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小班游戲總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小班游戲總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班游戲總結1
在《幼兒園工作規程》中提出了一個(gè)重要的原則，即以游戲為基本活動(dòng)。這個(gè)原則也在《幼兒教育綱要（試行）》中得到了強調，指出幼兒園的教育應該尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)參加這次培訓，我更加深入地理解了游戲的重要性，并學(xué)會(huì )了如何更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)。
首先，游戲具有內在的趣味性，能夠激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習的效果。興趣是最好的老師，它能夠調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性。在游戲中，孩子們展現出比平時(shí)更好的品質(zhì)，他們的潛能也被極大地激活。他們的思考力、觀(guān)察力、想象力以及語(yǔ)言表達能力等方面都會(huì )超出平常水平。通過(guò)將游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)變得有趣，利用游戲本身的趣味性作為內在動(dòng)機，來(lái)啟發(fā)、維持和調節幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，孩子們能夠將教師的要求轉化為自覺(jué)的學(xué)習行為，激發(fā)孩子的內在動(dòng)機，讓他們在愉快中學(xué)習知識。這就是所謂的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。在游戲中，孩子們樂(lè )在其中，不知不覺(jué)地掌握了知識。游戲是有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，它以獨特的魅力，讓幼兒的心靈得到暢游，心智得到成長(cháng)，品格得到培養，性格特征得到優(yōu)化。
其次，游戲與集體活動(dòng)的教學(xué)可以有機地結合起來(lái)。游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的`游戲不僅僅是娛樂(lè )，還是學(xué)習、勞動(dòng)和生活的一部分。雖然孩子們可能在整個(gè)游戲過(guò)程中都在"玩"，但正是在這個(gè)過(guò)程中，他們引發(fā)、支持和促進(jìn)了學(xué)習活動(dòng)。
最后，在幼兒一日活動(dòng)中開(kāi)展傳統的游戲活動(dòng)也非常重要。游戲的內容豐富多樣，形式簡(jiǎn)單易行，有的游戲只需要使用一粒石子或一根繩子等簡(jiǎn)單的材料。這些材料隨處可得，卻能給我們帶來(lái)許多童年時(shí)的歡樂(lè )。在幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節中，有許多零散的時(shí)間，比如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后等。在這些過(guò)渡環(huán)節中，可以進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣做不僅能夠減少幼兒排隊和等待的時(shí)間，還能夠體現動(dòng)靜交替的原則。
總之，游戲符合幼兒的天性，它是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學(xué)習知識，增長(cháng)才干，鍛煉能力，養成良好的行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在幼兒園中善于運用游戲活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是一種"快樂(lè )教育"，能夠給予幼兒更多寓教于樂(lè )的發(fā)展機會(huì )。
小班游戲總結2
設計意圖
從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。小班幼兒喜歡玩游戲，喜歡在情境中扮演角色，在與孩子們接觸的過(guò)程中，我發(fā)現他們說(shuō)兒歌的時(shí)候很有節奏感，很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，所以我設計活動(dòng)時(shí)，用他們最樂(lè )意的方式引起興趣。
根據幼兒已有經(jīng)驗。班里正在開(kāi)展水果的主題，我和孩子們聊天的時(shí)候，他們會(huì )主動(dòng)給我講主題墻上有什么水果，有幾種水果，孩子們點(diǎn)數的時(shí)候用手一邊指著(zhù)一邊數，數著(zhù)數著(zhù)就手口不一了，點(diǎn)的慢，數得快。結合幼兒這一表現，我設計活動(dòng)時(shí)注意練習幼兒手口一致的點(diǎn)數。
結合年齡特點(diǎn)和目標。小班幼兒逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實(shí)物概念，結合《綱要》中對小班幼兒點(diǎn)數能力的要求，我設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、在游戲中感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在操作活動(dòng)中，練習手口一致的點(diǎn)數1—5。
3、會(huì )比較兩種水果的多少。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)種蘋(píng)果樹(shù)、給蘋(píng)果樹(shù)澆水、摘蘋(píng)果等活動(dòng)，幼兒在情境中練習幼兒能夠手口一致的進(jìn)行點(diǎn)數。
活動(dòng)難點(diǎn)：比較兩棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多少，幼兒想出不同的方法來(lái)比較哪棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多，哪棵少。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：
�。�1）教師和幼兒一起觀(guān)察蘋(píng)果的外形特征，創(chuàng )編“蘋(píng)果寶寶”兒歌，并熟悉有節奏感的音樂(lè )，跟著(zhù)音樂(lè )說(shuō)兒歌。（自編兒歌：蘋(píng)果寶寶大又圓，身體棒棒紅紅臉，跟著(zhù)媽媽蹦蹦跳，數幾下來(lái)跳幾下。）
�。�2）利用生活環(huán)節和周?chē)h(huán)境練習點(diǎn)數能力。（如：活動(dòng)區進(jìn)幾個(gè)人？班里有幾個(gè)老師？有幾個(gè)水龍頭？送碗時(shí)幾個(gè)碗摞在一起？等等）
�。�3）了解班里點(diǎn)數能力較弱的幼兒，在材料的投放和指導上面給與支持。
2、物質(zhì)準備：蘋(píng)果樹(shù)六棵，蘋(píng)果娃娃頭飾若干，幼兒操作“蘋(píng)果樹(shù)”、“蘋(píng)果筐”若干，有節奏感的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
一、引入
幼兒活動(dòng)：戴蘋(píng)果寶寶的頭飾，跟著(zhù)老師一起做“蘋(píng)果寶寶模仿操”。幼兒4人一隊，老師帶幼兒復習點(diǎn)數1—4，并在做操的過(guò)程中，引導幼兒跳3下，轉2圈，踢腿4下等，梳理、鞏固已有經(jīng)驗。
指導策略：愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳愛(ài)玩是孩子的天性，利用這個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)律動(dòng)的形式，引導幼兒對活動(dòng)感興趣，并在唱唱跳跳過(guò)程中幫助孩子梳理了已有經(jīng)驗（1—4的點(diǎn)數），了解蘋(píng)果的特征，讓孩子自然地融入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。孩子們模仿的時(shí)候，教師關(guān)注幼兒跳一下數一下，轉一圈數一下，并且和幼兒一起跳，一起數，帶動(dòng)幼兒的參與熱情。
二、在操作中學(xué)習
1、果園里的小樹(shù)苗
幼兒活動(dòng)：果園里果農爺爺要種果樹(shù)了，請小朋友幫忙挖五個(gè)小樹(shù)坑兒，每個(gè)小樹(shù)坑種上一棵小樹(shù)，數一數種了幾棵小樹(shù)。夏天到了，小樹(shù)需要澆水才能長(cháng)大，請小朋友每棵小樹(shù)澆一壺水，數一數澆了幾壺水呢？秋天到了，果樹(shù)結了很多果子，你們猜猜結了什么果子？原來(lái)是蘋(píng)果樹(shù)，我們一起數一數樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果，帶孩子點(diǎn)數1—5。把蘋(píng)果摘下來(lái)放到筐里，摘一個(gè)數一個(gè)，再次練習點(diǎn)數1—5。
指導策略：從挖樹(shù)坑兒、種小樹(shù)、澆水、結蘋(píng)果到摘蘋(píng)果這個(gè)過(guò)程，五次讓幼兒在這個(gè)情景下練習點(diǎn)數1—5，孩子們在快樂(lè )中不僅學(xué)習了點(diǎn)數，還知道春天種樹(shù)、秋天結果實(shí)的自然現象。
2、哪棵樹(shù)上的蘋(píng)果多
幼兒活動(dòng)：出示兩棵蘋(píng)果樹(shù)，一棵樹(shù)上5個(gè)蘋(píng)果，一棵樹(shù)上4個(gè)蘋(píng)果，
請幼兒說(shuō)說(shuō)那棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果多，你是怎么知道的？
指導策略：引導幼兒自主嘗試各種方法進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)你的方法，幫助沒(méi)有比較出來(lái)的幼兒，通過(guò)點(diǎn)數，排隊等方法比較出蘋(píng)果的多少。
3、我們幫忙摘蘋(píng)果
幼兒活動(dòng)：利用操作材料進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)。幼兒按照邊摘邊數的方法幫助果農爺爺把蘋(píng)果摘下來(lái)放在小筐里。
指導策略：根據幼兒的能力強弱提供材料，能力強的幼兒就自己通過(guò)點(diǎn)數許多蘋(píng)果中的5個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)；能力較弱的幼兒，教師事先在蘋(píng)果上做了標記，讓他們邊數邊把做標記的蘋(píng)果摘下來(lái)，再數一數；能力弱的幼兒，老師在蘋(píng)果樹(shù)上，只貼了5個(gè)蘋(píng)果，只要幼兒輕輕一拉，蘋(píng)果就可以摘下來(lái)。幼兒自主操作的材料，難易程度不同，就更進(jìn)一步提升了幼兒的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固了1—5的點(diǎn)數能力。
三、展示小結
幼兒活動(dòng)：幼兒把摘好的蘋(píng)果粘貼在黑板上，幼兒可以互相檢查，數數別的小朋友摘得對不對？數數和老師摘得蘋(píng)果一樣多嗎？
指導策略：鼓勵幼兒能夠幫助爺爺摘蘋(píng)果，辛苦了。表?yè)P幼兒能夠把成熟的蘋(píng)果摘下來(lái)放到筐里，重點(diǎn)指導沒(méi)有摘對的幼兒再點(diǎn)數一下，并與別人的蘋(píng)果進(jìn)行對比。
四、結束活動(dòng)
幼兒活動(dòng)：五名幼兒站一隊，跟老師一起再做蘋(píng)果寶寶模仿操。復習點(diǎn)數1—5。
指導策略：復習模仿操，5個(gè)人分為一組，重點(diǎn)鞏固1—5的點(diǎn)數，嘗試1—6的點(diǎn)數，教師和幼兒在快樂(lè )的氣氛中結束活動(dòng)。
活動(dòng)總結
1、充分的活動(dòng)準備有助于活動(dòng)的`開(kāi)展：本次活動(dòng)的精神準備比較充分，首先孩子們在自己創(chuàng )編的兒歌表演中，能夠跟著(zhù)節奏做動(dòng)作，表現的非常高興，拉近了老師與幼兒之間的距離，使我更快的融入到了孩子們之中，建立了信任感。其次是，
2、目標的調整使活動(dòng)的進(jìn)行有依據：從孩子們興奮地表情和參與活動(dòng)的熱情來(lái)看，幼兒很喜歡參與這次數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中表現的很專(zhuān)注、很投入，都能夠積極的想辦法解決問(wèn)題。尤其是對于比較多少的環(huán)節，讓孩子充分發(fā)揮了主動(dòng)性，嘗試自己哪種方法更合適。
3、過(guò)程中的游戲形式的變化給活動(dòng)添加色彩，引領(lǐng)幼兒在游戲中學(xué)習。
4、隨機事件的處理考驗教師的智慧：小班孩子容易出現想象與現實(shí)混淆，所以在邊摘蘋(píng)果，邊數數的時(shí)候，有的孩子會(huì )拿著(zhù)蘋(píng)果聞一聞、舔一下，想到孩子可能會(huì )出現這樣的情況，我在活動(dòng)后加了一個(gè)環(huán)節—吃蘋(píng)果，準備了五個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)是果農爺爺謝謝小朋友幫忙的禮物，帶孩子點(diǎn)數后，讓幼兒想辦法，怎樣做才能讓所有的小朋友都吃到蘋(píng)果，孩子們都可以想到，用刀切開(kāi)的辦法，有的孩子一人咬一口。這就加深了幼兒對點(diǎn)數1—5的印象。
小班游戲總結3
手指游戲是幼兒喜歡的一項活動(dòng)，他能調動(dòng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，隨著(zhù)手指活動(dòng)的不斷深入研究合發(fā)展，在人的一生中，特別是在幼兒時(shí)期開(kāi)展手指活動(dòng)對幼兒早期教育起到不可估量的作用。手指游戲是我們身邊最方便簡(jiǎn)捷的游戲，具有無(wú)拘無(wú)束（不受形式、時(shí)間、材料的束縛）、隨時(shí)隨地、輕巧靈活的特點(diǎn)，且在穩定幼兒情緒、訓練語(yǔ)言、鍛煉肌體、開(kāi)發(fā)智能、合作交流和多元智能發(fā)展上有“潤物細無(wú)聲”之功效。這是一種低耗高效的游戲形式，也是值得推廣的一種游戲。作為幼兒教師應充分挖掘手指游戲的內在價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學(xué)習結合在一起，讓孩子更快樂(lè )，更健康地成長(cháng)。
一、問(wèn)題的提出
手指游戲是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種活動(dòng)，它是指幼兒邊說(shuō)兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，培養幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調能力，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3—4歲之間，而這一階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，而幼兒一天中的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，作為教師就要抓住這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行能提高語(yǔ)言能力發(fā)展的適時(shí)的教育；其次手指游戲作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調，促成手口一致的特點(diǎn)，加之手指游戲又簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受幼兒的喜愛(ài)，非常適合小班幼兒以表象記憶的特點(diǎn)，運用手指游戲可以在幼兒記住兒歌的同時(shí)理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語(yǔ)言能力。本文嘗試以手指游戲的特點(diǎn)及功能著(zhù)手，小班幼兒的生理、心理發(fā)展特征入手，通過(guò)手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的運用，探索手指游戲對小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的作用。
二、具體實(shí)施情況
�。ㄒ唬┱n題初我們對幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了調查，并制定如何開(kāi)展小班手指游戲的相應計劃。
1、從書(shū)上、網(wǎng)上搜集、篩選國內外適合小班幼兒的手指游戲。
我們先翻閱幼兒園的書(shū)籍如“手指游戲大全”等，從中選擇了一些適合小班幼兒的手指游戲，如："毛毛蟲(chóng)"“春天的太陽(yáng)”“小老鼠"，其次我們查閱一些網(wǎng)站，收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌，這些童謠來(lái)源于幼兒的生活，如：看大戲等，還收集了一些國外的手指兒歌，讓幼兒來(lái)進(jìn)行欣賞學(xué)習。
2、根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習手指游戲的相應計劃。
我們小組全體成員學(xué)習了相關(guān)的不同的中外理論書(shū)籍，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需要制定相應的學(xué)習手指游戲計劃：首先引導幼兒初步了解手的結構，先從認識各個(gè)手指的名稱(chēng)入手，逐漸向生活常規培養、教學(xué)輔助轉化。其次通過(guò)磁帶的播放，教師的生動(dòng)語(yǔ)言朗誦，不僅讓幼兒享受了語(yǔ)言的美，體驗了兒歌的親切及可愛(ài)，也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，對手指游戲又有了更深的喜愛(ài)，在情感中真正得到了學(xué)習語(yǔ)言的快樂(lè )。第三教會(huì )幼兒邊說(shuō)邊做，再配上相應的音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養了他們的手口一致性，在培養幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
�。ǘ�、通過(guò)手指動(dòng)作，輔助的肢體語(yǔ)言及音樂(lè )背景來(lái)提高幼兒學(xué)習手指游戲的興趣，初步提高語(yǔ)言能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習以后，幼兒的模仿能力有所提高，語(yǔ)言表達能力也有所發(fā)展，因此讓幼兒學(xué)習的兒歌可以加長(cháng)，為了更加生動(dòng)形象，開(kāi)始借助于四肢、體態(tài)、表情等，但仍以手指的動(dòng)作為主。手指兒歌與生活密切相連，能規范幼兒的活動(dòng)規則，如加上音樂(lè )，讓幼兒邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，這樣，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養了他們的手口一致性，在幼兒游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，有了很大的幫助。
�。ㄈ⿲κ种赣螒蛩璧膬热�、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習操作。
1、內容的多元化
陳鶴琴先生的主張，他提出兒童有好動(dòng)心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點(diǎn)，兒童以游戲為生命，我們應當為我們的孩子們來(lái)創(chuàng )造適當的環(huán)境、適當的多元化的內容來(lái)豐富手指游戲的運用及操作學(xué)習，使他們得到多方面的鍛煉，以此來(lái)提高他們的`語(yǔ)言表達能力及其他方面的共同提高。如：《包餃子》活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)源于幼兒中午吃的餃子，我們一起嘗試包餃子，讓幼兒把小手攤開(kāi)，咱們來(lái)包餃子吧，幼兒對這些手指游戲愛(ài)不釋手，動(dòng)手操作興趣提高了，經(jīng)常在課后與同伴一起游戲，即使幼兒的語(yǔ)言能力提高較快，又豐富了幼兒的課余時(shí)間。
2、材料的多元化
新鮮的材料會(huì )激發(fā)小班幼兒的興趣和表達能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指游戲教學(xué)中我們也盡量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中，我們不僅引導幼兒通過(guò)手指游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習，我們還為他們準備了圖譜，在圖譜上我們根據兒歌內容畫(huà)上了形象生動(dòng)的實(shí)物，使幼兒學(xué)習起來(lái)更容易。我們還運用手偶穿插到游戲中，使幼兒的學(xué)習更生動(dòng)。
3、教學(xué)形式多樣化
�。�1）游戲化
規程指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。對于小班幼兒來(lái)講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應富于游戲化的特性。
�。�2）情景化
手指兒歌形象生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對與錯，而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，在學(xué)習兒歌之前，為幼兒創(chuàng )設學(xué)習兒歌的適宜情境，讓幼兒在學(xué)習之前處于一定的情境，讓幼兒有更多的想游戲的意愿�！冻髴颉返幕顒�(dòng)中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì )驚喜地等著(zhù)這一時(shí)刻）我用積木搭成一個(gè)小舞臺，用布做個(gè)小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動(dòng)作，孩子們觀(guān)察之后，都迫不及待地想自己來(lái)嘗試做游戲，很好的激發(fā)了他們對學(xué)習手指游戲的興趣與語(yǔ)言的發(fā)展。
三、小結
我們充分證實(shí)了通過(guò)手指游戲的學(xué)習能較好的發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力，并在小班實(shí)驗班開(kāi)設的有效性較好。幼兒對手指游戲有了較多的認識，發(fā)現了學(xué)習手指游戲的樂(lè )趣，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅增強了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習手指游戲興趣的同時(shí)，也增強了幼兒的互動(dòng)能力、語(yǔ)言能力，幼兒學(xué)習手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現動(dòng)作、與音樂(lè )的配合能力、記憶力等等都有所提高，語(yǔ)言表達能力也得到了不同程度的發(fā)展。
小班游戲總結4
游戲是幼兒最喜歡的運動(dòng)，是幼兒認識世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導手段。德國學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國著(zhù)名教導家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當是由內驅力所策動(dòng)的一種愉快運動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數量、高度、長(cháng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數理知識，以及對稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識，可以成長(cháng)幼兒的感知、思維和創(chuàng )造等才能�？梢耘囵B幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對布局運動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì )將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng )造了，在運動(dòng)中時(shí)常會(huì )發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人摒擋�？傊�，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班朋友中開(kāi)展布局運動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對本班的幼兒的布局運動(dòng)進(jìn)行過(guò)細的闡發(fā)，做到心中有數，使運動(dòng)的開(kāi)展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動(dòng)有興趣、才能較強的幼兒重點(diǎn)引導他們對布局物進(jìn)行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對朱蘊展、何若愚等對布局運動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標，并認真做好每一次運動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動(dòng)前有目標，運動(dòng)后有反饋，從而確保運動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運動(dòng)環(huán)境，為下一次的運動(dòng)開(kāi)展提供了根據，更為個(gè)別幼兒的教導提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運動(dòng)
在幼兒布局游戲的`開(kāi)展歷程中，也是先生的教導不雅念的改變歷程。在幼兒一日運動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養中開(kāi)始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(cháng)方形寶寶，電話(huà)形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè )意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養，我班的小朋友在布局運動(dòng)中寧靜集中運動(dòng)光陰可長(cháng)達1至1個(gè)半小時(shí)。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運動(dòng)，進(jìn)行自由構造，在這個(gè)階段中，主要是培養幼兒對布局的興趣，愿意參加布局運動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì )轉的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著(zhù)，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì )了一些基礎的布局技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì )整理積木，整理所消費的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導幼兒開(kāi)展看圖布局運動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱(chēng)圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標是成長(cháng)想象、創(chuàng )造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長(cháng)幼兒的創(chuàng )造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運動(dòng)及向家長(cháng)開(kāi)放半日運動(dòng)中的布局運動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(cháng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機，還有漂亮的對稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰斗機、客機獲得先生家長(cháng)的一致好評。
四、以布局游戲抓手，成長(cháng)幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì )道，然則著(zhù)手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著(zhù)手，不愿著(zhù)手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們在完成布局時(shí)得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
小班游戲總結5
游戲是在正確的教育觀(guān),兒童觀(guān)指導下,使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區域性活動(dòng)是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。
本學(xué)期，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設了涂鴉、手工區，閱讀區，表演區，生活區等。同時(shí)，結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。并結合相同的活動(dòng)區起了“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”等名稱(chēng)。我班還堅持每周開(kāi)展交換玩具的游戲活動(dòng)，引導幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。但由于場(chǎng)地的限制，我們只能交錯地玩各類(lèi)游戲�；顒�(dòng)區的創(chuàng )設為幼兒提供了發(fā)展的.可能。由于是幼兒自由參與，隨著(zhù)幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。
通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現幼兒有“一窩蜂”的現象和在材料使用上因使用不當給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴重。同時(shí)，也發(fā)現有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料，在活動(dòng)中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數幼兒有爭斗現象，這都是我們應該注意的問(wèn)題。表演區整合了音樂(lè )表演、故事表演等內容，以獲得音樂(lè )節奏、語(yǔ)言表達、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養，生活區整合了感知認識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動(dòng)手能力，感受生活的樂(lè )趣。涂鴉、手工區整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源，引導幼兒在對材料的涂、折、畫(huà)中形成幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。
雖然每個(gè)活動(dòng)的內容不同，但它們都能增強幼兒的學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，有效地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗、興趣、愛(ài)好以及認知策略，他們會(huì )按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認識世界的。而在活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題，我們也會(huì )積極地研究、解決的。
小班游戲總結6
手指操作為我們班的特色活動(dòng)，我選擇的時(shí)分年齡段及由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)課程，我負責了手指操教學(xué)的全部活動(dòng)內容。每周我都按時(shí)制定周計劃，及時(shí)進(jìn)行備課并準備好所需教具。按小班的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的手指操學(xué)習，現將教學(xué)工作反思并總結如下：
一、及時(shí)制定好活動(dòng)計劃
認真制定好教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)流程，孩子們都能理解并操作完成，能夠很好的完成教學(xué)目標。
二、注重手指操的常規教育
如何讓孩子們喜歡上手指操，并學(xué)會(huì )認真做動(dòng)作呢？文明不忘抓常規教育，在進(jìn)行學(xué)習之前，我用游戲的方式引導孩子們關(guān)注，如：小手要變魔術(shù)----變小鳥(niǎo)、變兔子……以孩子們感興趣的方式導入。
三、注重個(gè)別指導，培養孩子們的手指活動(dòng)能力和手部小肌肉群的鍛煉
在手指操的教學(xué)中，幼兒學(xué)會(huì )了區分各個(gè)手指的名稱(chēng)、練習了運用手指做出各種形象，學(xué)習輪指、分指、握拳等一系列具體動(dòng)作。培養孩子們手、眼的協(xié)調能力、及活動(dòng)的注意力，活動(dòng)的效果也很明顯。
四、家園共育，讓家長(cháng)參與互動(dòng)。
每次學(xué)了新的.內容，我都會(huì )把兒歌抄在家園園地里，還拍下手指操的照片發(fā)布到家長(cháng)郵箱里，讓家長(cháng)利用空余時(shí)間來(lái)陪孩子們進(jìn)行復習鞏固，這不僅讓孩子們很好的復習了本周所學(xué)內容，還幫助家長(cháng)增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓文明的手指操教學(xué)質(zhì)量有了提高。
五、在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1、學(xué)習活動(dòng)中，教師較少運用教具，可適當添加一些輔助圖片和用具。
2、進(jìn)行手指操教學(xué)時(shí)，教師的手指動(dòng)作應規范。
3、在平時(shí)的課余活動(dòng)中還應多進(jìn)行復習與鞏固。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們能有更進(jìn)一步的提高。
小班游戲總結7
20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開(kāi)展了主題為《大手牽小手、一起來(lái)游戲》的親子游戲活動(dòng)。我們本著(zhù)“我健康，我快樂(lè )”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動(dòng)游戲，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長(cháng)們了解的孩子的體能發(fā)展狀況。幼兒收獲了他們的成功，家長(cháng)收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感�，F將本次親子活動(dòng)進(jìn)行總結：
一、家長(cháng)幼兒齊參與，體驗快樂(lè )、鍛煉身體
從一開(kāi)始，各位老師、家長(cháng)、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動(dòng)，并始終如一。各班幼兒、家長(cháng)的報名率與出勤率很高。從教師說(shuō)明游戲規則、比賽方法，到聽(tīng)主持人說(shuō)明入場(chǎng)，再到各種親子運動(dòng)游戲，各位家長(cháng)、老師、孩子臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。
二、真正讓幼兒體驗到了體育運動(dòng)的快樂(lè )
不管是“小運動(dòng)員”還是“家長(cháng)運動(dòng)員”，個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號響亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長(cháng)和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)�！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的`快樂(lè )，增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽?zhuān)┐┬印奔议L(cháng)既開(kāi)心又感動(dòng)，覺(jué)得寶寶長(cháng)大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現了親子之間的默契，孩子家長(cháng)樂(lè )在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂(lè )蹦蹦跳”中，孩子與家長(cháng)齊心爭取勝利，勝利的孩子與家長(cháng)高聲歡呼，失敗的孩子與家長(cháng)也不氣餒，互相鼓勵。親子游戲場(chǎng)面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開(kāi)心。
三、活動(dòng)組織緊湊，策劃成功
為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師提前精心準備班級活動(dòng)所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導）各負其責�；顒�(dòng)環(huán)節設計緊湊，場(chǎng)地安排合理，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，并得到了家長(cháng)們的一致好評。以上是親子活動(dòng)成功的優(yōu)勢所在,當然也存在一些不足，如：
1、入場(chǎng)、退場(chǎng)環(huán)節秩序有些亂。
2、有些游戲項目的道具應更加豐富，美觀(guān)一些，以更加吸引幼兒的興趣。
3、主持人應提高現場(chǎng)解說(shuō)的能力，使運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)氣氛更加活躍。
4、背景音樂(lè )不到位。
這次親子活動(dòng)順利開(kāi)展和家長(cháng)配合分不開(kāi)的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長(cháng)還充分發(fā)揮個(gè)人資源，為我們親子游戲活動(dòng)助力。因為有了家長(cháng)的支持和配合，我們的親子游戲活動(dòng)會(huì )才會(huì )表現如此精彩和成功。此次活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自我的機會(huì )，孩子們在運動(dòng)會(huì )中體會(huì )競爭的意義，學(xué)會(huì )了堅持，學(xué)會(huì )了為別人喝彩。雖然親子活動(dòng)已結束了，但活動(dòng)畫(huà)面、熱鬧氛圍仍然記憶憂(yōu)新。這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他的成功，家長(cháng)收獲了他的童真。通過(guò)這次活動(dòng)，老師也獲得了成就感！
小班游戲總結8
專(zhuān)題小結：小班游戲中有機融合個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)分享交流
一、分享交流的內容
1、分享內容的價(jià)值性
個(gè)別化分享的內容很多，但是首先應該做一下價(jià)值的判斷，怎樣的分享內容是有價(jià)值的，是值得分享的。作為教師在分享交流這一環(huán)節上，不應該趨向于一種模式化的“套路”，如：幼兒是否能遵守游戲規則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的內容沒(méi)有重點(diǎn)和一定的提升，都是泛泛而談。如：“你今天在哪里玩的？玩了些什么？”重復性的語(yǔ)言讓孩子們覺(jué)得無(wú)趣，連我們教師自己也覺(jué)得不會(huì )分享交流了。再就是“獨角戲”，老師一個(gè)人在問(wèn)，一個(gè)人在回答，認為自己所見(jiàn)所想就是孩子的、就是有價(jià)值的，其實(shí)不然，多給孩子一些時(shí)間、一些交流才是真正的平等和互動(dòng)，才是真正有價(jià)值的。
2、分享內容的挑戰性
個(gè)別化內容的層次性也要求孩子在個(gè)別化的活動(dòng)中必然要面臨一定的挑戰。
如：在”動(dòng)物園“的主題里，理發(fā)店里投放了為獅子貼頭發(fā)，而第一層次已是簡(jiǎn)單的粘貼，第二個(gè)層次則是將頭發(fā)按線(xiàn)條剪下。對于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)剪刀的運用以幼兒的協(xié)調性還是不夠靈敏，但是看到了班級里年齡較小的幼兒在嘗試剪出又長(cháng)又直的線(xiàn)條時(shí)，我將它放在了分享交流中，對于大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，當他們在分享的過(guò)程中感受到原來(lái)每個(gè)人都是可以去嘗試去挑戰的，從而讓孩子們勇于去操作嘗試難度較大的學(xué)習內容。
3、分享內容的創(chuàng )造性
教師在個(gè)別化的巡回指導中發(fā)現幼兒在操作材料時(shí)出現了一些新方法、新結果時(shí)，可以把這個(gè)新的方法、結果作為分享的`內容。如：在分享“甜甜屋”制作的新產(chǎn)品時(shí)，教師可以引導孩子將新產(chǎn)品蛋糕的制作方法分享給大家，還可以說(shuō)說(shuō)和以前做的有什么不一樣的地方。并用激勵性的語(yǔ)言“下次你們再去試一試”引導和鼓勵他們再次嘗試與發(fā)現。
難得
二、分享交流的方法
1、討論交流法
小班的分享交流中最常用到的方法就是討論交流的方法，師生間的交流、生生間的交流，讓幼兒把個(gè)體的學(xué)習經(jīng)驗轉化為集體的學(xué)習內容。如”在動(dòng)物園”的主題背景下，孩子們展開(kāi)了給動(dòng)物粘貼皮毛的個(gè)別化學(xué)習。在這個(gè)分享交流中，教師問(wèn)道：今天給動(dòng)物穿衣服的學(xué)習中，你有什么好辦法穿的更快？接下來(lái)，大家通過(guò)討論交流，有的幼兒說(shuō)：先把老虎、斑馬的衣服這些很簡(jiǎn)單的衣服穿起來(lái)，然后再給其他的動(dòng)物穿衣服。有的幼兒說(shuō)：“兩個(gè)人玩，把這些動(dòng)物分開(kāi)來(lái)，給他們穿衣服�！边�有的說(shuō)：“如果實(shí)在想不出來(lái)，可以看看驗證的圖片再穿衣服�！苯處熁貞溃骸笆堑�，大家想出了這么的辦法，都是可以讓動(dòng)物很快的穿上衣服的，那你還有什么好辦法，歡迎你在下次的交流中分享給大家�！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的討論交流，孩子們將自己的各種好辦法分享給了大家，也使得下一次在個(gè)別化學(xué)習中的人有了一些寶貴的游戲經(jīng)驗。
2、再現局部游戲情景
小班幼兒的思維是具體形象的，因此，直觀(guān)的重現情景更能讓孩子去理解去學(xué)習。如，在我們班“理發(fā)店”游戲中的理發(fā)師，他熱情、有禮貌，還能為等待的顧客提供書(shū)籍和飲料，滿(mǎn)足大家的需求，在游戲講評時(shí)，我就布置理發(fā)店場(chǎng)景請該幼兒示范他是如何招待顧客、如何為顧客理發(fā)的，并組織幼兒講評，他好在什么地方，你還可以怎樣為大家服務(wù)。這樣不僅讓個(gè)別不清楚怎樣理發(fā)的、怎樣按照影子擺放理發(fā)用品的幼兒，清楚并直觀(guān)的了解和學(xué)習。
3、作品分析與展示
作品分析與展示的方法比較適合于建構、手工制作、探索等個(gè)別化的學(xué)習中。如：在“動(dòng)物園”的主題下，教師在分享和交流中可以請幼兒將它的建構作品展示給大家，以及引導孩子們給予一定的意見(jiàn)和建議，幫助他的作品的進(jìn)一步的提升又如在“春天”的主題下，小花園種花的作品也可以在分享交流的時(shí)候進(jìn)行分析和展示，具體形象的將學(xué)習的經(jīng)驗進(jìn)行分享和交流。
4、鼓勵激勵法
幼兒是需要鼓勵的，特別的是小班的幼兒，當幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習后，教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、自由的分享交流的環(huán)境，提供幼兒交流分享的平臺，注重幼兒交流體驗與收獲，分享快樂(lè )與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。如：我經(jīng)常運用鼓勵性的語(yǔ)言，“你給獅子理的頭發(fā)真好看，每一根都卷卷的!”“你敲的節奏真好聽(tīng)，我真喜歡”等，鼓勵幼兒堅持學(xué)習，創(chuàng )造性的學(xué)習，有始有終地完成一項任務(wù)。又如“他給動(dòng)物造得房子真高!這樣可噢以住好多的動(dòng)物朋友啦!”，這是激勵幼兒學(xué)習壘高技能，使手眼活動(dòng)更協(xié)調。除了運用鼓勵的話(huà)語(yǔ)外我還運用激勵的方法。對那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的個(gè)別化內容，可通過(guò)老師的引導和啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)老師在分享交流中的鼓勵，使得孩子擁有了在個(gè)別化學(xué)習中所有的自信。
5、提前的預約
分享交流中很大一部分交流的互動(dòng)都是現場(chǎng)進(jìn)行，而小班的孩子在分享交流中語(yǔ)言的組織能力還是欠缺的，很少一部分幼兒能夠流利大膽的介紹自己的作品以及自己在個(gè)別化中玩到的內容。因此，教師可以根據在幼兒操作時(shí)的精彩的表現，悄悄和他進(jìn)行提前預約，讓他除了有心理上的準備也將自己的學(xué)習經(jīng)驗、以及所有的自信展現給大家。如：教師在甜甜屋看到幼兒制作的糖果的過(guò)程非常的認真，并且能按照圖示的步驟完成。教師可以悄悄的對他說(shuō)：“這么好看的糖果一定很好吃，你愿意一會(huì )把做它的方法分享給大家么？”這樣在分享時(shí)，當他自信的拿出他所做的糖果時(shí)，他會(huì )把方法非常神奇的分享給大家。
三、分享交流的時(shí)機
分享交流一定是個(gè)別化學(xué)習之后么？答案是否定的！何時(shí)組織分享，這也應靈活的，除了在活動(dòng)最后的時(shí)候，也可以在活動(dòng)的開(kāi)始或者正在進(jìn)行時(shí)等。如：在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行交流，大多數都是為活動(dòng)而作準備。如：上一次游戲情況回顧、個(gè)別化里新投放的材料、場(chǎng)景的介紹、以及對部分幼兒活動(dòng)前的提醒和激勵等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動(dòng)。
又如：個(gè)別化學(xué)習較多體現了幼兒個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是需要大家盡心分享的。集體講評人數眾多，小班幼兒的堅持性的特點(diǎn)，幼兒發(fā)表感受機會(huì )較少，因此可以將小組的式的講評放在活動(dòng)進(jìn)行中。在活動(dòng)進(jìn)行中的分享和交流它可以是隨時(shí)的，擇機的講評，也可以是同一個(gè)別化內容的玩伴，它的特點(diǎn)就是時(shí)間比較短，又不會(huì )打擾其他幼兒同時(shí)也會(huì )讓幼兒獲得更多。
當然，一個(gè)好的成功的交流分享不僅僅要考慮到分享的內容、方法、時(shí)機，
還會(huì )涉及到分享的范圍、方式等等，這些都值得我們教師在實(shí)踐中進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習、探究和總結。
小班游戲總結9
著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，“生活即游戲，游戲即生活”，強調了幼兒階段游戲的重要性。對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中最主要的活動(dòng)之一。事實(shí)上，甚至可以說(shuō)生活活動(dòng)本身也以游戲的方式進(jìn)行。幼兒的游戲與成人的玩是不同的，游戲對幼兒的成長(cháng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活的一部分，它代表著(zhù)孩子們童年的快樂(lè )、自由和權利。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展和培養良好的品行，還能增加幼兒的知識，發(fā)展智力。在游戲中，幼兒的動(dòng)機是“我要玩”和“我要學(xué)”。因此，幼兒的身心狀態(tài)總是積極主動(dòng)的。只有這樣，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。游戲的魅力主要不在于“好玩”，而是體現和發(fā)揮幼兒的主體性。幼兒的游戲和學(xué)習是在同一個(gè)過(guò)程中發(fā)生的。因此，根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，使幼兒的學(xué)習變得像游戲一樣，培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣和好感，使幼兒對學(xué)習的興趣不斷增長(cháng)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識，就像春風(fēng)和雨一樣滋潤植物，使之茁壯成長(cháng)。
一、合理安排充足的游戲時(shí)間。
教師應確保幼兒有足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行游戲。如果時(shí)間太短，幼兒無(wú)法充分發(fā)揮游戲的樂(lè )趣，如果時(shí)間太長(cháng)，幼兒可能對游戲失去興趣。因此，教師必須把握游戲時(shí)間的度。在學(xué)前教育機構中，教師可以利用幼兒的晨間活動(dòng)、飯前飯后、離園前等零散時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如，對于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們參與正規集體教學(xué)的時(shí)間較短，因此可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)。相反，對于年齡較大的幼兒來(lái)說(shuō)，他們參與正規集體教學(xué)的時(shí)間較長(cháng)，所以相對于他們來(lái)說(shuō)，游戲時(shí)間會(huì )相應縮短。但是，每天幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間應保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
二、準備充足的游戲材料。
材料是幼兒游戲的工具，只有提供豐富的材料，才能激發(fā)幼兒對游戲的興趣。只有興趣被激發(fā)，幼兒才會(huì )積極地參與游戲，并在游戲中學(xué)習。因此，教師需要準備各種各樣的游戲材料，以滿(mǎn)足幼兒的需求。
三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。
游戲是幼兒的第一需求，為了讓幼兒能夠愉快地游戲，教師應該為幼兒營(yíng)造寬松的心理氛圍。這符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需求，并帶來(lái)快樂(lè )。例如，在戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等時(shí)間，幼兒可以自由自在地玩耍，氣氛寬松愉悅。這樣做有助于調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的'疲勞，讓他們在心理上獲得放松，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣。同時(shí)，這也激發(fā)了幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
四、教師要把握好自己的角色。
教師在游戲活動(dòng)中有三種角色：旁觀(guān)者、合作者和引導者。
1.旁觀(guān)者的角色。當孩子們在尋找游戲材料、創(chuàng )造游戲主題時(shí)，教師應該保持沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議。教師應相信孩子們的創(chuàng )造潛能，給予他們充足的時(shí)間和空間來(lái)思考。在孩子們心中，教師總是對的，他們總是應該聽(tīng)教師的話(huà)。教師的發(fā)言會(huì )打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng )造靈感。無(wú)論孩子們想出來(lái)的游戲是否幼稚，無(wú)論游戲主題的選擇是否盲目，教師都應該放手，讓孩子們去體驗快樂(lè )，去體驗失敗。教師應該成為幼兒自主游戲的旁觀(guān)者和支持者。
2.合作者的角色。當孩子們分配角色、安排任務(wù)時(shí)，教師應該作為游戲中的一員，服從游戲組織者的安排。教師應以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。正如陶行知先生所說(shuō)，教師要“變成孩子”，與孩子們共享歡樂(lè )。教師的童心和童趣會(huì )使幼兒感到親切、自然和融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲還有助于教師更深入細致地了解幼兒，并有目的地施加教育影響。
3.引導者的角色。當孩子們在游戲中遇到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應以與幼兒平等的身份發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考。但是，教師不應發(fā)表決定性的意見(jiàn)。當個(gè)別幼兒游戲遇到困難時(shí)，教師應像同伴一樣詢(xún)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�。但是，教師的意�?jiàn)和建議必須是正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
“游戲是兒童的權力”，這是人類(lèi)經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史磨礪后得出的結論，意味著(zhù)兒童階段不僅僅是為了準備成人階段，而是有著(zhù)自身的存在價(jià)值。兒童不應只是為了將來(lái)而活，他們也應該為現在而生活，他們應該分享兒童時(shí)期的生活，擁有快樂(lè )的童年。兒童的游戲不應該是成人的恩賜，而是理所應當的�？傊�，在幼兒游戲的過(guò)程中，教師可以“教”很多東西，包括游戲本身的技能。同時(shí)，教師也可以通過(guò)各種方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中進(jìn)行指導，是教師利用游戲教育兒童、促進(jìn)兒童關(guān)鍵環(huán)節和重要職責的一種方式。
小班游戲總結10
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。本學(xué)期，我們認真開(kāi)展游戲活動(dòng)，孩子們的游戲水平有所提高，下面就將這學(xué)期的自主性游戲做個(gè)回顧和總結：
一、區域游戲。
根據園部要求、班級的實(shí)際情況，本學(xué)期在區域游戲方面我們主要做了以下工作：
1、貼上標記，幫助幼兒學(xué)會(huì )整理。
為了在游戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的能力，在本學(xué)期初我們在每一個(gè)游戲框上都貼上了相應的運動(dòng)小人的圖案。通過(guò)尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學(xué)會(huì )整理，知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。
2、自主自選中學(xué)會(huì )游戲。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的懵懂與羞澀，本學(xué)期，我們重點(diǎn)引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個(gè)游戲后在參與到下一個(gè)游戲中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒基本上都可以自覺(jué)、快樂(lè )地參與到每一個(gè)游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開(kāi)始嘗試從美觀(guān)、耐心、細心、智慧等角度評價(jià)同伴的游戲。
3、區域擺放合理，動(dòng)靜搭配。
我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專(zhuān)注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過(guò)多地頻繁搬動(dòng)，占用游戲時(shí)間。
4、注重游戲的觀(guān)察與指導。
在游戲過(guò)程中，會(huì )發(fā)生許多沒(méi)有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時(shí)，我總是仔細觀(guān)察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時(shí)候，當孩子出現糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，當游戲無(wú)法深入時(shí)，我都會(huì )適時(shí)地介入、指導游戲。同時(shí)，詳細地記錄重點(diǎn)指導的游戲，進(jìn)行反思，在下次游戲備課時(shí)，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續，不斷促進(jìn)幼兒游戲的能力。
二、角色游戲。
角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開(kāi)設方面，我們主要做了以下嘗試：
1、插牌。
為了提高幼兒在游戲中的自主性，學(xué)期初我們開(kāi)始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來(lái)不僅提高了幼兒游戲的主動(dòng)性，而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，今天我是娃娃家的媽媽?zhuān)业鹊纫ベI(mǎi)菜給寶寶做飯”等。
2、哆哆罐子博物館的開(kāi)展。
這個(gè)游戲的開(kāi)展是科學(xué)課題研究在班級中的具體落實(shí)之一，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們從興趣出發(fā)，在這里我們共設兩個(gè)服務(wù)人員，一個(gè)負責賣(mài)票、一個(gè)負責場(chǎng)館介紹及為需要的客人提供服務(wù)。同時(shí)，我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買(mǎi)賣(mài)票務(wù)、游客參觀(guān)游覽等，我們還根據孩子們的興趣，在里面設計了互動(dòng)體驗區域。如：罐子疊疊樂(lè )、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過(guò)這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。
3、個(gè)別化引導。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂(lè )自主地玩游戲時(shí)，還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現班級的緣緣由于經(jīng)常請假，對班級的.中處于動(dòng)態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解，他們的行為總會(huì )引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時(shí)，我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)觀(guān)察的對象，帶著(zhù)他們一起游戲，并給予及時(shí)的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著(zhù)他們一起參與游戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。
4、仔細觀(guān)察，以角色身份適時(shí)指導游戲。
在活動(dòng)中，要做個(gè)睿智的觀(guān)察者，善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會(huì )具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的時(shí)候，我們不會(huì )貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問(wèn)題，當孩子們的問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，我們才會(huì )以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過(guò)程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。當然，如果在游戲中發(fā)現幼兒出現了危險行為，我們還是會(huì )在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們在游戲中的安全。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng )造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿(mǎn)，形式更靈活。
小班游戲總結11
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國著(zhù)名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學(xué)家加維認為：游戲應當是由內驅力所策動(dòng)的一種快樂(lè )活動(dòng)，他們都認為游戲是一種本能表現，是自發(fā)的、愉快的、自由的結構游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數量、高度、長(cháng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數理知識，以及對稱(chēng)、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng )造等能力�？梢耘囵B幼兒細心、耐心、獨立性、堅持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結構目的，他們只是無(wú)計劃地擺弄積木，如我班的張雨涵、湯權、等小朋友，對結構活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多數小朋友只會(huì )將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過(guò)程中獲得快感，對于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提命名、想象、創(chuàng )造了，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì )發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人收拾�？傊�，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對結構活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結構游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，對在小班朋友中開(kāi)展結構活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮，在童老師的鼓勵、徐老師的幫助下，我們打消了顧慮，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班結構游戲。
一、加強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對本班的幼兒的.結構活動(dòng)進(jìn)行細致的分析，做到心中有數， 使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，如對湯俊杰、劉維揚等對活動(dòng)有興趣、能力較強的幼兒重點(diǎn)引導他們對結構物進(jìn)行命名，而對洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導，對朱蘊展、何若愚等對結構活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐老師的指導下，我們制訂了一學(xué)期的結構游戲總目標，并認真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，活動(dòng)前有目標，活動(dòng)后有反饋，從而確�；顒�(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。
二、轉變觀(guān)念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)
在幼兒結構游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的教育觀(guān)念的轉變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，常規是基礎、前提，更不用講在結構游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結構游戲首先是在常規培養中開(kāi)始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我是采用游戲的方法開(kāi)展活動(dòng)比如每塊積木都有名字,如長(cháng)方形寶寶,電話(huà)形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養,我班的小朋友在結構活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(cháng)達1至1個(gè)半小時(shí).在培養輕拿輕放,不亂扔積木習慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示
幼兒的錯誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高結構水平。
首先，開(kāi)展的意愿結構活動(dòng)，進(jìn)行自由構造，在這個(gè)階段中，主要是培養幼兒對結構的興趣，樂(lè )意參加結構活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì )轉的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著(zhù)，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結構，對中間一行的積木進(jìn)行模擬結構，在模擬的過(guò)程中，小朋友學(xué)會(huì )了一些基本的結構技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì )整理積木，整理所花費的時(shí)間，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此基礎上，引導幼兒開(kāi)展看圖結構活動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱(chēng)圖形）引導幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過(guò)程中，對能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結構，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙（不對稱(chēng)圖形）時(shí)，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結構，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉移），小朋友一下就掌握了。
結構游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng )造力，因此在看圖紙結構的同時(shí)，我還鼓勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿結構），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng )造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放結構活動(dòng)及向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結構活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結構活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(cháng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機，還有漂亮的對稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰斗機、客機得到老師家長(cháng)的一致好評。
四、以結構游戲抓手，發(fā)展
幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì )道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結構活動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無(wú)人著(zhù)手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來(lái)表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結構游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們在完成結構時(shí)獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
下學(xué)期我班要繼續開(kāi)展結構游戲并在平面結構的基礎上進(jìn)行立體結構，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng )造能力，想象能力。
小班游戲總結12
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括結構、美工區、建構區、圖書(shū)區以及娃娃家、等游戲。 下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)如下總結：
一、 游戲活動(dòng)的教法。
2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個(gè)游戲的進(jìn)行
過(guò)程中，
教師必須反復交代游戲的規則。教師情緒高漲、激昂，便很能調動(dòng)
孩子的積極
性，孩子也就會(huì )以極大的熱忱投入游戲中。相反，則會(huì )產(chǎn)生許多負
面效應。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休， 因為托班幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角
色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的'幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是
鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次
游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人定的角色也不一定滿(mǎn)意。
小班游戲總結13
回首大班區角的時(shí)間，我仿佛能夠感受到自己的成長(cháng)與進(jìn)步。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我深知大班區角是一個(gè)展示自己的平臺，它不僅是一堆書(shū)本和資料的堆砌，更是一個(gè)培養才藝和鍛煉能力的舞臺。
首先，大班區角給了我展示自己才藝的機會(huì )。在這個(gè)區域，我可以展示自己的繪畫(huà)技能、舞蹈才華以及音樂(lè )天賦。通過(guò)參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，我能夠不斷提高自己的才藝水平，并且借助這些機會(huì )與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。大班區角不僅是一個(gè)展示，更是一個(gè)激發(fā)潛能的舞臺。
其次，大班區角培養了我的組織能力和領(lǐng)導才華。在這個(gè)區域，我負責組織和策劃各種活動(dòng)，例如文化展覽、科學(xué)實(shí)驗等。通過(guò)這些經(jīng)歷，我學(xué)會(huì )了如何制定計劃、協(xié)調資源、與團隊合作。這些技能不僅對我的學(xué)習有幫助，更是對未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要意義。
此外，大班區角也成為我培養自信心和表達能力的舞臺。在平時(shí)的班級活動(dòng)中，我有機會(huì )與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，展示自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。通過(guò)和其他同學(xué)互動(dòng)，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，并且敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這些經(jīng)驗不僅對我在學(xué)校和社會(huì )中的表現有幫助，更是對我的人際關(guān)系和人格發(fā)展有著(zhù)積極影響。
最后，大班區角給了我一個(gè)機會(huì )去了解和學(xué)習其他同學(xué)的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)區域，我可以觀(guān)看其他同學(xué)的展示和表演，從中學(xué)習和借鑒。這樣的交流和學(xué)習經(jīng)驗讓我拓寬了自己的眼界，并且激發(fā)了自己對各種領(lǐng)域的興趣。
總而言之，大班區角對于一名優(yōu)秀的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的學(xué)習和成長(cháng)的場(chǎng)所。通過(guò)參與各類(lèi)活動(dòng)，展示自己的才藝和領(lǐng)導能力，培養自信心和表達能力，了解和學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，我們能夠不斷提升自己的素質(zhì)和能力。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我將繼續在大班區角中積極參與，不斷努力和進(jìn)步。
小班游戲總結14
【設計背景】
小班幼兒探索欲強，在日常生活中總是對各種事物充滿(mǎn)好奇,喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)玩玩那個(gè)。根據孩子的這些特點(diǎn)，設計這個(gè)活動(dòng),引導、啟發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們自己動(dòng)手操作探索,在這樣具體的操作過(guò)程中去感受、獲得知識經(jīng)驗，既讓孩子享受了過(guò)程、獲得了快樂(lè ),又能培養他們探索的興趣、習慣和能力。
【活動(dòng)目標：】
1、引導幼兒快樂(lè )的參與活動(dòng)，感受玩瓶子的樂(lè )趣，體驗與小伙伴一起操作的快樂(lè )，培養幼兒的合作意識。
2、引導幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現瓶子的各種玩法，親自動(dòng)手嘗試，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
3、啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作的過(guò)程，講述自己的想法和經(jīng)驗。
【活動(dòng)準備】
1、各種清洗干凈的瓶子；
2、與活動(dòng)內容相關(guān)的課件；
3、塑料地毯拼擺成拱形，供幼兒席地坐；
4、豆子、繩子若干；
5、錄音機，磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
組織好幼兒，引出課題，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
�。�1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，它一會(huì )兒想和小朋友一起做游戲呢！你們想不想看看它是誰(shuí)？（激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。）好，那就快把好朋友請出來(lái)吧�。�2）師：（操作課件，讓幼兒看到可愛(ài)的小瓶子）小朋友們瞧，今天來(lái)的好朋友是誰(shuí)呀？噢，原來(lái)是可愛(ài)的“瓶子公主”！瓶子公主要和小朋友打招呼了。（繼續操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。）瓶子公主帶來(lái)了好多小瓶子，可是小瓶子很調皮，東倒西歪的，請幼兒給它們排好隊，把它們放好，并幫他們找到合適的帽子（瓶子蓋）戴上。 a.分組進(jìn)行操作（用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋），鍛煉幼兒的.操作能力。 b.引導同伴間互相幫助，還可進(jìn)行組與組間的相互合作。
c.集中小結：小朋友多能干呀，可愛(ài)的小瓶子都排好隊并找到了合適的帽子，它們可高興啦，它們想邀請小朋友一起走游戲，你們愿意嗎？好，待會(huì )兒別忘了告訴大家，你和可愛(ài)的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。
�。ǘ┱归_(kāi)部分
引導孩子和可愛(ài)的小瓶子一起玩，并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗。
1、分三組進(jìn)行操作，鼓勵孩子（如滾，搭，排等）想出不同的玩法；
2、啟發(fā)幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進(jìn)瓶子制成小樂(lè )器；用小繩子系在瓶口拖著(zhù)玩，教師根據孩子的操作情況，予以相應指導。
3.集中幼兒，師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你和可愛(ài)的小瓶子是怎么玩的”。
請幼兒總結自己的操作過(guò)程，講講自己獲得經(jīng)驗。
�。ㄈ┙Y束部分
請幼兒在音樂(lè )聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。
【活動(dòng)反思】
根據孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，“可愛(ài)的小瓶子”的游戲還可設計以下活動(dòng)，如：
1、瓶寶寶編上號，可以認識阿拉伯數字，進(jìn)行倒數，順數和相鄰數等知識的掌握。
2、根據瓶子的大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面，高在后面，請你來(lái)排排隊。
4、點(diǎn)數，知道總數。瓶寶寶排好了隊，讓我們數數共有多少人呢？等等。
5、日常生活中應注意材料的投放。
孩子在日常生活及游戲過(guò)程中，很喜歡動(dòng)手操作周?chē)奈锲�，教師要根據這一特點(diǎn)，并結合主題，對孩子的活動(dòng)區域進(jìn)行操作材料的投放。
6、對于孩子提出的問(wèn)題要正確講解，使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓孩子明白。
從小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然他們的無(wú)意記憶占優(yōu)勢、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想象力和創(chuàng )造力卻非常強。所以，小班孩子提出的問(wèn)題以及在日常生活中遇到的科學(xué)現象，教師都應給予正確的回答和引導。但是，給小班孩子講解應注意措辭，教師要將規范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語(yǔ)來(lái)解答分析。
小班游戲總結15
至11點(diǎn)，本校pockets1（1）班、（2）班和pockets2（1）班在河濱公園組織了一次還算比較成功的戶(hù)外活動(dòng)，這次活動(dòng)雖然有的地方做得不夠完美,但是本次活動(dòng)的幾個(gè)主要目的還是達到了，不僅讓孩子感受了自然、親近了大自然，在大自然中學(xué)英語(yǔ)，也使孩子們在活動(dòng)中盡情體驗了與同伴、家長(cháng)、老師一起外出游玩樂(lè )趣，而且對本校也做了一個(gè)很好的宣傳。雖然這不是我第一次參加本校的戶(hù)外活動(dòng)了，但是這是我第一次設計并主持戶(hù)外課，從本次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，積累了一些戶(hù)外活動(dòng)經(jīng)驗，對以后的戶(hù)外活動(dòng)的組織有非常大的幫助。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，邁出了這第一步，有了前面的經(jīng)驗，以后再組織的時(shí)候考慮的方面就會(huì )更詳細，組織下來(lái)就會(huì )更完美些。
我認為戶(hù)外課這種形式很好，既讓孩子們體會(huì )到和家長(cháng)、老師、同伴一起游玩的的樂(lè )趣，也讓孩子們走出教室，去感受大自然，親近自然，呼吸一下自然中清新的空氣，還讓他們在享受這些樂(lè )趣的同時(shí)認識了自然，學(xué)到了自然中一些事物的英文單詞，一舉三得，是一種很好的教學(xué)形式，也培養了孩子從生活中學(xué)英語(yǔ)的意識，也讓他們感覺(jué)到了處處都可以學(xué)英語(yǔ)，也大大激發(fā)了孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。
雖然本次活動(dòng)還算比較成功，但是還是有許多不足之處，現總結如下:
一、 在warm up處，從上周起，由于感冒，我的嗓子出現問(wèn)題，所以在唱歌的時(shí)候省音有些提不上去，有些顫抖，所以讓別人聽(tīng)的覺(jué)得很緊張，這個(gè)地方做得不夠完美。如果可以帶上一個(gè)比較好的音響，以后外出此處做操的時(shí)候能夠播放原版的音樂(lè )，我感覺(jué)效果會(huì )更好，對本校的宣傳效果也會(huì )加強。還有本來(lái)設計的所有的老師要站在兩邊一起互動(dòng)，當時(shí)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人，所以也沒(méi)有組織，這塊做得不夠完美，另外我覺(jué)得設計的時(shí)候也忘記考慮要安排拿東西的老師和照相的老師，如果以后有個(gè)小型的音響，還要考慮播放音樂(lè )的老師。
二、 在跟我學(xué)英語(yǔ)，教授公園里的單詞的部分。首先，我覺(jué)得我設計的`活動(dòng)不夠生動(dòng)有趣，戶(hù)外課的氣氛沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有讓孩子們充分感受到戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè )趣，活動(dòng)的形式有些單一，不夠多樣性，由于沒(méi)有任何經(jīng)驗，感覺(jué)設計的時(shí)候思路還沒(méi)有打開(kāi)，延展性不夠，所以效果我覺(jué)得還是不太。第二點(diǎn)，在帶隊的問(wèn)題上，可能由于本人平時(shí)的個(gè)人習慣，走路很快，所以在帶隊時(shí)候在前面走的有些快，所以孩子們的隊伍有些散。另外，整頓隊伍我覺(jué)的自己做得還不夠及時(shí)，所以他們的隊伍時(shí)常比較亂，不夠整齊，這一點(diǎn)做得不夠完美。第三點(diǎn)，在游戲時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠，所以只做了了一個(gè)游戲，所以我認為在以后設計的時(shí)候在時(shí)間的安排上應該多多注意一下，如果時(shí)間過(guò)長(cháng)孩子堅持不下去，半途走的情況就會(huì )時(shí)常發(fā)生，對整個(gè)活動(dòng)或多或少會(huì )產(chǎn)生一些影響。還有在選地點(diǎn)的時(shí)候要考慮到場(chǎng)地的陰涼情況，這對整個(gè)活動(dòng)起到的作用很大。另外游戲的時(shí)候有一個(gè)老師互動(dòng)的環(huán)節，此處的照片沒(méi)有拍到。
1、第一個(gè)集體游戲，在此環(huán)節，雖然我和jessie提前就已交接耳麥，但由于她沒(méi)有帶好，所以在組織學(xué)生去草坪的路上組織的也有點(diǎn)亂，在游戲的時(shí)候，組織的也不夠好，整個(gè)游戲有點(diǎn)亂，而且在中途還未組織好，將要進(jìn)行游戲的時(shí)候何游戲中兩次離開(kāi)，我認為不夠負責任，讓隊伍更加混亂，而且只有一個(gè)耳麥，所以其他老師在組織的時(shí)候說(shuō)話(huà)會(huì )更費勁些。
建議：1、如果以后學(xué)校資金更充足些，可以增加一個(gè)耳麥。2、戶(hù)外活動(dòng)前對各位老師有一個(gè)明確的規定，帶領(lǐng)孩子外出時(shí)，可以做什么，不可以做什么，如果老師中途離開(kāi)或作別的事情，對戶(hù)外活動(dòng)的順利進(jìn)行會(huì )有很大的影響。
2、第二個(gè)游戲，由于看場(chǎng)地時(shí)沒(méi)考慮到陰涼的問(wèn)題，而且第二個(gè)游戲需要用的場(chǎng)地較大，所以當時(shí)在場(chǎng)的的安排上做得不夠好。在游戲前，jessie在組織學(xué)生方面做得不夠好，有點(diǎn)亂，沒(méi)有安排好，還有在游戲講解的時(shí)候不夠清楚。 最后游戲完成后，在組織集體拍照的時(shí)候不夠好。
建議：
1、寶雞戶(hù)外活動(dòng)地點(diǎn)：植物園、人民公園、河濱公園、渭河公園、兒童公園、大孩子還可以去銀洞峽、大散關(guān)，就是這兩個(gè)地方有點(diǎn)遠。
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