聽(tīng)評課有感

集合聽(tīng)評課有感

　　xxxx年4月24日下午，我有幸參加在贛榆區黃海路小學(xué)承辦的《連云港市贛榆區xxxx年度教科研專(zhuān)題培訓活動(dòng)》，主要聆聽(tīng)了王彥明博士主題為《課堂聽(tīng)評課藝術(shù)》報告，王彥明，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎教育研究所博士，課程研究著(zhù)名專(zhuān)家。王博士就如何提高課堂教學(xué)中聽(tīng)評課水平，從五個(gè)方面做了闡述：聽(tīng)評課及其分類(lèi)；聽(tīng)評課的現實(shí)問(wèn)題；聽(tīng)評課現存問(wèn)題的原因分析；聽(tīng)評課的藝術(shù)和慕課時(shí)代聽(tīng)評課。感觸頗多。

　　首先，王博士在報告中指出聽(tīng)評課的過(guò)程中存在的普遍的兩個(gè)現象：

　　現象一：王博士說(shuō)很多的評課過(guò)程是大家相互吹捧的過(guò)程，十句話(huà)有九句半是假的，最后半句“我有一點(diǎn)不成熟的建議，”這不成熟的建議也是無(wú)關(guān)痛癢的。

　　但有兩種情況，評課可能是真的，一種是，在課堂上，當開(kāi)課教師就某個(gè)教學(xué)內容或教學(xué)環(huán)節剛剛呈現的時(shí)候，聽(tīng)課的兩個(gè)老師在低頭說(shuō)話(huà)，在交流。這個(gè)時(shí)候可能是真的，“這個(gè)環(huán)節設計的好！”或“這個(gè)環(huán)節怎么這么處理呢？”

　　第二種情況，聽(tīng)完這節課，走出教室，兩個(gè)老師在進(jìn)行討論的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候也是真的，這節課的總體感覺(jué)怎么樣，有些地方處理的蠻好的，有地方處理的不到位。

　　但是，一到教室里坐下來(lái)，“我們開(kāi)始評課了哈�！贝蠹荫R上把臉一收，開(kāi)始說(shuō)假話(huà)。王博士說(shuō)，這種評課沒(méi)有意思，對開(kāi)課老師，對評課老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、對教育教學(xué)沒(méi)有幫助。

　　現象二：聽(tīng)評課只關(guān)注教師，忽視學(xué)生，多評教師，少評學(xué)生。

　　平時(shí)我們聽(tīng)課，多看教師如何上課，而忽視學(xué)生如何聽(tīng)課，這也是一個(gè)常態(tài)。大多數老師聽(tīng)課都是坐在教室后，看老師的表演。其實(shí)，應該在教室的左右兩邊或到學(xué)生中間看一看學(xué)生，最好就坐在前邊看學(xué)生的反應和表現�？匆还澱n是不是好課，不是看老師講得多么好，而是看學(xué)生在這節課到底學(xué)的怎么樣，如果學(xué)生全部達標，百分百掌握，老師也不花哨，學(xué)生非常喜歡上，這樣的課就是好課。如果老師講得天花亂墜，就那么十幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)老師跑，其他的學(xué)生一臉的木訥，這個(gè)時(shí)候怎么能說(shuō)他是好科呢？所以，坐在后面，不能看到學(xué)生的表情，只能看學(xué)生的后腦勺。因此，我們在提倡課堂觀(guān)察的時(shí)候，就要關(guān)注到這一點(diǎn)。

　　其次，聽(tīng)完報告的感受：

　　作為一名數學(xué)教師，聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評課也是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評課是數學(xué)教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節。

　　在聽(tīng)課之前，我們應該做到以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┱n前要有一定的準備工作。

　　俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。

　�。ǘ�）聽(tīng)課要認真觀(guān)察和記錄

　　教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔�教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠�言之要看教師的主導作用和學(xué)生主體地位有機結合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和習慣培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課后要思考和整理

　　教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾片電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課做番比較，或寫(xiě)一篇“聽(tīng)課心得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會(huì )有很大的幫助。

　　總之，“三人行，必有我師焉”，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習、爭提高的學(xué)潮中去，在聽(tīng)課學(xué)習、評課學(xué)習中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

【聽(tīng)評課有感】相關(guān)文章：

聽(tīng)評課有感經(jīng)典02-12

聽(tīng)評課有感11-03

【優(yōu)秀】聽(tīng)評課有感12-15

（集合）聽(tīng)評課有感01-21

[精華]聽(tīng)評課有感07-31

聽(tīng)評課有感15篇(經(jīng)典)11-23

聽(tīng)評課有感15篇（精華）07-10

生物聽(tīng)評課總結11-22

語(yǔ)文聽(tīng)評課稿03-23