【精品】小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀1
“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！焙商m教育家弗賴(lài)塔爾告訴我們：源于生活，讓數學(xué)變得生動(dòng)活潑，引人入勝，歸于生活，學(xué)生們會(huì )自覺(jué)注意到生活中出現的各種數學(xué)關(guān)系和數字。生活，柔化了數學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)的有趣、有用、有情……xxx老師執教的《分數的初步認識》一節課時(shí)，就創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生熟知的、親近的、現實(shí)的生活數學(xué)走向學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來(lái)設計富有情趣和意義的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數學(xué)，并引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，凸現數學(xué)知識的應用價(jià)值。本節課，米老師安排的教學(xué)活動(dòng)，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對分數初步認識的教學(xué)。
一、在生活化的情景中，感受分數
《新課程標準》明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。既然數學(xué)知識來(lái)自于生活實(shí)踐并應用于生活，我們的數學(xué)教學(xué)就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現實(shí)的生活數學(xué)走向學(xué)生視野，進(jìn)入課堂。課上，米老師創(chuàng )設了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋(píng)果、礦泉水、披薩等食物的教學(xué)情境，孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋(píng)果和礦泉水，每人分到了2個(gè)蘋(píng)果，1瓶水。
披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的`半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學(xué)具，動(dòng)手折了起來(lái)，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來(lái)。敖老師借機提出“你能用一個(gè)數來(lái)表示嗎？”這樣能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數來(lái)表示呢？敖老師引導孩子結合自己分披薩的過(guò)程想一想。在老師的引導孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來(lái)表示披薩的一半，敖老師在表?yè)P孩子的同時(shí)，對學(xué)生說(shuō)：科學(xué)家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來(lái)表示一半。然后再引導孩子們說(shuō)說(shuō)“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當有學(xué)生不能準確說(shuō)出“1/2”的意義時(shí)，敖老師就會(huì )耐心地引導，使其能準確說(shuō)出它的含義，不但如此，她還會(huì )找更多的學(xué)生重復說(shuō)，使學(xué)生正真理解了“1/2”的意義。
二、在動(dòng)手操作中，理解分數
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)�！卑嚼蠋焾探痰摹斗謹档某醪秸J識》這節課充分體現了在數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學(xué)生推上了自主學(xué)習的舞臺，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。課上，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，米老師引導學(xué)生拿出自己的正方形紙，引導他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學(xué)生感受到方法的多樣化。在學(xué)生理解四分之一的基礎上，敖老師又問(wèn)：“在這個(gè)圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學(xué)生又認識了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、善于表達的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng )設的發(fā)現和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭論和發(fā)現中學(xué)習數學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、在層次練習中，創(chuàng )造分數
課堂練習是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。在《分數的初步認識》一課，米老師設計由易到難，由簡(jiǎn)到繁的層次練習題，先讓孩子判斷每個(gè)圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學(xué)生充分理解“1/2”的含義后，又引導孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學(xué)生對分數的意義，發(fā)散孩子的數學(xué)思維，米老師引導學(xué)生用自己手中的正方形學(xué)具，任意創(chuàng )造一個(gè)分數。學(xué)生對此興趣盎然，樂(lè )此不疲，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)分數，并能準確說(shuō)出分數所表示的意義。在這種層次性的練習中，孩子們深刻地理解分數的意義，并能將其準確地表達出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀2
本次聯(lián)片教研活動(dòng)在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開(kāi)課教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，根據組長(cháng)學(xué)校的統一安排，我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導指正�？傮w呈現五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。 當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改進(jìn)和研討：
一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的.分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話(huà)：教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀3
一、評教學(xué)目標
關(guān)注要點(diǎn)：
1．教學(xué)目標是否體現三維目標的整體聯(lián)系？目標的陳述是否具體描述學(xué)生通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)在基礎知識和基本技能、數學(xué)能力，以及數學(xué)思維等方面應獲得的發(fā)展要求？是否呈現知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程以及在過(guò)程中實(shí)現方法掌握、思想提高、能力培養和情感態(tài)度養成等方面的要求？
2．教學(xué)目標是否符合學(xué)生的認知發(fā)展水平和心理特征？是否具有數學(xué)的特點(diǎn)和符合學(xué)生的實(shí)際水平？
二、評教學(xué)內容
關(guān)注的要點(diǎn)：
�。保竟澱n是否反映了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的本質(zhì)、地位？與相關(guān)知識之間內在的邏輯關(guān)系是否清晰？
�。玻畬W(xué)生必須掌握的數學(xué)概念原理、法則、公式等結構性分析是否置于核心地位？對選擇、運用與數學(xué)知識緊密相關(guān)的典型材料是
否恰當？對教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？對難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現了突破？
�。常欠癫扇≈匦陆M織教材內容，使之更符合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的實(shí)際？
�。矗欠駠@數學(xué)知識的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計劃地設置問(wèn)題系列，使學(xué)生得到解決數學(xué)思維的訓練？
三、評教學(xué)實(shí)施
關(guān)注的要點(diǎn)：
�。保欠裾_反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在關(guān)鍵性問(wèn)題的解決上？是否注重層次、結構，張弛有度，循序漸進(jìn)？
�。玻欠褡⒅亟祵W(xué)新知識與已有的相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持數學(xué)知識的連貫性、思想方法的一致性？
�。常族e、易混淆的數學(xué)概念或問(wèn)題是否有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高？
�。矗欠裨趯W(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題系列，使學(xué)生能面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生，開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度，引導學(xué)生探究和理解數學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)數學(xué)知識的聯(lián)系？
�。担欠裼杏媱�、有層次地設計練習，使練習具有合適的梯度，并且有意義和實(shí)效？
�。叮\用反饋調節機制是否恰當，能否根據課堂教學(xué)實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，提供學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )？
�。罚芊褚龑W(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難？
四、評教學(xué)資源
關(guān)注的要點(diǎn)：
�。保芊窀鶕虒W(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要恰當選擇和運用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，提示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維？
�。玻畔⒓夹g(shù)的`使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？
�。常畬祵W(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的“意外”情況，能否及時(shí)關(guān)注并生成新的數學(xué)課堂教學(xué)資源？
五、評教學(xué)效果
關(guān)注的要點(diǎn)：
�。保跀祵W(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性和參與性是否充分地體現？
�。玻欠袷姑恳粋�(gè)學(xué)生都在已有的基礎上，在落實(shí)“雙基”，以及發(fā)展數學(xué)能力和思維品質(zhì)等方面得到一定的體現，并在學(xué)習的準確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)目標所設定的要求？
六、評專(zhuān)業(yè)素養
關(guān)注的要點(diǎn)：
�。保當祵W(xué)素養。是否能準確把握數學(xué)的概念、原理，正確理解數學(xué)內容所反映的數學(xué)思想方法和數學(xué)的本質(zhì)，是否能把握數學(xué)知識內
在的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中是否有科學(xué)性錯誤、知識性紕漏和常識性差錯？
�。玻虒W(xué)素養。是否能準確把握學(xué)生數學(xué)學(xué)習心理，有效激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣；能否根據學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行多種形式的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)指導的“度”是否能恰當把握，是否具有良好的教學(xué)組織和隨機應變的能力？
�。常虒W(xué)基本功。
�、僬Z(yǔ)言是否科學(xué)正確、言簡(jiǎn)意賅、豐富流暢、富有感染力？②板書(shū)是否正確、工整、美觀(guān)，突出重點(diǎn)是否有整體的設計，格式是否規范？
�、奂夹g(shù)運用是否熟練，能否借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行數學(xué)課堂輔助教學(xué)，使用的輔助教學(xué)工具有效甚至具有不可替代性，確能促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習？是否能規范運用傳統工具作出有關(guān)圖形？
�、芙虘B(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具有親和力？以上只是列出評課的主要幾個(gè)方面，其他還可關(guān)注教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導等。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀4
這節數學(xué)課《確定位置》給我的總體印象是：
一、這節課給我的感覺(jué)
1、楊老師的談話(huà)引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng )設情景，出示三位航天員，圓了幾代中國人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪�？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習確定位置的重要性�！白弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數對寫(xiě)出小青的位置，根據領(lǐng)到的數對找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�；仡欉@節課，學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、思考、充分利用實(shí)物數學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
二、三個(gè)方面可以肯定
1、目標定位準確，能很好的根據這一學(xué)段的教學(xué)目標。切實(shí)可行的'定出本節課的教學(xué)目標。
2、教學(xué)設計合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導和以學(xué)生為主體有機的結合起來(lái)，使得整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細致、學(xué)法深入，通過(guò)整節課的教學(xué)體現了學(xué)生的學(xué)習方法變了。通過(guò)教師耐心、細致的引導的學(xué)生學(xué)習，使她感到了學(xué)習的快樂(lè )。
三、整節課特色
1、能在教學(xué)當中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議
1、要重視課堂評價(jià)，在課中對學(xué)生應進(jìn)行及時(shí)準確的評價(jià)，增加他們學(xué)習的信心。
2、教學(xué)語(yǔ)言不太規范，有些慣用語(yǔ)言應盡量少出現。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節課給我的總體印象
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀5
一年級數學(xué)《6、7、8加幾》評課稿
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：施老師
評課人：孫建磊
主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：20xx-12-11
今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節一年級數學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì )到計算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學(xué)生反復說(shuō)，準確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數學(xué)信息，引導學(xué)生的'會(huì )利用信息發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時(shí)候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果�？梢哉f(shuō)是整節課教師都把握住了重點(diǎn)內容，強調方法練習，講解細節重點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內容進(jìn)行計算。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、能否在寫(xiě)課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計算結果也可以做到進(jìn)行驗算。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀6
一、新課過(guò)渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設計了比賽計算題，把學(xué)生分成兩組來(lái)進(jìn)行計算比賽。比賽結束后，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還為新課作好了鋪墊。
二、目標明確，重點(diǎn)突出。整節課都圍繞連減的簡(jiǎn)便運算進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生算法多樣化，能列出不同的算式，能根據算式的特點(diǎn)進(jìn)行計算，培養學(xué)生靈活計算的能力。
三、注意培養學(xué)生分析歸納的能力、合作探究的能力。先讓學(xué)生自主探索并說(shuō)說(shuō)自己的算法，留給學(xué)生時(shí)間去討論、分析、比較、總結，選擇哪一種算法簡(jiǎn)便，并在理解算法的基礎上讓學(xué)生舉例子，這樣可以達到理解應用的更高層次。
四、注意培養學(xué)生正遷移的能力。每種簡(jiǎn)便運算的.情況都是先舉例，然后學(xué)生再仿照例子做對應的練習，再總結。這樣使學(xué)生加深對知識的理解，學(xué)生就更容易掌握知識。
五、練習形式多。通過(guò)不同形式練習，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。
建議引導學(xué)生在接觸一道計算題時(shí)，首先分析題目的數字特點(diǎn)。再選擇簡(jiǎn)便運算的方法。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀7
本節課，費老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數方格的方法遷移到長(cháng)方形面積的推導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小正方形，用尺量長(cháng)與寬的長(cháng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計有層次。
這是一節平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整節課，教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓練，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對長(cháng)方形，正方形面積計算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重，難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2. 探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。老師課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的'方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，為今后學(xué)習長(cháng)方形，正方形面積的應用打下了扎實(shí)的基礎。
3. 注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，她對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。
4. 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
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“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，金老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。
一、尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。
一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，有好多學(xué)生通過(guò)看書(shū)，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現實(shí)的知識起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂(lè )于學(xué)習的狀態(tài)，為后續新知的學(xué)習起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。
二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，教師注意培養學(xué)生
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀(guān)的基礎上，不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`思維方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫(huà)圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，如數“正”字、數古詩(shī)的字數等。這些教學(xué)設計都能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設計平實(shí)，上課思路清晰，充分體現了以學(xué)生為體，教師為主導的新課程理念，呈現的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標準提出對數學(xué)學(xué)習的。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學(xué)數學(xué)學(xué)習對人的一生有著(zhù)重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數學(xué)教育的中心轉移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營(yíng)養”的數學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習“有趣”的數學(xué)，學(xué)習“與生活密切聯(lián)系的”數學(xué)，學(xué)習“聽(tīng)得懂的”數學(xué)，學(xué)習“不太嚴格的”數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀9
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：馮老師
評課人：孫建磊
主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：20xx-12-10
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于"數學(xué)王國"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的`重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀10
各位領(lǐng)導、教師們：
午時(shí)好！
本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，根據教務(wù)處的統一安排，我就各位數學(xué)教師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導和教師指正。
數學(xué)課總體呈現五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的知識這一先進(jìn)的課程理念。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，課程標準中明確地告訴我們：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗和學(xué)生原先的認知基礎上。各位數學(xué)教師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造趣味的.教學(xué)情景。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不一樣程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的構成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、比較等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高了學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習本事和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數學(xué)教師各有所長(cháng)，每節課從不一樣的角度，不一樣的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。
當然，我們每位教師的課都不可能到達100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改善和研討：
一、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少。在課前多交流，會(huì )促使孩子們以最佳的心境無(wú)拘無(wú)束的投入到下頭的學(xué)習活動(dòng)之中，也有利于教師克服自我的緊張情緒。
二、教師的評價(jià)激勵性語(yǔ)言較少，應當加強。
三、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，異常是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情景、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)研究。學(xué)生的合作學(xué)習，教師不是一個(gè)旁觀(guān)者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，異常是在使用多媒體過(guò)程中，沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
五、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高。
總之，各位教師經(jīng)過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節課，從這些課中我們既看到了青年教師過(guò)硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。期望全體數學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂到達民主和諧、簡(jiǎn)便高效而共同努力。
一句話(huà)：教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀11
今天聽(tīng)了老師的植樹(shù)問(wèn)題一課，對我的啟發(fā)很大。值得學(xué)習的地方很多。
1、開(kāi)課的導入采用手指謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引出手指后，有利用手指幫學(xué)生初步理解間隔的意思，很直觀(guān)。但這里出現間隔長(cháng)有些早。
2、情景問(wèn)題出示后，用選擇題的形式借助直觀(guān)圖幫助學(xué)生理解兩端都栽的意思，形象直觀(guān)學(xué)生理解起來(lái)很容易。
3、教師質(zhì)疑問(wèn)題及時(shí)且很有數學(xué)的味道。如幫工人想象辦法，隔幾米栽一棵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，很好的理解了等距離的含義。
4、體現學(xué)生動(dòng)手操作合作探究的教學(xué)理念。要求明確、準備充分，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生桌的還是很好的。
5、教師表格的'設計很方便學(xué)生發(fā)現諸多的數學(xué)問(wèn)題。比單純的圖形要好找規律好表達。但這里講解交流時(shí)，如能借助圖形幫助學(xué)生理解從數字中發(fā)現的規律的話(huà)，學(xué)生對其中的數量關(guān)系的理解會(huì )更容易，從而靈活的應用數量關(guān)系解決問(wèn)題。
6、練習中對比練習及時(shí)出現，培養了學(xué)生良好的審題習慣。但對兩邊與兩端的區別我認為更加直觀(guān)一些會(huì )好些，借助教室兩邊加以解釋。
7、練習緊扣本節教學(xué)目標，形式多樣，尤其選擇問(wèn)題我認為能較好的幫助學(xué)生理解其中的數量關(guān)系。
8、歌謠的結尾給本節課畫(huà)了個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀12
聽(tīng)了劉老師的《分數的初步認識》這一節課后，我科的老師評課后都覺(jué)得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語(yǔ)言，機智的引導都在這節課中發(fā)揮出來(lái)，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>
一、從生活中熟悉的事物入手
分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的興趣是重要的。教學(xué)時(shí)，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個(gè)月餅到兩個(gè)，再到分一個(gè)，復習平均分的概念時(shí)得出每只小熊分得2個(gè)、1個(gè)、半個(gè)。從學(xué)生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。 然后出示分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。
二、加強直觀(guān)教學(xué)
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折出1/2和1/4，直觀(guān)比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過(guò)程，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。
三、問(wèn)題設計有趣味性
在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的.素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分數的大小時(shí)，起初，學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識蘊于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識，而不是被動(dòng)地去接受知識。當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分數大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
這節課總的來(lái)說(shuō)上得很好，這里提一點(diǎn)小小的建議：
教師在總結比較同分子分數的大小時(shí)，用了一句比較長(cháng)的話(huà)來(lái)填空，學(xué)生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡(jiǎn)單的句子來(lái)總結，如同分子分數比較大小，分母越大，分數越小。這樣的效果也許比較好。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀13
一、課前引入比較有新意
數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也體現了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計一下有幾個(gè)字，也培養了學(xué)生對數的估計能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎，充分了解了學(xué)生的認知起點(diǎn)以后，也可以根據具體情況調整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )的，就不必過(guò)分強調，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
三、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。蔡老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档?組成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀14
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：鄧海轉
評課人：孫建磊
主題：切準知識銜接點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習落到實(shí)處
時(shí)間：20xx-11-19
今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課，講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習語(yǔ)言描述，知道本節課的學(xué)習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在給出被除數和除數末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數的0,商不變時(shí)，應該強調一下80÷20=8÷2,給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的'主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細，講的多，學(xué)生練習的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習，提高學(xué)生的計算能力和速度。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀15
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：馮老師
評課人：xxx
主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：xxx
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于"數學(xué)王國"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習題的'。設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
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