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教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)
教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)1
《克與千克》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)二年級下冊第85-87頁(yè)的內容，是學(xué)習質(zhì)量單位“噸”的基礎�！翱恕焙汀扒Э恕迸c我們的生活息息相關(guān)，是“常見(jiàn)的量”的重要內容之一，教者結合教材能以學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗為基礎，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等活動(dòng)，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀(guān)念。 教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤(pán)秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的`物品，促使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)時(shí)，教者運用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生說(shuō)哪個(gè)重、哪個(gè)輕；再通過(guò)猜兩個(gè)大小相當蘋(píng)果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱(chēng)，并讓學(xué)生掌握用秤稱(chēng)物品的’方法。在建立克與千克的觀(guān)念時(shí)，教師引導學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關(guān)系，強化1千克=1000克。
設計的鞏固練習有1、小組說(shuō)說(shuō)自帶物品各有多少重；2、在里填上合適的單位；3、在里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰(shuí)抓得準不用稱(chēng)看誰(shuí)拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。
這節課板書(shū)簡(jiǎn)明清晰、直觀(guān)展示教學(xué)內容，教者特別注重良好習慣的培養，實(shí)現以教師為主導，學(xué)生為主體。
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幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的’重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的.人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，這是幼兒園教師聽(tīng)課、評課范文。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，個(gè)人簡(jiǎn)歷要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)3
《夏天里的成長(cháng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(cháng)�！眲⒗蠋煹倪@節課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長(cháng)。
首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，引人入勝。其次，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，緊扣“夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過(guò)讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛(ài)大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節，而是指利于學(xué)習知識，利于成長(cháng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做而分不開(kāi)。學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了思考和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言運用的綜合和實(shí)踐課程。石老師準備充分，恰到好處地教導學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著(zhù)給范句，用以打開(kāi)學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說(shuō)話(huà)埋下伏筆；根據學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語(yǔ)句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語(yǔ)句，可謂事半功倍。
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楊莉老師所講的《克和千克》這節課，是二年級學(xué)生對重量單位的初步嘗試，學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識，這些經(jīng)驗都是建立重量概念的重要基礎。這節課的教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升到理性的認識，達到用數學(xué)語(yǔ)言描述身邊的物體的重量，讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習，體現人人學(xué)有用的數學(xué)，感受數學(xué)就在我們身邊。在這節課的教學(xué)中，我深深感受到一下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一導入新穎富有吸引力
課的開(kāi)始，楊老師以當前小孩特別愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋(píng)果有多重為情境導入，使學(xué)生感覺(jué)不是在上數學(xué)課，而是在看動(dòng)畫(huà)片，無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數學(xué)課堂，并且也很喜歡楊老師做的課件，他根據自己需要的情境做的FLASH動(dòng)畫(huà)，很棒。也很想知道他是怎么做的這個(gè)動(dòng)畫(huà)，以后可用于自己的教學(xué)中。
二為學(xué)生提供“動(dòng)手操作”實(shí)踐感知的機會(huì )
這節課的教學(xué)中學(xué)生對克和千克的認識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎上，楊老師通過(guò)各種活動(dòng)如：讓孩子們在小盤(pán)子種找哪些物體也重1克，孩子們通過(guò)與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個(gè)圖釘等也重1克，在認識完1袋黃豆重1千克后，也是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手拿1千克的物體來(lái)感受1千克，在這些活動(dòng)中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛能。在小組的合作中，同學(xué)們分工合作，有條不紊，鍛煉了孩子們的合作意識，重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生有目的的感受。
三課后鞏固練習設計豐富多彩突破常規練習
在鞏固練習部分楊老師第一題是讓學(xué)生根據這節課的學(xué)習感受，填重量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習。而第二個(gè)練習是讓孩子動(dòng)手操作，往袋子里裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認為這個(gè)環(huán)節設計的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統的練習鞏固方式，并且通過(guò)這種操作練習，也很好的達到了教學(xué)的目的，調動(dòng)了孩子們的積極性，改變了平時(shí)練習的枯燥無(wú)味，同時(shí)，孩子們做完“練習”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同于平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個(gè)活動(dòng)中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，同時(shí)讓孩子明確最準確的方法還是用秤稱(chēng)。
最后一個(gè)練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來(lái)判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節課不光是在講數學(xué)，也通過(guò)這個(gè)練習告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現了素質(zhì)教育。
總之，這節課思路清晰體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。
同時(shí)，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：
一教師的普通話(huà)有待提高
在這節課中，老師講授過(guò)程中，我感覺(jué)普通話(huà)不是很標準，當然，我的普通話(huà)也不是最后一個(gè)練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來(lái)判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節課不光是在講數學(xué)，也通過(guò)這個(gè)練習告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現了素質(zhì)教育。
總之，這節課思路清晰體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。
同時(shí)，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：
一教師的.普通話(huà)有待提高
在這節課中，老師講授過(guò)程中，我感覺(jué)普通話(huà)不是很標準，當然，我的普通話(huà)也不是很標準，作為教師的一項基本素質(zhì)，我想我們應該多加練習。
二組織性語(yǔ)言需要巧妙委婉
在這節課中，有幾個(gè)地方這方面表現的較明顯。如：在老師讓學(xué)生感受完一枚兩份硬幣中1克后，老師想讓學(xué)生接著(zhù)感受一下自己提前準備的物品有多重時(shí)，老師要求沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手，此時(shí)老師說(shuō)了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉一些語(yǔ)言會(huì )更好，或者提前明確告訴學(xué)生：請同學(xué)們聽(tīng)完老師的要求，我們再動(dòng)手操作，然后再講要求。在講完1千克以后，也出現了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時(shí)，也出現了類(lèi)似的情況，老師說(shuō)了一句：“請同學(xué)們等一下，等老師把要求說(shuō)完”。這個(gè)地方如果能提前告訴孩子，請先聽(tīng)清楚要求，再動(dòng)手操作，我想可能就不會(huì )出現這個(gè)情況，或者在課堂中出現這種情況時(shí)，換一種方式如：你們看這位小朋友表現多好，他知道認真聽(tīng)老師的要求，可能孩子們就會(huì )一下子靜下來(lái)。就不至于在課堂上出現如此僵硬的組織課堂的語(yǔ)言。類(lèi)似這樣的語(yǔ)言還有：表?yè)P第二小組、老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，等會(huì )。我所聽(tīng)過(guò)的課中，很少出現這樣的語(yǔ)言。
同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也從側面說(shuō)明了低年級的孩子好動(dòng)，不好組織，當然對我們老師的綜合素質(zhì)要求也就更高。
總之，楊老師的這節課是非常成功的，有很多值得我學(xué)習的地方。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )再接再厲，努力學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
教師聽(tīng)課評課優(yōu)缺點(diǎn)5
今天，我有幸聆聽(tīng)了王月順老師執教的統編教材六年級上冊《夏天里的成長(cháng)》，縱觀(guān)課堂，感觸很多�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！蓖趵蠋熅褪亲裱@一要求，并結合六年級學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課堂上突破預設，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的.體驗。他首先從中心句“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期”入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇�！白髡邽槭裁凑f(shuō)夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期呢？”
這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，卻為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。然后他能引導學(xué)生讀悟結合，以讀為本，以讀代講，特別是引導學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì )等方法，達到積累語(yǔ)言，體會(huì )作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動(dòng)植物圖片，到美輪美奐的植物生長(cháng)的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長(cháng)拔節的美妙音效，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中有有身臨其境的感受。
教師能引導學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)，以此教育學(xué)生人也要珍惜時(shí)間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長(cháng)，不能錯過(guò)時(shí)機，否則就會(huì )成為一事無(wú)成的人。這樣水到渠成，說(shuō)明人也應該這樣成長(cháng)的道理，令學(xué)生在體驗、感受后，情感得到升華和拓展。這節課，教師的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習情緒、學(xué)習積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應該特別注重課堂的評價(jià)，適時(shí)運用激勵性教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言，這樣才能更好地調控課堂學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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