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水資源教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的水資源教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
水資源教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(2)技能目標：通過(guò)課前查閱資料，鍛煉了學(xué)生收集整理材料的能力;
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，有助于引導學(xué)生正確的應用網(wǎng)絡(luò )資源,熟用信息技術(shù)的運用;
通過(guò)課堂展示，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力及合作意識。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)地調查、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納，寫(xiě)成研究性報告并能在課堂上展示出來(lái)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待水資源現狀。
(2)強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。
(3)在活動(dòng)中增強團結、協(xié)作的合作意識，使學(xué)生初步建立關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。
(4)使學(xué)生初步樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而努力學(xué)習化學(xué)的志向。
【學(xué)情分析】
1、初三學(xué)生思維水平有了飛速發(fā)展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發(fā)展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。
2、初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )必須的計算機操作技術(shù)：打字技能、會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )查找資料，會(huì )用Word編輯文檔，會(huì )用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進(jìn)行整理、剪輯并寫(xiě)出文稿。
3、通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問(wèn)題。
【教學(xué)內容分析】
本課題是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。
水資源現狀。一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺，這樣有利于學(xué)生對水資源狀況有一個(gè)全面、正確的認識，而且還可以強化學(xué)生的'愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，宣傳、報道資料非常豐富，所以書(shū)中只給出了學(xué)生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學(xué)生在課外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識到愛(ài)護水資源的重大意義;
2.通過(guò)研究性式學(xué)習，得出切實(shí)可行的愛(ài)護水資源的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在匯報過(guò)程中對語(yǔ)言準確性的把握、節奏的控制。
【教法與學(xué)法】
(1)小組協(xié)作研究學(xué)習
(2)多媒體展示探究結果
【課前準備】
1、向學(xué)生明確活動(dòng)意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查：參觀(guān)污水處理廠(chǎng)，調查前山河整治前后并寫(xiě)成研究性調查報告
3、指導學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，并寫(xiě)成問(wèn)卷調查報告
4、學(xué)生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學(xué)習
5、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設微信公眾號，傳播節水意識。
【教學(xué)設計】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態(tài)水存在，有評論稱(chēng)未來(lái)人類(lèi)有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話(huà)題引到水資源上來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )水的重大意義。
[過(guò)渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進(jìn)行研究，，這節課我們就邊思考邊聽(tīng)取大家的研究匯報：
[展示]出示問(wèn)卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態(tài)？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？
我們請第一組的同學(xué)帶來(lái)他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。
[思考]用一句話(huà)概括全球、全國的水資源現狀
[思考]水資源的現狀
第一組同學(xué)用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。
學(xué)生回答
全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少
對課前研究性學(xué)習的結果進(jìn)行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
該小組采用對網(wǎng)絡(luò )資料的整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類(lèi)在利用的過(guò)程中狀況是怎樣的呢？
第二組同學(xué)選了水污染作為調研課題
[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議
然后聽(tīng)第三組的調查報告
學(xué)生回答
水浪費、水污染、水的不合理開(kāi)發(fā)
第二組同學(xué)用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說(shuō)明不同的污染對人類(lèi)的危害。
第三小組對水污染進(jìn)行防治，簡(jiǎn)單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實(shí)例說(shuō)明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂(lè )，讓人對污染的現狀深受震撼。
該小組采用親身實(shí)踐的學(xué)習方法，親身參觀(guān)污水處理廠(chǎng)感受污水處理流程。
[過(guò)渡]剛才同學(xué)們還提到了一個(gè)普遍的現象是水浪費，接下來(lái)請聽(tīng)第六組同學(xué)給我們帶來(lái)的調查報告。
第六組同學(xué)講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術(shù)支持設計問(wèn)卷調查，探究水浪費背后的原因。
小組討論互動(dòng)，比賽
各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫(xiě)完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點(diǎn)評。
第七組同學(xué)用小組錄制的視頻展示節水的方法。
該小組從實(shí)際生活出發(fā)，照片資料豐富，調查數據切實(shí)可靠，引發(fā)同學(xué)思考。
該小組采用DV實(shí)錄，采用現身說(shuō)法，很具借鑒意義。
[拓展]請課后設計一句愛(ài)護水資源的廣告，屆時(shí)我們會(huì )投票選出既有創(chuàng )意又有警醒意義的貼在學(xué)校公共場(chǎng)所，讓我們把愛(ài)護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛(ài)護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！
讓學(xué)生將愛(ài)護水資源的意識繼續深入推廣，提高學(xué)生的化學(xué)素養。
【板書(shū)設計】 愛(ài)護水資源
一、水資源現狀 二、措施
1、自然分布現狀
2、人類(lèi)使用現狀
水浪費 節約用水
水污染 防止水體污染
水資源教學(xué)設計2
教材分析
1．使學(xué)生了解資源是有限的，以及我國水資源的現狀。聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；了解國我解決水資源的對策。
2．本節課通過(guò)學(xué)生對我國水資源的了解，讓學(xué)生樹(shù)立節約用水，保護水資源的意識。
學(xué)情分析
1．通過(guò)提問(wèn)和作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的于知識的掌握情況，合理安排課堂內容。
2．通過(guò)學(xué)生前面所掌握的我國的氣候、河流、降水等知識來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習本節課的內容，學(xué)生能更好的理解我國水資源時(shí)空分布不均。
3．本節難點(diǎn)在于學(xué)生如何結何氣候和降水來(lái)理解我國水資源的時(shí)空分布不均的問(wèn)題。
教學(xué)目標
知識：1、使學(xué)生了解水資源是有限的，以及我國水資的`現狀。
2、我國水資源的時(shí)空分布不均。
3、如何節約用水。
技能：1、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生掌握一些節約用水，保護水資源的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生節約資源，愛(ài)護環(huán)境的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、我國水資源的現狀；2、水資源的時(shí)空分布不均；3、節約用水。
教學(xué)難點(diǎn)：氣候、降水對我國水資源的影響。
水資源教學(xué)設計3
在工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展的今天，我國大部分城市用水緊張，而許多地區水資源浪費、污染很?chē)乐�，污水任意排放，已�?jīng)嚴重影響了我們的日常用水和生活環(huán)境。那么，利用本節課教學(xué)加強對學(xué)生關(guān)于節約用水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想教育，因為如何節約用水不僅是工農業(yè)生產(chǎn)研究的問(wèn)題，也直接聯(lián)系到每一個(gè)人的日常生活，讓每個(gè)學(xué)生自小養成節約用水的習慣，使保護自然資源的觀(guān)念深入學(xué)生 的心靈，是本課題的一再強調的中心。另外通過(guò)本課的學(xué)習也可以增強學(xué)生團結、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )做貢獻的社會(huì )責任感。本節課的中心內容主要圍繞兩方面：第一，地球上水儲量是豐富的，但可供利用的淡水資源是有限的，很缺乏的；另一方面，為了人類(lèi)的生存和發(fā)展，人人都應關(guān)心水、愛(ài)惜水、保護水。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課通過(guò)大量的生動(dòng)、寫(xiě)實(shí)的錄象、圖片等有關(guān)水的概況、水資源污染等材料觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，認識愛(ài)護水資源的重要性和迫切性。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感受很深，在此過(guò)程中，自己學(xué)到了很多東西，但也留有不少的遺憾。下面簡(jiǎn)要談一下本節課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
一、引入有震憾力。通過(guò)“新聞?wù){查”節目的一段片斷，拋給學(xué)生一個(gè)思考的問(wèn)題：一個(gè)原本依傍淮河的美麗的村莊為什么變成了如今令人恐懼的癌癥村？學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，可能會(huì )想到與水源、空氣、食物等基本的生存條件有關(guān)，那么再看到問(wèn)題的答案，令學(xué)生感到觸目驚心，由于水質(zhì)污染給人類(lèi)已經(jīng)帶來(lái)了慘重的災難，自然引出了本節課的課題：愛(ài)護水資源！
二、教學(xué)環(huán)節清晰自然。整堂課環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡較流暢，有條不紊，引入過(guò)后，由一段視頻：地球上水資源概況，學(xué)生在頭腦中形成了水資源很豐富，儲量很多，分布也很廣泛的.印象，再提出了一個(gè)疑問(wèn)：那么地球上水資源如此豐富，下段影片中的男主人公遇到了怎樣的困難？在影片《荒島余生》片斷中，男主人公身處海洋，走向孤島時(shí)，那種口渴的樣子，苦苦找水以及喝樹(shù)葉上的露珠的艱難景象，讓學(xué)生又感到淡水資源如此短缺！這樣的設計，十分清晰，又富有辯證的思想，讓學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)認識水，形成鮮明的對比。然后通過(guò)閱讀、分組討論進(jìn)行合作學(xué)習，認識世界水資源概況及中國水資源特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析，最后得出結論 ，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在教學(xué)的第二個(gè)大部分，也是同樣清晰，由節水到認識國家節水標志，由認識水污染的來(lái)源，到總結水污染的防治措施，不斷地深化著(zhù)節水、愛(ài)水的意識，直到設計廣告語(yǔ)，發(fā)出倡議，讓學(xué)生從身邊小事做起，愛(ài)惜每一滴水，愛(ài)護我們的母親河，讓愛(ài)護水資源的觀(guān)念深入到學(xué)生的心靈，起到真正的實(shí)效性。
水資源教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.知識：明白水對人類(lèi)生活的重要性，學(xué)習并利用招貼畫(huà)的方式宣傳節約水資源。
2.技能：看懂招貼畫(huà)，分析了解招貼畫(huà)設計的基本要素及其創(chuàng )作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的節水、愛(ài)水、保護水資源的招貼畫(huà)創(chuàng )作。
3.情感：進(jìn)行保護水資源、節約用水的教育，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解水對人類(lèi)的重要性，用美術(shù)特有的方式來(lái)宣傳節水、愛(ài)水、保護水資源。
難點(diǎn)：巧妙利用生活中的相關(guān)素材，創(chuàng )作一幅個(gè)性化的招貼畫(huà)。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課前準備
�。▽W(xué)生）收集有關(guān)水的資料、帶齊繪畫(huà)工具材料。
�。ń處煟┦占⒄砼c教材有關(guān)的水的資料、范畫(huà)及學(xué)生的優(yōu)秀作品，準備課件，小組作業(yè)展板，繪畫(huà)材料及工具。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入。
�。�1）播放流水聲，靜靜地聽(tīng)。設問(wèn)：想到了什么？
學(xué)生發(fā)表自己的感受。
�。�2）引出課題。
2.觀(guān)察感受。
�。�1）水不僅具有流動(dòng)的美感，還有變化的美感——播放課件：觀(guān)察生活中各種各樣水的圖片，描繪水的畫(huà)面。通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生發(fā)現水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無(wú)窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節奏美與韻律美。
�。�2）請學(xué)生分別用語(yǔ)言文字和肢體語(yǔ)言來(lái)表達一下對水的`不同感受。
3.欣賞討論、啟發(fā)思維。
�。�1）我們的藝術(shù)大師用他們特有的方式來(lái)表達了對水的感受，出示齊白石、凡高
的作品：欣賞并討論他們是怎樣來(lái)表現水的？
�。�2）也有好多同學(xué)用自己喜歡的方法來(lái)表現水——用線(xiàn)、色、剪貼等等。
設問(wèn)：你最喜歡哪一幅？為什么？這些畫(huà)面與生活中完全一樣嗎？它們?yōu)槭裁匆@樣來(lái)表現？你最想表現的是怎樣的水？用什么樣的方式來(lái)表現？把你的想法跟同學(xué)講一講。
4.表現與創(chuàng )新。
布置作業(yè)
�。�1）作業(yè)內容：表現你心中的水的形態(tài)。
�。�2）作業(yè)要求：①可小組合作、也可以獨立完成一副表現水的作品。②表現手法可不拘一格，不受所欣賞的方法的限制。③比一比，誰(shuí)的作品最有創(chuàng )新意識。
5.展示與評價(jià)。
展示自己的作品，師生共同點(diǎn)評。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入。
出示一招貼畫(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中畫(huà)了什么？猜猜它想表達什么？
�。�2）分析是利用什么創(chuàng )作手段來(lái)表達意思的，有什么特點(diǎn)？（寫(xiě)實(shí)加點(diǎn)夸張，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了）
�。�3）討論得出：這是在表達水沒(méi)了，嚴重到水龍頭都裂了，向我們宣傳要節約用
水，引出——這是一張招貼畫(huà)。
2.欣賞分析。
觀(guān)察討論：招貼畫(huà)還具有什么特點(diǎn)？
引導了解：
�。�1）主要構成：標題、畫(huà)面、可有文字輔助說(shuō)明
�。�2）創(chuàng )作手段：利用聯(lián)想、擬人、夸張等手法通過(guò)寫(xiě)實(shí)的、裝飾的、抽象的、漫畫(huà)的形式來(lái)表現生活中的一些現象。
�。�3）主要特點(diǎn)：構圖單純、主題鮮明。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，獲取創(chuàng )作素材。
�。�1）說(shuō)說(shuō)水對我們人類(lèi)的重要性： 浪費水的現象
�。�2）小組交流：生活中 污染水的現象 （ 通過(guò)收集的材料利用事實(shí)和圖片加以說(shuō)明缺乏水的結果）
�。�3）教師運用課件展示圖片小結保護水資源迫在眉睫，大家趕快行動(dòng)起來(lái)，宣傳發(fā)動(dòng)大家節水、愛(ài)水、保護水資源。
4.展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)踐創(chuàng )作。
�。�1）欣賞范作及同齡人的作品，說(shuō)說(shuō)他們所表達的意思是什么？學(xué)習并啟發(fā)思維。
�。�2）選取素材，思考如何加工處理。
�。�3）展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作。（要求構思新穎、有創(chuàng )意）
5.大膽宣傳，展示評價(jià)。
�。�1）把學(xué)生作業(yè)以小組為單位展示在展板上，組成幾塊展板，引導找出給你最有震撼力的展板或個(gè)別畫(huà)作，選出創(chuàng )意之星，并說(shuō)說(shuō)它的宣傳效果。
�。�2）由創(chuàng )意之星解說(shuō)創(chuàng )作感言。
6.引申拓展，感悟升華。
組織一次節水愛(ài)水保護水資源的宣傳活動(dòng)。
水資源教學(xué)設計5
我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時(shí)與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識和興趣,而各種類(lèi)型的環(huán)境污染可以用化學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋,也可以作為一個(gè)學(xué)生求知欲的激發(fā)點(diǎn),世界各地和中國以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區面臨的嚴峻形勢更是學(xué)生的一個(gè)看點(diǎn),學(xué)生的參與是本課時(shí)成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個(gè)問(wèn)題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學(xué)生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問(wèn)題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實(shí)實(shí)的考點(diǎn)?因此利用好教材就是我解決問(wèn)題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問(wèn)：還有哪些水
的形態(tài)，水對人類(lèi)重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過(guò)統計彩圖讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，然后進(jìn)入第一次翻書(shū)，回答關(guān)于水的形態(tài)的問(wèn)題，并在書(shū)上做出記號，目的是讓學(xué)生的直觀(guān)認識轉換為理性認識，并落實(shí)在紙上。然后提出問(wèn)題：人類(lèi)缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進(jìn)一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書(shū)，回答關(guān)于保護水資源的問(wèn)題，提出水污染的概念，并問(wèn)：我們地處開(kāi)發(fā)區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后把許多組不同類(lèi)型的水體污染的新聞圖片邊解說(shuō)邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問(wèn)：我們可以做什么呢？不同類(lèi)型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書(shū)，落實(shí)考點(diǎn)預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點(diǎn)節水標志。最后讓學(xué)生按自己的方式理解節水標志，以設問(wèn)結束：日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水！住在長(cháng)江尾的你敢喝長(cháng)江水嗎？
綜上所述，在以上運用多媒體的化學(xué)課的過(guò)程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯(lián)系，學(xué)生認知規律和學(xué)習習慣，采用了兩個(gè)循環(huán)，三次翻書(shū)，既使用多媒體，又把知識落實(shí)在書(shū)本，并兼顧考點(diǎn)，讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂(lè )。從最后的'教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點(diǎn)小結中的問(wèn)題，學(xué)生能夠輕松地完成，無(wú)論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。
愛(ài)護水資源教學(xué)反思五：
本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀(guān)水廠(chǎng),了解水廠(chǎng)收費情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護水。
水資源教學(xué)設計6
本節課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自?xún)裟芰?/p>
廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢�、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復原的過(guò)程。狹義的水體自?xún)羰侵杆w中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自?xún)裟芰�，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們人類(lèi)的寶貴財富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ�，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益等。特定地區、一定時(shí)間內水體的自?xún)裟芰κ怯邢薜�。研究和正確運用水體自?xún)舻?規律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自?xún)裟芰�，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自?xún)裟芰σ彩且粋�(gè)重要的決策因素。
水體自?xún)舸笾路譃槿?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長(cháng)的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
(3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無(wú)機物。細菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機物逐漸轉化為無(wú)機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過(guò)多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
水資源教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1、掌握我國水資源的現狀。
2、了解解決我國水資源不足的主要途徑。
3、培養節約用水和保護水資源的意識。
4、培養搜集和整理信息的能力。
[重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：我國水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
2、難點(diǎn)：樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入：由一個(gè)保護水資源的公益廣告引入新課。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧Y源現狀
探究活動(dòng)一：將全班學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習。提前布置學(xué)生搜集有關(guān)我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來(lái)展示自己組搜集到的資料并分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動(dòng)的設計旨在培養學(xué)生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時(shí)通過(guò)分組競賽調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。學(xué)生分析完后，教師可根據學(xué)生分析的情況進(jìn)行總結，概括出我國水資源的現狀。
注意：
1、在學(xué)生分析我國水資源的空間分布狀況時(shí)，教師應引導學(xué)生通過(guò)分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、在布置學(xué)生搜集有關(guān)水資源利用狀況的資料時(shí)，引導學(xué)生盡量搜集發(fā)生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。
�。ǘ┙鉀Q我國水資源不足的主要途徑
課堂活動(dòng)二：針對上一活動(dòng)所講的水資源令人擔憂(yōu)的現狀，各小組都爭當醫生，對癥下藥，找出解決水資源不足的'方案。（各小組先進(jìn)行討論，然后進(jìn)行搶答競賽，答案合理的組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完后，教師根據學(xué)生搶答的情況進(jìn)行總結，歸納概括出一些切實(shí)可行的解決水資源不足的方案，并對成績(jì)突出的小組進(jìn)行肯定。
注意：
1、在講跨流域調水工程時(shí)，重點(diǎn)介紹南水北調工程，教師制作課件，將南水北調工程的三線(xiàn)方案（包括調水水源、調水路線(xiàn)、調水的終點(diǎn)、解決缺水問(wèn)題的地區及所形成的調水格局）用flash動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，這樣設計顯得直觀(guān)、生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解記憶。
2、對于節約用水、科學(xué)用水、保護水資源、防止水污染，要求學(xué)生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學(xué)生樹(shù)立節約用水和保護水資源的意識并培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
課堂活動(dòng)三：“保護水資源”漫畫(huà)制作大賽。（提前布置各小組學(xué)生畫(huà)好漫畫(huà)，并挑選出四幅最佳漫畫(huà)。上課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一些網(wǎng)上下載的水資源漫畫(huà)，再由老師用電腦向大家展示學(xué)生創(chuàng )作的優(yōu)秀漫畫(huà)，并由聽(tīng)課老師作評委，評選出最佳漫畫(huà)。）
課堂活動(dòng)四：最具創(chuàng )意“保護水資源”廣告制作大賽。（提前布置各小組的學(xué)生制作好各自的廣告，上課時(shí)可以各種形式對自己制作的廣告進(jìn)行展示，并由聽(tīng)課老師作評委，評選出最具創(chuàng )意廣告。）
課堂活動(dòng)五：“保護水資源”宣傳口號創(chuàng )作大賽。（各小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論后，舉手回答自己組創(chuàng )作的宣傳口號，并由聽(tīng)課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。）
以上三個(gè)課堂活動(dòng)旨在幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
三、小結
四、欣賞“水資源電子報”
�。ń處煂⑹澜缢Y源的現狀、世界水日、各國節水意識和措施及一些節水標志制作成穿插有九寨溝風(fēng)光、配有空靈靜穆的班德瑞森林音樂(lè )的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)受到教育）。
[教學(xué)后記](méi)“中國的水資源”是筆者在本學(xué)期所上的一堂“生本教育”公開(kāi)課，這節課的--充分體現了以學(xué)生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統教學(xué)中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過(guò)設計一些生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造，將學(xué)生轉變?yōu)檎n堂學(xué)習的主體。學(xué)生通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)（如搜集、整理信息資料、進(jìn)行知識競賽、廣告制作、漫畫(huà)創(chuàng )作和宣傳口號的創(chuàng )作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，并樹(shù)立了節約用水和保護水資源的意識，體現了“先學(xué)后教”的“生本教育”理念。
這堂課令筆者感受最深的是，學(xué)生在自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的過(guò)程中，創(chuàng )造性得到了最大程度的發(fā)揮。
這首先表現在分析我國水資源現狀這一環(huán)節中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網(wǎng)搜集資料的，還有利用相機拍攝有關(guān)水資源現狀的。在展示搜集的資料時(shí)有做成幻燈片進(jìn)行展示的，有制成word文檔進(jìn)行展示的，也有直接用口頭進(jìn)行表達的。其中有個(gè)小組的同學(xué)用數碼相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學(xué)的強烈反響，收到了震憾性的效果。
其次是表現在最具創(chuàng )意“保護水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學(xué)“八仙過(guò)海，各顯神通”。有兩個(gè)小組的同學(xué)以小品的形式對自己組的創(chuàng )作進(jìn)行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學(xué)和在場(chǎng)的老師哈哈大笑，整個(gè)課堂的氣氛達到高潮，另一個(gè)小組則把廣告制作成一個(gè)優(yōu)美的flash動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們在欣賞優(yōu)美的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，又受到教育。
最后是表現在最具創(chuàng )意“水資源漫畫(huà)”制作大賽中，有兩幅漫畫(huà)（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學(xué)和聽(tīng)課老師的一致好評�？傊谶@堂課中，學(xué)生把學(xué)習看作是自己的事情，教師則把學(xué)生能夠調動(dòng)的資源全部調動(dòng)起來(lái)，把能夠交付的東西全部交給學(xué)生完成，學(xué)生的個(gè)性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環(huán)境中產(chǎn)生一種強烈的探究和實(shí)踐的愿望，并從中獲得了知識和經(jīng)驗。
水資源教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1.了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
2.培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )做貢獻的社會(huì )責任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限；了解生活中保護水資源的有效措施。
2.教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水，保護環(huán)境的良好品德。
三、教學(xué)內容分析
本課題主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面人手。
水資源概況，一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺。這種從一個(gè)事物的兩個(gè)方面來(lái)認識事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實(shí)情況中，本身就蘊含著(zhù)相對、辯證的思想，同時(shí)隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又蘊藏了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這里教材文字不多，主要通過(guò)一些數據和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，同樣闡述不多，以圖、表代文字�？紤]到節水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報道和資料非常豐富、易得，相關(guān)內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡(jiǎn)要給出工農業(yè)生產(chǎn)、生活中的節水思路；防治水污染則只從污染源角度簡(jiǎn)明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說(shuō)這里只給學(xué)生關(guān)于節水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學(xué)生在課內外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。本課題后的“調查與研究”和習題就是在引導學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)。這樣既體現了本課題最基本的.教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
四、學(xué)習分析
通過(guò)第二單元的學(xué)習，學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步認識和了解，接著(zhù)又認識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習了水的組成、性質(zhì)及凈化，最后展開(kāi)“愛(ài)護水資源”這樣一個(gè)社會(huì )課題，不僅符合學(xué)生認知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。
“水資源狀況”一方面說(shuō)明水資源的豐富，另一方面又說(shuō)明水的短缺，學(xué)生可能不會(huì )辯證地看待這兩方面的問(wèn)題，培養學(xué)生用辯證的方法來(lái)認識一個(gè)事物的兩個(gè)方面是本課題的難點(diǎn)。
五、教學(xué)建議
1.教學(xué)形式可多樣化，可從課堂延伸至課外。根據學(xué)生實(shí)際，可以自學(xué)與討論結合，也可以結合課外的調查研究組織出墻報、寫(xiě)論文、演講等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.注意引導和鼓勵學(xué)生利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等學(xué)習資源，培養學(xué)習能力。
六、教學(xué)設計
本課題可從課堂延伸至課外，教學(xué)可采用學(xué)生自學(xué)與討論相結合的方法，使學(xué)生形成四個(gè)共識，即“水資源豐富又短缺”“節約用水和防治水污染”。另外由于本課題的實(shí)踐性很強，教師應充分利用各種課程資源組織教學(xué)。具體的教學(xué)環(huán)節可設計為：
1.課前準備。布置調查內容，收集資源：
�。�1）家庭用水情況及節水措施；
�。�2）本地區水資源狀況；
�。�3）水污染程度和來(lái)源及現有的防治措施；
�。�4）針對不同類(lèi)型水污染提出防治設想�？砂颜{查與研究成果寫(xiě)成小論文或編成小報。一方面使學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)調查、查資料等方法獲取信息，并能用文字、圖表形式對獲取的信息進(jìn)行加工整理；另一方面拓寬學(xué)生學(xué)習視野？，學(xué)會(huì )走向社會(huì )、關(guān)心社會(huì )、增強對自然和社會(huì )的責任感。
2.課堂教學(xué)，創(chuàng )設情境引導學(xué)生自學(xué)。
或通過(guò)故事“女兒國消失之謎”“瘋子村之謎”或者錄像“地球上的水”等，讓學(xué)生感受水資源被污染的嚴重危害，從而意識到保護水資源的重要。指導學(xué)生閱讀教材并思考下列問(wèn)題：地面總水量、世界和我國總水量、淡水總量及可利用淡水量、我國與世界人均水量、水體污染的類(lèi)型、節約水的基本思路和方法、水污染的危害、預防和治理水污染的途徑，等等。閱讀教材后分組討論、交流對“水資源豐富又短缺”的認識，學(xué)會(huì )用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，交流節約用水和防治水體污染的認識。促使學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀分析圖表，讓學(xué)生在自學(xué)討論中體驗愛(ài)護水資源的重要性。
3.匯報交流。
可組織學(xué)生分組匯報家庭用水情況的調查報告、節約用水的方法和建議、水資源的污染和防治；也可在教室內張貼部分學(xué)生編寫(xiě)的相關(guān)內容的小報或論文。在成果展示與分享中激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強環(huán)保意識及對節水和防治水污染的認識。
水資源教學(xué)設計9
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《愛(ài)護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)》九年級上冊（人教版）第三單元的教學(xué)內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。
水資源概況，一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺，教材主要通過(guò)一些數據和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學(xué)生在課內外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調查與研究和習題就是在引導學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。
�。�2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
�。�3）初步學(xué)會(huì )寫(xiě)調查報告，圍繞課題制作學(xué)生作品。
過(guò)程與方法：
通過(guò)調查采訪(fǎng)、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
�。�2）在學(xué)習活動(dòng)中增強團結、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )做貢獻的社會(huì )責任感。
�。�3）認識網(wǎng)絡(luò )資源在學(xué)習中的作用。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解保護水資源的重大意義
二、學(xué)情分析
山區農村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識；學(xué)生愛(ài)好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會(huì )在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習。
三、教法和學(xué)法
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，本節課要在網(wǎng)絡(luò )教室里進(jìn)行。
教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng )設教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò )課件引導學(xué)生自主學(xué)習，設置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)目標的實(shí)現。學(xué)生采用自主性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、探究性學(xué)習相結合的學(xué)習方法。
四、教學(xué)準備
1。教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2。學(xué)生：自主分成小組，對學(xué)校、家鄉的水資源現狀、使用以及污染程度進(jìn)行調查。
五、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
�。�1）運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過(guò)欣賞大自然水體的美麗，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類(lèi)不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山水的感情。
�。�2）播放一段《走訪(fǎng)環(huán)保專(zhuān)家》的錄像資料，讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發(fā)起學(xué)生的水危機意識。
�。�3）出示“國家節水標志”圖，引導學(xué)生先思考，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索，查出“國家節水標志”圖的準確含義，讓學(xué)生初步體驗網(wǎng)絡(luò )在學(xué)習中的作用。
2、自主學(xué)習：
�。�1）打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“學(xué)習目標”。
�。�2）在學(xué)生明確學(xué)習目標的基礎上，引導學(xué)生充分利用課件，圍繞學(xué)習目標進(jìn)行自主性學(xué)習。體現以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神，是教學(xué)所探索的核心
為了突出本課的重點(diǎn)，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設置了幾個(gè)優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能方便的點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看具體內容，通過(guò)查看這些內容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。山區的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛星接收系統，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁(yè)》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學(xué)遠程教育資源》的鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊這些鏈接也能查看相關(guān)內容。我設置的《同步練習》有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生的學(xué)習情況，二是告訴學(xué)生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學(xué)習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò )的功能，如這次的練習通過(guò)電子郵件上交給老師，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
只強調個(gè)別化學(xué)習是不夠的，我在課件中設計了與校園論壇的鏈接，教師引導學(xué)生參與交流，給學(xué)生提供合作學(xué)習、交流學(xué)習成果的空間。
在學(xué)習中，學(xué)生會(huì )有更多的`學(xué)習自主權，可以根據自身的情況和需要來(lái)選擇適當的教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度，有不理解的地方可以多看、多聽(tīng)幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有教師苦口婆心地灌輸，學(xué)生反而能更主動(dòng)、更快樂(lè )、以更大的熱情投入到學(xué)習中。
3、學(xué)生作品制作：
開(kāi)放式的自主學(xué)習具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學(xué)生是很難實(shí)現學(xué)習目標的，我采用任務(wù)驅動(dòng)法，設置了任務(wù)：
�。ㄒ唬┟恳晃粚W(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于家鄉、學(xué)校水污染和用水情況的調查報告，找出問(wèn)題并提出整改方案；
�。ǘ┓中〗M以《愛(ài)護水資源》為主題，制作一個(gè)學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報（選其中的一項）。素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )搜尋和社會(huì )調查，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，相互合作，共同完成。既增強了學(xué)生之間團結、協(xié)作的合作意識，又培養了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示：
在校園內張貼化學(xué)墻報，邀請學(xué)校領(lǐng)導和老師參加學(xué)生的社會(huì )調查匯報，觀(guān)看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進(jìn)行愛(ài)護水資源、保護環(huán)境的宣傳，一是可以培養學(xué)生的表達能力，二是可以增強化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境，熱愛(ài)家鄉的觀(guān)念。
5、總結評價(jià)：
總結經(jīng)驗，找出問(wèn)題，尋求解決方案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
六、設計理念
設計這堂課，主要依據《化學(xué)課程標準》中的一些精神，使學(xué)生“懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感”，引導“學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，“運用現代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，改變傳統的學(xué)習方式，擴大信息時(shí)空，提高學(xué)習效率�！�
水資源教學(xué)設計10
教材分析
《愛(ài)護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)》九年級上冊（人教版）第三單元的教學(xué)內容。教材主要介紹兩部分內容，一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內容又都是從兩方面入手。
水資源概況，一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺。這種從一個(gè)事物的兩個(gè)方面來(lái)認識事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況有個(gè)全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辨證思維的方法，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實(shí)情況中，本身就蘊含著(zhù)相對、辨證的思想，同時(shí)隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又蘊藏了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這里教材文字不多，主要通過(guò)一些數據和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，同樣闡述不多，以圖表代文字�？紤]到節水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關(guān)內容也很好理解，因此節水只是以舉例的方式簡(jiǎn)要給出工農業(yè)生產(chǎn)、生活中的節水思路；防治水污染則只從污染源角度簡(jiǎn)明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說(shuō)這里只給學(xué)生關(guān)于節水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學(xué)生在課內外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。教材后的調查與研究和習題就是在引導學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)。這樣既體現了教材最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
學(xué)生分析
我們的學(xué)生是生活在珠江三角洲內，對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識，當看見(jiàn)被污染的河水或海水時(shí)，有學(xué)生會(huì )說(shuō)：“這么大的江河湖海還怕這點(diǎn)污水？況且還有自來(lái)水廠(chǎng)在，不必太在意了�！绷硗�，我學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生每天從早到晚都在學(xué)校，接觸的外界信息很少，偶爾看到一點(diǎn)戈壁灘的畫(huà)面，不是覺(jué)得很美，就是覺(jué)得那太遙遠了。因此非常有必要通過(guò)一些方式，使之從科學(xué)的角度逐漸認識到水缺乏和水污染的嚴重性，從而在思想和行動(dòng)上更加重視對水資源的關(guān)注。
設計理念
設計這樣一堂課，主要依據《化學(xué)課程標準》中的一些精神，使學(xué)生“懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感”，引導“學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”�？傊�，通過(guò)學(xué)習化學(xué)，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自然的關(guān)注程度，為他們成為環(huán)�！靶⌒l士”提供一些智力支持和實(shí)踐機會(huì )。
教學(xué)目標
1、了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
2、培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )做貢獻的社會(huì )責任感。
3、初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環(huán)境的良好品德。
課前準備
要求學(xué)生從圖書(shū)、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集與本教材相關(guān)的資料和有關(guān)水污染的知識和情況報道。
教學(xué)流程
一、課程導入
教師利用學(xué)�，F有的多媒體設備播放“水的新生”配樂(lè )詩(shī)風(fēng)景片。
學(xué)生聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，看著(zhù)壯觀(guān)的水畫(huà)面對本課題產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
師：大自然的水景是多么壯觀(guān)、多么變化莫測。今天讓我們一起來(lái)了解水資源。
教師可引出課題──愛(ài)護水資源。
二、自學(xué)過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內容：
1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著(zhù)？（）
A、51%B、61%C、71%D、81%
2、地球上最大的儲水庫是什么？（）
A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流
3、淡水約占全球總水儲量的多少？（）
A、2。23%B、2。33%C、2。43%D、2。53%
4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種？（）
A、50多種B、60多種C、70多種D、80多種
5、中國水資源總量居世界第幾位？（）
A、第二位B、第四位C、第六位D、第八位
6、世界人均水量最多的國家是（）
A、印尼B、巴西C、美國D、中國
7、中國人均水量約占世界均值的多少？（）
A、1/2B、1/3C、1/4D、1/5
8、我國人均水量最多的'省是（）
A、內蒙古B、海南C、西藏D、青海
9、世界水日是幾月幾日？（）
A、3月22日B、4月22日C、六月四日D、7月4日
10、我國人均水量最少的省是（）
A、湖北B、內蒙古C、河北D、天津
11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）
A、1億B、3億C、5億D、7億
12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問(wèn)是將哪里的水調往北方？（）
A、珠江B、長(cháng)江C、黃河D、金沙江
通過(guò)這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。
�。ㄔ诖私處熆梢越o學(xué)生一些贊揚的語(yǔ)言，多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）
三、師生互動(dòng)
1、小結下列知識
一、人類(lèi)擁有的水資源
1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”
2、海洋水：
�。�1）儲量約占全球總儲水量的96。5%；
�。�2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無(wú)機鹽。）
�。�3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺乏。
2、將學(xué)生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進(jìn)行交流總結。
如：（1）愛(ài)護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。
�。�2）我國的“節水標志”。
�。�3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問(wèn)題的圖片和報道。
�。ㄔ趲熒鸁崃业挠懻撨^(guò)程中完成下列課程內容。）
二、愛(ài)護水資源
1、節約用水：
使用新技術(shù)，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業(yè)和生活用水。
2、防止水體污染：
�。�1）水體污染是指什么？
�。�2）水體污染源：
�、俟I(yè)污染：工廠(chǎng)的“三廢”（廢氣、廢渣、廢液）倒入江河、地下，污染江河和地下水。
�、谵r業(yè)污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
�、凵钗廴荆荷钗鬯吧罾娜我馀欧�，造成水的污染。
�、芷渌廴荆�
A、病原微生物污染
B、需氧有機物污染
C、富營(yíng)養化污染（赤潮）
D、惡臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金屬離子污染（水俁�。�
J、石油泄露造成的海水污染
H、熱污染
I、放射性水污染
�。�3）水體污染的危害：
影響工農業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統，直接危害人體健康。
三、習題
1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）
A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源
C、人類(lèi)需要的淡水可通過(guò)海水蒸餾來(lái)補充D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物
2、科學(xué)家預言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì )危機”。這是因為（）
A、水中蘊藏著(zhù)豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水
B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發(fā)減少
C、淡水資源不充足，且分布不均勻
D、水不斷受污染，使淡水資源越來(lái)越不充裕
3、請你們談?wù)勛约旱墓澦?jīng)驗，在愛(ài)護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？
四、結束語(yǔ)
重放“水的新生”，由學(xué)生朗誦配樂(lè )詩(shī)──水的新生。在優(yōu)美的風(fēng)景和詩(shī)篇中同學(xué)們更加體會(huì )到愛(ài)護水資源的重要性，并啟發(fā)學(xué)生以“我認識的水”為題，從名稱(chēng)、化學(xué)式、組成元素、主要性質(zhì)、主要用途、水的凈化、愛(ài)護水資源等方面寫(xiě)一篇小論文。
課后反思
本堂課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合，再加上藝術(shù)欣賞與表演，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當聽(tīng)眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂，如：參觀(guān)水廠(chǎng)，了解水廠(chǎng)收費情況；了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況；了解中山市水的污染問(wèn)題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等，使學(xué)生們更關(guān)心水，愛(ài)惜水，保護水。
水資源教學(xué)設計11
一、課題分析
1、教材的地位及其作用
《愛(ài)護水資源》是初中化學(xué)九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書(shū)中起著(zhù)承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況，一方面說(shuō)明水的豐富，另一方面說(shuō)明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過(guò)一些數據和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，強化學(xué)生的愛(ài)惜水、節約水意識。
水資源保護包括節約用水和防治水污染兩個(gè)方面，內容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。
�。�2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一些有關(guān)水資源圖片的觀(guān)看、在充分閱讀教材內容的基礎上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護；對收獲的信息知識進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來(lái)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
�。�2）在學(xué)習活動(dòng)中增強團結、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )做貢獻的社會(huì )責任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）讓學(xué)生理解保護水資源的重大意義、
�。�2）讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認識愛(ài)護水資源的重要性、
二、學(xué)情分析
1、不管是城市學(xué)生還是農村學(xué)生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會(huì )那么的全面，日常生活中浪費水的危害性、工業(yè)農業(yè)對水污染狀況不會(huì )那么的全面了解。
2、城市水污染程度大，但農村學(xué)生體會(huì )不夠深切；農村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。
三、教法和學(xué)法
教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng )設教學(xué)情景，制作課件引導學(xué)生自主學(xué)習，設置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)目標的實(shí)現。學(xué)生采用討論性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、探究性學(xué)習相結合的學(xué)習方法。直觀(guān)全面的.掌握知識。
四、教學(xué)準備
1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2、學(xué)生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強的同學(xué)展示本組的討論結果。
五、教材處理
我是這樣處理教材的，在課堂上：
1、通過(guò)展示一些水資源短缺的資料圖片，使學(xué)生認識我們對淡水資源的渴求。
2、通過(guò)討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂澕s用水，愛(ài)護水資源的；討論工業(yè)、農業(yè)、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學(xué)生提高環(huán)保意識，積極去保護環(huán)境。
3、通過(guò)一些具體的嚴重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來(lái)認識環(huán)境污染對社會(huì )和群眾帶來(lái)的財產(chǎn)損失和精神傷害。
4、鼓勵學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行社會(huì )調查，制作環(huán)境小報等，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保和節約意識。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設情境
�。�1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料，讓學(xué)生初步了解到水資源對生命、人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，以及采取什么樣的有效舉措來(lái)治理污染、節約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機意識。
�。�2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說(shuō)水資源是豐富的，為什么又說(shuō)水是全球性危機呢？b、教材兩個(gè)人均水量表說(shuō)明了什么問(wèn)題？c、談?wù)勎覀儜撛鯓庸澕s用水？d、水的污染源主要有哪些？我們怎樣預防和消除水體污染？要求學(xué)生展開(kāi)小組討論，組內探究，合作學(xué)習。
�。�3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料，引導學(xué)生深入探討水資源緊缺的現實(shí)意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。
�。�4）展示三幅自制的節水宣傳圖片，增強學(xué)生的自覺(jué)的節水環(huán)保意識。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習
�。�1）如何正確認識水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系，各小組同學(xué)在討論探究基礎上選代表作闡述。
�。�2）對工業(yè)農業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們如何采取有效節水治污措施舉例加以說(shuō)明，每一組同學(xué)在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述。
�。�3）每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節水環(huán)保計劃。
3、板書(shū)設計
愛(ài)護水資源
一、人類(lèi)擁有的水資源
1、地球表面71％被水覆蓋；
2、淡水資源極度短缺。
二、愛(ài)護水資源
1、節約用水；
2、防止水體污染。
水資源教學(xué)設計12
本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容
要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應社會(huì )的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀(guān)念，體現時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的.問(wèn)題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角，去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時(shí)，也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想；另外，隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水，在認識到水資源是有限的之后，“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái)，在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué)，深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì )的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系，培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。
水資源教學(xué)設計13
課標要求
1．運用資料說(shuō)出我國水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2．結合實(shí)例說(shuō)出我國跨流域調水的必要性。
學(xué)習目標
以過(guò)程與方法為核心，將三維目標融合到一起分解細化如下：
1．運用資料說(shuō)出我國水資源空間分布的特點(diǎn)及其對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2．運用資料說(shuō)出我國水資源時(shí)間分布特點(diǎn)（季節變化、年際變化）及其對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
3．運用實(shí)例，說(shuō)出我國為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性。
4．運用實(shí)例，說(shuō)出我國水資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決措施或辦法。
5．通過(guò)認識我國水資源國情以及探討解決水資源問(wèn)題的途徑，樹(shù)立珍惜水資源、合理利用水資得可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．我國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應的工程措施。
2．我國水資源利用中存在的問(wèn)題及應對措施。
3．樹(shù)立節約用水，保護水源的可持續發(fā)展觀(guān)。
難點(diǎn)：
1．推測某一地區水資源緊缺的原因。
2．理解水利工程的作用。
教學(xué)方法
采用多媒體課件，從學(xué)生的身邊說(shuō)起，結合學(xué)生生活實(shí)際，展示大量事實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生的生活體驗和感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考。教師重在方法引領(lǐng)，點(diǎn)點(diǎn)撥評價(jià)和思維整理。學(xué)生在學(xué)會(huì )方法的過(guò)程中自然收獲知識并形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)時(shí)空分布不均
一、導入新課
1．教師創(chuàng )設情境；今天家里停水了。學(xué)生談感受。
設計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對水的重要性的生活體驗。
2．教師展示兩組數據資料：水對生命的重要性、水對生產(chǎn)和生活的重要性。
設計意圖：用數據資料將學(xué)生對水的重要性由感性認識提升到理性認識。
3.教師展示生活中因缺水而發(fā)生的生活實(shí)例和不同年份南方發(fā)生的洪澇災害實(shí)例。
4.
設計意圖：通過(guò)缺水與洪澇的對比引發(fā)學(xué)生思考，這是怎么了？引出課題──水資源。
二、學(xué)習新課
1．水資源的概念
�。�1）教師提出話(huà)題：我們的生產(chǎn)、生活用水來(lái)自于哪里？學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評。最后，教師和學(xué)生一起總結，基本結論是：直接來(lái)源為河流、湖泊水；最終來(lái)自于大氣降水。
�。�2）教師和學(xué)生一起進(jìn)行思維整理。
設計意圖：這是在概念的理解中進(jìn)行思維方法的引領(lǐng)，為后面根據降水特點(diǎn)推測水資源時(shí)空分布特點(diǎn)做鋪墊。隱含的地理思維方法是：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來(lái)自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。
2．水資源的空間分布不均勻
�。�1）教師展示中國年降水量分布圖，學(xué)生推測中國水資源空間分布規律。學(xué)生會(huì )得出類(lèi)似結論：東多西少，南多北少（或者僅說(shuō)出南豐北缺也可以）。
設計意圖：引導學(xué)生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問(wèn)題。充分體現過(guò)程與方法教學(xué)。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點(diǎn)一（推測某一地區水資源緊缺的原因）中的自然原因。
�。�2）教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖，驗證學(xué)生的結論。
設計意圖：用事實(shí)材料驗證學(xué)生的思維方式是否正確，同時(shí)能夠評價(jià)學(xué)生分析歸納方法是否同時(shí)掌握。
�。�3）教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會(huì )經(jīng)濟會(huì )有怎樣的影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥評價(jià)。學(xué)生說(shuō)出的影響應該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說(shuō)出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現華北和西北缺水嚴重的更好。
設計意圖：用事實(shí)材料為學(xué)生的.深入探究提供保障。與課前的材料相呼應，為后面的解決措施做鋪墊。同時(shí)對學(xué)生的思維方式做引導：水資源特點(diǎn)影響生產(chǎn)和生活，所以我們要進(jìn)行研究。
3．水資源的季節分布不均勻
�。�1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學(xué)生推測我國水資源的季節變化規律。運用前面的思維方式學(xué)生不難得出：夏秋多，冬春少。
設計意圖：同樣是在引導學(xué)生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問(wèn)題。這是換一個(gè)角度看問(wèn)題，既是探究過(guò)程，也是學(xué)習方法和思維方法的再運用過(guò)程。
�。�2）教師展示中國黃河、長(cháng)江流量年變化曲線(xiàn)圖，驗證學(xué)生的結論。
設計意圖：再次用事實(shí)材料驗證學(xué)生的思維方式是否對頭，同時(shí)檢測學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。
�。�3）參照前面的研究方法，學(xué)生會(huì )提出：我國水資源的季節分布差異對我們的社會(huì )經(jīng)濟會(huì )有怎樣的影響？教師可以提醒學(xué)生結合課前的資料討論。學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥評價(jià)。只要學(xué)生能夠發(fā)現季節性的豐、缺之間的矛盾即可。
設計意圖：這是前面學(xué)習方法的再運用。學(xué)生會(huì )在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
4.水資源的年際變化大
5.
�。�1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學(xué)生推測我國水資源的年際變化。運用前面的思維方法，學(xué)生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點(diǎn)。
設計意圖：同樣是在引導學(xué)生運用前面的思維方式思考問(wèn)題。這是時(shí)間上的另一個(gè)角度，同樣既是探究過(guò)程，也是學(xué)習方法和思維方法的再運用過(guò)程。
�。�2）教師展示長(cháng)江多年降水量與徑流量對照圖黃河蘭州站汛期徑流量變化規律圖驗證學(xué)生的推測。
設計意圖：第三次用事實(shí)材料驗證學(xué)生的思維方式是否對頭，同時(shí)檢測學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。
�。�3）參照前面的研究方法，學(xué)生自然會(huì )思考：我國水資源的年際差異對我們會(huì )有怎樣的影響？教師提醒學(xué)生結合課前的例子討論，學(xué)生能得出旱澇災害頻繁的基本結論即可。
設計意圖：這也是前面學(xué)習方法的再運用。再次鞏固學(xué)生的思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活。
三、學(xué)習回顧
學(xué)生談本節課的收獲，教師板書(shū)。
第二課時(shí)合理利用與保護水資源
一、導入新課
教師以上一課時(shí)課前的事例為話(huà)題提出問(wèn)題：面對這樣的一些事實(shí)，我們應該怎么辦？
設計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對上節課的回憶和進(jìn)一步探究的欲望。
二、學(xué)習新課
1．水資源的季節分布差異對策
�。�1）教師展示上節課水資源季節差異的基本事實(shí)材料和結論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評價(jià)之后展示修建水庫的最佳策略，并請學(xué)生嘗試解釋水庫的工作原理。最后，教師小結：洪水期蓄水，枯水期放水。
設計意圖：針對問(wèn)題找策略──對癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫的原理形象化。如，類(lèi)似于家庭將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，在需要的時(shí)候取出來(lái)用。
�。�2）教師展示上節課水資源年際變化大的基本事實(shí)材料，學(xué)生提出解決辦法。參照前面的辦法，學(xué)生自然會(huì )說(shuō)需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長(cháng)江的三峽、葛洲壩以及黃河的三門(mén)峽和小浪底景觀(guān)圖片，驗證學(xué)生的結論。
設計意圖：運用前面的思維方法進(jìn)行推理。是方法的再運用，也是思維的再拓展。
3．水資源的地區分布差異對策
�。�1）教師展示上節課水資源空間差異的基本事實(shí)材料和結論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評價(jià)，并展示跨流域調水的輸水路線(xiàn)示意圖，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察三條線(xiàn)的源頭與歸宿，體會(huì )南水北調的重大意義。
設計意圖：將修水庫比作往銀行存錢(qián)，那么跨流域調水就相當于向朋友借錢(qián)。所以，對照水資源分布圖說(shuō)策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應用與創(chuàng )新。
4．水資源資源利用過(guò)程中的問(wèn)題
�。�1）教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費現象，引導學(xué)生思考怎樣解決這些問(wèn)題。
設計意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡(jiǎn)單歸類(lèi)為：工業(yè)、農業(yè)和生活，是對學(xué)生思考方向的引領(lǐng)。
�。�2）教師引導學(xué)生分別扮演：種糧大戶(hù)、造紙廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)和家庭小主人，分別從農業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費、利用率低等問(wèn)題的辦法。
設計意圖：用角色扮演的形式，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主人翁意識。
�。�3）學(xué)生討論、交流并展示，教師點(diǎn)評。最后，教師補充展示工業(yè)、農業(yè)、生活中的常見(jiàn)做法。如，農業(yè)中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農藥化肥，種植綠色有機農作物、蔬菜，減少污染；工業(yè)中，提高水的利用率，進(jìn)行水的重復循環(huán)使用，污水達標排放；生活中，一水多用，選用節水器具，少用洗滌劑清潔劑等。
設計意圖：學(xué)生展示，體現了學(xué)生的主體地位；教師補充，起重點(diǎn)點(diǎn)撥和思維整理的作用，可以將學(xué)生的零散信息條理化和系統化。
�。�4）每個(gè)人是家庭中的一員，也是國家中的一員，教師提出：我是國家小主人，學(xué)生再次討論如何向全國進(jìn)行節約用水和保護水源的宣傳。
設計意圖：有國家，才會(huì )有小家。視角由小家到國家，提升學(xué)生的認識高度──人人都要有為國家水資源的節約與保護做貢獻的義務(wù)。
�。�5）每個(gè)人是家庭中的一員，也是國家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學(xué)生再次討論如何向全球進(jìn)行節約用水和保護水源的宣傳。
設計意圖：水資源的短缺不僅僅是某個(gè)國家的問(wèn)題，而是全世界共同面臨的問(wèn)題。教師再次將學(xué)生的視野引向全球。提醒學(xué)生；我們的行為影響的不僅僅是一個(gè)家庭、一個(gè)國家而是整個(gè)地球，我們每個(gè)人都應該為世界水資源的節約與保護貢獻力量。
�。�6）保護水資源全球在行動(dòng)──教師展示世界部分國家的節水觀(guān)念、節水策略以及節水工程等，學(xué)生將自己了解的世界各國節約用水、保護水源的做法與同學(xué)們一起分享。
設計意圖：用國際上的實(shí)例，向學(xué)生證明：節約用水，保護水資源全球在行動(dòng)。提升學(xué)生的全球合作意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
三、學(xué)習回顧
學(xué)生談本節課的收獲，教師板書(shū)。
水資源教學(xué)設計14
在本節課中學(xué)生表現比較活躍，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，雖然在本節課中，我沒(méi)有設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，但學(xué)生課前預習做得很好，尋找的資料也相當豐富，達到了比較滿(mǎn)意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的多媒體課件的'運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學(xué)生增強了節水意識。
在這節課中，我還明顯感到一個(gè)不足，就是每個(gè)探究環(huán)節沒(méi)有形成問(wèn)題串，這還有待學(xué)習和加強。
水資源教學(xué)設計15
教學(xué)設計概述
1.思路概述
本節課選自湖南教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》（八年級上冊）第三章第三節，所需課時(shí)為2課時(shí)。初中地理新課標倡導的基本理念是改變地理學(xué)習方式，所以，本節課試圖打破傳統的地理教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，結合自我探究學(xué)習方式，開(kāi)放地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養地理學(xué)習能力，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習態(tài)度。
2.學(xué)習目標
(1)知識和技能：掌握我國水資源的地區分布規律；了解我國水資源時(shí)間分配的特點(diǎn)及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑――“南水北調”工程。培養學(xué)生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習和小組協(xié)作學(xué)習的能力。
過(guò)程和方法：培養學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習方式，以小組為單位選擇研究問(wèn)題、搜集相關(guān)資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統計調查結果的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國的水資源相關(guān)知識的學(xué)習，培養學(xué)生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感。
3.學(xué)習重、難點(diǎn)
我國水資源的分布規律；時(shí)間分配的特點(diǎn)及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。
4.學(xué)習者特征分析
本節課的教學(xué)對象是初中二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算機操作、網(wǎng)上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學(xué)生對地理學(xué)習具有濃厚的興趣，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較高，能踴躍地參與課堂的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
5.教學(xué)流程圖（如圖所示）
6.學(xué)習環(huán)境選擇與資源設計
學(xué)習環(huán)境的選擇：構建開(kāi)放式的地理課堂，要求學(xué)生深入到社會(huì )、學(xué)校、家庭以及網(wǎng)絡(luò )中去，拓寬學(xué)習環(huán)境。課室要求是具備上網(wǎng)和投影功能的多媒體教室或網(wǎng)絡(luò )教室，有數碼投影儀。
學(xué)習資源的設計：自制課件及學(xué)生自主探究后的學(xué)習資源。
教學(xué)準備資源：用水問(wèn)卷.doc；分組名單.doc；評價(jià)量規.doc；中國經(jīng)濟“瓶頸”之水資源危機――搜狐財經(jīng).html；Flash動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》；教學(xué)課件《中國的水資源》；羅展鵬小組探究報告.ppt；視頻：《南水北調》；學(xué)生家庭用水調查.ppt。
7.課前準備
根據學(xué)生興趣和學(xué)習狀況，分配學(xué)習小組和學(xué)習任務(wù)。各小組題目如下：通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)了解周邊河流受污染的情況、學(xué)校不文明的用水現象；開(kāi)展家庭用水調查以及利用網(wǎng)絡(luò )了解我國水資源概況及時(shí)空分布特點(diǎn)；了解“南水北調”工程東線(xiàn)、中線(xiàn)、西線(xiàn)三種調水方案。
課前指導學(xué)生根據所選的題目制訂調查計劃、實(shí)地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。
8.學(xué)習評價(jià)的設計
根據《學(xué)生演示文稿評價(jià)量規》，通過(guò)自評、他評、教師評等環(huán)節對學(xué)生的探究過(guò)程、探究結果、小組合作情況、演示文稿制作技術(shù)水平、演講技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程設計
引入新課
請欣賞Flash動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》
問(wèn)題思考：如果你是烏鴉，你會(huì )搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動(dòng)畫(huà)告訴了我們什么道理？
專(zhuān)題一：中國水資源概況及時(shí)空分布特點(diǎn)
(1)問(wèn)題思考
�、傥覈Y源總量和人均占有量有什么特點(diǎn)？
�、谖覈Y源在地區分布和時(shí)間分配上有什么規律？
�、畚覈Y源的時(shí)空分布特點(diǎn)對我國的工農業(yè)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)什么影響？
(2)學(xué)生活動(dòng)
�、傩〗M選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時(shí)空分布特點(diǎn)”的研究結果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區分布上的`特點(diǎn)為“南多北少，東多西少”；在時(shí)間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。
�、谄渌〗M進(jìn)行討論、點(diǎn)評。
�、蹜盟鶎W(xué)的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？
專(zhuān)題二：解決水資源不足的途徑
(1)問(wèn)題思考
�、偈锥急本┮严喈敻煽柿�，我們有什么辦法替她解渴呢?
�、诒纫槐饶膫�(gè)小組想的辦法多。
�、劢鉀Q我國水資源時(shí)間分配以及地區分布不平衡的主要途徑是什么?
(2)學(xué)生活動(dòng)
�、賻熒偨Y得出解決辦法：限制人口、節約用水、提高水費價(jià)格、海水淡化、調整產(chǎn)業(yè)結構、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調水等。
�、趯W(xué)生自學(xué)得出解決辦法：解決水資源時(shí)間分配不平衡的途徑――修建水庫；解決水資源地區分布不平衡的途徑――跨流域調水。
(3)問(wèn)題思考
從輸水線(xiàn)路長(cháng)短，施工難易程度，水質(zhì)優(yōu)劣，經(jīng)濟效益等方面說(shuō)一說(shuō)“南水北調”的三種調水方案分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(4)學(xué)生活動(dòng)
�、賹W(xué)生觀(guān)看錄像《南水北調》。
�、谛〗M代表陳述對“南水北調”工程的東線(xiàn)、中線(xiàn)、西線(xiàn)三條調水方案的研究。
�、蹖W(xué)生討論得出結論：東線(xiàn)調水工程――水源保證，工程量和投入少，技術(shù)簡(jiǎn)單，收效快，但有水的污染和供水區偏東、不能直供到特大城市的問(wèn)題；中線(xiàn)調水工程――優(yōu)點(diǎn)是水質(zhì)優(yōu)良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運營(yíng)成本很大；西線(xiàn)調水工程――所調水清潔優(yōu)質(zhì)，且調水距離最短，但工程地段自然環(huán)境惡劣，施工難度極大。
專(zhuān)題三：緩解我國缺水問(wèn)題的重要途徑
(1)問(wèn)題思考
�、傥覀兩磉呌袥](méi)有存在一些浪費水的現象呢？
�、谖覀兩磉呌袥](méi)有存在一些水污染的現象呢？
(2)學(xué)生活動(dòng)
�、傩〗M代表匯報家庭用水的調查結果。
�、谛〗M代表介紹學(xué)校用水情況及存在的一些不文明用水現象。
�、坌〗M代表介紹身邊的河流受污染的情況。
通過(guò)學(xué)生自己的調查，他們會(huì )發(fā)現很多人的節水意識還很差，或多或少都存在著(zhù)浪費水的現象。節約用水，科學(xué)用水，保護水資源，防止水污染是緩解我國缺水問(wèn)題的重要途徑。從某種意義上說(shuō)，“節水”比“調水”更重要。假如我們再不節約用水，那么干渴的日子會(huì )離我們越來(lái)越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！
教學(xué)實(shí)施效果
由于課前對學(xué)生作了充分動(dòng)員，學(xué)生都積極參與并組成學(xué)習小組，分工合作。有的上網(wǎng)查找資料，有的出去調查、訪(fǎng)問(wèn)，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學(xué)生甚至發(fā)動(dòng)了家長(cháng)的力量，可謂“全民參與”。
組織課堂教學(xué)時(shí)，適當穿插和引用了部分小組學(xué)生的探究結果，有些還直接讓學(xué)生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學(xué)生熱烈、積極地討論問(wèn)題，流利大方地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和探究結果。
課后要學(xué)生以“合理利用每一滴水”為題設計一幅漫畫(huà)或宣傳畫(huà)，也收到了不錯的效果。
本節課的教學(xué)設計和實(shí)踐達到了預期的知識和技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標。學(xué)生自主探究、分工明確，很好地開(kāi)展了合作學(xué)習，適合不同學(xué)生的需要；結合了所在地區的實(shí)際，學(xué)習對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實(shí)現了“教教材”到“用教材教”的轉變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開(kāi)發(fā)者”的轉變。當然，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的不夠科學(xué)，但這畢竟是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)施取得了預期的效果。
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