《人生寓言》教學(xué)設計

《人生寓言》教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《人生寓言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《人生寓言》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)內容：

　　《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》

　　二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、培養良好的朗讀能力，能夠根據語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。

　　2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。

　　3、對課文的內容和表達能有自己的心得，并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。

　　4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗，深入理解文章寓意，并對自己的人生之路進(jìn)行思考。

　　5、養成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習慣。

　　6、養成能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識服務(wù)生活的好習慣。

　　難點(diǎn)：

　　1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)際運用的能力。

　　2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。

　　3、體會(huì )、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì )深層含義。

　　4、把握文章的典型形象的`象征意義，并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。

　　三、課文分析

　　《人生寓言》（節選）

　�。ㄒ唬┥�字、詞語(yǔ)：

　　1、生字注音：

　　嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運 è

　　落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險象迭生 dié

　　諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé

　　2、多音字：

　　難 藏 度

　　磨 折

　　3、形似字：

　　4、解詞：

　　嬉戲：游戲；玩樂(lè )。

　　風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。

　　慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④

　　閑適：神情嚴肅或嚴厲。

　　落難：遭遇災禍，處境困難。

　　厄運：艱難困苦的遭遇。

　　折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。

　　皎潔：（月光）明亮潔白。

　　舉世無(wú)雙：全世界僅有的。

　　心曠神怡：心境開(kāi)闊，精神愉快。曠：闊大。

　　險象迭失：危險的險象不斷出現。迭：屢次。

　　突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。

　　得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個(gè)人得失。

　　多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。

　　天災人禍：自然的災害和人為的禍患。

　�。ǘ�）文學(xué)常識：

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。

　�。ㄈ�）作家簡(jiǎn)介：

　　周?chē)�平，上海人。當代哲學(xué)家。著(zhù)作有《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　�。ㄋ模┪恼陆Y構：

　　1、《白兔和月亮》

　　第一部分（1）：寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。

　　第二部分（2~3）：寫(xiě)月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。

　　第三部分（4）：寫(xiě)白兔請求諸神之王撤消決定。

　　2、《落難的王子》

　　第一部分（1~2）：寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。

　　第二部分（3~5）：寫(xiě)厄運使王子變得堅強起來(lái)，其他人也應如此。

　�。ㄎ澹┪恼略⒁猓�

　　1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　2、《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　�。�六）寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言精美，構思精巧。

　　《我的信念》

　�。ㄒ唬┥�字、詞語(yǔ)：

　　1、生字注音：

　　報酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責 kē 猝然 cù 繭子

　　執著(zhù) zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi

　　2、多音字：

　　呵 著(zhù) 和 盛

　　3、形似字：

　　4、解詞：

　　固執：堅持己見(jiàn)，不肯改變。

　　鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。

　　奢望：過(guò)高的希望。

《人生寓言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　�。�、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

　　2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言，復述課文。

　　2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握寓言的特點(diǎn)。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導入：

　　同學(xué)們，你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：

　　戰國時(shí)期，長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(cháng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！彼�有個(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著(zhù)良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn)，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

　　剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)�平的兩篇寓言�?/p>

　　二、整體感知

　　1．走近作者

　　周?chē)�平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

　　2．課文導語(yǔ)

　　生閱讀導語(yǔ)

　　師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì )兩則寓言的寓意。

　　3．初讀課文

　　師：現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

　　二、內容研討一

　　師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的.寓意。

　　明確：

　　1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

　　3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富，會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　三、內容探討二

　　師：下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》，請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

　　師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

　　3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

　　明確：

　　1、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　3、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　四、活動(dòng)體驗

　　師：下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景�！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

《人生寓言》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引導學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　3、學(xué)習本文精美的語(yǔ)言。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　【教學(xué)設想】

　　1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導入，然后通過(guò)比較了解寓言的特征。

　　2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著(zhù)意表達的是人生中的道理�？梢宰寣W(xué)生對故事提出問(wèn)題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應當比較好。

　　3、本文語(yǔ)言精美，可以通過(guò)反復朗讀積累優(yōu)美詞句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。

　　(這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生溫習舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)

　　如《拔苗助長(cháng)》，真有那么傻的農人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?

　　2、小結寓言的特點(diǎn)：

　　寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

　　西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　今天學(xué)的是現代寓言。

　　二、揭題審題

　　本文題為《人生寓言》，發(fā)現沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決，當作一個(gè)懸念)

　　三、朗讀課文積累詞語(yǔ)

　　嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　四、學(xué)習《白兔和月亮》

　1、故事內容復述。

　　2、問(wèn)題探究：

　�、� 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化?

　　月亮原先不屬于自己，現在屬于他了。

　　你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

　　再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

　�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

　　以《白兔和月亮》為題，因為傳說(shuō)中，月亮中有白兔，順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)。

　　討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　�、� 文中有句話(huà)說(shuō)：和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi)，含有什么意味?

　　換句話(huà)說(shuō)，就是人類(lèi)的慧心已泯�；坌�，原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。

　　3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)

　　(通過(guò)擴展，讓學(xué)生明白人生的道理。)

　　寓意提示──擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　五、學(xué)習《落難的王子》

　　導入：周?chē)�平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難。

　　1、故事復述。

　　2、問(wèn)題研究，寓意提示：

　�、� 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　�、� 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的.王子?

　　生性脆弱。

　�、� 凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了，這是落難王子說(shuō)的話(huà)，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?

　　厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　�、� 天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復出現，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運時(shí)都得承受，而且都能承受!

　�、� 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

　�、� 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運你會(huì )怎樣做?

　　3、有關(guān)厄運的名言積累：

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。

　　──日本諺語(yǔ)

　　災禍是一個(gè)人的真正試金石。

　　──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

　　苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

　　──富勒《至理名言》

　　烈火試真金，逆境試強者。

　　──塞內加《論天意》

　　六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

　　1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

　　3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

　　七、課外練習

　　讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意。

《人生寓言》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　2、能力目標：

　　解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語(yǔ)言表達能力。

　　3、情感目標：

　　引導學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解寓言的寓意，理解運用文中的精美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　寓言的啟示。

　　【教學(xué)方式】

　　創(chuàng )設情境，合作探究，交流實(shí)踐。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　學(xué)習課前演講寓言故事。

　　明確什么是寓言?

　　寓言是文學(xué)作品的'一種體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀寓言。

　　2、口頭復述寓言故事。

　　3、問(wèn)題設計：

　�、� 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　(設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內容。)

　�、� 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　(設計目的：理解擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。)

　　三、合作探究

　　白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?

　　(結合現實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)

　　(設計目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)

　　四、辯證思維

　　是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì )患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　(設計目的：培養學(xué)生辯證思維。)

　　五、反思體驗

　　小組合作討論并交流：

　　你在學(xué)習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　六、實(shí)踐鞏固

　　1、仿寫(xiě)：(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)

　　例句：

　�、� 每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。

　�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　2、續寫(xiě)：

　　有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢�，在海里游泳。

　　過(guò)了一會(huì )兒，丑會(huì )到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。

　　接著(zhù)美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。

　　所以，直到今天， 。

　　七、總結

　　學(xué)習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。

《人生寓言》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)；

　�。�、感悟文中的人生道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習】

　　學(xué)習《白兔和月亮》。

　　【教學(xué)】

　　一、導入新課

　�。�、看導語(yǔ)，默讀課文。

　�。�、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　�。�、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　�。�、學(xué)生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　�。�、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？

　�。�、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？

　�。�、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。

　�。�、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

　�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　�。�、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　�。�、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。

　�。�、這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？

　　老師點(diǎn)撥：

　�。�、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。

　�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。

　�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　�。�、略。

　�。�、擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。

　�。�、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　�。�、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　�。�、意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習】

　　學(xué)習《落難的王子》。

　　【教學(xué)】

　　一、朗讀課文

　�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　�。�、 學(xué)生齊讀課文。

　　二、探討

　�。�、請在文中空白寫(xiě)出漢字。

　　他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　�。�、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　�。�、文中“至于此，就更是一件容易的.事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

　�。�、 請在文中劃出本文的主旨句。

　�。�、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　　老師點(diǎn)撥：

　�。�、擄

　�。�、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　�。�、略。

　�。�、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。

　�。�、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　三、總結

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。

　　一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

《人生寓言》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言含義。

　　2、學(xué)習精美的表達。

　　三、課前準備

　�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A習課文內容。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　　1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　一、導入

　　1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

　　2、介紹寓言：

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

　　二、整體感知

　　1、朗讀

　　2、疏通文意，感受語(yǔ)言。

　　3、感知內容

　　A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。

　　B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

　　C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　4、感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。

　　三、研讀欣賞

　　1、找出故事情節中的兩次轉折。

　　把握結構。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　四、拓展、體驗

　　1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?

　　3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?

　　4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　五、作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。

　�、陬A習《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　二、導入

　　同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

　　三、整體感知

　　1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。

　　A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復述課文。

　　B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　　D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　提示：這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

　　四、問(wèn)題研究

　　學(xué)生討論，教師備案引導：

　　1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　提示：開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　　2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?

　　提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示?

　　提示：王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的'人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了�！�—厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

　　5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不加任何框框，適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)

　　3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

　　4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可根據情況處理。

　　六、拓展、體驗、反思

　　1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。

　　3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?

　　七、全課小結

　　我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)

　　1、完成“狀元成才路”。

　　2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》

　　教學(xué)反思:

　　本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。

《人生寓言》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容。

　　2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義。

　　3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　《白兔與月亮》

　　一、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

　　險象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　三、學(xué)生思考并討論

　　1、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?

　　(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)

　　2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

　　(得失之患。)

　　3、請在小組討論的基礎上，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意。

　　(我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)

　　四、老師提問(wèn)

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

　　五、作業(yè)

　　請你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

　　《落難的`王子》

　　一、導入

　　“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　二、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

　　多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色

　　三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言

　　四、針對導入部分，請學(xué)生回答

　　寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。

　　(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

　　(說(shuō)：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！�)

　　五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對比

　　(課文第一節)

　　六、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種

　　(遭受了厄運;后一種。)

　　七、小組討論

　　1、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意：

　　(凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！币驗樽畹拖薅�，生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

　　2、請思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運”，王子的想法和命運會(huì )是怎樣?

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

　　(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)

　　八、作業(yè)

　　你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文，請寫(xiě)出你的感受。

《人生寓言》教學(xué)設計8

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周?chē)�平，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�

　�。�2）周?chē)�平的作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)�平�！?/p>

　�。�3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　【自主學(xué)習】

　　1.根據拼音寫(xiě)漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）

　　3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的'金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。

　　16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起

《人生寓言》教學(xué)設計9

　　【教材內容的分析】

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容�！度松�寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說(shuō)的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來(lái)�！度松�寓言》比較儲蓄，要注意準確地概括寓意。

　　【學(xué)生情意的分析】

　　學(xué)生學(xué)過(guò)寓言這種文學(xué)體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

　　2、通過(guò)探究課文，培養學(xué)生的表述能力。

　　3、培養學(xué)生能正確面對人生的得失與厄運的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)探究課文，培養表述能力。

　　【教學(xué)資源準備】

　　多媒體，文字資料。

　　【課時(shí)安排】

　　一節。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)設計

　　擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂(lè )趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會(huì )下面兩則寓言的寓意（板書(shū)文題作者）

　　二、簡(jiǎn)介寓言，作者

　　教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：

　　1、周?chē)�平�?945年生于上海，1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1978年入學(xué)中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著(zhù)作有《人與永恒》《尼采下形而上學(xué)》《今天我活著(zhù)》等散文，長(cháng)于文學(xué)和形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛(ài)，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見(jiàn)理趣。

　　2、寓言是一種文學(xué)體裁，它以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理，素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。兩則寓言均是談?wù)撊松�哲理的寓言�?/p>

　　三、通讀感知

　　《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：

　　1、播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，教師檢查，學(xué)生預習情況。

　　多媒體顯示，給下列詞語(yǔ)注音，釋義。

　　皎潔

　　慷慨

　　厄運

　　嬉戲

　　稟告

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

　　心曠神怡

　　舉世無(wú)雙

　　多愁善感

　　2、探究質(zhì)疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）

　　討論并歸納：擁有月亮以前：白兔獨具審美的慧心，她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。無(wú)慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著(zhù)月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風(fēng)韻了，反倒險象迭生。

　　3、探究質(zhì)疑：為什么會(huì )有這兩種不同的心理？

　　討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱著(zhù)發(fā)現美，欣賞美的審美態(tài)度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她必須占有她，不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，對月亮抱著(zhù)功利的態(tài)度，所以她勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　4、探究質(zhì)疑：白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定？

　　討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。

　　5、探究質(zhì)疑：文中提到“人類(lèi)”含有什么意味？

　　討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，而人類(lèi)則相反，總以擁有就是幸福。無(wú)論如何也不愿放棄既得利益，貪得無(wú)厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場(chǎng)�？梢�(jiàn)這話(huà)對人類(lèi)有諷刺的意味。

　　6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　7、探究質(zhì)疑：生性多善感的王子，后來(lái)為什么能頑強地面對厄運？

　　討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后力盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強的面對厄運。

　　8、探究質(zhì)疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭受過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　討論并歸納：說(shuō)“才能”，意味著(zhù)只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長(cháng)跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛煉人的。

　　9、探究質(zhì)疑：請用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組）

　　師總結：《白兔和月亮》的.寓意，擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

　　《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　四、課堂小結

　　這兩則寓言，一則是寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會(huì )經(jīng)常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發(fā)性的。

　　五、作業(yè)

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題：

　　有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對于自己的過(guò)失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說(shuō)“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養肥了再說(shuō)�！八�到河邊捉魚(yú)，被鯉魚(yú)的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多臟��！”一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿(mǎn)了污泥�？吹酵�伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過(guò)！”

　　后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說(shuō)：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話(huà)沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了。

　　“走吧�！蓖�伴們說(shuō)：“現在，它大概又在表演潛水了”。

　　1、“對于自己的過(guò)失，卻百般掩飾”這句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)概括是_______。

　　2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過(guò)！”，句中“這辦法”是指_______________。

　　3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這則寓言的內容：________________________。

　　4、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　六、板書(shū)設計

　　8、人生寓言

　　《白兔和月亮》 ──利益──得失之患

　　《落難的王子》 ──厄運──堅強起來(lái)

《人生寓言》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、拍茏x會(huì )寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

　�、评斫�、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語(yǔ)。

　�、橇私庠⒀缘奶攸c(diǎn)，準確理解、概括寓意。

　�。�、能力目標：

　�、胖笇�學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　�、拼�摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　�、菍W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　�。�、德育目標：

　　體會(huì )寓意，培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀；抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：

　　作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。通過(guò)反復誦讀，感知寓言故事情節，體會(huì )寓意的表達。

　�。�、自讀與點(diǎn)撥結合法：

　　所選寓言?xún)蓜t，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題，準確把握寓意。

　�。�、延伸積累法：

　　搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　師生共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考，體會(huì )得失相依的哲理美。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計一：

　　擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂(lè )趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周?chē)�平的《人生寓言》將�?huì )給我們很多的啟示。（板書(shū)文題、作者）

　　設計二：

　　英國哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)�平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。

　　二、資料助讀

　�。�、寓言：

　　文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　�。�、周?chē)�平，１９４５年７月生于上海。１９６８年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；１９７８年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；１９８１年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　�。�、教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解：

　　投影顯示：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　險象迭生：（dié）

　　金窖（jiào）

　　泯（mǐn）：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運（è）：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　�。�、學(xué)生自由誦讀，整體感知：

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明的對比，后一個(gè)轉折給人留下一個(gè)啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　�。�、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì )。

　　如：用詞精當的語(yǔ)句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭”。對稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　�。�、獨具審美的慧心。

　�。�、皎潔的月色。

　�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。

　�。�、心曠神怡地。

　�。�、不愧是的行家。

　�。�、各具風(fēng)韻。

　�。�、舉世無(wú)雙。

　�。�、一掃而光。

　�。�、閑適的心情。

　�。保�、烏云蔽月。

　�。保�、心痛如割。

　�。保�、險象迭生。

　�。�、按學(xué)習小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：

　�、拧昂腿祟�(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？

　�、朴腥苏J為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請說(shuō)出理由。

　�、潜容^“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　�、劝淄玫玫搅嗽铝梁蟊厝粫�(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　學(xué)生交流，教師明確：

　�、啪渥拥囊馑颊f(shuō)人類(lèi)的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。

　�、埔�充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。

　�、沁@則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì )如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　�、日f(shuō)“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類(lèi)的.，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。

　�。�、學(xué)生跟錄音輕讀，體會(huì )寓言含意的雋永。

　　四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》

　�。�、聽(tīng)讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會(huì )。

　�。�、學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了”。

　　說(shuō)“才能”意味著(zhù)只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。寓言的內容不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)必須尋找厄運，而是說(shuō)，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來(lái)。

　�。�、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙：

　�、胚@則寓言要說(shuō)的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的？

　�、圃⒀詾槭裁窗崖潆y王子的遭遇編造得如此兇險？

　�、菫槭裁磳�(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？

　�、任闹小疤炷�，太可怕了”反復三遍的作用是什么？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　�、派�性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著(zhù)眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過(guò)王子對別人災難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。

　�、坡潆y王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。

　�、窃⒀詷嬎计婷�，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強故事的可信度和說(shuō)服力。

　�、取疤炷�，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。

　�。�、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料。

　　有關(guān)厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

　　埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》

　　苦難有如烏云，遠望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

　　里希特《長(cháng)庚星》

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。

　　日本諺語(yǔ)

　　災禍是一個(gè)人的真正試金石。

　　鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。

　　富勒《至理名言》

　　逆境給人寶貴的磨煉機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著(zhù)不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。

　　松下幸之助

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。

　　阿雷蒂諾

　　幸運最能發(fā)現罪惡；而厄運最能發(fā)現美德。

　　培根《論厄運》

　　在厄運中滿(mǎn)懷希望，在好運中不忘憂(yōu)慮，這樣便能泰然擔待禍福。

　　賀拉斯《歌集》

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準自己前進(jìn)的目標。

　　易卜生

　�。�、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>

　　五、課堂小結

　　兩則寓言平易之中寄寓著(zhù)得失相依的哲理美�，F實(shí)生活中的幸運和厄運是實(shí)實(shí)在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

　　六、課堂練習

　　投影顯示：

　�。�、給加粗字注音：

　　風(fēng)韻（）稟告（）窖（）

　　厄運（）皎潔（）泯（）

　�。�、根據意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。

　�、派�怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）

　�、仆蝗话l(fā)生。（）

　�、切木抽_(kāi)闊，精神愉快。（）

　�、刃稳萑烁星榇嗳�，容易發(fā)愁或感傷。（）

　�。�、解釋加粗的字：

　�、磐�心未泯（）⑵嬉戲（）

　�、丘�潔（）⑷舉世無(wú)雙（）

　�、啥蜻\（）⑹稟告（）

　�。�、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_(kāi)________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。

　　〖參考答案〗

　�。�、yùnbǐngjiàoèjiǎomǐn

　�。�、

　�、诺檬е�患

　�、仆蝗缙鋪�(lái)

　�、切臅缟疋�

　�、榷喑钌聘�

　�。�、

　�、艤�，喪失

　�、朴螒�、玩耍

　�、菨嵃�、光明

　�、热�

　�、蔀碾y、困苦

　�、蕡�

　�。�、《周?chē)�平文集》周�(chē)�平寓言擁有巨大的利益�?huì )勾起無(wú)窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)

　　七、布置作業(yè)

　�。ǚ职l(fā)講義資料）

　　閱讀《擺渡自己》，回答１～７題：

　�、派�命的日子里，有晴天，也會(huì )有陰天、雨天、雪天。

　�、迫松�的路上，有平川坦途，也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。

　�、菬�惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　�、鹊乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星，甚至沒(méi)有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　�、啥�十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。

　�、收�攻讀博士學(xué)位，卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話(huà)，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

　�、嗽诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

　�、桃苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　�、彤斘覀冎�道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？

　�、斡械娜藢⑶笊�的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。

　�、弦苍S我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)�鼓噪�?zhù)，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，也許是捧起一本書(shū)，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。

　�、兴�以，無(wú)論命運多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì )有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

《人生寓言》教學(xué)設計11

　　學(xué)習目標

　　了解寓言的特點(diǎn)。

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　體會(huì )寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　了解寓言的特點(diǎn)。

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　預習內容

　　一、了解寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運

　　險象迭（）生得失之患（）

　　窖（）泯滅（）稟告（）慧心

　　審美心曠神怡（）

　　三、學(xué)習《白兔和月亮》（采用復述故事法。）

　　1、復述故事：復述的基本要求：完整準確、突出要點(diǎn)。

　　問(wèn)題提示：

　�。�1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。

　�。�2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞

　�。�3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，找出來(lái)體會(huì )一下有什么作用？

　　2、通過(guò)復述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）

　　3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？寫(xiě)在下面。

　　四、學(xué)習《落難的王子》（采用問(wèn)題探究法）

　　1、把握寓意

　�。�1、）王子落難前性格怎樣？

　�。�2、）王子遭遇了那些災難？

　�。�3、）王子落難后性格怎樣？從那句話(huà)中可以看出。

　�。�4、）王子的性格為什么會(huì )發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？

　　2、讀完這個(gè)故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）

　　五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。

　　兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。

　　六、體驗與反思

　　人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

　　七、拓展閱讀

　�。ㄒ唬╋w蛾與燈焰

　　1）燈焰如豆，青煙裊裊。

　　2）一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤(pán)的身影。

　　3）“瞧！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著(zhù)把那影子指給蛾子看。

　　4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。

　　6）立即，影子變小了。

　　7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話(huà)呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行�！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

　　8）蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

　　9）“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(cháng)胳膊。

　　10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤(pán)的身影，動(dòng)情地撲向燈焰。

　　11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復了常態(tài)。

　　12）飛蛾不見(jiàn)了，墻上的'影子也不見(jiàn)了。

　�。ǘ�）閱讀《塞翁失馬》

　　近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中，有位擅長(cháng)推測吉兇掌握術(shù)數的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì )是一種福氣呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著(zhù)胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患�福事呢？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。

　　讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？

　　八、當堂檢測

　　1、注音或根據注音寫(xiě)漢字

　　xi（ ）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運

　　險象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）

　　2、把握寓言知識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（），借小喻（），使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　3、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_(kāi)________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

　　九、課外延伸：

　　1、周?chē)�平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫(xiě)出閱讀心得。附：周?chē)�平《人生寓言》中的片斷�?/p>

　�。ㄒ唬┬腋５奈骶w弗斯

　　西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀(guān)沮喪到了極點(diǎn)。

　　可是，有一天，我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現他吹著(zhù)口哨，邁著(zhù)輕盈的步伐，一臉無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人，譬如說(shuō)，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無(wú)所表示，怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以，看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái)，盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了，他舉起手，對我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

　　我望著(zhù)他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(cháng)莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個(gè)人類(lèi)）的幸福。

　�。ǘ�）流浪者和他的影子

　　命運如同一個(gè)人的影子，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢？

　　可是，有一天，一個(gè)流浪者對于自己的命運實(shí)在不堪忍受，便來(lái)到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說(shuō)：“如果你能找到一個(gè)對自己命運完全滿(mǎn)意的人，你就和他交換吧�！�

　　按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪(fǎng)城市和鄉村，竟然找不到一個(gè)對自己命運完全滿(mǎn)意的人。凡他遇到的人，只要一說(shuō)起命運，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿(mǎn)意。事實(shí)上，世人所見(jiàn)的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

　　流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著(zhù)他自己的影子到處流浪。

　�。ㄈ�）詩(shī)人的花園

　　詩(shī)人想到人生的虛無(wú)，就痛不欲生。他決定自殺。他來(lái)到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周?chē)�種上樹(shù)木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來(lái)一批又一批的游人。

　　有一天，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽?zhuān)?/p>

　　“媽媽?zhuān)�這是什么呀？”

　　媽媽回答：“我不知道，你問(wèn)這位叔叔吧�！�

　　小女孩的小手指著(zhù)詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想，說(shuō)：

　　“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑，你喜歡什么，叔叔就種什么�！�

　　小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

　　我知道詩(shī)人在說(shuō)謊，不過(guò)，這一回，我原諒了他。（選自《周?chē)�平散文》浙江文藝出版社�?/p>

　　我的閱讀感悟：

　　2、有關(guān)厄運的名言警句示例：

　�。�1）厄運在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）

　�。�2）苦難有如烏云，遠望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特《長(cháng)庚星》）

　�。�3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語(yǔ)）

　�。�4）災禍是一個(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）

　�。�5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）

　�。�6）逆境給人寶貴的磨煉機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著(zhù)不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）

　�。�7）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）

　�。�8）幸運最能發(fā)現罪惡；而厄運最能發(fā)現美德。（培根《論厄運》）

　�。�9）在厄運中滿(mǎn)懷希望，在好運中不忘憂(yōu)慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）

　�。�10）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準自己前進(jìn)的目標。（易卜生）

《人生寓言》教學(xué)設計12

　　（一）教學(xué)目標：

　　1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養大膽創(chuàng )新的表演能力。

　　2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習；在合作中探索并解決問(wèn)題。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　（二）教學(xué)設計：

　　1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)）

　　2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

　　——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠�！彼�的使命在于揭示真理，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

　　3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運用文字的功力：

　　——文中富有表現力的詞語(yǔ)，如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等，

　　——文中的各種微妙關(guān)系：

　　兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？

　　兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

　　兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？

　　兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？

　　兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？

　　兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同？

　　白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　　白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　4、學(xué)生自讀，深入體會(huì )本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的.道理：

　　——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣；不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……（可多角度去讀一則寓言）

　　5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：

　　——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)？當她看著(zhù)屬于自己的月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情？等等

　　6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。

　　——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì )是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。

　　——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他的脆弱，所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

　　——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫(xiě)他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？等。

　　——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

　　7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

　　8、布置作業(yè)：

　�。�1）課外閱讀周?chē)�平�?zhù)的其他寓言，并體會(huì )寓言的寓意。

　�。�2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　【教學(xué)反思】

　　對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。

《人生寓言》教學(xué)設計13

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　一、導入：

　　通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、出示目標：

　　1、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　　2、學(xué)習歸納寓意的方法。

　　3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　（二）、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

　　慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨不吝嗇。

　　閑適清閑安逸。

　　審美欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

　　得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　（三）、整體感知，概括寓意

　　1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

　　5、請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　（四）、研讀與賞析

　　1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　　2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？

　　3、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？

　　有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　4、這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？

　　5、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　　6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　　7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人

　　應該怎樣培養堅韌的意志？

　　（五）、體驗與反思

　　1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　　2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　　（六）、拓展與延伸

　　展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　（七）、課堂小結

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的'得失之患

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)

　　（八）、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一則寓言，題目自擬

　　要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)

　　2、200字左右

　　三、板書(shū)設計：

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬(wàn)分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。

《人生寓言》教學(xué)設計14