教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)

教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)

教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)1

　　楊莉老師所講的《克和千克》這節課，是二年級學(xué)生對重量單位的初步嘗試，學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識，這些經(jīng)驗都是建立重量概念的重要基礎。這節課的教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升到理性的認識，達到用數學(xué)語(yǔ)言描述身邊的物體的重量，讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習，體現人人學(xué)有用的數學(xué)，感受數學(xué)就在我們身邊。在這節課的教學(xué)中，我深深感受到一下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　一導入新穎富有吸引力

　　課的開(kāi)始，楊老師以當前小孩特別愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋(píng)果有多重為情境導入，使學(xué)生感覺(jué)不是在上數學(xué)課，而是在看動(dòng)畫(huà)片，無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數學(xué)課堂，并且也很喜歡楊老師做的課件，他根據自己需要的情境做的FLASH動(dòng)畫(huà)，很棒。也很想知道他是怎么做的這個(gè)動(dòng)畫(huà)，以后可用于自己的教學(xué)中。

　　二為學(xué)生提供“動(dòng)手操作”實(shí)踐感知的機會(huì )

　　這節課的教學(xué)中學(xué)生對克和千克的認識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎上，楊老師通過(guò)各種活動(dòng)如：讓孩子們在小盤(pán)子種找哪些物體也重1克，孩子們通過(guò)與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個(gè)圖釘等也重1克，在認識完1袋黃豆重1千克后，也是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手拿1千克的物體來(lái)感受1千克，在這些活動(dòng)中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛能。在小組的合作中，同學(xué)們分工合作，有條不紊，鍛煉了孩子們的合作意識，重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生有目的的感受。

　　三課后鞏固練習設計豐富多彩突破常規練習

　　在鞏固練習部分楊老師第一題是讓學(xué)生根據這節課的學(xué)習感受，填重量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習。而第二個(gè)練習是讓孩子動(dòng)手操作，往袋子里裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認為這個(gè)環(huán)節設計的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統的練習鞏固方式，并且通過(guò)這種操作練習，也很好的達到了教學(xué)的目的，調動(dòng)了孩子們的積極性，改變了平時(shí)練習的枯燥無(wú)味，同時(shí)，孩子們做完“練習”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同于平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個(gè)活動(dòng)中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，同時(shí)讓孩子明確最準確的方法還是用秤稱(chēng)。

　　最后一個(gè)練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來(lái)判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節課不光是在講數學(xué)，也通過(guò)這個(gè)練習告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現了素質(zhì)教育。

　　總之，這節課思路清晰體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。

　　同時(shí)，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：

　　一教師的普通話(huà)有待提高

　　在這節課中，老師講授過(guò)程中，我感覺(jué)普通話(huà)不是很標準，當然，我的普通話(huà)也不是最后一個(gè)練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來(lái)判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節課不光是在講數學(xué)，也通過(guò)這個(gè)練習告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現了素質(zhì)教育。

　　總之，這節課思路清晰體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。

　　同時(shí)，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：

　　一教師的普通話(huà)有待提高

　　在這節課中，老師講授過(guò)程中，我感覺(jué)普通話(huà)不是很標準，當然，我的普通話(huà)也不是很標準，作為教師的一項基本素質(zhì)，我想我們應該多加練習。

　　二組織性語(yǔ)言需要巧妙委婉

　　在這節課中，有幾個(gè)地方這方面表現的較明顯。如：在老師讓學(xué)生感受完一枚兩份硬幣中1克后，老師想讓學(xué)生接著(zhù)感受一下自己提前準備的物品有多重時(shí)，老師要求沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手，此時(shí)老師說(shuō)了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉一些語(yǔ)言會(huì )更好，或者提前明確告訴學(xué)生：請同學(xué)們聽(tīng)完老師的要求，我們再動(dòng)手操作，然后再講要求。在講完1千克以后，也出現了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時(shí)，也出現了類(lèi)似的情況，老師說(shuō)了一句：“請同學(xué)們等一下，等老師把要求說(shuō)完”。這個(gè)地方如果能提前告訴孩子，請先聽(tīng)清楚要求，再動(dòng)手操作，我想可能就不會(huì )出現這個(gè)情況，或者在課堂中出現這種情況時(shí)，換一種方式如：你們看這位小朋友表現多好，他知道認真聽(tīng)老師的要求，可能孩子們就會(huì )一下子靜下來(lái)。就不至于在課堂上出現如此僵硬的組織課堂的語(yǔ)言。類(lèi)似這樣的語(yǔ)言還有：表?yè)P第二小組、老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，等會(huì )。我所聽(tīng)過(guò)的課中，很少出現這樣的語(yǔ)言。

　　同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也從側面說(shuō)明了低年級的孩子好動(dòng)，不好組織，當然對我們老師的綜合素質(zhì)要求也就更高。

　　總之，楊老師的這節課是非常成功的，有很多值得我學(xué)習的地方。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )再接再厲，努力學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。

教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)2

　　1、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　2、教師基本功扎實(shí)，知識講解準確，教學(xué)設計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。

　　3、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

　　4、教師準確的把握了設疑的方向，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

　　5、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，問(wèn)題設計富有啟發(fā)性。

　　6、教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。

　　7、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。 該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著(zhù)力于學(xué)生積極性的調動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　8、語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺(jué)很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對數學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會(huì )很好，該老師的提問(wèn)也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會(huì )避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀(guān)察課件，思考問(wèn)題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。

　　9、教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺(jué)。

　　10、通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養學(xué)生的能力，還能培養所有學(xué)生參與分類(lèi)，評價(jià)，鑒別能力。對重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅實(shí)基礎學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。

　　11、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)�繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習會(huì )更好。

　　12、課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　13、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準確，教學(xué)設計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。

　　14、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，問(wèn)題設計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。

　　15、課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　16、授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養與情感教育的關(guān)系，著(zhù)眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著(zhù)自身的情感。動(dòng)機需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習遠不只是學(xué)習知識，還有提高自己的能力學(xué)習審美情操培養個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述，然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話(huà)來(lái)話(huà)兩條直線(xiàn)，這樣的教學(xué)很有創(chuàng )意，學(xué)生的思維會(huì )很廣，在這樣的學(xué)習中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè )同時(shí)也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

　　17、教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程教師能根據具體的'教學(xué)內容，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現培養學(xué)生學(xué)數學(xué)思維方式，培養思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì )學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學(xué)效果：達到預定的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì )學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。

　　18、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

　　19、本節課學(xué)習內容是與學(xué)生生活學(xué)習緊密結合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應對策，教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結問(wèn)題的能力加強培養，提高要求。

　　20、本節語(yǔ)法課內容緊扣知識要點(diǎn)，所選內容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì )，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環(huán)節緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀律要提高要求。

　　21、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

　　22、教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書(shū)相當清晰規范。但作為復習課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

　　23、強調讀書(shū)姿勢等學(xué)習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問(wèn)題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。

　　24、通過(guò)觀(guān)察圖片導入新課，在授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節課最適合小組合作學(xué)習，互相檢查，學(xué)習作用會(huì )更好;另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。

　　25、準備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動(dòng)，有講有練。聽(tīng)講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。

　　26、充分利用小組的學(xué)習優(yōu)勢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)查字典、小組討論等形式，達成學(xué)習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問(wèn)一些后進(jìn)生，或者采用練習的辦法鞏固所學(xué)內容。

　　27、結合例子學(xué)習單復數，印象深刻。鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)表達，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，提出明確要求。建議：多提問(wèn)一些后進(jìn)生，達到全員參與。

　　28、整堂課學(xué)習氣氛濃厚，用鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)積極性，關(guān)注學(xué)習習慣培養。讓學(xué)生動(dòng)手撥計算器，直觀(guān)獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問(wèn)答，培養表達能力。

　　29、課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)，培養口語(yǔ)表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學(xué)習氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。

　　30、與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣。

　　31、善于引導，揭示規律。精講多練，學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達到知識的學(xué)以致用。

　　32、采用猜謎的形式導入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自己思維解決問(wèn)題。

　　33、有側重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導學(xué)生深情朗誦，學(xué)習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習。建議：培養小組合作意識，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。

　　34、創(chuàng )設購買(mǎi)圖書(shū)的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過(guò)小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時(shí)要面向全體。

　　35、讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學(xué)生良好的計算習慣。建議：要及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。

　　36、準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習知識的過(guò)程，在活動(dòng)中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。

　　37、目標明確，圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，能注意到細節。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達，注重訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習優(yōu)勢，互相學(xué)習互相促進(jìn)。

　　38、課前讓學(xué)生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學(xué)生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題。建議：個(gè)別環(huán)節有些松散，后半節課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習狀態(tài)，用該考慮如何調動(dòng)。

　　39、學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)非常好，時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認真聽(tīng)講。抓住小學(xué)生容易滿(mǎn)足的特點(diǎn)，夸獎、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習。

　　40、學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時(shí)養成的好習慣。注重訓練學(xué)生的表達能力，同時(shí)對課文內容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語(yǔ)言來(lái)描述，這一環(huán)節非常好。建議：有滿(mǎn)堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時(shí)間少。學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，缺少互動(dòng)。

　　41、把握教材，課堂環(huán)節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標注生字拼音、大寫(xiě)字母、偏旁部首非常熟練，平時(shí)有這方面的訓練。建議：沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時(shí)間少，聽(tīng)講習慣需要加強。

　　42、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來(lái)。給學(xué)生充分的讀書(shū)思考時(shí)間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問(wèn)題、參與的機會(huì )。學(xué)生小組匯報以后，可以安排課后寫(xiě)下來(lái)當做一次練筆。

　　43、準備很充分，把握古詩(shī)主要內容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，走進(jìn)古詩(shī)情景。注重引導，學(xué)生興趣比較高，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。授課自然，順勢指導學(xué)生回答問(wèn)題中出現的出錯。建議：讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以多說(shuō)，也可以嘗試做聽(tīng)課筆記或隨機練習。

　　44、學(xué)生聽(tīng)講認真，課堂習慣較好，樂(lè )學(xué)善思。平時(shí)注重口語(yǔ)訓練，采用多種形式的讀，達成教學(xué)目標。小組合作表演環(huán)節很成功，激發(fā)了孩子參與的樂(lè )趣。建議：對于后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，創(chuàng )造機會(huì )讓他們多展示增加自信。

　　45、授課思路清晰，環(huán)節安排合理。學(xué)生跟進(jìn)情況良好，通過(guò)小組合作觀(guān)察，發(fā)現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關(guān)注后進(jìn)生，培養學(xué)生良好的課堂行為習慣。

　　46、檢查預習環(huán)節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。注重培養學(xué)生語(yǔ)文素養，有側重關(guān)注后進(jìn)生。建議：對詞語(yǔ)意思的處理有點(diǎn)快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。

　　47、用心設計教學(xué)內容，師生提前做好準備。以謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，及時(shí)糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節需要提前安排好，課堂中處理的有點(diǎn)混亂。

　　48、利用實(shí)物講解，學(xué)生參與互動(dòng)。善于引導，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆，精力集中。給予學(xué)生恰當的評價(jià)，保持學(xué)習興趣。建議：板書(shū)不完整，有必要列出計算公式�？陬^出題時(shí)要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。

　　49、用英語(yǔ)互相問(wèn)候，學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，表達流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng )設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學(xué)生表達能力。建議：訂正練習時(shí)稍快，有的學(xué)生沒(méi)有改正確，注意加強反饋。

　　50、充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)有些被動(dòng)。平時(shí)要加強這方面的訓練，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。

　　51、學(xué)生有較好的聽(tīng)講習慣，對于一年級來(lái)說(shuō)非常不錯。學(xué)生樂(lè )于回答問(wèn)題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書(shū)工整，及時(shí)糾正出現的出錯。建議：有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟上教師節奏，要善于觀(guān)察。

　　52、把握課文內容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問(wèn)題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩(shī)內容，貫穿思想教育，學(xué)生聽(tīng)講精力集中。建議：學(xué)生回答問(wèn)題不熱烈，給學(xué)生更多的表達機會(huì )。

教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)3

　　《克與千克》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)二年級下冊第85-87頁(yè)的內容，是學(xué)習質(zhì)量單位“噸”的基礎�！翱恕焙汀扒Э恕迸c我們的生活息息相關(guān)，是“常見(jiàn)的量”的重要內容之一，教者結合教材能以學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗為基礎，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等活動(dòng)，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀(guān)念。 教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤(pán)秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　教學(xué)時(shí)，教者運用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生說(shuō)哪個(gè)重、哪個(gè)輕；再通過(guò)猜兩個(gè)大小相當蘋(píng)果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱(chēng)，并讓學(xué)生掌握用秤稱(chēng)物品的’方法。在建立克與千克的`觀(guān)念時(shí)，教師引導學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關(guān)系，強化1千克=1000克。

　　設計的鞏固練習有1、小組說(shuō)說(shuō)自帶物品各有多少重；2、在里填上合適的單位；3、在里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰(shuí)抓得準不用稱(chēng)看誰(shuí)拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

　　這節課板書(shū)簡(jiǎn)明清晰、直觀(guān)展示教學(xué)內容，教者特別注重良好習慣的培養，實(shí)現以教師為主導，學(xué)生為主體。

教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)4

　　一教師聽(tīng)評課的目的

　　1．聽(tīng)評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設計和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　2．“聽(tīng)課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主體，觀(guān)察分析、研究的對象當然不能離開(kāi)主體。但教師是課堂教學(xué)是設計組織者，觀(guān)察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學(xué)行為。

　　教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統一。離開(kāi)教師的教學(xué)行為分析來(lái)考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習行為和效果，對研究教學(xué)是沒(méi)有意義的。

　　3．聽(tīng)評課要以學(xué)評教。觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習情緒、學(xué)習行為表現、學(xué)習的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內容的理解、把握，評價(jià)教師的課堂設計、組織能力和教學(xué)基本功。

　　只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習行為表現和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運用是否適合于學(xué)生的學(xué)習基礎和心理特征，學(xué)習活動(dòng)的設計、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。從學(xué)生的學(xué)習行為著(zhù)眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái)分析研究，這才是聽(tīng)、評課的要義。

　　二一堂好課的標準：

　　一節好課的基本要求是什么？華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：

　�。�1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。

　　學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習和運用知識、分析解決問(wèn)題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來(lái)越會(huì )主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？

　�。�2）一堂好課應是有效率的課，是充實(shí)的課，有內容的課。

　　有沒(méi)有效率要看：課對全班多少學(xué)生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實(shí)的，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。

　�。�3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

　　課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。

　�。�4）一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。

　　不少教師一旦開(kāi)課，容易出現準備過(guò)度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著(zhù)準備好了的東西來(lái)表演，再沒(méi)有新的東西呈現。課前準備有肋于學(xué)生的學(xué)習，但課堂有它獨特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的，是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著(zhù)準備，然后才能上的課。

　�。�5）一堂好課應是真實(shí)的課，是有缺憾的課。

　　課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實(shí)的就會(huì )有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標。公開(kāi)課，觀(guān)摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預計的指標本身就是錯誤的。

　　三．怎樣聽(tīng)課？

　　教師聽(tīng)課一般包括三個(gè)過(guò)程。

　　1、課前準備。

　　聽(tīng)課忌盲目性。教師聽(tīng)課前應準備那些工作呢？

　　a．熟悉教材，明確這節課教學(xué)的三維目標，領(lǐng)悟課標或大綱對本節內容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內在聯(lián)系，分析教學(xué)內容的重、難點(diǎn)；

　　b．自己思考、設計課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線(xiàn)條的教學(xué)框架，存在的困惑與問(wèn)題；

　　c．大致了解所聽(tīng)課的班級的類(lèi)型（文、理科；物化、政史班等）或學(xué)生的成績(jì)水平的情況；

　　d．了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽(tīng)的課有一個(gè)大致的定性。

　　2、觀(guān)察和記錄。

　　聽(tīng)課是復雜的腦力勞動(dòng)，聽(tīng)課需要聽(tīng)課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀(guān)察、記錄：

　　聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級、執教者、課題（課時(shí)）等；

　　教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的.方法、主板書(shū)；

　　各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；

　　教學(xué)效果。

　　在觀(guān)察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　教學(xué)內容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結構設計；

　　教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；

　　教學(xué)基本功；教學(xué)思想。

　　3、聽(tīng)課思考和整理。

　　聽(tīng)完課后應進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽(tīng)課記錄，與執教者交談，將幾節“互相牽連”的課作比較，寫(xiě)“聽(tīng)課一得”，或者吸取執教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，注意長(cháng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執教者課外的功夫，關(guān)注執教者的教學(xué)基本功和課前準備情況。

　　四．聽(tīng)課需要注意的兩個(gè)問(wèn)題

　　1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

　　對于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應該關(guān)注的是：

　�。�1）課堂的教學(xué)目標（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標在何時(shí)采用何種方式呈現；

　�。�2）新課如何導入，導入時(shí)引導學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

　�。�3）創(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

　�。�5）設計了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀(guān)教育？

　�。�6）知識的系統化、復習鞏固和提高的內容、方法。

　�。�7）課堂教學(xué)氛圍如何。

　　對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應該關(guān)注：

　�。�1）學(xué)生是否在教師的引導下積極參與學(xué)習活動(dòng)？有怎樣的情緒反應？是否樂(lè )于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作？

　�。�2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題？

　�。�3）學(xué)生的學(xué)習效果如何？

　　2．聽(tīng)課者應是教學(xué)活動(dòng)的考察、研究者，而不是旁觀(guān)者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、注意觀(guān)察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習活動(dòng)及其效果。

　　五．如何評課

　　評課要注意幾個(gè)原則：和授課教師零距離，依據授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個(gè)性特征與差異。

　　1．把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習者學(xué)習活動(dòng)的結果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續的學(xué)習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

　　2．評課的基本要求

　�。�1）分析教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　看教學(xué)目標制訂是否全面、具體、適宜。是否依據《課標》，體現學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。

　　看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。

　�。�2）分析教材處理。評析一節課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　�。�3）分析課堂教學(xué)設計的思路、程序和結構。

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。教學(xué)程序、課堂結構反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排、組合、銜接過(guò)渡。

　　教學(xué)思路設計多種多樣。評教學(xué)思路，一要看思路設計符不符合教學(xué)內容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；三看教學(xué)思路的設計是不是有一定的創(chuàng )造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作效果。

　　教學(xué)程序、課堂結構反映教師課堂教學(xué)活動(dòng)的層次、環(huán)節、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時(shí)間分配。

　　在教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，避免前松后緊或前緊后松，講與練時(shí)間搭配是否合理；教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差異；非教學(xué)時(shí)間所占的比例。

　�。�4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式�！敖獭钡姆绞脚c“學(xué)”的方式是統一的，互為依存的。

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；

　　要有創(chuàng )造性、富有藝術(shù)性；要考察現代化教學(xué)手段的運用。

　�。�5）分析教師教學(xué)基本功。

　　板書(shū)：設計科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強；字跡工整、板畫(huà)美觀(guān)、嫻熟。

　　教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛(ài)學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

　　語(yǔ)言：準確清楚，精當簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語(yǔ)調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　操作：運用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗、示范動(dòng)作、操作儀器設備的規范和熟練程度。

　�。�6）分析教學(xué)效果。

　　教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。

　　3．評課的幾個(gè)誤區

　�。�1）只聽(tīng)不參加評課。不評課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。

　�。�2）.蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話(huà)說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評者沒(méi)有充分認識不足和遺憾。

　�。�3）評課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到。

　�。�4）專(zhuān)挑毛病，只說(shuō)不是不足，或者當面不說(shuō)，背后評論。

　�。�5）脫離實(shí)際，套話(huà)、空話(huà)多，沒(méi)有指導作用。

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