三年級下冊數學(xué)設計 15篇
三年級下冊數學(xué)設計 1
教材與學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)分析：
本課《分米和毫米》是小學(xué)數學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時(shí)。全單元內容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認識，再教學(xué)千米的認識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認識了米，厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長(cháng)的表象。
學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(cháng)度單位，所以1分米和1毫米的長(cháng)度表象較難建立。
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、猜想、驗證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(cháng)度，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。運用已有長(cháng)度單位的`模型表象，合理估計實(shí)際物體的相關(guān)長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題大膽猜想積極驗證解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認識分米和毫米，通過(guò)體驗活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握各相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長(cháng)度。 五、教學(xué)準備： 學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(cháng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時(shí)候已經(jīng)認識了哪兩個(gè)長(cháng)度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？
�。ǘ⿲胄抡n并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長(cháng)度單位： 教室黑板的長(cháng)是4（ ）。 一支鉛筆的長(cháng)是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學(xué)生思考：仔細觀(guān)察這張光碟，它的厚度有沒(méi)有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒(méi)有比厘米更小一點(diǎn)的長(cháng)度單位呢？ 對，有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長(cháng)度單位，那就是毫米（板書(shū)），今天我們就要學(xué)習這個(gè)新的長(cháng)度單位（引出毫米的認識。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認識，你想知道什么問(wèn)題呢？ 問(wèn)題1：1毫米有多長(cháng)？ 問(wèn)題2：1厘米有多少毫米？
三年級下冊數學(xué)設計 2
設計說(shuō)明
1．多媒體的運用貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
本節課通過(guò)播放課件“龜兔刷墻”而引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切愿望，接著(zhù)結合學(xué)生的生活實(shí)際融入多媒體技術(shù)創(chuàng )設不同的實(shí)驗任務(wù)；通過(guò)多媒體演示長(cháng)方形和正方形的內在聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(cháng)方形演變到正方形，類(lèi)推出正方形面積的計算公式；利用多媒體技術(shù)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設課堂訓練，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題鞏固已掌握的知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．運用自主、合作、探究的學(xué)習方式達成教學(xué)目標。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。在課堂上，使每個(gè)學(xué)生積極地投入到探究學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)猜測把所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中思考，在思考中積累知識。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，小組內同學(xué)相互幫助，不僅解決了問(wèn)題，還增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
3．注重學(xué)習方法的指導。
在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，本設計引導學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀(guān)察發(fā)現，最后得出結論。引導學(xué)生在小組合作中，通過(guò)操作學(xué)具和統計表格，發(fā)現長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長(cháng)方形的面積計算公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)。
課前準備
教師準備 PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙 表格
學(xué)生準備 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，故事導入
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰，這次進(jìn)行粉刷墻面的比賽，看誰(shuí)能贏(yíng)？
1．課件出示：兔子粉刷一塊長(cháng)方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)完工。
2．學(xué)生會(huì )出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出誰(shuí)贏(yíng)了？(要先知道它們粉刷墻面的`面積到底哪個(gè)大些)
3．揭示課題。
師：在實(shí)際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實(shí)際，這就需要我們找到一種計算面積的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。(板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算)
設計意圖：在學(xué)習新課之前，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面開(kāi)展教學(xué)作鋪墊。
⊙觀(guān)察發(fā)現
1．課件出示教材66頁(yè)例4中的問(wèn)題(1)。
師：你能求出這個(gè)長(cháng)方形的面積嗎？你想到了什么辦法？拿出學(xué)具來(lái)試一試吧。
2．小組合作，在長(cháng)方形里擺邊長(cháng)為1厘米的正方形。
師：能展示一下你們擺的結果嗎？
預設
(1)學(xué)生用正方形(面積單位)鋪滿(mǎn)整個(gè)長(cháng)方形。
(2)學(xué)生可能只在長(cháng)邊和寬邊上擺出面積單位。
(3)學(xué)生直接說(shuō)出用5×3＝15，就是長(cháng)方形的面積。這時(shí)也讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)明自己這樣計算的道理。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生在長(cháng)方形中擺面積單位，突出面積計算的本質(zhì)是對面積的度量。讓學(xué)生想象將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)，體現出必須用面積單位密鋪所測圖形，這時(shí)通過(guò)所鋪面積單位的個(gè)數就可以求出圖形的面積。
3．通過(guò)追問(wèn)，突出數面積單位個(gè)數的方法。
組織學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)為什么要用面積單位將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)？預設中的第二種情況是什么意思？(使學(xué)生明確盡管只鋪了一部分，通過(guò)想象，也可以數出鋪滿(mǎn)后所有面積單位的個(gè)數)
(2)你是怎樣數出全部面積單位的個(gè)數的？請結合下圖一起數一數。
學(xué)生匯報：
一種情況：一個(gè)一個(gè)的數，大家一起再數一數。
另一種情況：用5×3＝15(個(gè))，說(shuō)一說(shuō)5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個(gè)，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個(gè)面積單位，也就是長(cháng)方形的面積)
(3)思考：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與面積單位的個(gè)數有什么關(guān)系？長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有什么關(guān)系？
師小結：可以用長(cháng)×寬來(lái)計算這個(gè)長(cháng)方形的面積。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生交流數出面積單位個(gè)數的方法，明確每行個(gè)數與行數以及面積單位總個(gè)數之間的關(guān)系，為最后概括出長(cháng)方形面積計算公式作準備。
⊙自主探究
師：其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算呢？想不想驗證一下？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)一步驗證。
1．教師讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，擺成不同的長(cháng)方形(至少擺3個(gè))。一個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)擺，邊操作，邊填表。(出示課件)
2．選3名同學(xué)到黑板上擺，再匯報擺的長(cháng)方形用了( )個(gè)面積為1平方厘米的正方形，面積是( )平方厘米，長(cháng)是( )厘米，寬是( )厘米。因為( )，所以我發(fā)現這個(gè)長(cháng)方形的面積等于( )。
3．(1)若有學(xué)生擺出了正方形。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？
(2)教師通過(guò)課件出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計算每個(gè)圖形的面積。
三年級下冊數學(xué)設計 3
設計說(shuō)明
本節課這部分的教學(xué)內容屬于小學(xué)幾何教學(xué)的起始階段，重在促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。本節復習課在教學(xué)設計上主要關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1．重視學(xué)生對圖形特征的掌握。
教學(xué)中結合教材內容，進(jìn)一步強調圖形的特征，加深學(xué)生對圖形的印象，并能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2．重視培養學(xué)生的解題能力。
教學(xué)中，把長(cháng)方形和正方形的特征作為重點(diǎn)復習的內容之一，結合教材習題，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決與長(cháng)方形和正方形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．結合教材習題，復習學(xué)習過(guò)的幾何圖形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了很多圖形。請大家回憶一下，我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形？哪些平面圖形？哪些角？
學(xué)生互相交流后匯報。
預設
生1：我們學(xué)習過(guò)的立體圖形有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
生2：我們學(xué)習過(guò)的平面圖形有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
生3：我們學(xué)習過(guò)的'角有銳角、直角和鈍角。
2．動(dòng)手操作，感知三種角的大小。
師：請同學(xué)們拿出一張紙，在這張紙上折出一個(gè)直角。
學(xué)生獨立動(dòng)手操作。
師：你還能用這張紙折出銳角和鈍角嗎？請大家來(lái)試一試吧。
學(xué)生兩人一組，一人折銳角，一人折鈍角，并分別用三角尺進(jìn)行驗證，然后匯報。
集體總結：
(1)直角等于90°。
(2)銳角比直角小。
(3)鈍角比直角大。
3．復習長(cháng)方形和正方形的特征。
(1)出示圖形：
(2)學(xué)生獨立判斷：哪個(gè)圖形是長(cháng)方形？哪個(gè)圖形是正方形？
(3)學(xué)生互相交流后匯報。
師引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)清自己判斷的理由。
(4)集體總結：
長(cháng)方形的特征：兩組對邊分別相等，且四個(gè)角都是直角的四邊形。
正方形的特征：四個(gè)角都是直角，且四條邊都相等的四邊形。
4．復習從不同角度觀(guān)察物體。
(1)出示物體：
(2)引導學(xué)生分組從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后交流匯報自己觀(guān)察到的結果。
(3)組織幾名學(xué)生站在不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后驗證發(fā)現。
(4)集體總結：
站在不同角度觀(guān)察同一個(gè)長(cháng)方體，可以看到的面的個(gè)數一般不同；最多能看到三個(gè)面，最少能看到一個(gè)面，而且角度不同，看到的面的形狀也可能不同。
設計意圖：對幾何圖形的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，并結合有針對性的練習，讓學(xué)生在回顧與交流的過(guò)程中重新構建知識體系，在有效地鞏固所學(xué)知識的基礎上，提高學(xué)生整理知識的能力。
三年級下冊數學(xué)設計 4
教學(xué)內容：教材第9頁(yè)例5及練習二第5、6題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
2．培養學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3．使學(xué)生敢于、樂(lè )于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的.路線(xiàn)。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
生活中常要用到方位知識，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？
我們在參觀(guān)游覽的時(shí)候也會(huì )用到。
二、進(jìn)入情境，運用新知
1．出示第9頁(yè)例5彩圖。
這幅圖畫(huà)了些什么？
2．通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認其余的七個(gè)方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3．說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置。
同桌互相問(wèn)答。
4．你還能提出哪些問(wèn)題？
小結：我們在參觀(guān)游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路，要把行走路線(xiàn)說(shuō)清楚。
三、鞏固運用
1．第9頁(yè)“做一做”。
2．小游戲：?jiǎn)?wèn)路（第11頁(yè)第3題）
四、課堂小結：
這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)
第12頁(yè)第5、6題。
三年級下冊數學(xué)設計 5
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了統計表的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的整理和分析的過(guò)程，了解用畫(huà)圖的方法整理數據的優(yōu)點(diǎn)�；谝陨系陌才�，本節課作了如下設計：
1．利用知識的遷移，充分引導學(xué)生自主探究、合作交流。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和開(kāi)放性思維。
2．讓學(xué)生在學(xué)習中體驗知識的`形成過(guò)程。
在教學(xué)設計上，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流完成用畫(huà)圖的方法整理數據的過(guò)程后，引導學(xué)生對數據進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論和交流。一方面讓學(xué)生從更高的角度認識用畫(huà)圖的方法整理數據和表示數據的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念；另一方面引導學(xué)生根據數據整理的結果提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？它和本節課的學(xué)習有關(guān)喲！
出示謎語(yǔ)：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
學(xué)生自主猜謎。
(如果沒(méi)有學(xué)生猜出，師公布答案：鞋)
師：淘氣和同學(xué)們想開(kāi)一家小小鞋店，應該怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來(lái)幫一幫他們吧！
(板書(shū)課題)
⊙探究新知
1．確定調查的內容。
選兩名同學(xué)到前面模擬開(kāi)鞋店的情境，請同學(xué)們幫忙進(jìn)貨。
師：請同學(xué)們在小組內討論一下，“進(jìn)貨”需要調查哪些內容？
(學(xué)生在小組內交流，師巡視傾聽(tīng))
個(gè)體匯報：
預設
生1：應進(jìn)一些款式新穎的鞋。
生2：應主要考慮鞋號的問(wèn)題，應調查一下同學(xué)們都穿多大號碼的鞋。
生3：我也認為應根據同學(xué)們的鞋號去進(jìn)貨。
2．以本班學(xué)生為例，對學(xué)生們的鞋號進(jìn)行調查。
(1)小組討論調查方法。
(2)指名匯報。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
(4)用表格記錄調查結果。
(5)學(xué)生匯報并展示調查結果。
師：看統計表，你發(fā)現了什么？
預設
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過(guò)統計表我們發(fā)現穿34號鞋、35號鞋的同學(xué)居多。
三年級下冊數學(xué)設計 6
第一單元(單元主題)除法
1.觀(guān)察情境圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
分橘子(兩位數除以一位數)
小組合作交流，全班展示匯報。
判斷：被除數個(gè)位是0，商的個(gè)位一定是0。
一、鞏固練習
二、課堂小結
這節課你有什么收獲，和大家分享一下吧！
三、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材練一練第1題、第2題。
2.課后作業(yè)：練習冊
四、板書(shū)設計
猴子的煩惱（被除數中有0）
0÷3=0 0÷10=0 0除以任何非0數都得0
五、課后反思：
節約(被除數中沒(méi)有0)（第1課時(shí)）
學(xué)習目標
1.探索用豎式計算三位數除以一位數的除法時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法計算方法。
2.能正確進(jìn)行商中間或末尾商0的除法豎式計算。
3.能用估算、重算或乘法對計算結果進(jìn)行驗算，逐步培養驗算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能正確進(jìn)行商中間或末尾商0的除法豎式計算。
教學(xué)方法
談話(huà)法、討論法、講解法、練習法
教具準備
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
正確進(jìn)行商中間或末尾商0的除法豎式計算。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.用豎式算一算
306÷3= 840÷6=
二、導學(xué)新課
1．出示課本的主題圖。
鼓勵學(xué)生找到情景中的數學(xué)信息并完整表達
3個(gè)班賣(mài)廢紙和礦泉水瓶，一共收入912元。
數學(xué)問(wèn)題：平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？
(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的'？
912÷3=
(2)口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304
(3)你能用豎式來(lái)計算嗎？
學(xué)生獨立完成，小組交流，全班展示。
討論：除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？
口算解釋?zhuān)合确?00元，余下12元，不夠30元每個(gè)班分不到10元，在十位上要商0。
除法本身：用除數十位上的1除以3，不夠商1，需要十位與個(gè)位上的數合起來(lái)，用12再除以3，結果等于4，所以十位上要商0。
(4)說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思：
2.學(xué)校用買(mǎi)廢品的錢(qián)買(mǎi)了522支筆，送給手拉手的鄉村小學(xué)4個(gè)班的小朋友，平均每個(gè)班多少支鉛筆，還剩幾只？
522÷4=
學(xué)生獨立列豎式計算。組織學(xué)生交流。
522支筆分給4個(gè)班，平均每個(gè)班分到130支，還剩2支，不夠每個(gè)班再分1支，所以各位商0，余數是2。
即:用被除數個(gè)位上的2除以4，不夠商1，要商0，余數是2.
三、鞏固練習
1、完成課本練一練第1題，圈一圈，算一算。
學(xué)生理解題意后，獨立完成，集體訂正。
2.完成課本練一練第3題。
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材 “練一練”的2題。
2.課后作業(yè)：練習冊
六、板書(shū)設計
節約（被除數中沒(méi)有0）
三年級下冊數學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在探索、認識24時(shí)計時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活里的應用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體意識，體驗數學(xué)知識的應用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生在合作探究中認識、理解24時(shí)計時(shí)法，會(huì )正確運用24時(shí)計時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計時(shí)法的異同。
教具準備：多媒體課件 實(shí)物鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、 課前談話(huà)：
同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節目呢？
2、有沒(méi)有看過(guò)春節聯(lián)歡晚會(huì )��？什么時(shí)候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節聯(lián)歡晚會(huì )，一邊等待新年的到來(lái)，那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻��！想不想再回顧一下那時(shí)的情景？
�、俣嗝襟w播放新年即將來(lái)臨，全場(chǎng)倒計時(shí)的.場(chǎng)面。
�、谀憧吹搅耸裁�？聽(tīng)到了什么？（0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開(kāi)始了�。�
�、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？板書(shū)：半夜12時(shí) 0時(shí)
3、新年的第一天，你做了什么事情覺(jué)得很有意義，到現在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過(guò)渡：可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節的時(shí)候給自己計劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫(xiě)下來(lái)。
二、自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法
1、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間安排表。
2、全班交流：
�。�1）哪位同學(xué)想來(lái)介紹？
�、僖簧趯�(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開(kāi)始了。
�、趲煟阂徽旖Y束了嗎？（把時(shí)針撥到0時(shí)）舊的一天結束的同時(shí)新的一天又開(kāi)始了！
�、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過(guò)程中，你發(fā)現時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？（板書(shū)：兩圈 24個(gè)小時(shí)）
�。�2）誰(shuí)也想來(lái)介紹一下？
請學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。
3、兩位同學(xué)寫(xiě)的時(shí)間怎么不一樣呢？
隨機揭題：其實(shí)，它們是兩種不同的計時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)（板書(shū)）等這種計時(shí)法叫做普通計時(shí)法，（板貼：普通計時(shí)法），另外一種叫24時(shí)計時(shí)法（板貼：24時(shí)計時(shí)法），它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。
4、改寫(xiě)：
這是普通計時(shí)法，你能用24時(shí)計時(shí)法把它改寫(xiě)一下嗎？
這24時(shí)計時(shí)法，誰(shuí)會(huì )改寫(xiě)成普通計時(shí)法？
5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計時(shí)的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計時(shí)法的異同。
現在你能從圖上發(fā)現普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法的聯(lián)系和區別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書(shū)：
�、倨胀ㄓ嫊r(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞；
�、趶钠胀ㄓ嫊r(shí)法換到24時(shí)計時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針所指的時(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計時(shí)法換到普通計時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針所指時(shí)刻減去12小時(shí)。
板書(shū)成： 第二圈
�。�12
普通計時(shí)法 24時(shí)計時(shí)法
有時(shí)間詞 －12 沒(méi)有時(shí)間詞
半夜12時(shí) 0時(shí)（24時(shí)）
�。ǘ⿴熒鷮诹�
過(guò)渡：下面我們來(lái)個(gè)對口令，我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻，你能判斷它用的是哪種計時(shí)法并把它轉化成另一種計時(shí)法嗎？
題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)
三、運用拓展
1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據下面這些時(shí)刻給鐘面畫(huà)上時(shí)針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)24時(shí)計時(shí)法？
師：對，24時(shí)計時(shí)法在我們的生活中隨處可見(jiàn)，你瞧——多媒體隨機出示
A、電子表
B、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節目預告
3、看來(lái)，生活中我們離不開(kāi)24時(shí)計時(shí)法，你能根據圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎？（可以用24時(shí)計時(shí)法，也可以用普通計時(shí)法。）
4、現在的人們離不開(kāi)鐘表，可是很早以前并沒(méi)有鐘表，那時(shí)的人們又是怎樣計時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間；后來(lái)，人們利用測太陽(yáng)影子的方法來(lái)確定時(shí)間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤(pán)”組成，晷盤(pán)上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤(pán)中央。當太陽(yáng)照著(zhù)晷針，針影隨太陽(yáng)的運轉而移動(dòng)，刻度盤(pán)上指示出刻度來(lái)，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時(shí)器要早的多，而且應用也很普遍。再后來(lái)，人們發(fā)明了鐘表，計時(shí)就越來(lái)越準確了，也就有了我們今天學(xué)習的普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法。想知道其它計時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書(shū)上去查一查。
四、總結反思
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢？還有問(wèn)題嗎？
三年級下冊數學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并且養成估算的習慣。
2、重視培養同學(xué)應用數學(xué)的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展同學(xué)估算能力，讓同學(xué)擁有良好的數感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題采用具體的方法分析的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教、學(xué)具準備：課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材
一、情境導入
師：同學(xué)們，隨同著(zhù)金黃的落葉，秋天來(lái)到了我們的身邊。紅星小學(xué)準備組織同學(xué)們去公園秋游，但是遇到了一些問(wèn)題想請你們來(lái)解決，一起來(lái)看看吧。（出示圖片第60頁(yè)例5的主題圖）
�。ㄟ@里由秋游中遇到的買(mǎi)門(mén)票與車(chē)票的問(wèn)題直接引入本課。是因為“秋游”是同學(xué)所熟知和喜愛(ài)的活動(dòng)，能為同學(xué)創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的愿望。）
“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”
師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請用自身的方法算算，看誰(shuí)算得又快又對。
板書(shū)：49×104
二、探究新知
1探究把因數估計得大些的情況。
�。�1）同學(xué)獨立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自身所用的方法，適當地加以解釋。
�。ㄇ懊嫱瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘兩位數的乘法，而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購物經(jīng)驗，在此基礎上讓同學(xué)根據實(shí)際情況獨立解決這個(gè)問(wèn)題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試，培養同學(xué)獨立解決問(wèn)題的能力。）
�。ń榻B：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數的近似數，再計算出結果）
應該準備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數都估計成是大一點(diǎn)的整十數，再將它們相乘，得到估算結果）…………
�。�2）同學(xué)在小組內交流，選擇合適的算法，并說(shuō)明理由。
師：假如你是帶隊的老師，你會(huì )選擇哪種估算方法呢？請在小組內討論，并說(shuō)明理由�！�
�。ń處煶渑娴刈鹬赝瑢W(xué)學(xué)習的主體地位，引導同學(xué)通過(guò)在小組中的討論，在主動(dòng)探索的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題方法的多樣化，培養同學(xué)分析和推理的能力。）
�。�3）小組派代表在全班匯報交流。
�。�4）小結
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時(shí)，一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準備顯得更充沛，在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法，而是將數字估計的大些。對于這個(gè)問(wèn)題而言，當然是選擇把錢(qián)準備多些的方法更符合實(shí)際。
把板書(shū)補充完整：49×104≈5500 （元）
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。
板書(shū)：乘法的估算
2研討可以用四舍五入方法的情況。
�。�1）出現解決的問(wèn)題
師：現在同學(xué)們來(lái)到“海洋世界”的水上扮演館，這時(shí)他們又發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題。你們還能選擇正確的方法來(lái)解決嗎？試一試！
課件出示：
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀(guān)眾的看臺分成了12個(gè)區,每個(gè)區有58個(gè)座位,大約可以同時(shí)容納多少人觀(guān)看扮演?”
�。�2）解決問(wèn)題，并找出合適的方法。
師：請獨立完成在練習本上。
同學(xué)獨立完成，再請做好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出來(lái)，并請他們介紹自身的方法，說(shuō)明自身的理由。（請幾位方法不同的同學(xué)，注意要會(huì )說(shuō)出自身的理由。）…………
再請同學(xué)們在小組內找到認為合理的方法。
小組派代表說(shuō)明自身的選擇，全班討論出合適的方法�！�
�。�3）小結
師：我把同學(xué)們的意見(jiàn)整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結果盡量地接近準確值，所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數四舍五入的方法來(lái)估算。說(shuō)得真有道理，我也同意你們的意見(jiàn)。
3研討乘法估算的方法。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認為，乘法到底該怎樣估算呢？
同學(xué)在小組內討論交流，再在全班匯報。
�。ㄗ屚瑢W(xué)在交流討論的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題時(shí)應當根據具體的情況采用不同的方法，并培養了同學(xué)分析問(wèn)題、歸納方法的能力。）
小結：把同學(xué)們的意見(jiàn)歸納起來(lái)就是，估算時(shí)，一是要使計算簡(jiǎn)便，（把兩個(gè)因數看成整十或整百的數）；二是要根據實(shí)際情況采用不同的方法，在作準備的時(shí)候可以把因數估計大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話(huà)，就是估算方法有很多種，卻沒(méi)有固定的方法，要根據不同情況選擇不同的方法。
三、應用新知，解決問(wèn)題
師：來(lái)到了游樂(lè )場(chǎng)。（出示圖片）這些是游樂(lè )場(chǎng)局部的游玩項目，有摩天輪、極速風(fēng)車(chē)、旋轉木馬······。
1、解決游玩中數學(xué)問(wèn)題。
師：他們在游樂(lè )場(chǎng)中又碰到問(wèn)題了，繼續嗎？
�。�1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級同學(xué)平均體重是28千克，四年級104名同學(xué)可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？
師：摩天輪的問(wèn)題解決了，接下來(lái)請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè )項目，并從中選擇一道數學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的.方法來(lái)解決。
�。�2）自選題。
A：旋轉秋千一次可以乘坐48名游客（滿(mǎn)坐），上午運行15次，上午玩旋轉秋千的游客大約有多少人？
B：玩超速風(fēng)車(chē)每人每次需要18元，四年級104名同學(xué)，需要準備多少錢(qián)買(mǎi)票？
18×104≈20xx（元） 18×104≈2200（元）
20 100 20 110
2、解決返程的數學(xué)問(wèn)題。
師：秋游活動(dòng)即將結束，他們準備乘車(chē)返回學(xué)校，請同學(xué)們幫算一算：從游樂(lè )場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車(chē)返回時(shí)，客車(chē)每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
�。ㄊ雇瑢W(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運用所學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。）
四、反饋小結
自我評價(jià)和小結。評價(jià)一下自身在這節課中的表示以和收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數學(xué)知識也是多種多樣的。當數學(xué)知識運用到生活實(shí)際的時(shí)候，也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數學(xué)！
教學(xué)反思：本課從設計上體現“從同學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)的發(fā)展而預設”原則，課堂上充沛調動(dòng)同學(xué)的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。整節課樸實(shí)、自然，時(shí)刻體現對同學(xué)發(fā)自于內心的關(guān)心和引導，突出的表示在以下方面：
1、找準同學(xué)的認知起點(diǎn)，放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗和認知基礎動(dòng)身，讓同學(xué)“試一試”，獨立地找到解決問(wèn)題的方法。結果發(fā)現所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒(méi)有將本節課的觀(guān)念強加給同學(xué)，而是尊重每一位同學(xué)的觀(guān)念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據不同的問(wèn)題采用不同的方法來(lái)解決。
2、引導同學(xué)主動(dòng)建構知識，培養同學(xué)的學(xué)習能力。在課堂上，我注重營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，引導同學(xué)自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過(guò)程，改變自身在認知方式上的單一性，協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數學(xué)的認識。
3、整節課中，以問(wèn)題為紐帶，引導同學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題、講解問(wèn)題、分析問(wèn)題等方法，特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解，探索估算戰略，培養同學(xué)的問(wèn)題意識和估算意識。
本節課也存在一些遺憾之處：
1、是在同學(xué)對玩超速風(fēng)車(chē)游戲時(shí)，四年級104名同學(xué)需要準備多少錢(qián)有爭議時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作18×100來(lái)估算，得出的結論是錢(qián)不夠；有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作20×100來(lái)估算，得出的結論卻是能買(mǎi)到票。對此，我只是引導同學(xué)去找到正確的答案，卻錯過(guò)了一次進(jìn)一步挖掘錯誤的原因，從而將知識引向深入的機會(huì )。
2、課前，我設想：在導言后告訴同學(xué)，我們秋游時(shí)，無(wú)論坐車(chē)還是玩游戲都要注意平安，對同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。
三年級下冊數學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法
教學(xué)設計思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到；最后引導學(xué)生利用平移、對稱(chēng)的現象，探究圖案和進(jìn)行圖案設計，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的.，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱(chēng)和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng )意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設計師。
教學(xué)反思：結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
三年級下冊數學(xué)設計 10
教學(xué)重點(diǎn)：
被除數中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2.列豎式計算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
760÷4 405÷2
3.被除數末尾或中間有0時(shí)怎么辦?
二、新授
1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館，平均每批有多少人?
�、抛x題，做什么方法，為什么做除法?怎么列式?
�、� 832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，請兩個(gè)學(xué)生板演
�、菂R報：你是怎么算的?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫(xiě)0，不寫(xiě)行不行?還有沒(méi)有不同的寫(xiě)法?
�、却蜷_(kāi)書(shū)31頁(yè)，看看書(shū)上的.兩種寫(xiě)法，你認為哪種好?為什么?
2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
�、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。
�、普垖W(xué)生板演
�、羌w訂正
3.判斷對錯33頁(yè)，第2題
�、胚@些計算對嗎?把不對的改正過(guò)來(lái)。
�、萍w訂正
4.總結：今天這節課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
三年級下冊數學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1. 知識目標： 復習用一位數乘和除，兩步計算式題。
2. 能力目標： 能正確熟練掌握兩步計算式題的運算順序。
3. 情感目標： 培養學(xué)生認真計算，及時(shí)檢查的學(xué)習習慣。培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一位數乘和除，掌握混合運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算的正確率（計算基本技能的掌握度）。
教學(xué)準備：
課件與禮物（書(shū)簽若干）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：寒假已經(jīng)結束，第一天開(kāi)學(xué)，我們的好朋友樂(lè )樂(lè )就給大家出了一個(gè)問(wèn)題（出示P2頁(yè)問(wèn)題，邊出示邊讀題）。它想讓大家先猜一猜，得到的可能是什么圖案？ 生：一只雞。 生：可能是一朵花。 生：猜不出，因為還不知道答案。 師：請大家動(dòng)筆算一算，涂一涂，看誰(shuí)先得出結論，先得出結論的前5個(gè)小朋友就能得到歡歡送出的禮物。
二、計算
1. 學(xué)生獨立完成P2練習，教師巡視后集體校對。個(gè)別題目在校對時(shí)說(shuō)明運算順序。
�。ǚ謱泳毩暎�1.用一位數乘和除；2.混合運算）
76×8=60898÷7=1426×4=10432×3=96420÷6=7083×3=249936÷3=31243×8×3=1032809÷4=202……113066÷7÷6=733288÷6×7=336563÷8=70……34×327=1308444÷5=88……4 5527×4－1888=220357×3=1071132×2＋431=695858÷6＋158=301938÷7－45=894764－83×6=266647＋231×3=6862227×7÷6=259788÷4－89=1081214÷6=202……2
生討論
�、糯鸢福ò匆徊接嬎愕南刃�，再校對混合運算）
�、拼蛭褰切堑腵說(shuō)運算順序（1、2、3運算順序作比較。4、5、6運算順序作比較）
�、菆D案：一棵樹(shù)。
2. 師：給前5位學(xué)生發(fā)禮物和討論完整的學(xué)生發(fā)禮物。
三、練習
看誰(shuí)速度最快，正確率最高
4207÷7×3846－117×4984÷3＋195315＋185÷5724－324×23815÷7
四、小結
師：通過(guò)今天乘除法的計算，你想告訴大家些什么？
三年級下冊數學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。
2.了解平年、閏年與地球公轉間的關(guān)系，掌握平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷年份數是整百數的年份是否是閏年的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.談話(huà)：小華每次過(guò)生日都要種一棵“生日樹(shù)”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹(shù)”。你知道她的生日是哪一天嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流，教師不做評價(jià)。
2.揭題：學(xué)習了本節課之后，你就會(huì )明白原因了。
二、交流共享
1.教學(xué)例2。
�。�1）課件分別出示2005~2016年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來(lái)。引導：這是2015~2016年2月的天數，依次觀(guān)察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。年份（年）2005……2014201520162月的天數（天）
�。�2）組織交流。
�、俜答佁顚�(xiě)結果。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）
年份（年）2005……2014201520162月的天數（天）28……282829
�、谝龑в^(guān)察：觀(guān)察表格你發(fā)現了什么？（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）
�、劢沂酒侥旰烷c年的含義：根據2月天數的不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書(shū)）
�。�3）探究判斷平年和閏年的方法。提問(wèn)：仔細觀(guān)察表格，平年和閏年的出現是隨意的，還是有一定的規律？你發(fā)現它們有什么規律？
指名回答并引導學(xué)生共同發(fā)現“四年一閏”的規律，再讓大家將表格中的閏年圈出來(lái)。通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份數除以4沒(méi)有余數的一般是閏年。公歷年份數是整百數的，必須除以400沒(méi)有余數才是閏年。例如，2000年是閏年，而2100年是平年。
�。�4）提問(wèn)：現在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？學(xué)生根據平年和閏年的知識回答：2月29日。
2.數學(xué)文化。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道為什么會(huì )有“四年一閏”的規律嗎？這里面包含很多的天文知識呢！我們一起來(lái)看看課本第48頁(yè)“你知道嗎”的內容。
地球繞太陽(yáng)運行周期為365天5小時(shí)48分46秒（合365.24219天）即一回歸年（tropicalyear）。公歷的平年只有365日，比回歸年短約0.2422日，所余下的時(shí)間約為每四年累計一天，故第四年于2月末加1天，使當年的歷年長(cháng)度為366日，這一年就為閏年�，F行公歷中每400年有97個(gè)閏年。按照每四年一個(gè)閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過(guò)四百年就會(huì )多算出大約3天來(lái)。因此每四百年中要減少三個(gè)閏年。所以公歷規定：年份是整百數時(shí)，必須是400的倍數才是閏年；不是400的倍數的世紀年，即使是4的倍數也不是閏年。
這就是通常所說(shuō)的：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。例如，2000年是閏年，2100年則是平年。[1]
教師根據學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：公歷年份數是整百的，必須是400的倍數，才是閏年。要求學(xué)生舉例說(shuō)明“百年不閏，四百年又閏”。如2000年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。
四、反思總結通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？【2】案例設計說(shuō)明：
教材及學(xué)情分析：
本節課出自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級數學(xué)下冊第四單元《年、月、日》。時(shí)間單位是比較抽象的計量單位，本單元的教學(xué)是建立在時(shí)、分、秒的認識和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎之上的。而平年和閏年的抽象性更強，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中已經(jīng)積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗，但對于公歷中的平年、閏年可能只有極少數學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)認識。而要讓學(xué)生理解需要借助一定的想象力，所以教學(xué)素材的選取要注意和學(xué)生熟悉的生活密切聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的情境入手，讓學(xué)生在獨立探索和小組合作的基礎上逐步了解平年、閏年的特征和每四年一閏的道理，合作探究準確判斷平閏年的方法，對于學(xué)生知識層次還達不到的地方，教師要適當進(jìn)行補充。整個(gè)過(guò)程要注意學(xué)生能力的培養和思想教育的滲透。
教學(xué)目標：
1、知道平年、閏年的特征。了解每四年中有一個(gè)閏年的道理。
2、能根據年份準確判斷出平閏年。
3、培養互相合作的意識與相互合作的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引發(fā)興趣、導入新課
師：你知道自己出生在那一年嗎？（學(xué)生匯報，多數在1999年或2000年）
師：能跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的生日是幾月幾日嗎？（小組交流后部分學(xué)生匯報）
師：閏平和我們許多同學(xué)一樣也出生在2000年，同樣也是三年級的學(xué)生，可是他只過(guò)了兩個(gè)生日，你知道為什么嗎？（學(xué)生猜測，引起全班交流爭論，最后形成最合理的認識，閏平的生日可能在2月29日。）
師：對，閏平的生日是在2月29日，可是今年他又沒(méi)能過(guò)生日，他想知道哪年能過(guò)生日？我們來(lái)幫幫他好嗎？（好）這節課，我們就一起來(lái)研究閏平的生日問(wèn)題。（板書(shū)：閏平的生日）
二、自主探究
1、探究平年、閏年的特征
師：請同學(xué)們你搜集到的2月月歷，觀(guān)察你搜集到的2月月歷都有都少天。并完成《閏平的生日統計表》。
年份2000年2001年2002年2003年2004年2005年2006年2007年2008年2009年
……
二月的天數
�。ㄐ〗M合作完成后展示)
師：觀(guān)察統計表，哪些年閏平能過(guò)生日？他過(guò)了幾個(gè)生日？
生匯報：2000年、2004年、2008年的二月是29天，2000年閏平出生，2004年閏平過(guò)了第一個(gè)生日，2008年閏平過(guò)了第二個(gè)生日，一共過(guò)了兩個(gè)生日，其他年份的二月都是28天，所以閏平不能過(guò)生日。
師：我們規定，二月只有28天的這一年叫做平年，二月有29天的這一年叫做閏年。（板書(shū)：平年28天、閏年29天）
師：算一算，平年一年有多少天？閏年一年有多少天？
學(xué)生計算，匯報：平年一年有365天，閏年一年有366天。（教師根據匯報板書(shū)）
2、探究四年一閏的規律
�。ǘ嗝襟w出示萬(wàn)年歷）師：我們一起再幫閏平查一查哪一年他能過(guò)第三個(gè)生日？也請你繼續填寫(xiě)統計表。（共同查找，填寫(xiě)統計表）
師：觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)閏平生日的出現都有什么規律？（觀(guān)察、討論）
匯報：每四年閏平過(guò)一次生日。
師：閏平每四年過(guò)一次生日，也就是每四年就會(huì )出現一個(gè)閏年，閏年與4究竟有什么關(guān)系呢？那怎樣判斷平年、閏年呢？我們不妨來(lái)試一試！看看能發(fā)現什么方法。（小組討論、嘗試、合作）
匯報：用閏年年份除以4，所得結果沒(méi)有余數；用平年年份除以4，結果有余數。
師：對！每四年一閏，就是說(shuō)如果公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年，也就是用“年份÷4”（板書(shū)），結果若沒(méi)有余數，那這一年就是閏年，如果有余數，那這一年就是平年。
師：為什么會(huì )每四年就要有一個(gè)閏年呢？這里有一段小知識，請同學(xué)們了解。
出示課件：我們居住的地球總是繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的。地球繞太陽(yáng)轉一圈需要365天5小時(shí)48分46秒，大約是365天6小時(shí)。為了方便，將一年定位365天，叫平年。這樣每年大約少算了6小時(shí)，過(guò)四年差不多就多出一天，我們就把多出的這一天加在二月里，這樣，這年的二月就是29天，全年366天，叫做閏年。（學(xué)生閱讀了解）
3、嘗試判斷，探究簡(jiǎn)單的判斷方法。
出示歷史上的重大年份進(jìn)行判斷。
1840年鴉片戰爭爆發(fā)
1945年抗日戰爭結束，解放戰爭開(kāi)始
1997年香港回歸祖國2008年舉辦北京奧運會(huì )
�。▽W(xué)生自主進(jìn)行判斷）
師：哪些年份是閏年？你是怎么判斷的？（生匯報）
師：你覺(jué)得一個(gè)個(gè)的去計算麻煩嗎？有沒(méi)有好的'辦法？（小組討論）
匯報：年份是單數時(shí)不用計算也就知道這一年不是閏年，因為單數不可能是4的倍數。
師：真聰明！可是剩下的這些雙數年份還是要算的，算起來(lái)也很麻煩的。老師有個(gè)很好的辦法，只要計算年份的后兩位數字是否能被4整除就可以了。如：判斷1840年是否是閏年，我們只要用40÷4看一看是否有余數就可以了，如果40÷4沒(méi)有余數，那么1840÷4也就沒(méi)有余數，這一年就是閏年。（學(xué)生驗證2008年）
4、了解整百年不閏，四百年才閏的道理。
師：假如閏平同學(xué)能活一百歲，那么到2100年，他能不能過(guò)生日呢？
學(xué)生計算匯報：能，因為這一年是閏年，二月是29天。
查詢(xún)萬(wàn)年歷驗證，產(chǎn)生疑問(wèn)。師：為什么這一年不是閏年，是我們計算錯了還是萬(wàn)年歷錯了？還是聽(tīng)聽(tīng)時(shí)間老人是怎么說(shuō)的吧！
出示課件：剛才我們把地球繞太陽(yáng)一圈需要的365天還多出的5小時(shí)48分46秒當做“6小時(shí)”來(lái)計算的，這樣常年下來(lái)會(huì )造成很大的誤差，所以累積到整百年時(shí)一般不閏，必須是400的倍數才閏。（學(xué)生閱讀了解）
師：剛才老師也說(shuō)過(guò)，如果公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年，那還有不一般的，這就是那不一般的情況�？磥�(lái)對待科學(xué)，我們來(lái)不得半點(diǎn)馬虎�，F在你們知道了為什么2100年為什么閏平不能過(guò)生日了嗎？（知道）
師：當遇到整百年份需要我們判斷是閏年還是平年時(shí)，我們要看這一年除以400有沒(méi)有余數，可是我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)除以400這樣的多位數除以多位數的除法怎么辦？如：2100÷400。老師告訴你我們只需要用2100的前兩位數也就是21去除以4就可以了，如果有余數就是平年，如果沒(méi)有余數那就是閏年。請你驗證一下吧�。▽W(xué)生驗證）
三、鞏固應用
1、我知道哪一年是閏年。
�。�1）1962年、1980年、1830年、2018年、1900年、1804年、2112年、2076年
�。�2）1600年、1700年、1800年、1900年、2000年、2100年、2200年、2300年
�。ㄏ扔袑W(xué)生獨立完成，在組織全班交流。）
2、一封來(lái)信
小朋友們：你們好！
狐貍要在我的工廠(chǎng)里定一批貨，按合同，我要在今年年底前把貨給他，而他要到明年的2月29日才把貨款付清，別人都說(shuō)狐貍很狡猾。你們幫我參考參考，這個(gè)合同我能不能簽？
小豬杭杭2010年5月31日
�。ㄟx自新課標教案）
3、回答下面的問(wèn)題
北京奧運會(huì )是在哪一年召開(kāi)的？這一年是平年還是閏年？你知道奧運會(huì )每隔幾年召開(kāi)一次嗎？下屆奧運會(huì )將在哪一年召開(kāi)？回答完上面的問(wèn)題你會(huì )有什么發(fā)現？
四、小知識：為什么個(gè)月天數不一樣
我們現在用的歷法來(lái)源于古羅馬。
古羅馬有一位叫儒略.凱撒的統帥，他主持制定了歷法。因為他自己生于七月，為了表示他的偉大，他就決定把七月改叫做“儒略月”，而連同其他和七月一樣的單月，都定為31天，雙月就定為30天。如果這樣的話(huà)，一年就有366天了，和地球繞太陽(yáng)一周的時(shí)間不一樣，歷法就不準確了。因為二月是羅馬處決犯人的月份，凱撒為了表示自己的“仁慈”，就下令把二月減少了一天。因此，二月就有29天，而在閏年時(shí)二月就有30天。
凱撒死后，奧古斯都繼承了帝位。他出生于八月，就把八月叫做“奧古斯都月”，還把原來(lái)八月份加了一天，成了31天，又把十月、十二月也都改成了31天，這樣一來(lái)，一年就有多出了3天，所以他又把九月和十一月改成了30天，再從二月里減去一天，這樣二月就變成了28天，只有閏年才有29天。
所以，我們現在的1、3、5、7、8、10、12月是31天，4、6、9、11月是30天，而2月，平年是28天，閏年是29天。
五、總結：
師：這節課，通過(guò)同學(xué)們的聰明才智，我們幫助閏平解決了他了解自己什么時(shí)候能過(guò)生日的問(wèn)題，也就是“平年和閏年”。（板書(shū)課題）相信在這個(gè)過(guò)程中，你也會(huì )有所收獲吧！趕快交流一下吧�。ㄐ〗M交流后指名匯報）
六、板書(shū)設計
平年和閏年
——閏平的生日
平年閏年
二月28天二月29天
全年365天全年366天
年分數÷4（后兩位數÷4）
整百年分數÷400（前兩位數÷4）
效果分析：
本節課的設計，以課程標準的基本理念為指導，我覺(jué)得主要有下面幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng )設貫穿教學(xué)始終的大而有趣問(wèn)題情境。
以自己和閏平的生日創(chuàng )設情境引入課題，能夠廣泛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的探究欲望。這一環(huán)節創(chuàng )設了大的教學(xué)情境，通過(guò)“三年級的閏平為什么只過(guò)了兩個(gè)生日”對前一節所學(xué)內容進(jìn)行了“不自覺(jué)的復習”。認識到只有二月有時(shí)28天有時(shí)29天，而閏平出生在2月29日，這可能是有些二月只有28天的年份他不能過(guò)生日的原因；通過(guò)“閏平想知道哪年能過(guò)生日”提出了本節課要探究的問(wèn)題，以后的整個(gè)探究過(guò)程就圍繞著(zhù)“閏平的生日”這一問(wèn)題情境而展開(kāi)。
二、問(wèn)題的解決過(guò)程是學(xué)生自主探究、廣泛交流的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)操作完成閏平的生日統計表，知道了平年和閏年以及平年和閏年的特征。在發(fā)現閏年的出現規律、判斷閏年的方法上，我給予了學(xué)生廣闊的探究和廣泛的交流空間，并給予了必要的補充。在探究交流中，讓他們充分交換數學(xué)思維。
三、利用豐富的資料，拓展學(xué)生的知識面。
在教學(xué)過(guò)程中，分別出示了“為什么四年一閏”、“四百年一閏”和“為什么各月的天數不一樣”三個(gè)小資料，讓學(xué)生在學(xué)習中了解知識的由來(lái)，拓寬了知識面。除此之外，還利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找萬(wàn)年歷，快捷方便的提供材料，用于教學(xué)。
四、重視品德教育的滲透。
這主要體現在對歷史上部分重大年份是平年還是閏年的判斷上，還有就是培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三年級下冊數學(xué)設計 13
教學(xué)內容：教材第4頁(yè)例2及練習一第2題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個(gè)方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習新知
出示第4頁(yè)彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的'擺設嗎？
2．一人說(shuō)房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活當中，學(xué)會(huì )了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書(shū)設計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
三年級下冊數學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1. 知識目標： 復習幾分之一和幾分之幾，強化“平分”的概念，掌握有關(guān)分數的知識。
2. 能力目標： 能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數。
3. 情感目標： 培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷、分析問(wèn)題的能力和合作精神，在操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
折紙游戲
A 1米長(cháng)的紙帶被平均分成2份，每一份紙帶的長(cháng)度是1米的（ ），是（ ）米。
B 1米長(cháng)的紙帶被平均分成5份，每一份紙帶的長(cháng)度是1米的（ ），是（ ）米。
C 1米長(cháng)的.紙帶被平均分成（ ）份，每一份紙帶的長(cháng)度是1米的（ ），是（ ）米。
二、鞏固新知
1. P67/1 學(xué)生獨立完成后核對。
�。�1）說(shuō)說(shuō)錯的理由（沒(méi)有平均分）。
�。�2）你是怎么想的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)錯的理由。正確的應該怎樣寫(xiě)？
小結：只有在把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分數表示。還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。
2. P67/2 說(shuō)說(shuō)3/8、2/5、4/5分別表示什么？ 按所給分數涂色，在組內交流。
小結：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。
3. P67/3學(xué)生獨立完成后核對。
�。�1）你是怎么想的？（把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的3份，就是43 ）
�。�2）對部分學(xué)生容易寫(xiě)錯的2/5進(jìn)行糾錯。
�。�3）學(xué)生匯報，這幅圖你是怎么看的？怎樣用分數表示？學(xué)生常見(jiàn)的回答是：
生1：有 21個(gè)長(cháng)方形，其中紅色的有9個(gè)，就是9/21。
生2：把3個(gè)長(cháng)方形看作1份，共有7份，紅色部分占其中的3份，就是9/21。
4. P67/4
�。�1）你是怎么想的？（要圈1/4，就是把8朵花平均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2 朵）學(xué)生圈。
�。�2）學(xué)生獨立完成后核對。
三、拓展練習
折一折，涂一涂，說(shuō)說(shuō)它所表示的意義：
1. 長(cháng)方形的3/4學(xué)生展示自己的作品。 為什么折法不同、涂色部分的形狀不同，都能用3/4表示？
2. 等邊三角形的1/3學(xué)生介紹方法。
3. 拿出老師為你們準備的紙張（圓形和正方形），選一張你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，表示幾分之幾。學(xué)生展示自己的作品。
四、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得對于“分數”這個(gè)知識，有些什么要注意的地方？
三年級下冊數學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握除法計算中，當商不夠1時(shí)寫(xiě)0占位的計算方法，并能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。
2、培養和提高學(xué)生的計算能力。
3、能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)方法
自主探究合作學(xué)習
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、不計算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填幾？
�。ǎ�8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列豎式計算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快樂(lè )體驗，學(xué)習新知
1、出示例題7的第⑴題：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館。平均每批有多少人？
�、賹W(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后再列式。
列式：532÷4
�、谙胍幌耄荷淌菐孜粩�，并嘗試列豎式計算？提問(wèn)：除到被除數的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
�、劢處煟寒斍蟪錾痰淖罡呶簧系臄狄院�，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫(xiě)0占位。
此時(shí)，教師邊說(shuō)邊板書(shū)：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫(xiě)在3的下面。
3減0得3，與被除數個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫(xiě)在個(gè)位上。
觀(guān)察豎式：哪一步可以省略不寫(xiě)？為什么？(板書(shū)簡(jiǎn)便豎式)
�、埽航裉煳覀儗W(xué)習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著(zhù)被除數的那一位上寫(xiě)0占位。
2、練習：完成教科書(shū)第31頁(yè)的做一做。
學(xué)生獨立完成，并針對具體的題目提問(wèn)，為什么商要寫(xiě)0？
3、出示例題7的第⑵小題，562名學(xué)生分4批去參觀(guān)克隆鼠展覽。平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？
�、賹W(xué)生獨立讀題，分析數量關(guān)系后列式。
列式：562÷4
�、谔釂�(wèn)：這道題商的'最高位是什么？為什么？商是幾位數？讓學(xué)生試算。
三、鞏固練習
1、練一練：完成教科書(shū)第32頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，講評時(shí)提問(wèn)，為什么商末尾寫(xiě)0？
2、教科書(shū)第33頁(yè)第2題。
學(xué)生先判斷再改正。
四、課堂：
一位數除多位數時(shí)，如果被除數十位上的數正好除盡，而個(gè)位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數個(gè)位上的數就是余數。
作業(yè)設計：
教科書(shū)第33頁(yè)第1題。
板書(shū)設計：
商中間有零和末尾有零的除法（二）
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