三年級下冊數學(xué)設計 (15篇)
三年級下冊數學(xué)設計 1
教案設計
設計說(shuō)明
兩位數乘兩位數既是小學(xué)生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎。本節復習課在教學(xué)設計上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1．重視自主歸納與整理。
本節課的教學(xué)設計通過(guò)引導學(xué)生自主歸納梳理這部分內容的知識點(diǎn)，勾起學(xué)生的回憶，加深學(xué)生對這部分知識的印象。借助構建知識網(wǎng)絡(luò )結構圖，使所學(xué)知識系統化、條理化，培養學(xué)生整理信息的能力。
2．重視練習設計的實(shí)效性。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，練習題的設計具有代表性，學(xué)生能根據不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)具體實(shí)例來(lái)分析，提高學(xué)生計算的準確率，有利于培養良好的學(xué)習習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧整理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
師：同學(xué)們，回憶一下我們都學(xué)習了有關(guān)兩位數乘兩位數的哪些知識？(根據學(xué)生的回答板書(shū)：口算、估算、不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法)
師：這節課我們就來(lái)復習兩位數乘兩位數。(板書(shū)課題)
1．學(xué)生自主整理。
(1)先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
(2)把重要的知識點(diǎn)用自己喜歡的.方式整理出來(lái)。
2．展示學(xué)生整理的內容，師生共同對展示的內容進(jìn)行評價(jià)。
3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學(xué)生展示。根據結構圖，引導學(xué)生系統地回憶這個(gè)單元所學(xué)的知識。
兩位數乘兩位數
設計意圖：通過(guò)回顧兩位數乘兩位數的知識，整理歸納所學(xué)知識，構建知識結構，讓學(xué)生掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對本節課的學(xué)習有一個(gè)系統的了解。在總結的過(guò)程中，學(xué)生既梳理了兩位數乘兩位數的內容，又為下面的練習做好了準備。
⊙舉例分析，突出易錯點(diǎn)
師：對以上知識內容，你們有什么疑問(wèn)？在口算和筆算時(shí)哪些地方容易出錯，可以舉例說(shuō)明。
1．組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，小組內交流整理。
2．學(xué)生匯報并總結在計算的過(guò)程中容易出錯的地方。
預設
(1)口算40×50時(shí)，容易少寫(xiě)末尾的0。
(2)在筆算的過(guò)程中容易出錯的地方：進(jìn)位加法出錯；計算時(shí)思路不清；乘加混雜；數位沒(méi)對齊；數字看錯等。
3．列舉錯誤案例，共同分析原因。
4．列舉兩位數乘兩位數的估算案例，交流估算時(shí)應注意的事項。
估算：18×22。
估算過(guò)程：
方法一 把兩個(gè)乘數同時(shí)看成近似數。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一個(gè)乘數看成近似數。
18≈20 20×22≈440
注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。
設計意圖：通過(guò)梳理易錯點(diǎn)，讓學(xué)生明確計算過(guò)程中應該注意的事項，避免在計算過(guò)程中出現錯誤，培養學(xué)生認真嚴謹的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生觀(guān)察糾錯、分析總結的能力。
三年級下冊數學(xué)設計 2
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》提出的關(guān)于估算的學(xué)習目標是“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著(zhù)解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對除法估算有一個(gè)建構的過(guò)程。緊接著(zhù)讓學(xué)生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學(xué)生面對具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢(qián)了嗎？
1．課件出示教材29頁(yè)例8。
思考：
(1)從例8中你知道了哪些數學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？
(2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思？
(生根據已有的經(jīng)驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結果要進(jìn)行估算，得數不能用“＝”連接，要用“≈”連接)
(3)鼓勵學(xué)生分析題意，獨立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3)
師強調說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題中“每天的住宿費大約是多少錢(qián)？”不需要算出準確結果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示課題。
這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節課我們就應用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
⊙自主預習，探究算法
1．引發(fā)思考。
師：你會(huì )估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
�、�267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿費大約是100元。
�、�267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)
(2)引導學(xué)生觀(guān)察對比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？
�、僖驗椴恍枰愠鰷蚀_的錢(qián)數，所以?xún)煞N結果都是合理的。
�、诘诙N方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。
(3)總結估算的方法。(課件出示)
除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。
(4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
設計意圖：通過(guò)引導和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的`數，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9)
(1)引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。
(2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思？
(3)小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
�、�182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。
�、�18≈20，20×8＝160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。
(4)組織學(xué)生對以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣；第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數，然后和菠蘿總數進(jìn)行比較。
設計意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造更多的估算空間和交流機會(huì )，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習
1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)
2．完成教材31頁(yè)1題。
教師引導學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3．完成教材31頁(yè)2題。
引導學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應用。
⊙全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們只要根據實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數學(xué)知識更好地應用到生活中。
三年級下冊數學(xué)設計 3
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第8---9頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、能獨立分析和解決用小數加減法計算可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
3、體驗只需估算就能解決的此類(lèi)題型的特征。培養估算意識，能結合具體情景進(jìn)行估算，并能解釋估算的`過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計算小數加減過(guò)程中的進(jìn)位和退位問(wèn)題。
教學(xué)準備：實(shí)物投影或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，你知道嗎？英才小學(xué)的小紅同學(xué)參加了手拉手結對子活動(dòng)，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書(shū)，郵遞員告訴了她每包書(shū)需要多少郵費，可小紅不知道一共需要付多少錢(qián)，你們能幫幫她嗎？
投影出示情景圖。
二、探究新知。
1、讓學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖。
師：通過(guò)觀(guān)察情景圖，你們了解到了什么？
生1：我知道了小紅寄的兩包書(shū)的郵費分別是1、6元和12、4元。
生2：我還知道：小紅不知道一共需要付多少郵費？
2、先進(jìn)行估算。
師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會(huì )多于多少元？一定不會(huì )少于多少元？
針對老師提出的問(wèn)題讓學(xué)生討論。
�。�1）分組討論。
�。�2）組長(cháng)匯報討論結果。
師：小紅所需郵費不會(huì )多于15元，不會(huì )少于13元。
3、解決情景圖中提出的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生獨立列式計算。
�。�2）師巡視。
�。�3）小組長(cháng)展示本組的解決方法。
第一種：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元
第二種：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元
第三種：1.6+12.4=14元
1.6
+12.4
-----------
14.0
�。�3）讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較簡(jiǎn)便。
4、計算兩包郵費相差多少元？
師鼓勵學(xué)生用第三種方法去做。
�。�1）讓學(xué)生獨立去做，師巡視。
�。�2）展示做題情況。
12.4—1.6=10.8（元）
12.4
—1.6
————
10.8
答：2包郵費相差10.8元。
5、小數加減法的法則。
師：計算小數加減法時(shí)，要注意什么？
師引導學(xué)生進(jìn)行：列豎式時(shí)，小數點(diǎn)要對齊，（也就是相同數位要對齊）再按照整數加減法的法則進(jìn)行計算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)點(diǎn)上小數點(diǎn)。
投影出示該法則。
三、鞏固練習
1、基本練習。
�。�1）指名板演第8頁(yè)第2小題，集體訂正。
�。�2）獨立做第9頁(yè)第1題。師巡視，集體訂正。
2、提高練習。
同桌討論第9頁(yè)第2題，找出錯因，并改正。
3、拓展練習。
獨立做第9頁(yè)的3、4、5題。師巡視，集體訂正。
四、：
這節課你們有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
板書(shū)設計：
寄書(shū)
1.6+12.4=14（元）
1.6
+12.4
————
14、0
答：一共需要14元。
三年級下冊數學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1. 知識目標： 復習用一位數乘和除，兩步計算式題。
2. 能力目標： 能正確熟練掌握兩步計算式題的運算順序。
3. 情感目標： 培養學(xué)生認真計算，及時(shí)檢查的學(xué)習習慣。培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一位數乘和除，掌握混合運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算的正確率（計算基本技能的掌握度）。
教學(xué)準備：
課件與禮物（書(shū)簽若干）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：寒假已經(jīng)結束，第一天開(kāi)學(xué)，我們的好朋友樂(lè )樂(lè )就給大家出了一個(gè)問(wèn)題（出示P2頁(yè)問(wèn)題，邊出示邊讀題）。它想讓大家先猜一猜，得到的可能是什么圖案？ 生：一只雞。 生：可能是一朵花。 生：猜不出，因為還不知道答案。 師：請大家動(dòng)筆算一算，涂一涂，看誰(shuí)先得出結論，先得出結論的前5個(gè)小朋友就能得到歡歡送出的.禮物。
二、計算
1. 學(xué)生獨立完成P2練習，教師巡視后集體校對。個(gè)別題目在校對時(shí)說(shuō)明運算順序。
�。ǚ謱泳毩暎�1.用一位數乘和除；2.混合運算）
76×8=60898÷7=1426×4=10432×3=96420÷6=7083×3=249936÷3=31243×8×3=1032809÷4=202……113066÷7÷6=733288÷6×7=336563÷8=70……34×327=1308444÷5=88……4 5527×4－1888=220357×3=1071132×2＋431=695858÷6＋158=301938÷7－45=894764－83×6=266647＋231×3=6862227×7÷6=259788÷4－89=1081214÷6=202……2
生討論
�、糯鸢福ò匆徊接嬎愕南刃�，再校對混合運算）
�、拼蛭褰切堑恼f(shuō)運算順序（1、2、3運算順序作比較。4、5、6運算順序作比較）
�、菆D案：一棵樹(shù)。
2. 師：給前5位學(xué)生發(fā)禮物和討論完整的學(xué)生發(fā)禮物。
三、練習
看誰(shuí)速度最快，正確率最高
4207÷7×3846－117×4984÷3＋195315＋185÷5724－324×23815÷7
四、小結
師：通過(guò)今天乘除法的計算，你想告訴大家些什么？
三年級下冊數學(xué)設計 5
設計說(shuō)明
1．多媒體的運用貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
本節課通過(guò)播放課件“龜兔刷墻”而引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切愿望，接著(zhù)結合學(xué)生的生活實(shí)際融入多媒體技術(shù)創(chuàng )設不同的實(shí)驗任務(wù)；通過(guò)多媒體演示長(cháng)方形和正方形的內在聯(lián)系，形象、生動(dòng)地由長(cháng)方形演變到正方形，類(lèi)推出正方形面積的計算公式；利用多媒體技術(shù)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設課堂訓練，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題鞏固已掌握的知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．運用自主、合作、探究的學(xué)習方式達成教學(xué)目標。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。在課堂上，使每個(gè)學(xué)生積極地投入到探究學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)猜測把所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中思考，在思考中積累知識。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，小組內同學(xué)相互幫助，不僅解決了問(wèn)題，還增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
3．注重學(xué)習方法的指導。
在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，本設計引導學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀(guān)察發(fā)現，最后得出結論。引導學(xué)生在小組合作中，通過(guò)操作學(xué)具和統計表格，發(fā)現長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長(cháng)方形的面積計算公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)。
課前準備
教師準備 PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙 表格
學(xué)生準備 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，故事導入
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰，這次進(jìn)行粉刷墻面的'比賽，看誰(shuí)能贏(yíng)？
1．課件出示：兔子粉刷一塊長(cháng)方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)完工。
2．學(xué)生會(huì )出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出誰(shuí)贏(yíng)了？(要先知道它們粉刷墻面的面積到底哪個(gè)大些)
3．揭示課題。
師：在實(shí)際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實(shí)際，這就需要我們找到一種計算面積的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。(板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算)
設計意圖：在學(xué)習新課之前，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的“龜兔刷墻”的情境，能迅速而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面開(kāi)展教學(xué)作鋪墊。
⊙觀(guān)察發(fā)現
1．課件出示教材66頁(yè)例4中的問(wèn)題(1)。
師：你能求出這個(gè)長(cháng)方形的面積嗎？你想到了什么辦法？拿出學(xué)具來(lái)試一試吧。
2．小組合作，在長(cháng)方形里擺邊長(cháng)為1厘米的正方形。
師：能展示一下你們擺的結果嗎？
預設
(1)學(xué)生用正方形(面積單位)鋪滿(mǎn)整個(gè)長(cháng)方形。
(2)學(xué)生可能只在長(cháng)邊和寬邊上擺出面積單位。
(3)學(xué)生直接說(shuō)出用5×3＝15，就是長(cháng)方形的面積。這時(shí)也讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)明自己這樣計算的道理。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生在長(cháng)方形中擺面積單位，突出面積計算的本質(zhì)是對面積的度量。讓學(xué)生想象將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)，體現出必須用面積單位密鋪所測圖形，這時(shí)通過(guò)所鋪面積單位的個(gè)數就可以求出圖形的面積。
3．通過(guò)追問(wèn)，突出數面積單位個(gè)數的方法。
組織學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)為什么要用面積單位將長(cháng)方形全部鋪滿(mǎn)？預設中的第二種情況是什么意思？(使學(xué)生明確盡管只鋪了一部分，通過(guò)想象，也可以數出鋪滿(mǎn)后所有面積單位的個(gè)數)
(2)你是怎樣數出全部面積單位的個(gè)數的？請結合下圖一起數一數。
學(xué)生匯報：
一種情況：一個(gè)一個(gè)的數，大家一起再數一數。
另一種情況：用5×3＝15(個(gè))，說(shuō)一說(shuō)5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行擺5個(gè)，3表示有這樣的3行，15表示一共有15個(gè)面積單位，也就是長(cháng)方形的面積)
(3)思考：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與面積單位的個(gè)數有什么關(guān)系？長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有什么關(guān)系？
師小結：可以用長(cháng)×寬來(lái)計算這個(gè)長(cháng)方形的面積。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生交流數出面積單位個(gè)數的方法，明確每行個(gè)數與行數以及面積單位總個(gè)數之間的關(guān)系，為最后概括出長(cháng)方形面積計算公式作準備。
⊙自主探究
師：其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算呢？想不想驗證一下？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)一步驗證。
1．教師讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，擺成不同的長(cháng)方形(至少擺3個(gè))。一個(gè)同學(xué)記錄，其他同學(xué)擺，邊操作，邊填表。(出示課件)
2．選3名同學(xué)到黑板上擺，再匯報擺的長(cháng)方形用了( )個(gè)面積為1平方厘米的正方形，面積是( )平方厘米，長(cháng)是( )厘米，寬是( )厘米。因為( )，所以我發(fā)現這個(gè)長(cháng)方形的面積等于( )。
3．(1)若有學(xué)生擺出了正方形。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？
(2)教師通過(guò)課件出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計算每個(gè)圖形的面積。
三年級下冊數學(xué)設計 6
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了統計表的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的整理和分析的過(guò)程，了解用畫(huà)圖的方法整理數據的優(yōu)點(diǎn)�；谝陨系陌才�，本節課作了如下設計：
1．利用知識的遷移，充分引導學(xué)生自主探究、合作交流。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和開(kāi)放性思維。
2．讓學(xué)生在學(xué)習中體驗知識的形成過(guò)程。
在教學(xué)設計上，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流完成用畫(huà)圖的方法整理數據的過(guò)程后，引導學(xué)生對數據進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論和交流。一方面讓學(xué)生從更高的角度認識用畫(huà)圖的方法整理數據和表示數據的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念；另一方面引導學(xué)生根據數據整理的結果提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？它和本節課的`學(xué)習有關(guān)喲！
出示謎語(yǔ)：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
學(xué)生自主猜謎。
(如果沒(méi)有學(xué)生猜出，師公布答案：鞋)
師：淘氣和同學(xué)們想開(kāi)一家小小鞋店，應該怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來(lái)幫一幫他們吧！
(板書(shū)課題)
⊙探究新知
1．確定調查的內容。
選兩名同學(xué)到前面模擬開(kāi)鞋店的情境，請同學(xué)們幫忙進(jìn)貨。
師：請同學(xué)們在小組內討論一下，“進(jìn)貨”需要調查哪些內容？
(學(xué)生在小組內交流，師巡視傾聽(tīng))
個(gè)體匯報：
預設
生1：應進(jìn)一些款式新穎的鞋。
生2：應主要考慮鞋號的問(wèn)題，應調查一下同學(xué)們都穿多大號碼的鞋。
生3：我也認為應根據同學(xué)們的鞋號去進(jìn)貨。
2．以本班學(xué)生為例，對學(xué)生們的鞋號進(jìn)行調查。
(1)小組討論調查方法。
(2)指名匯報。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
(4)用表格記錄調查結果。
(5)學(xué)生匯報并展示調查結果。
師：看統計表，你發(fā)現了什么？
預設
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過(guò)統計表我們發(fā)現穿34號鞋、35號鞋的同學(xué)居多。
三年級下冊數學(xué)設計 7
教學(xué)內容：教材第11——12頁(yè)。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握三位數連除應用題的結構，能夠正確列式解題。
學(xué)生自主探索三位數連除應用題的解題方法，出解題規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這類(lèi)應用題的結構，正確進(jìn)行解題。
教學(xué)具準備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、口算
40÷560÷580÷5
100÷545÷348÷4
46÷2420÷7
2、筆算
654÷3498÷8555÷6
768÷9368÷4490÷8
二、新授
1、揭示課題
今天這節課我們學(xué)習三位數的連除應用題，板書(shū)課題。三位數的連除應用題。
2、出示例題
有兩個(gè)書(shū)架一共放了224本書(shū)，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？
方法1、224÷2=112（本）
112÷4=28（本）
方法2、4×2=8（層）
224÷8=28（本）
�、俳處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的'，說(shuō)出你的思考過(guò)程，
224÷2=112（本）這道算式是什么意思，
112÷4=28（本）又是什么意思？
�、诮處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程，
4×2=8（層）這道算式是什么意思，
224÷8=28（本）又是什么意思？
�、壑该卮饎偛胚@題的思考過(guò)程。
三、鞏固練習
1、想想做做的第1題
全班校對。
2、想想做做的第2、3題
四、全課
五、布置作業(yè)
想想做做的第4——7題
三年級下冊數學(xué)設計 8
單元教材分析：
本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，可以說(shuō)學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀(guān)念。本單元正是在此基礎上向學(xué)生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計時(shí)法。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。
單元教學(xué)關(guān)鍵：
教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的'基本含義以及相互關(guān)系。
單元課時(shí)安排：
5課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和判斷推理的能力。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)知識，并產(chǎn)生積極學(xué)習數學(xué)的興趣。教教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算一年內有多少日。發(fā)現并掌握平閏年的判斷方法。
教學(xué)準備：
年歷卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、口算：
56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝
二、導入新課
1、故事導題
故事發(fā)生在20xx年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳。他拿著(zhù)一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？
2．同學(xué)們想知道是什么原因嗎？學(xué)習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書(shū)課題）
3．年、月、日是表示時(shí)間的單位，我們以前還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)分秒）時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位，年月日是表示時(shí)間較長(cháng)的單位。
二、探究新知
1、創(chuàng )設情境，感受生活中年月日的應用。
�。�1）課件展示書(shū)上提供的各個(gè)情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)呈現的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？
�。�2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質(zhì)期。）
�。�3）根據你的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日有多長(cháng)。
2、合作探究，認識大月、小月和二月。
師生拿出預先準備好的年歷。教學(xué)生學(xué)會(huì )看年歷。小組合作，根據問(wèn)題合作探究：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都一樣嗎？哪幾個(gè)月31天？哪幾個(gè)月30天？二月有多少天？
師說(shuō)明：我們把每個(gè)月的天數是31天的幾個(gè)月叫做大月，把每個(gè)月的天數是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動(dòng)節、婦女節的月、日，說(shuō)出今年這些節日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。
3．探究記憶，大月、小月天數的方法。
師提問(wèn)：你覺(jué)得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學(xué)生討論，交流。
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。
讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！蓖瓿勺鲆蛔�。
4．梳理知識，基礎練習。
�。�1）搶答：大月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？小月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？你出生在哪個(gè)月？那個(gè)月是大月還是小月？老師出生在11月，這個(gè)月是大月還是小月？
�。�2）小游戲（判斷大小月）游戲規則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……
5、認識平年和閏年。
問(wèn)：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據年歷卡說(shuō)出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學(xué)生探究的興趣）
師說(shuō)明：其實(shí)，閏年和平年的年份也是有規律的。引導學(xué)生四人小組合作探究：認真觀(guān)察做一做的月歷，你發(fā)現了什么？提問(wèn)：你能按規律再寫(xiě)幾個(gè)閏年嗎？每幾年里有一個(gè)閏年？
師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年�！耙话恪闭f(shuō)明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
1605 1840 1902 1944 1955
2100 1976 1987 1994 2400
6、學(xué)會(huì )計算全年天數。
先讓學(xué)生自己試著(zhù)計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問(wèn)是怎么算的，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。
小結：平年365天，閏年366天。
三、鞏固新知，應用提高。
1、填空。
�。�1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）小星在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（）月和（）月。
2、判斷。
�。�1）每年都是365天。
�。�2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。
�。�3）25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。
�。�4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。
3、找規律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。
4、小強今年12歲，可是他只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？
5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒(méi)有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？
三年級下冊數學(xué)設計 9
學(xué)習目標:
1、能結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能在不同的位置認識方向，體會(huì )中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時(shí)針?lè )较蜣D。
教具準備:課件、方向牌、練習紙
學(xué)習過(guò)程：
一、游戲活動(dòng)，導入新課
1、活動(dòng):我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手
在剛才的.活動(dòng)中用到那些方向詞?(前后左右)
請2人一起面對面做游戲
老師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結:看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書(shū)課題:東南西北)
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習，知識真豐富。這節課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認東南西北。
設計意圖:關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從復習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學(xué)習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、學(xué)習辨認方向
你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的?
還有3個(gè)方向呢?看來(lái)有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
(齊讀，確定其余三個(gè)方向)
學(xué)生一起面向太陽(yáng)(面向東)站立，邊指邊說(shuō)。
2、通過(guò)活動(dòng)，鞏固方向
活動(dòng)一:指一指
現在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著(zhù)老師報方向，你們能迅速地指出來(lái)嗎?
現在你們發(fā)現什么?(東和西相對，南和北相對，板書(shū))這是辨認方向的好方法
練一練:咱們來(lái)一道填空題
我的前面是東，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。
我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。
活動(dòng)二：轉一轉
現在老師再報出個(gè)方向。你們能根快地面向著(zhù)這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，(再來(lái)一次)
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現什么?(順時(shí)針轉，板書(shū))
這是辨認方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉的方法辨別其余三個(gè)方向
練一練：我的前面是西，大家用順時(shí)針轉的方法，指出其余三個(gè)方向。我的前面是南呢?
活動(dòng)三:寫(xiě)一寫(xiě)
發(fā)現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F在老師要求兩人合作完成。
要求是:一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的?
現在你們又發(fā)現什么?(小結:人的朝向是可以變的，但方向是不變的)
活動(dòng)四:猜一猜
蒙住一同學(xué)的眼晴轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家，好嗎?
設計意圖:從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過(guò)辨認，游戲，合作，交流等等教學(xué)方法，完成這節課的教學(xué)目標，使整節課圍繞著(zhù)生活化，情境化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習。體現了“讓學(xué)生學(xué)習生活化的數學(xué)”的理念，讓學(xué)生深深地感受到生活與數學(xué)之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習
1、完成書(shū)本填空和做一做
問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。完成做一做。
2、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
3、討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？ 各個(gè)方向各有什么？
四、小結。
這節課你有什么收獲？
三年級下冊數學(xué)設計 10
設計說(shuō)明
本節課這部分的教學(xué)內容屬于小學(xué)幾何教學(xué)的起始階段，重在促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。本節復習課在教學(xué)設計上主要關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1．重視學(xué)生對圖形特征的掌握。
教學(xué)中結合教材內容，進(jìn)一步強調圖形的特征，加深學(xué)生對圖形的印象，并能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2．重視培養學(xué)生的解題能力。
教學(xué)中，把長(cháng)方形和正方形的特征作為重點(diǎn)復習的內容之一，結合教材習題，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決與長(cháng)方形和正方形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．結合教材習題，復習學(xué)習過(guò)的幾何圖形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了很多圖形。請大家回憶一下，我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形？哪些平面圖形？哪些角？
學(xué)生互相交流后匯報。
預設
生1：我們學(xué)習過(guò)的立體圖形有長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
生2：我們學(xué)習過(guò)的平面圖形有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
生3：我們學(xué)習過(guò)的角有銳角、直角和鈍角。
2．動(dòng)手操作，感知三種角的大小。
師：請同學(xué)們拿出一張紙，在這張紙上折出一個(gè)直角。
學(xué)生獨立動(dòng)手操作。
師：你還能用這張紙折出銳角和鈍角嗎？請大家來(lái)試一試吧。
學(xué)生兩人一組，一人折銳角，一人折鈍角，并分別用三角尺進(jìn)行驗證，然后匯報。
集體總結：
(1)直角等于90°。
(2)銳角比直角小。
(3)鈍角比直角大。
3．復習長(cháng)方形和正方形的特征。
(1)出示圖形：
(2)學(xué)生獨立判斷：哪個(gè)圖形是長(cháng)方形？哪個(gè)圖形是正方形？
(3)學(xué)生互相交流后匯報。
師引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)清自己判斷的理由。
(4)集體總結：
長(cháng)方形的特征：兩組對邊分別相等，且四個(gè)角都是直角的.四邊形。
正方形的特征：四個(gè)角都是直角，且四條邊都相等的四邊形。
4．復習從不同角度觀(guān)察物體。
(1)出示物體：
(2)引導學(xué)生分組從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后交流匯報自己觀(guān)察到的結果。
(3)組織幾名學(xué)生站在不同角度進(jìn)行觀(guān)察，然后驗證發(fā)現。
(4)集體總結：
站在不同角度觀(guān)察同一個(gè)長(cháng)方體，可以看到的面的個(gè)數一般不同；最多能看到三個(gè)面，最少能看到一個(gè)面，而且角度不同，看到的面的形狀也可能不同。
設計意圖：對幾何圖形的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，并結合有針對性的練習，讓學(xué)生在回顧與交流的過(guò)程中重新構建知識體系，在有效地鞏固所學(xué)知識的基礎上，提高學(xué)生整理知識的能力。
三年級下冊數學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步加強學(xué)生計算能力的訓練；
2．通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強數量關(guān)系式的意識；
3．讓學(xué)生認識并掌握一個(gè)數與11相乘的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示。
二、筆算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
集體反饋。
三、完成復習第6題
思考：怎么算總千克數？
集體反饋時(shí)，提問(wèn)：如果這三題，要你要一句話(huà)概括一下，你是怎么算的，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、完成復習第7題
然后指點(diǎn)回答。
1．用35×90，得電腦的價(jià)格。
2．電腦的價(jià)格比計算器的價(jià)格多多少元？
3．電腦的`價(jià)格與計算器的價(jià)格一共多少元？等等。
五、完成復習第8題
集體解答。
六、研究一個(gè)數與11相乘的規律。
出示：
24×1135×1157×11
完成后，讓學(xué)生思考一個(gè)數與11相乘有怎么的規律？
最后通過(guò)豎式引導得出：一個(gè)數與11相乘，只要將這個(gè)數兩邊位，中間加，還要注意進(jìn)位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補充作業(yè)
三年級下冊數學(xué)設計 12
設計說(shuō)明
在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念具有一定的挑戰性�；谏鲜銮闆r，本設計關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2．注重對實(shí)踐過(guò)程的指導和實(shí)踐結果的總結。
在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調控和指導，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學(xué)生得出相應的結論，有效地促進(jìn)了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤(pán)秤
學(xué)生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋(píng)果 雞蛋等
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
觀(guān)察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？
(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣的體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節課就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學(xué)會(huì )讀數的方法。
(1)了解學(xué)生知道的`秤。
師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數的方法。
出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？
學(xué)生觀(guān)察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)認識質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
以小組為單位，稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋(píng)果，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數學(xué)書(shū)大約是1千克。
(5)體會(huì )幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設計意圖：通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生依次體會(huì )到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀(guān)的感受和體驗，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念大有益處。
三年級下冊數學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對稱(chēng)、平移和旋轉現象。
2. 使學(xué)生能更清楚的認識平移與旋轉的現象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能獨立設計出自己想要圖案。
導學(xué)過(guò)程：
一、課前準備案：
課前動(dòng)手收集一些圖案。
二、學(xué)生自主合作制作：
1.說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得它美麗的地方在哪里？然后說(shuō)說(shuō)這些圖案是如何設計出來(lái)的。
2．找一找
學(xué)生取出自己的水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的圈出來(lái)。
3．畫(huà)一畫(huà)
老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對折撕掉，指名生畫(huà)出它的`軸對稱(chēng)圖形。
三、檢測達標
1．剪一剪
學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過(guò)平移或旋轉繪制出一幅圖案。
四、評比結束本課：
學(xué)生把自己設計圖案拿出來(lái)，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評比出優(yōu)秀的圖案三份。
課后反思：
三年級下冊數學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法
教學(xué)設計思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到；最后引導學(xué)生利用平移、對稱(chēng)的現象，探究圖案和進(jìn)行圖案設計，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的'。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱(chēng)和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng )意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設計師。
教學(xué)反思：結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
三年級下冊數學(xué)設計 15
教學(xué)內容：積的變化規律。
教學(xué)目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在具體情景中，探索積的變化規律。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷積的變化規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在乘法里一個(gè)因數不變,另一個(gè)因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、認識擴大、縮小
出示書(shū)中練習
37×10=400÷10=
37×100=400÷100=
師:觀(guān)察37×10=370。我們還可以說(shuō)“把37擴大10倍后是370�！蹦�37×100我們還可以怎么說(shuō)?(把37擴大100倍后是3700。)
師:說(shuō)得不錯,你還能舉出類(lèi)似的例子嗎?(35×10=350,把35擴大10倍是350。38×100=3800,把38擴大100倍后是3800。)
師:你能不能舉出不同的例子?(25×2=50,把25擴大2倍是50。25×4=100,把25擴大4倍是100。)
師:再看400÷10=40,試著(zhù)說(shuō)一下。(400÷10=40,把400縮小10倍是40。)
師:那400÷100呢?(400÷100=4,把400縮小100倍后是4。)
師:你還能舉出類(lèi)似的例子嗎?(500÷10=50,把500縮小10倍是50,500÷100=5,把500縮小100倍后是5。)
師:能舉出不同的例子嗎?(120÷2=60,把120縮小2倍是60。120÷3=40,把120縮小3倍是40。)
二、探究新知：
1、出示情景圖：
讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，說(shuō)說(shuō)圖意，從中獲得了那些信息？
師:你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生可能提出：篩沙車(chē)2分鐘能清潔多少平方米沙灘？
篩沙車(chē)15分鐘能清潔多少平方米沙灘？……
2、師：老師也想提一個(gè)問(wèn)題好嗎？
問(wèn)題是：篩沙車(chē)的工作量是怎樣變化的呢？
3、我們一起看一下篩沙車(chē)工作情況統計表。（出示下標）
師：請同學(xué)們將統計表補充完整。（生每人一張表）
工作效率
�。ㄆ椒矫�/分）
80
80
80
80
工作時(shí)間（分）
15
30
60
90
工作總量（平方米）
1
2400
4800
9600
(學(xué)生獨立填寫(xiě)表格)
4、師：全班交流：（色澤學(xué)生的回答，時(shí)填上結果，2400、4800、9600）
師：在剛才填表的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
生可能會(huì )發(fā)現：（1）我發(fā)現清潔沙灘的面積隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。
�。�2）我發(fā)現每分鐘清潔沙灘的面積不變，工作時(shí)間越長(cháng)清潔沙灘的`總面積就越大。
�。�3）、我還發(fā)現，第二組與第一組相比，80不變，30是15的2倍，2400也就是1的2倍。
師：它的發(fā)現非常獨特。表中其它各組的數據與第一組相比是否也存
在這樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們在小組中進(jìn)行討論。
全班交流：（也可能有的組能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言出規律：每分鐘清潔沙灘的面積不變，工作時(shí)間擴大到原來(lái)的多少倍，清潔沙灘的總面積就擴大到原來(lái)的多少倍。）
師：如果用因數、因數、積分別表示這三個(gè)量，你能用一句話(huà)概括這個(gè)規律嗎？先說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
也許學(xué)生能說(shuō)出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大到原來(lái)的多少倍，積就擴大到原來(lái)的多少倍。
二、鞏固拓展：
1、第60頁(yè)第1題先讓學(xué)生自主計算，再讓學(xué)生交流自己的算法。
2、第3題讓學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大到原來(lái)的多少倍，積就擴大到原來(lái)的多少倍”的積的變化規律進(jìn)行解答。
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