數學(xué)評課稿優(yōu)秀

數學(xué)評課稿優(yōu)秀[精選]

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的數學(xué)評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

數學(xué)評課稿優(yōu)秀1

　　今日我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔教師的一節數學(xué)課，我覺(jué)得這節課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

　　一、知識目標和技能目標的和諧統一。

　　這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導過(guò)程，理解并掌握長(cháng)方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進(jìn)行長(cháng)方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養應用意識，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察本事、操作本事和抽象概括本事，培養符號感。從這節課的教學(xué)實(shí)施上看，基本到達了本節課的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣。

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。

　　新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長(cháng)和等長(cháng)不等寬的兩組長(cháng)方形，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(cháng)方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(cháng)方形，填表并交流所擺的長(cháng)方形的面積各多少平方厘米？然后經(jīng)過(guò)例2的教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測量、觀(guān)察、匯報交流測量的方法和結果：能夠沿著(zhù)長(cháng)擺一行，共用5個(gè)小正方形；沿著(zhù)寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說(shuō)明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最終出示試一試中的長(cháng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習交流，你們覺(jué)得長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(cháng)方形的面積呢？總結抽象概括出長(cháng)方形的面積計算公式：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。

　　學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的是充滿(mǎn)了觀(guān)察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，親歷操作思考、交談、抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索得出長(cháng)方形的面積計算公式，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂(lè )于探索中發(fā)展自我。

　　三、知識遷移、主動(dòng)建構，推導正方形面積計算公式。

　　皮亞杰的“發(fā)生認識論”基本觀(guān)念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中構成的，應十分強調活動(dòng)；二是主體的認識是一種主動(dòng)、進(jìn)取的建構過(guò)程，其中“同化——順應——平衡”是建構的基本環(huán)節。在探索正方形面積計算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(cháng)方形并求長(cháng)方形的面積（長(cháng)5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長(cháng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(cháng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(cháng)方形，并根據“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”計算兩個(gè)長(cháng)方形的面積并引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)為5厘米，寬為5厘米的長(cháng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長(cháng)方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。教者引導學(xué)生進(jìn)取探索，主動(dòng)建構，將正方形的面積公式納入長(cháng)方形的面積公式中，也僅有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構概括的知識，才能真正納入自我已有的知識結構中，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程，取得了認識上的平衡。

　　四、拓展練習，讓不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。

　　在完成基本練習后，教者設計了一道拓展題進(jìn)行深化練習，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(cháng)為10厘米），學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著(zhù)某條線(xiàn)對折，使這張正方形紙對折后兩邊的`部分完全重合，有幾種折法？會(huì )求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據要求對折成長(cháng)方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時(shí)因勢利導：我們雖然沒(méi)有學(xué)習三角形面積計算公式，但我們會(huì )在今后學(xué)習中進(jìn)行研究。最終一題的設計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，在實(shí)踐操作中創(chuàng )新，滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現了“不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念。

　　當然，蔣教師這節課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問(wèn)題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習的問(wèn)題，我們今后將會(huì )從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。

數學(xué)評課稿優(yōu)秀2

　　“節約用水，從我做起”是一節實(shí)踐活動(dòng)課，陶雪玲老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。反思這節課的教與學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)是成功的。

　　一、設情景引入課題，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境。

　　通過(guò)網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生匯報網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節約用水的重要性，自然引入課題。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。

　　聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)來(lái)解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。新的《數學(xué)課程標準》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。因此數學(xué)教學(xué)應該瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。為了讓學(xué)生充分意識到節約用水的必要性，課堂上，無(wú)論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決和分析問(wèn)題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使求知成為一種內動(dòng)力。

　　存在的不足：學(xué)生感悟太少。這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)看（看圖片或視頻），說(shuō)（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個(gè)天文數字），知（了解有關(guān)水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)起來(lái)節約用水。由于老師課前擔心時(shí)間不夠，四個(gè)環(huán)節匆匆而過(guò)，因此留給學(xué)生感悟的時(shí)間太少。

　　我的建議：把探究、感悟的時(shí)間留給學(xué)生，滲透“節約用水”的思想。

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