《寓言》教學(xué)設計

《寓言》教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《寓言》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主識字

　�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說(shuō)）這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　2、觀(guān)察談話(huà)：出示《揠苗助長(cháng)》插圖，啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì )明白一個(gè)什么道理呢？這節課我們先來(lái)學(xué)習，（引出課題）《揠苗助長(cháng)》

　　3、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪�含的意思，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸�則”就是二條。

　�。ǘ�）初讀課文、認識生字

　　1、畫(huà)出生字詞。

　　2、講講大致內容。

　�。ㄒ粋�(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(cháng)得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）

　　二、合作交流

　　1、出示生字。

　　2、自由拼讀。

　　3、組成小組自行解決讀音問(wèn)題。

　　4、拼讀音注意點(diǎn)：

　　寓、焦、喘

　　5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。

　　三、品讀領(lǐng)悟

　　1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“zhang"。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話(huà)”為“畫(huà)”，引導學(xué)生觀(guān)看，細致了解故事內容。

　　3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語(yǔ)的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。

　　5、指導讀第一自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)？種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的`基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

　　指導讀第二自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

　　引導學(xué)生從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清，結果為什么是這樣？初步體會(huì )寓意。

　　四、鞏固延伸

　　啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？

　　生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

　　今后我們應該怎樣做？

　　引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點(diǎn)撥，抽象出寓意。

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“焦、費、望、算”。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。

　　五、板書(shū)設計：

　　揠苗助長(cháng)

　　巴望終于結果

　　做事不能急于求成

《寓言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理

　　2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的意思

　　3，自主學(xué)習

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解寓意

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1，圖片導入

　　2，理解什么是寓言故事

　　3，走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，學(xué)習寓言?xún)蓜t

　　4，書(shū)寫(xiě)課題

　　二、讀課文，質(zhì)疑字詞

　　轅，轍，矛，盾，把式，盤(pán)纏……

　　三、理解課文內容

　　1，讀課文，思考：這節課我們還得弄明白哪些問(wèn)題

　　2，歸納問(wèn)題

　　3，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，找到問(wèn)題的'答案

　　4，解決問(wèn)題

　　重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題

　　讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，體會(huì )隱含的寓意

　　5，聯(lián)系實(shí)際生活

　　6，總結出道理

　　四、自主學(xué)習第二則寓言故事

　　1，還是帶著(zhù)那三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習

　　2，解決問(wèn)題

　　3，聯(lián)系實(shí)際

　　4，總結道理

　　五、拓展

　　選擇你喜歡的場(chǎng)景續寫(xiě)故事的結尾！

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)指定的生字。

　　2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，背誦課文。

　　3、能用自己的話(huà)講述這兩個(gè)寓言故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詞句。

　　2、學(xué)會(huì )寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話(huà)來(lái)將這兩則寓言。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　你們喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來(lái)學(xué)習。

　　二、默讀課文，初步感知

　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標出小段。

　　認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

　　三、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位學(xué)生讀課文。

　　2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？

　　過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

　　3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

　　4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。

　　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的？

　　6、教師示范。

　�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

　�。�4）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

　　四、談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想

　　1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒(méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么？③別人可能又會(huì )說(shuō)什么？

　　2.提問(wèn)①你認為那個(gè)人錯在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板書(shū)設計：刻舟求劍

　　不小心掉

　　不著(zhù)急刻記號

　　不慌不忙船靠岸撈劍

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習《揠苗助長(cháng)》

　　1、指導學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意�？商崾救缦拢鹤约鹤x課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長(cháng)”是什么意思。不認識的.字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。

　　2、引導學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。

　　3、引導討論說(shuō)明寓意。

　　結合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說(shuō)話(huà)。

　　4、指導做好字詞練習，把生字寫(xiě)正確，理解和積累詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設計：

　　原因：巴望禾苗長(cháng)快一些

　　揠苗助長(cháng)做法：把禾苗往高里拔

　　結果：枯死

　　寓意：不按客觀(guān)規律辦事，會(huì )把事情弄壞

《寓言》教學(xué)設計4

　　知識與技能在預習的基礎上，了解有關(guān)寓言的文體常識。

　　過(guò)程與方法通過(guò)續編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結合法、探究拓展法。1．多媒體課件。2．投影儀。3．錄音機。2課時(shí)

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。自由后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下，后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

　　1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的�！逗斩�墨斯和雕像者》：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人�！段米雍酮{子》：寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人�！逗斩�墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？

　　來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

　　2．赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么？

　　一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　3．“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

　　這段著(zhù)意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣�！段米雍酮{子》

　　1．這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？

　　本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的`叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”、“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　2．這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？

　　描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

　　3．蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？

　　蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。

　　“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。

　　4．蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？

　　蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強�！逗斩�墨斯和雕像者》：第一層：寫(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。

　　第二層：寫(xiě)赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)諸神雕像的價(jià)格�！段米雍酮{子》：第一層：寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層：寫(xiě)蚊子戰勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jì)就得意忘形，忽視自

　　己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

　　《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構思精巧。采用三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà)，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味�！段米雍酮{子》構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。人們不常見(jiàn)蚊子戰勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結起來(lái)，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者

　　赫耳墨斯來(lái)到店里→詢(xún)問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格――→一個(gè)銀元又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格――→還要貴一些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格――→算“添頭”諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人 蚊子和獅子

　　蚊子向獅子挑戰――→蚊子向獅子沖過(guò)去獅子氣得把自己的臉都抓破了――→蚊子戰勝獅子蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了――→它嘆息自己戰勝了強大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形的人

　　前面我們學(xué)習了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們再來(lái)學(xué)習中國古代的寓言故事。

　　1．《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家代表著(zhù)作。戰國末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。2．《列子》舊題為列御寇所著(zhù)，據后人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列御寇，相傳戰國時(shí)的道家人物，鄭國人。1．朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。

　　2．學(xué)生對照注釋、利用工具書(shū)，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3．重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講述。

　　聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。

　　得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡：無(wú)，沒(méi)有。曉：告知，開(kāi)導。若：你。

　　行止：行動(dòng)，活動(dòng)。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：傷害。四虛：四方。

　　舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。(2)一詞多義： 之：

　　宋之丁氏家無(wú)井：助詞，的。

　　有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

　　宋君令人問(wèn)之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語(yǔ)后置標志。1．學(xué)習《穿井得一人》。

　　(1)宋君為什么要派人向丁家詢(xún)問(wèn)這件事呢？ 因為宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。

　　啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細心觀(guān)察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。2．學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

　　(1)杞人“憂(yōu)”什么？“憂(yōu)”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 杞國有人憂(yōu)天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？ 由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

　　(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)？

　　日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。

　　(4)從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無(wú)根據地瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)熱心人的解釋?zhuān)?/p>

　　寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。3．任選一題自編寓言。

　　題目：a.嘴和眼睛的對話(huà)； b．樹(shù)和斧子； c．筷子和勺子； d．畫(huà)筆和顏料； e．蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。

　　《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。

　　《杞人憂(yōu)天》告誡人們不要對沒(méi)有根據或不必要的事表示憂(yōu)慮，凡事要講科學(xué)。1．故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2．通過(guò)對話(huà)展現人物性格，揭示主旨。

　　穿井得一人起因：丁家穿井 告人：穿井得一人誤傳：丁家打井 挖出一個(gè)人真相：挖井節省了一個(gè)勞動(dòng)力凡事認真思索、不輕信傳言

　　杞人憂(yōu)天杞人憂(yōu)天地崩墜無(wú)所寄，廢寢食毫無(wú)根據的擔憂(yōu)曉之者天，積氣耳，在天中行止地，積塊耳，在地上行止不能崩墜杞人與曉之者→皆舍然大喜庸人自擾 這兩則寓言短小精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學(xué)生能夠很輕松地完成學(xué)習任務(wù)。

《寓言》教學(xué)設計5

　　24、《寓言四則》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、了解寓言等文學(xué)常識。

　　2、掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會(huì )寓言的寓意。（重點(diǎn)）3、通過(guò)續寫(xiě)，培養想象能力。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會(huì )寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)續寫(xiě)，培養想象能力。（難點(diǎn)）

　　教材分析：《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習文本，除寓言外，還有童話(huà)、神話(huà)等。因此，結合單元的學(xué)習要求，本課的教學(xué)應關(guān)注到對寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對寓意準確而豐富多元的把握；還要對寓意的傳達方式（如諷刺）及效果有初步的理解。

　　學(xué)情分析：本班有81名學(xué)生，學(xué)生學(xué)習積極性很高，課堂氣氛非�；钴S。教學(xué)策略：談話(huà)法、朗讀指導法、練習法、課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 一、導入

　　師：在上新課之前，我們先來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)片，猜猜它們選自哪個(gè)故事？（放動(dòng)畫(huà)片）

　　猜到了嗎？沒(méi)錯，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農夫和蛇。其實(shí)它們都有一個(gè)共同的名字—寓言。接下來(lái)我們了解下寓言這種文學(xué)體裁，快速打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，根據課文前面的預習提示，快速完成題目，完成了舉手。

　　師：好，你來(lái)回答。請同學(xué)們把這些詞圈起來(lái)，并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批注）

　　師：寓言就是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的文學(xué)作品，今天我來(lái)學(xué)習24課《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節課的學(xué)習目標，全班齊讀一遍。二、新授

　　師：今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來(lái)了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的，大家齊讀一遍。

　　赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩，官職也比他們小，但就是這樣一個(gè)有趣的人物，他在故事里是一個(gè)怎樣的形象呢？

　　師：請同學(xué)們先認真聽(tīng)課文朗讀并給紅色字注音，等下我要考考你們的記憶力。把書(shū)合上，老師要考考你們了。第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)？……非常好。大家齊讀一遍，赫耳墨斯備齊……接下來(lái)我們練習朗讀，注意要讀出故事味，讀出人物的神采來(lái)。重點(diǎn)體會(huì )這幾處要怎么讀？好，我們來(lái)試一下，（師范讀“赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”）有一種好聽(tīng)的讀法，笑著(zhù)問(wèn)道后面呵呵呵，這個(gè)呵怎么呵？他是神，下凡來(lái)，聽(tīng)說(shuō)他爸爸的雕像一個(gè)銀元，他就想可能他自己的雕像會(huì )更貴一些，于是他就有那樣一種笑，你們試一下，（同學(xué)們都笑起來(lái)）你試一下，來(lái)，“赫耳墨斯……”你再來(lái)試一下，（分別叫兩個(gè)同學(xué)讀），我知道了，你們都笑不開(kāi)，聽(tīng)我來(lái)笑一笑好不好？（師范讀，）你們聽(tīng)，這就是神的笑聲，好，我們一起來(lái)，赫耳墨斯備齊……，這就好聽(tīng)了，好，注意第二句他是問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián)？他是很認真的，而且還要拿腔拿調，盡管雕像者不知道他是誰(shuí)，但他的身份在那，心理活動(dòng)在那，他要怎么拿腔拿調？來(lái)你來(lái)，……有點(diǎn)味道吧！你來(lái)……“這個(gè)”停一下）“值—”多少錢(qián)？“多”字還要拐點(diǎn)彎，味道就出來(lái)了，你們來(lái)試一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，這是買(mǎi)二送一，假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，好，你們來(lái)說(shuō)下這個(gè)“白送”怎么讀？“白”字要拖長(cháng)一點(diǎn)，“送”字要收回來(lái)。就像大街上的叫賣(mài)聲“買(mǎi)二送一買(mǎi)二送一白送”，這個(gè)“白送”啊一說(shuō)出來(lái)，赫耳墨斯就好像掉進(jìn)了冰窖里一樣。好，帶著(zhù)這樣的味道把這個(gè)故事讀一讀。不要趕時(shí)間，不要趕速度，就像講故事一樣講出來(lái)。赫耳墨斯備齊……，哎——，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛才沒(méi)有像神一樣笑，對不對。大家看這篇文章分為兩段，第一段用的是什么表達方式？第二段用的.是什么表達方式？用四個(gè)字來(lái)說(shuō)，這種結構叫做？（敘議結合）很多文章在結構上是敘議結合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結合。

　　師：好，接下來(lái)請拿出草稿紙，用一句話(huà)概括出這則寓言的大意。師巡視指導。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。

　　然后我們來(lái)評價(jià)下赫耳墨斯的形象，請說(shuō)一個(gè)完整的句子，赫耳墨斯是一個(gè)、的人物形象。生1：狂妄自大。

　　師：為什么說(shuō)他狂妄自大呢？從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現出來(lái)，說(shuō)明他愛(ài)慕虛榮到了一個(gè)什么樣的程度。生2：自以為是。師：以為他是神使，又是商人的庇護神，所以他自己的雕像應該更貴一些。生3：三心二意，愛(ài)慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。

　　師：不太敬業(yè)，他是管商業(yè)的神，應該去管物價(jià)，老百姓有沒(méi)有好的商品使用，但這里沒(méi)有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。

　　人們常常感嘆：寓言哪，說(shuō)的就是我們自己啊，所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛(ài)慕虛榮。

　　好，看到第一段，老師把它變成了三段，說(shuō)說(shuō)老師這樣分的依據是什么？（故事的情節）很好，老師又給它變了下形，分成了兩段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？ 看到第一句話(huà)，這一句話(huà)在故事里面有什么作用呢？

　　看到老師的提示，赫爾墨斯是故事里的？生：人物。對了，人物，寫(xiě)在書(shū)上，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里，店里是？（地點(diǎn)）“想知道”這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因，這樣這個(gè)故事就開(kāi)始了。一個(gè)短短的句子，包含了眾多的知識內容。比如《散步》的開(kāi)頭也是如此。

　　我們再來(lái)看這句話(huà)和全文有什么關(guān)系呢？這由我來(lái)告訴大家，這是概括的描寫(xiě)，有了概括的描寫(xiě)，后面就有細致的描寫(xiě)了。同學(xué)們還要在書(shū)上寫(xiě)上“這樣的開(kāi)頭適用于很多記敘文”，也就是說(shuō)，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話(huà)概寫(xiě)來(lái)作為起筆的開(kāi)始。第二段就是細寫(xiě)，通過(guò)三問(wèn)三答展開(kāi)故事情節。把最后這句話(huà)齊讀一遍，“概寫(xiě)一筆備齊……” 三、人性剖析

　　師：赫耳墨斯認為他應該獲得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是來(lái)證實(shí)他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個(gè)橙色的圓更大？ 生：一樣大。

　　師：厲害，這叫艾賓浩斯錯覺(jué)圖。這圖容易產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )覺(jué)得哪個(gè)大？ 生：第二個(gè)。師：為什么？

　　生：所處的環(huán)境不一樣，左圖周?chē)�的都是大的，所以中間的看起來(lái)就��；而右圖周?chē)�的比橙色的點(diǎn)小，就會(huì )看上去中間的比較大。師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？

　　生：因為他自大。像右邊，周?chē)�的都要臣服于他，就自認為凌駕于眾神之上。生：他把別人都看小了，所以他看到了一個(gè)假的自己。

　　師：內心無(wú)限膨脹，藐視眾神，連宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如……” 生：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送�！� 師：他在雕像店里地位—— 生：微不足道。（一文不值）師：這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場(chǎng)。這給了我們怎樣的人生啟示？ 生：不要自大，要懂得謙虛，別人才會(huì )尊重你，你在別人的心目中才會(huì )逐漸放大。生：在一個(gè)群體里感覺(jué)自己大于一切的時(shí)候，你應該換一個(gè)群體來(lái)看看。這樣才不容易在人生的道路上迷失自己。

　　生：人生來(lái)都是平等的，我們應該平等待人，你尊重他人，他人才會(huì )尊重你。生：人最重要的就是找準自己的位置，認清自己。

　　師：知人者智，自知者明。無(wú)論是神還是人，要想認清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。四、作業(yè)：創(chuàng )作寓言 五、小結：

　　這節課我們了解了寓言的一般特點(diǎn)，通過(guò)朗讀課文、分析情節學(xué)習了語(yǔ)文知識，并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意，希望大家在今后的學(xué)習生活中多讀一些寓言，仔細觀(guān)察生活、分析生活，正確認識生活。

　　六、課后反思：

　　《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是七年級上冊語(yǔ)文書(shū)第六單元的兩篇寓言故事，內容簡(jiǎn)單易懂，側重于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。問(wèn)答式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我嘗試著(zhù)把“問(wèn)題”拋給學(xué)生，采用質(zhì)疑式教學(xué)，用“問(wèn)題”(包括問(wèn)題的發(fā)現、提出、鉆研和解決)來(lái)統帥課堂教學(xué)，把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望、鉆研興趣，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力和創(chuàng )造精神。

　　提出的問(wèn)題，不僅囊括了重點(diǎn)，而且還有深入的思考、生活實(shí)際的聯(lián)系，更重要的是學(xué)生在質(zhì)疑中，已經(jīng)處于主動(dòng)求知、積極思維的狀態(tài)中了。整堂課圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)的一系列活動(dòng)，提問(wèn)、鉆研、討論、爭鳴、解釋等無(wú)不體現了口語(yǔ)訓練、思維訓練與閱讀訓練的和諧統一。

　　這樣的課堂不正是我們所希求的嗎？課前我們鉆研教材，分析學(xué)生，設計教學(xué)環(huán)節，不都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其能主動(dòng)學(xué)習、積極思維，以提高課堂的教學(xué)效率。我想質(zhì)疑式教學(xué)與優(yōu)化閱讀教學(xué)問(wèn)題設計有異曲同工之效，教師何不懶出境界，把課堂交予學(xué)生，讓其大膽質(zhì)疑、放飛思維，讓其想象力天馬行空，讓課堂成為他們的自我展示的舞臺。

《寓言》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。

　　3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。

　　難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、復習生字。

　　2、在上節課中，我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著(zhù)某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(cháng)，你知道了什么道理？

　　3、今天我們繼續學(xué)習下一則寓言，請跟著(zhù)老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。

　　課題中的“守”是生字，指導寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。

　　4、ppt上出示課文中的插圖。

　　小朋友們，你能根據圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？

　　嘗試著(zhù)解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。

　　5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習來(lái)領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì )讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、出示生字詞

　　強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

　　開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀、難讀的.字反復多讀幾遍。

　　2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。

　　1：撞死

　　2：白撿

　　3：坐等、全完。

　　根據黑板上的板書(shū)，概括文章大意。

　　三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。

　　1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。

　　找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。

　　解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。

　　野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。

　　指導朗讀第一自然段。

　　3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？

　　種田人心里是怎么想的��？（樂(lè )滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。

　　指導朗讀出樂(lè )滋滋的感覺(jué)。

　　4、從此，是指什么時(shí)候？

　　種田人又是怎么等兔子的呢？

　　你是怎么理解“整天”的？

　　5、想象說(shuō)話(huà)：

　　原先種田人________，可現在卻__________。

　　別人在_________時(shí)，他在等；

　　別人在_________時(shí)，他在等；

　　別人在_________時(shí)，他還在等。

　　別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著(zhù)不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著(zhù)：不勞而獲（板書(shū)）。

　　6、結果，他等到了么？

　　指導朗讀最后一句話(huà)。

　　7、思考，你想對種田人說(shuō)些什么。

　　8、總結寓意。

　　小朋友們，其實(shí)你想對種田人說(shuō)的話(huà)，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì )掉下餡餅，不能總想著(zhù)不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

《寓言》教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3.練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。

　　紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　　小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　b.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　練習有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

　　識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c下半部分“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩渴遣皇恰笆�”。

　　第二課時(shí)

　　導入新課

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

　　3.提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼�心里會(huì )想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈袒腹珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對話(huà)

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的.醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　認讀生字，抄寫(xiě)字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）

　　2.請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。

　　自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學(xué)射；紀昌學(xué)射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦”等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。

　　體會(huì )寓意

　　1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法？

　　2.總結：紀昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。

　　學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞

　　第二課時(shí)

　　交流關(guān)于扁鵲的資料

　　板書(shū)課題，引導閱讀

　　1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。

　　2.根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

　　3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

　　學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習

　　總結拓展

　　紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭。

　　2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

　　3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節課我們來(lái)學(xué)習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。

　　4.通過(guò)預習，誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學(xué)習目標

　　投影出示學(xué)習目標：

　　1.通過(guò)自學(xué)，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　�。ㄗ寣W(xué)生知道本節課的學(xué)習目標，對所學(xué)內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1.投影出示自學(xué)要求：

　�。╨）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　�。�4）熟練地讀課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結果。

　　3.重點(diǎn)理解第二自然段。

　�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

　　明明知道只要就

　�。�2）在書(shū)上勾出含有只要就的句子齊讀。

　�。�3）指名用只要就口頭造句。

　�。�4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的`人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　�、谶@句話(huà)里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？掩住是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）

　�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？

　�。�5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結果，指名說(shuō)出圖意。）

　�。�6）那個(gè)人一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

　�。�7）指導朗讀。

　�、僦该�讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。

　　3.總結擴展。

　　想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用只要就造句。

　　3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　上節課，我們學(xué)習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）能把課文背下來(lái)嗎？（指名背）

　　這節課我們學(xué)習第二則寓言《守株待兔》。

　�。ò鍟�(shū)課題。株、待二字帶拼音）

　　株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習能解決這些問(wèn)題。

　　二、根據上節課的學(xué)習，確立學(xué)習目標

　�。ɑ虺鍪旧瞎澱n學(xué)習目標投影、由學(xué)生自己訂本節課學(xué)習目標。）

　　三、課堂自學(xué)，整體感知全文

　　1.提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。

　�。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)要求。）

　�、俳柚�拼音，把課文讀通順。

　�、诠闯錾�字詞，多讀幾遍。

　�、墼诓欢�的字詞或句子后面做上記號。

　�、芩伎碱}目守株待兔的意思。

　�、萃瓿蓪W(xué)習任務(wù)后同小組交流。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。

　�、谥缸x課文。（正音通句）

　�、壑该�說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

　　3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.第一二自然段。

　�。�1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？

　�。ㄗプ〔恢�怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè )滋滋的？（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣、自撿）他還會(huì )想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）

　　2.第三自然段。

　�。�1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　�。ㄊ虑橥耆�偶然，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）

　�。�2）這個(gè)人是怎么做的？（整天坐在，等著(zhù)，看看有沒(méi)有）

　　當時(shí)他會(huì )怎么想？（著(zhù)急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎樣勸他？

　　3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個(gè)結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）

　　2.守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？

　　3.在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應怎么做？

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟記生字詞。

　　2.熟讀課文，背誦課文。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)分四個(gè)步驟：（1）談話(huà)導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學(xué)生自學(xué)，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動(dòng)形象地描繪。（4）指導學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過(guò)學(xué)習懂得在日常學(xué)習和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實(shí)實(shí)；做錯事要及時(shí)改正。

　　探究活動(dòng)

　　學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過(guò)拓展，再次體會(huì )寓意。

《寓言》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)入題

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

　　4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是？（篇）

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？

　　4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。

　�、胚@羊少的原因是什么？⑵　“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。

　�、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。

　�、胚@回丟的原因是什么？

　�、埔廊皇悄莻�(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么？

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

　　3、對著(zhù)街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤�，養羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會(huì )寓意

　　1、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么？

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )？

　　3、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的.錯誤，只要（），就（）。

　　4、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。

　　5、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書(shū)寫(xiě)提醒。

　　〖板書(shū)設計〗

　　亡羊補牢

　　第一次第二次

　　丟丟

　　不補趕快堵

　　又少再沒(méi)丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍

　　3、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補充）

　　二、了解故事

　　1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　　3、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。）

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

　　2、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

　　3、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

　�。�雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠）

　　4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么？

　　四、課外延伸

　　1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！�我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費多著(zhù)呢�！�我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)�！�這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠�！闭f(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸；如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬�之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊枚��！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊�者善�！贝藬嫡哂�善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。

　　2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學(xué)設計10

　　知識、能力目標。

　　1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習兩則寓言故事。首先我們學(xué)習第一則寓言故事《揠苗助長(cháng)》。

　　二、學(xué)習新課

　　1、自讀《揠苗助長(cháng)》，學(xué)習生字

　　2、檢查自學(xué)生字的效果。

　　3、讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　�。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　5、根據寓言?xún)热�，思考�?wèn)題,讀懂課文。

　�。�1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(cháng)，他的心情怎樣？在文中畫(huà)出最能表現心情的詞語(yǔ)（焦急）引導學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來(lái)）

　�。�2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據課文中的插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　6、小組討論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

　�。ㄐ〗M交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

　　三、拓展學(xué)習

　　你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學(xué)生總結這則語(yǔ)言的含義。

　�。ǚ彩露加兴�的自身發(fā)展的規律，如果違反了事物發(fā)展的規律辦事，就會(huì )把事情弄糟。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話(huà)講一講《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　2、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失�！袄巍边@里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學(xué)情況：

　　出示生字，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、朗讀課文，探究學(xué)習。

　　那個(gè)養羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？

　　同桌互相說(shuō)——全班交流。

　　4、評一評：你對這個(gè)牧羊人有何評價(jià)？

　　5、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

　　養羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時(shí)怎樣把他滿(mǎn)不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自己體會(huì )，教師加以點(diǎn)撥）

　　三、用自己的話(huà)講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動(dòng)

　　結合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習生活中出現類(lèi)似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。

　�。ㄐ〗M內展開(kāi)交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng)，并提出改進(jìn)設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機會(huì )等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權利，寫(xiě)的權利，交流的權利、討論的權利、評價(jià)的權利等。在這節課上，我讓學(xué)生評價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

　　寓言

　　兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的.結晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng )作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無(wú)機物）或人的活動(dòng)現象，來(lái)表現對某種人或社會(huì )現象的理想、評價(jià)、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著(zhù)人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著(zhù)豐富的知識和經(jīng)驗，表現了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(cháng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

　�。�1）一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　�。�2）大量采用擬人化手法。

　�。�3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

《寓言》教學(xué)設計11

　　一、教材分析

　　1.本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)�！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論�！俺�國在南邊，他硬要往北跑�！薄坝惨�”一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤�！罢l(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑�！霸健�…越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了，好的條件也就會(huì )轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。

　　2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》，講的是戰國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì )吹，混在中間充數�！肮闹�(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

　　二、教學(xué)目標

　　1.初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　2.理解兩則寓言的寓意。

　　3.會(huì )復述《濫竽充數》

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的`，只要求說(shuō)得對。

　　四、教學(xué)準備

　　課文錄音，小黑板。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思�！霸⒀浴笔怯靡粋�(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。

　　2.出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　�。ㄞ@：車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍：車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南，但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3.自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。

　�。�1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？

　　朋友坐車(chē)人。

　　上哪兒去？到楚國去。

　　怎么不是往北走？我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？我帶的盤(pán)纏多。

　�。�2）朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的？

　�。�3）坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告？

　�。�4）這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。�5）指導朗讀。

　　4.這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）坐車(chē)人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅持錯誤。）

　　“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　�。�3）這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？

　　5.齊讀這則寓言。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　運用學(xué)習寓言的方法，理解第2則寓言。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.復習《南轅北轍》

　　2.學(xué)習《濫竽充數》

　　自讀課文，想想：

　�。�1）“充”是什么意思？

　�。�2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。

　�。�3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　�。�4）人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

　　3.說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？

　　4.想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì )怎么想，怎么做？

　　5.作業(yè)：續寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習目標

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：

　�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）

　�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的'想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設計13