小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀[精品]
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀1
一、課前引入比較有新意
數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也體現了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計一下有幾個(gè)字，也培養了學(xué)生對數的估計能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎，充分了解了學(xué)生的認知起點(diǎn)以后，也可以根據具體情況調整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )的，就不必過(guò)分強調，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對于1000的.概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
三、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。蔡老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀2
10月18日，一個(gè)特別的日子，全市小學(xué)青年教師集約化培訓啟動(dòng)儀式在我校展開(kāi)。五年級數學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節課，一面鏡子，折射學(xué)生、教師的兩個(gè)方面，滲透有教學(xué)改革的一個(gè)影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據會(huì )務(wù)組安排，談?wù)勎覀�(gè)人對劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習體會(huì )：
Part1：課堂回顧
【本節課的教學(xué)目標】：
1、能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
2、結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
【本節課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：
讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。
【教者設計的教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，先“聲”奪人。
劉老師沒(méi)有采用教材中的旁白。在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報紙、雜志上，我們常�？吹揭恍┯脕�(lái)表示數量關(guān)系的圖表，從圖中看數量之間的關(guān)系，往往比看一堆數字更直觀(guān)。本節課我們研究“看圖找關(guān)系”來(lái)揭示課題。而是出現一段錄音聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)，精力高度集中。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，有聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)。
出示聽(tīng)的錄音，給學(xué)生一個(gè)音符，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上，感知數學(xué)知識的到來(lái)就在耳邊，同時(shí)，也感知數學(xué)“聽(tīng)得見(jiàn)”。然后看實(shí)物圖，給學(xué)生一個(gè)視角感官，從視覺(jué)上感知數學(xué)知識就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫(huà)的坐標圖，反映公共汽車(chē)從解放路到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
�。ㄈ┨骄啃轮�，找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。
劉老師用小紙條展示出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、如何看圖？
�。�2）、看到了什么？
�。�3）、怎樣看出來(lái)的？引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)生：在問(wèn)題的指引下，開(kāi)展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開(kāi)討論，相互尋求解決問(wèn)題的辦法�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后，彼此只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會(huì )，收獲大于1的思維。
各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生依照“三個(gè)看”在小組匯報，全班交流。每回答一個(gè)問(wèn)題，都要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。ㄋ模┲R拓展，有變式，有反思。
教師：出示第二幅變式圖，中間有停車(chē)，讓學(xué)生再次思考，再次認識“連環(huán)圖”。
學(xué)生進(jìn)入我來(lái)說(shuō)環(huán)節：獨立審題、獨立解決。完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程，進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
在試一試、練一練中，老師列出開(kāi)車(chē)去紅花買(mǎi)橘子的事例，讓學(xué)生獨立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
�。ㄎ澹┱n堂檢測及作業(yè)，鞏固達標。
學(xué)生獨立思考完成，當堂檢測，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。
Part2：策略分析
【設計理念分析】：
葉圣陶先生60年代初期就說(shuō)過(guò)“教，是為了不教”。老師在備課時(shí)充分了解教材，了解學(xué)生，了解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“放開(kāi)學(xué)生的手腳”，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高他們的自學(xué)能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。
本節課，是五年級數學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”后的一個(gè)匯報。即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問(wèn)題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，老師有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強矯正，力求增強課堂教學(xué)的有效性。
回顧我們過(guò)去的課堂教學(xué)，的確存在著(zhù)滿(mǎn)堂灌、講得太多的現象。由于老師講得過(guò)多、過(guò)細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓練時(shí)間得不到保證，結果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來(lái)，五年級數學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，過(guò)好了“三關(guān)”，即：過(guò)好教材關(guān)、過(guò)好教法關(guān)、過(guò)好學(xué)法關(guān)。
Part3：亮點(diǎn)紛呈與思考
【咬住目標，突出新特點(diǎn)、新思維】：課堂圍繞三個(gè)字展開(kāi)�？�；找；用。
1、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)看”：
其一，看什么�？磮D；看橫軸，看縱軸，看折線(xiàn)。
其二，怎么看�？瓷仙�；看水平；看下降；
其三，看到了什么。時(shí)間的變化；隨著(zhù)時(shí)間的變化速度怎么變；隨著(zhù)時(shí)間的變化，路程怎么變；
2、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)找”：
其一，找什么。找時(shí)間的變化；找速度的變化；找路程的變化；
其二，怎么找。
其三，找到了什么。
3、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)用”：
其一，用生活經(jīng)歷感知數學(xué)知識。
其二，用合作學(xué)習獲取數學(xué)知識。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習和討論。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“知識不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生在老師的指導下，在同伴的互助下悟出來(lái)的”。
其三，用數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題，體現“用數學(xué)”。
【達到了四個(gè)突破】：
1、突破了教材的局限。教師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、突破常規束縛。從傳統的“教知識”轉型為“師生一起學(xué)知識”，問(wèn)題自探，在知識的形成過(guò)程中，讓知識自求。教師講得少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
3、突破經(jīng)驗主義。教師角色轉變了，從“講師”變成學(xué)習學(xué)習的合作者。
4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識的單純的.傳播者，學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習過(guò)程，參與知識形成的探究，學(xué)得一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的數學(xué)學(xué)習習慣。
【得到了五個(gè)提升】：
教師的學(xué)習能力和專(zhuān)業(yè)素養得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費大量的時(shí)間和精力，查閱了大量的資料，觀(guān)看視頻錄像，五次重寫(xiě)教案，兩次試教，三次修改教案，設計了三套教學(xué)方案，一一比較，最后成型定稿。
學(xué)生的思考力和學(xué)習力得到提升。在剛剛結束的諾貝爾獎的評選中，思考力、學(xué)習力、創(chuàng )造力最為重要。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節課抓起，才能培養出有創(chuàng )新力、創(chuàng )造力的一代。
同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習習慣養成得到提升�！昂昧晳T決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得到鍛煉，圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)習慣得到養成，文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言，符號語(yǔ)言都會(huì )得到反復的運用和強化。
當然，研究永無(wú)止境，面對一個(gè)個(gè)鮮活的、不同性格的個(gè)體，無(wú)論那一種方案設計都不能滿(mǎn)足學(xué)生的全面需要，都會(huì )有吃不飽和吃不了的現象存在。討論中的及時(shí)性、有效性、全面性，以及問(wèn)題設置更能觸及學(xué)生的心靈，更能接近學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展區。如何將知識點(diǎn)、能力點(diǎn)“活化”、具體，讓學(xué)生自己能在問(wèn)題的帶動(dòng)下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學(xué)中永遠研究的主題。
對于一節課的評比，會(huì )因人而異，應看點(diǎn)不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我們更好的改革教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。
謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀3
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：施老師
評課人：孫建磊
主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：xxxx-xx-xx
今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節一年級數學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì )到計算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學(xué)生反復說(shuō)，準確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數學(xué)信息，引導學(xué)生的會(huì )利用信息發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的'方法練習，例如在計算8 5=的時(shí)候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果�？梢哉f(shuō)是整節課教師都把握住了重點(diǎn)內容，強調方法練習，講解細節重點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內容進(jìn)行計算。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、能否在寫(xiě)課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計算結果也可以做到進(jìn)行驗算。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀4
概念教學(xué)是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的基石，是培養數學(xué)能力的前提，當前，針對概念教學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題。主要表現在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統，不能幫助學(xué)生形成良好的`認知結構；比較忽視概念的靈活應用。對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數學(xué)“枯燥無(wú)味”，失去對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心�；诖爽F狀，我校數學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，使數學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認識，然后組內進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎上繼續上《角的認識》這一課。
兩節課共同亮點(diǎn)：
1、兩節課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。特別是在角的各部分名稱(chēng)教學(xué)中，都引導講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調、合作下認識角。其次，倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認識。
兩節課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認識角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認識角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節，用時(shí)較多，指導比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵語(yǔ)較豐富，感染力很強，整節課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱(chēng)的命名都要先讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們再做補充也不晚。
總之，兩節課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習的地方。
小學(xué)數學(xué)評課稿優(yōu)秀5
本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )代數法的優(yōu)越性。
難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的同時(shí)，培養學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話(huà)的方式導入，使學(xué)生了解古代數學(xué)名著(zhù)中的.數學(xué)問(wèn)題上，感受古代數學(xué)文化。
新授課用的是講授法，講授了假設法的解題方法，使學(xué)生明白了：把1只雞換成1只兔就會(huì )多2條腿，10里有5個(gè)2，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數學(xué)生掌握了此方法，效果很好。接著(zhù)學(xué)生又嘗試假設都是兔，自己解決了問(wèn)題。
建議：在此教師應該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
不同點(diǎn)：一種是假設都是雞，一種假設都是兔。
相同點(diǎn)：都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來(lái)研究，把繁瑣的嘗試過(guò)程化成了簡(jiǎn)便的算式。
接著(zhù)教師又講授了列方程的方法，這個(gè)內容的數量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，建議讓學(xué)生自己找出數量關(guān)系列出方程，教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上，以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗證：4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個(gè)小結，比較假設法和列方程，來(lái)體現列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì )代數的方法特點(diǎn)是：數量關(guān)系明確，便于理解。假設法需要進(jìn)行調整、替換；列方程不用考慮怎樣調整比較簡(jiǎn)捷。
練習的設計注意了拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì )到“雞兔同籠”問(wèn)題在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的價(jià)值。
總之，教師老態(tài)親切、自然，講授條理清晰，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
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