
同學(xué)們剛才觀(guān)察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現面是有大小的，今天這節課，我們所學(xué)的內容就和面的大小有關(guān)。
二、探究新知
1、教學(xué)面積的意義。
(1)認識物體的表面有大小。
教師談話(huà)引入。說(shuō)明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀(guān)察就能看出。
(板書(shū)：觀(guān)察比較)
(2)認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?
由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數方格比較的方法。
(板書(shū)：重疊比較，數方格比較)
(3)總結面積的意義。
提問(wèn)：物體的。表面或封閉圖形的`大小叫做什么呢?看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(板書(shū)課題的前半部分：面積)
2、認識面積單位。
(1)出示教材第61頁(yè)例2。
引導：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。
比較三種方式，得出數正方形個(gè)數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數正方形個(gè)數得出大小之分。
(2)認識統一比較的重要性。
教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認它的面積比前面出示的兩個(gè)長(cháng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。
提問(wèn)：這是什么原因呢?你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢?
(3)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
提問(wèn)：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?
�、谡f(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規定的?
�、鄹髯员纫槐�，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。
�、芡纼扇嘶ハ啾犬�(huà)1平方分米的大小。
�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實(shí)際能放下幾本練習本。
三、課堂作業(yè)新設計
1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。
2、在括號里填上合適的單位。
(1)電視屏幕的面積是25()。
(2)一塊橡皮上面的面積是9()。
(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。
(4)教室的面積大約是40()。
四、思維訓練
1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。
2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(cháng)比較簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)
板書(shū)設計：
面積與面積單位
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在實(shí)踐感知中理解了面積的意義，認識了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。
三年級下冊數學(xué)的設計教案15
教學(xué)內容：教材第11——12頁(yè)。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握三位數連除應用題的結構，能夠正確列式解題。
學(xué)生自主探索三位數連除應用題的解題方法，出解題規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這類(lèi)應用題的結構，正確進(jìn)行解題。
教學(xué)具準備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、口算
40÷560÷580÷5
100÷545÷348÷4
46÷2420÷7
2、筆算
654÷3498÷8555÷6
768÷9368÷4490÷8
二、新授
1、揭示課題
今天這節課我們學(xué)習三位數的連除應用題，板書(shū)課題。三位數的連除應用題。
2、出示例題
有兩個(gè)書(shū)架一共放了224本書(shū)，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？
方法1、224÷2=112（本）
112÷4=28（本）
方法2、4×2=8（層）
224÷8=28（本）
�、俳處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程，
224÷2=112（本）這道算式是什么意思，
112÷4=28（本）又是什么意思？
�、诮處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的`思考過(guò)程，
4×2=8（層）這道算式是什么意思，
224÷8=28（本）又是什么意思？
�、壑该卮饎偛胚@題的思考過(guò)程。
三、鞏固練習
1、想想做做的第1題
全班校對。
2、想想做做的第2、3題
四、全課
五、布置作業(yè)
想想做做的第4——7題
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