高三生物復習總結

高三生物復習總結范例[12篇]

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的高三生物復習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三生物復習總結1

　　進(jìn)入高三年級，學(xué)生已處于緊張的復習階段，基礎知識不太扎實(shí)，有許多知識點(diǎn)沒(méi)有搞明白，學(xué)過(guò)的知識遺忘較多，因而，學(xué)生總期望在高三階段抓好復習，爭取在高考中考出好成績(jì)。作為教師，有必要和學(xué)生多溝通，掌握他們的學(xué)習狀況，了解他們的想法，在高三備考復習中有的放矢，在有限的時(shí)間內抓好復習，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。

　　1、認真閱讀《考試說(shuō)明》。分析學(xué)科考查內容、考查層次、高考難度等，從近2—3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過(guò)相關(guān)資料了解考生在高考中生物學(xué)科答題狀況，認真研究教材進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生答題時(shí)易犯的錯誤，逐步提高解題能力。

　　2、抓好基礎知識復習，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。對生物知識學(xué)習，學(xué)生感覺(jué)要記憶的東西較多，有些知識點(diǎn)如果不理解掌握難以記憶，常感受復習前面忘了后面，復習到后面又忘了前面，做題時(shí)答非所問(wèn)，或者無(wú)法用準確語(yǔ)言表述，關(guān)鍵還是基礎不扎實(shí)。因而要抓好基礎知識的復習，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選相關(guān)題目練習，注重知識點(diǎn)的運用，在復習某一知識點(diǎn)時(shí)，注重教材相關(guān)知識的聯(lián)系，增強學(xué)生對前后知識的記憶。

　　3、選好復習資料。復習資料種類(lèi)繁多，但難度有差異，近年來(lái)理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復習資料也應以基礎題型，中等難度題型為主。20xx屆高三應屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節檢測，此外學(xué)生還有一本自測習題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進(jìn)行練習并講解。高三所用復習資料不宜多，經(jīng)常性的月考，自測及理綜試卷練習占去了一定時(shí)間，因而復習進(jìn)度要把握好，到后期復習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。

　　4、注重階段性檢測，考試成績(jì)評定宜嚴不宜松。復習完一個(gè)章節，進(jìn)行一定數量的檢測，及時(shí)反饋檢測結果，注重試卷的講評，這樣學(xué)生對答題的分析失誤記憶深刻。通過(guò)檢測，一方面把握學(xué)生對章節內容學(xué)生掌握程度，另一方面，分析學(xué)生答題時(shí)易犯的錯誤，進(jìn)一步強調答題的規范性。高考所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上，對學(xué)生文字表達能力的要求高，但從學(xué)生答卷而言，經(jīng)常出現審題不清，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不規范，因而在平時(shí)檢測后試卷評價(jià)上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學(xué)生在平時(shí)做練習或考試中認真對待、仔細分析、規范化答題，在復習后期，評卷時(shí)可適當放松，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　5、注重多方面協(xié)作。高三復習階段，一方面是學(xué)科知識的復習，另一方面也是應考的適應，年級組組織多次考試密切配合，在規定時(shí)間內評卷完畢，協(xié)調統一，不影響大局。教研組的教研活動(dòng)，高三專(zhuān)題復習，調動(dòng)同科教師積極參與，搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤(pán)，跨學(xué)科綜合題幾乎沒(méi)有，在有限的150分種內，要完成三科知識的運轉，對學(xué)生而言，確有一定難度，所以在平時(shí)就應加強理綜考試，讓學(xué)生對各學(xué)科知識在試卷上的分布熟悉，在時(shí)間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協(xié)作、統一考試、統一評卷，特別在高三下學(xué)期要加強理綜測試。

　　6、關(guān)注學(xué)生。學(xué)生較多，個(gè)體差異大，學(xué)習狀況有一定差異。教師應多和學(xué)生交流，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的學(xué)習，對于成績(jì)好的學(xué)生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對于成績(jì)差的學(xué)生多加鼓勵，抓好復習，逐步提高成績(jì)，多和他們交流，讓他們感受到師長(cháng)的關(guān)愛(ài)，提升學(xué)習的動(dòng)力，幫助、輔導他們有效地學(xué)習，爭取在高考中盡其所能，考出好成績(jì)。在復習過(guò)程中，給學(xué)生一定的自主學(xué)習的時(shí)間，加以指導。

　　7、注重學(xué)生心理素質(zhì)的.培養。高考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。理綜答題要求學(xué)生思維清晰、敏捷、及時(shí)轉換、應變，并能分別按學(xué)科的特點(diǎn)和要求思考，規范答題。對學(xué)生而言，只有多做練習多考試逐步適應，無(wú)論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學(xué)生學(xué)習狀況的測試，也是提高心理素質(zhì)的方式。對于少數易緊張的學(xué)生，多和他們談心，緩解心理壓力。

　　總之，在高三復習階段，師生一道，互相配合，完成復習備考工作，在高考中取得了一定成績(jì)，針對教師而言，也總結了一定經(jīng)驗，對下一屆的教學(xué)、復習具有一定的指導意義。

高三生物復習總結2

　　20xx年高考我校理綜成績(jì)顯著(zhù)，其中生物學(xué)科作出了應有的貢獻�？偨Y一年來(lái)我們的復習思路和下學(xué)年的復習計劃向大家做如下總結。

　　一、指導思想：

　　以新教材、20xx年考試大綱為依據，以加強雙基教學(xué)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應試技巧。通過(guò)高三生物總復習，處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)知識，知識結構，知識結構擴展三個(gè)層次知識內涵及內在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結構。把基礎知識教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、復習目標:

　　通過(guò)高三一年的復習使學(xué)生扎實(shí)的掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維,方法和技巧,培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

　　三、復習安排:（視情況，可以調整）

　　第一輪：20xx年8月20xx年2月。第二輪：20xx年3月20xx年4月。第三輪：20xx年5月。四、復習策略：

　　第一輪：高三一輪復習目標是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對這樣的目

　　標，我校所采取的復習策略有以下三個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、加強集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢。我校高三生物備課組在新學(xué)期一開(kāi)始就拿出足夠的時(shí)間，認真研究教學(xué)大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評價(jià)報告。只有吃透大綱，才能把握教學(xué)的方向�！犊荚嚧缶V》是命題的依據，只有吃透《考試說(shuō)明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準高考的方向。并在開(kāi)學(xué)一周內拿出全學(xué)期的教學(xué)計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數。幾年來(lái)，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進(jìn)度統一、基本教學(xué)內容統一、作業(yè)和練習統一、考試統一。充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。

　�。ǘ�）、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高應試能力。

　　雙基教學(xué)是一輪復習的重中之重，沒(méi)有基礎就沒(méi)有能力，打好了基礎，能力才會(huì )提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學(xué)生已有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，復習內容細而全。根據大綱的要求，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，對重點(diǎn)性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過(guò)關(guān)。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

　　基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線(xiàn)，以知識交匯點(diǎn)為紐帶，把高中生物書(shū)融為一體，前后貫通。將分散的知識點(diǎn)連成串、結成線(xiàn)、形成網(wǎng)。這樣有利于學(xué)生對知識整合和記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學(xué)生三個(gè)方面能力的培養：

　　1、審題能力，在平時(shí)的授課中深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要學(xué)生劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。

　　2、分析綜合能力，我們備課組通過(guò)訂生物學(xué)雜志，定期提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，及時(shí)提供給學(xué)生。再通過(guò)一定量的解題訓練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì )學(xué)生對各種題型的解題技巧，解題

　　方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

　　3、表述能力，用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在近幾年的高考中體現得尤為突出。結合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會(huì )到在這方面的努力還不夠到位，導至高考學(xué)生吃虧較多。這一點(diǎn)也是我們12年高考復習中將重點(diǎn)加強的一個(gè)方面。

　�。ㄈ�）、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。一輪復習面廣、量大，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，善于創(chuàng )新的意識，充分調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性。我們結合幾次考試成績(jì)，綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生，分析他們的具體情況，建立學(xué)生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找學(xué)生談話(huà)、交流和溝通，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、改進(jìn)方法。對于學(xué)習上的后進(jìn)生，我們通過(guò)做思想工作和方法指導，使這些學(xué)生首先樹(shù)立起學(xué)習信心，鼓勵他們學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物成績(jì)是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學(xué)生管理，提高高考生物均分的.重要增長(cháng)點(diǎn)�；仡欉^(guò)去所取得的成績(jì)，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進(jìn)生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問(wèn)，讓他們感到老師時(shí)刻在盯著(zhù)他們，其次，我們覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導提出的學(xué)生考試試卷張張過(guò)關(guān)，題目條條過(guò)關(guān)的方法，雖然工作量大，但是從我們堅持的兩年情況來(lái)看，效果很顯著(zhù)。

　　第二輪：我們和其他兄弟學(xué)校一樣采用專(zhuān)題形式進(jìn)行復習。依據知識間的內在聯(lián)系確定新的復習體系，進(jìn)行跨章節的復習形式。專(zhuān)題復習成敗的關(guān)鍵在于教師備課時(shí)對專(zhuān)題的編寫(xiě)�？v觀(guān)生物學(xué)復習的內容，我們將其分為以下幾種：

　　1、前后知識聯(lián)系型教材中前后知識間的縱橫聯(lián)系很多，此類(lèi)型專(zhuān)題的目的就在于找出它們的內在聯(lián)系，并進(jìn)行歸納、推理，使其系統化、條理化。

　　2、難點(diǎn)突破型此類(lèi)型專(zhuān)題的目的在于幫助學(xué)生復習平時(shí)學(xué)習中難以理解、難以掌握的知識和技能。

　　3、分散知識歸類(lèi)型這一類(lèi)型專(zhuān)題的目的在于理清線(xiàn)索、點(diǎn)撥關(guān)鍵。例如，生物的實(shí)驗就可對其歸類(lèi)。如以實(shí)驗材料分類(lèi)，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實(shí)驗技能分類(lèi)，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類(lèi)，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過(guò)專(zhuān)題形式進(jìn)行復習幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

　　第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧性的指導和方法的指點(diǎn)。

　　在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。我校一直都是以滾動(dòng)考試的模式，學(xué)生要在規定時(shí)間內完成綜合訓練或模擬測試題，然后我們根據學(xué)生試卷中的問(wèn)題進(jìn)行講評。通過(guò)這種適量的綜合訓練或模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養他們應考的心理素質(zhì)。五、處理好幾個(gè)關(guān)系：

　　1、教材與復習資料的關(guān)系：以教材為綱為本，選好用好最能落實(shí)教材的復習資料。

　　2、重點(diǎn)知識與全書(shū)的關(guān)系：即要突出重點(diǎn)，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點(diǎn)。

　　3、蘇教版和人教版的關(guān)系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。20xx年的最后一道題就體現了這個(gè)問(wèn)題。

　　4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系：整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué)，互通有無(wú)、資源共享、和諧共進(jìn)。

　　5、題海與學(xué)生練習量的關(guān)系：教師跳進(jìn)題海大量作題，認真選題，讓學(xué)生遠離題海。

　　6、高三復習與常規教學(xué)的關(guān)系：高三復習教學(xué)中特別是第一輪復習更應做好常規教學(xué)各環(huán)節，即讀、講、練、測、評、補。

高三生物復習總結3

　　一、復習工作有目的、有計劃、有節奏，實(shí)施過(guò)程常檢查、常反思、常調整

　　1、沿襲了以往分三階段復習的安排，根據今年學(xué)情和考情特點(diǎn)，在內容上做了調整

　　a)第一階段：高三第一學(xué)期期末考試后到一模解決知識覆蓋，掃清知識盲點(diǎn)

　　考慮到新課標的理念和10年高考題的特點(diǎn)，今年將原來(lái)放在最后的“實(shí)驗設計專(zhuān)

　　題”提到了最前面，之后按教材章節復習，最后進(jìn)行了課本實(shí)驗復習，這樣使學(xué)生在知識復習的同時(shí)，能夠不斷滲透和鞏固相關(guān)的實(shí)驗設計思想、原則和技能。

　　因在高考班中存在生物會(huì )考C和D級的學(xué)生，將每周的復習計劃及時(shí)告知學(xué)生，可讓基礎較差或者未曾認真學(xué)習過(guò)的學(xué)生，能通過(guò)提前自己看書(shū)，課堂聽(tīng)講，進(jìn)行補漏，在本輪復習中盡量減小差距。

　　一輪復習就訂了一本例題經(jīng)典、習題量少的教輔材料《海淀高三復習指導》，它是基于浙科版教材進(jìn)行的知識總結，在一輪復習中可對我校使用的人教版教材的起到補充作用，高考后，學(xué)生感覺(jué)這種選擇還是有作用的。

　　b)第二階段：一模后到二模強化知識主干，訓練答題技巧

　　二輪復習要避免一輪復習的機械重復，針對一模中暴露的學(xué)生知識遺忘較多，答題技巧欠缺的問(wèn)題，二輪復習按照考試說(shuō)明的專(zhuān)題為序。一方面給學(xué)生時(shí)間自己看書(shū)整理，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對主干知識進(jìn)行強化。因為時(shí)間比較少，復習計劃必須將每個(gè)專(zhuān)題、練習的安排細化到教材看幾節課、重點(diǎn)講幾節課、習題做幾節課。

　　對豐臺和海淀的一模試卷沒(méi)有進(jìn)行全班講評，選擇了面批面改的'方式，雖然耗時(shí)較多，但很多學(xué)生在其后進(jìn)行的年級理綜統練中，非選題的審題方法、答題的規范上都有了較大的進(jìn)步。

　　c)第三階段：二模后到高考提升得分能力，調適應考心理

　　加強對在上本工作面中的學(xué)生的關(guān)注，在課堂提問(wèn)、課下輔導上予以側重。注意應考資料、習題的收集、整合，有計劃和策略的給學(xué)生。在臨考前為學(xué)生按照高考的題量，按照由難到易，整理出每日一練試卷，并附上答案，時(shí)間控制在20~30分鐘內；此階段用高考原題不再使用模擬練習題，目的是讓學(xué)生熟悉高考原題的規范表述方式，并建立應考信心。

　　2、習題訓練有節奏

　　一輪習題多在前一兩年的一模題里挑選，適當的選擇了一些外地高考題和各區期末考試題，每次的連堂課都會(huì )拿出15分鐘做5道選擇題的課堂練習，訓練審題能力，鞏

　　固復習的知識，提高做題速度和得分能力。

　　二輪復習中針對一模暴露的問(wèn)題，選擇它區的二模題進(jìn)行復練詳解，注意了不單調的做題對答案，而是學(xué)生對生命現象的再認識、再提高過(guò)程，是能力的提升和知識的升華過(guò)程。

　　三輪復習中自己組卷，保證每周4次35分鐘的課堂練習，能夠完整的完成一套生物理綜卷中的題量，并進(jìn)行詳解，訓練持續到高考前。3、學(xué)習任務(wù)有檢查

　　加強對所布置的學(xué)習任務(wù)的檢查，使計劃能落到實(shí)處。檢查的目的主要是督促學(xué)生做，所以檢查可通過(guò)上課提問(wèn)、課上習題來(lái)進(jìn)行。二模后尤其加強了錯題修改的二次檢查，這時(shí)候部分好學(xué)生的練習速度加快，可以做到課上面批，修改復批。練習如果只做不改，一是發(fā)現不了學(xué)生的存在問(wèn)題，二是學(xué)生就會(huì )喪失做練習的興趣。

　　二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂復習的效率

　　1、專(zhuān)題復習課：一是要重構知識體系，使知識網(wǎng)絡(luò )化，形成完整的知識結構，進(jìn)一步夯

　　實(shí)基礎。復習就是要把知識點(diǎn)連成知識塊，再進(jìn)一步整合成知識網(wǎng)。就是要把知識系統化、活化。在二輪復習中，要進(jìn)一步堅持以本為本，把生物課本梳理一遍，應把三本書(shū)中的生物知識融會(huì )貫通，進(jìn)行歸類(lèi)、整理和提高，內化成自己的知識。從而使課本知識變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn)，形成自己知識網(wǎng)絡(luò )圖，加強知識的遷移和綜合能力。二是典型例題的處理，要先練后講再總結。三是課堂訓練，做學(xué)生回答學(xué)生糾錯、補充老師公布正確答案。

　　2、習題講評課：每周年級統練后，課前要進(jìn)行正答率統計和錯例分析，設計好詳細的教學(xué)

　　流程。評講時(shí)要按知識分類(lèi)講，講思路（先學(xué)生后老師）學(xué)生自己再給出正確答案。

　　三、切實(shí)提高訓練的有效性，加強知識鞏固和能力培養。

　　生物高考的能力目標主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應用信息的能力、綜合表達信息的能力。這些能力的培養應該主要是學(xué)生自己練出來(lái)的。因此我們要強化訓練。

　　1、強化過(guò)程性訓練。過(guò)程性訓練即課內訓練，每節課都應有相應的練習，并且質(zhì)和量都要到位，確保課堂復習的實(shí)效性。

　　2、堅持專(zhuān)項訓練。如選擇題、圖象題、實(shí)驗題等。要從課題的確立，直到形成結論，都要精心組織。通過(guò)專(zhuān)題的訓練，要讓學(xué)生熟悉解題思路，掌握解題技巧，提升解題能力。3、重視糾錯訓練。糾錯方法有集中糾錯和個(gè)別糾錯。集中糾錯包括平時(shí)作業(yè)的訂正、周練

　　中糾錯，提高復習效率。

　　4、加強變式訓練。改變題干的條件，變換題目的有效信息，創(chuàng )設新的問(wèn)題情境，不斷進(jìn)行

　　變式訓練。通過(guò)訓練培養學(xué)生良好的審題習慣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　5、突出綜合訓練。在規定的時(shí)間內、獨立、閉卷完成。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面，加強知識的構連，提高反應速度和熟練程度，增強對考試的適應能力。

　　四、重視實(shí)驗復習，理性看待熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　今年的復習實(shí)驗，一是要把考試說(shuō)明中規定的實(shí)驗進(jìn)行了整理逐一復習，掌握每個(gè)實(shí)驗的目的、原理、方法、步驟及實(shí)驗現象、結果的解釋與分析，明確實(shí)驗設計的思路，訓練科學(xué)思維。使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗知識和基本實(shí)驗技能，增強學(xué)生對實(shí)驗結果（實(shí)驗數據，圖表，現象）的分析能力和實(shí)驗步驟的糾錯能力等等；二是要把實(shí)驗復習的重點(diǎn)放在訓練和提升實(shí)驗的設計能力、對實(shí)驗結果的統計能力和實(shí)驗的分析能力上。尤其是強化了實(shí)驗題高考趨勢方面的訓練。

　　五、注重學(xué)法指導

　　1、閱讀記憶的指導

　　對書(shū)本上的插圖，除了注意引導學(xué)生觀(guān)察和閱讀外，還要通過(guò)各種形式，講清插圖的內涵和外延，使課本有關(guān)圖象及其深刻含義深深印在學(xué)生的腦海中，便于提取和利用。二是在閱讀時(shí)要做筆記，記下教材中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、結論性的語(yǔ)言。

　　2、審題的指導。

　　要指導學(xué)生能準確把握題干中的條件，充分挖出題目中的隱含條件，迅速提取有效信息，排除干擾信息，引導學(xué)生在自主研究和探索的過(guò)程中去掌握知識。

　　3、答題規范性的指導。

　　a)要指導學(xué)生做答案時(shí)要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問(wèn)題緊扣基本觀(guān)點(diǎn)，表達要準確，邏輯嚴密。

　　b)要指導學(xué)生正確使用生物述語(yǔ)，不寫(xiě)錯別字和不規范的字。

高三生物復習總結4

　　在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學(xué)習、刻苦鉆研，及時(shí)收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來(lái)說(shuō)最重要的高考信息來(lái)源就是由考試部頒發(fā)的考試說(shuō)明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說(shuō)明才能正確的指導學(xué)生進(jìn)行復習，并通過(guò)比較以往的高考考試說(shuō)明從中發(fā)現新說(shuō)明與以往的說(shuō)明的不同之處，往往在新考試說(shuō)明中體現出來(lái)的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學(xué)習研討了當年的考試說(shuō)明。認真完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

　　一、具體工作

　�。ㄒ唬�、研究高考信息，看準復習方向：

　　1、研究高考生物試題。重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

　　2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

　�。ǘ�）、明確工作目標，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。

　　開(kāi)學(xué)前，按照學(xué)校的統一要求，召開(kāi)了科組會(huì )議，學(xué)習學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學(xué)期的成績(jì)與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計劃。并就第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了具體的分工。每?jì)芍芘e行一次科組活動(dòng)，科組活動(dòng)做到定計劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題。

　�。ㄈ�）、常規教學(xué)得到有效落實(shí)

　�。�1）正常進(jìn)行集體備課活動(dòng)：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，并且對于課堂教學(xué)環(huán)節、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系加以統一，使集體備課更加細化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導，充分體現學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實(shí)處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實(shí)現了由“個(gè)體單干”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營(yíng)”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導，及時(shí)向學(xué)生介紹了學(xué)習方法和學(xué)習策略。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，改變學(xué)生學(xué)習方式，幫助學(xué)生實(shí)現增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用

　�。ㄋ模┑谝惠啅土暠┞冻龅膯�(wèn)題：我校第一輪復習預計三月中結束，通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過(guò)第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學(xué)生能達到相應的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問(wèn)題。

　�。�1）少部分學(xué)生將第一輪復習看作平時(shí)上課的重復工作，只滿(mǎn)足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區別；通過(guò)一輪復習下來(lái)，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的`，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤較多。

　�。�2）不重視課本，部分學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問(wèn)上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯誤率較高。

　�。�3）解題能力弱：在復習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現一錯再錯的現象，同時(shí)也暴露審題不嚴，答題不規范的問(wèn)題。

　　二、第二輪復習策略：

　　在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習后學(xué)生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點(diǎn)。

　　采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點(diǎn)；練習以涵蓋多個(gè)知識點(diǎn)的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時(shí)對此階段所出現的錯誤進(jìn)行變式訓練。

　　主要措施：

　　第一．以教師為主導，以專(zhuān)題為重點(diǎn)，抓點(diǎn)、連線(xiàn)、織網(wǎng)，查漏補缺，夯實(shí)基礎，忌簡(jiǎn)單重復。

　　抓點(diǎn)：相關(guān)內容中的關(guān)鍵詞、原理、觀(guān)念、方法等基本知識點(diǎn)；理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)；理論間的交匯點(diǎn)。

　　連線(xiàn)：從關(guān)鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯(lián)系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

　　織網(wǎng)：以跨節、跨章、跨學(xué)科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

　　整個(gè)復習過(guò)程仍要以教材為主，使書(shū)本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會(huì )貫通。第第二．以學(xué)生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規范，突破實(shí)驗，忌題海戰術(shù)。落實(shí)課堂“三講三不講”原則�！叭�講”講學(xué)生理解不了的問(wèn)題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))；講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題(規律、方法)；講學(xué)生運用不了的問(wèn)題(遷移、思路)�！叭�不講”

　　過(guò)易的問(wèn)題(學(xué)生通過(guò)看書(shū)做題能解決的問(wèn)題、不講；過(guò)偏的問(wèn)題(不符合考綱要求、思維怪誕的問(wèn)題)不講；

　　過(guò)難的問(wèn)題(超越高考題難度的問(wèn)題，講了也不懂的問(wèn)題)不講；落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的原則，給一個(gè)空間讓學(xué)生自己去填充給一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自己去安排給一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去探索給一個(gè)困難讓學(xué)生自己去解決

高三生物復習總結5

　　1、分析和綜合的方法

　　分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

　　2、比較和歸類(lèi)的方法

　　比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

　　3、系統化和具體化的方法

　　系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。

　　具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。

　　4、抽象和概括的方法

　　抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的`抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

　　5、掌握好的記憶方法

　　記憶是學(xué)習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。

　　記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常見(jiàn)的幾種。

　　(1)簡(jiǎn)化記憶法

　　即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

　　(2)聯(lián)想記憶法

　　即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

　　(3)對比記憶法

　　在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

　　(4)衍射記憶法

　　此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的__等知識。

　　6、最后要形成良好的學(xué)習常規。

　　建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。

高三生物復習總結6

　　今天,抱著(zhù)交流的目的來(lái)介紹我校生物復習的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請大家多多指正。

　　從近幾年高考命題來(lái)看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

　　生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習生物時(shí)存在以下四種現象：

　　現象一：課本內容記不清，課外內容注意聽(tīng)

　　現象二：口頭提問(wèn)象真會(huì )，考試做答卻不對

　　現象三：復習就是做資料，教材考綱全丟掉

　　現象四：主干知識沒(méi)過(guò)關(guān)，偏難險怪用力專(zhuān)

　　我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而高三生物學(xué)一輪復習直接決定著(zhù)后續復習的效果，繼往開(kāi)來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復習是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習基礎，提高生物學(xué)高考成績(jì)的關(guān)鍵。高三一輪復習，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng )新，這樣才能有比較好的效果。這是我們在高三一輪生物學(xué)復習中的幾點(diǎn)做法。

　　1、多角度研究高考，并注重實(shí)效

　　注重研究的實(shí)效性，提高復習的針對性教師首先須認真研究近幾年的高考試卷，同時(shí)與考試說(shuō)明、教材一起綜合分析，清楚高考復習內容和范圍，每個(gè)知識點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。

　　通過(guò)高考等各類(lèi)大型考試評分標準來(lái)指導學(xué)生答題學(xué)生的規范答題是不容忽視的一方面。評分標準是高考閱卷的重要指導文件，通過(guò)研究、分析可以大致看出對學(xué)生答題的要求。注重對歷年來(lái)的高考答案和評分標準的研究，細心揣摩、分析，總結出答題的規范、注意點(diǎn)，以便在平時(shí)的復習中對學(xué)生加以訓練，減少答題不規范而失分的情況。

　　2、構建學(xué)生為主體的新型課堂

　　長(cháng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)，尤其是復習課使學(xué)生養成了等、靠、要的“惡習”，學(xué)習往往缺乏主動(dòng)性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復習。例如復習“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節，第一步預習交流，預習題目選擇教材中的基礎知識，重點(diǎn)內容加以強調，花很少的時(shí)間將該節知識梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對學(xué)生出現較大分歧的問(wèn)題，如格里菲思的實(shí)驗結論能不能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評和總結；第三步延伸討論，選擇本節內容的重難點(diǎn)問(wèn)題，如噬菌體侵染細菌的過(guò)程進(jìn)行相互討論交流，教師設置問(wèn)題梯度，該過(guò)程原料是什么，在發(fā)生著(zhù)什么，說(shuō)明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵性點(diǎn)評；最后總結歸納、自主提問(wèn)，教師總結本節內容，并反問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識的.“填鴨式”現象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導、評價(jià)、糾正和總結的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師還要預想到課堂中可能出現的各種難以掌控的情況，如何面對一些意想不到的問(wèn)題，如何調節學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。因此從表面看教師雖然說(shuō)的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識。

　　總之，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生全身心地投入到所設置的環(huán)節中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )積極自覺(jué)地去思考、理解和記憶，高課堂復習的效率。

　　3 、幫助學(xué)生創(chuàng )造適合自己的復習方法

　　幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )第一階段的復習是理清單元知識點(diǎn)并夯實(shí)基礎。為了幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識系統化，教師指導復習方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。

　　方法一：讓學(xué)生提供一份知識框架圖，例如對高中生物學(xué)教材必修三可以以細胞到個(gè)體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個(gè)框架涉及到的知識點(diǎn)，如看到細胞結構幾個(gè)字，就主動(dòng)在紙上畫(huà)一個(gè)細胞，標出來(lái)各部分的名稱(chēng)、作用，再想想還跟什么知識相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細胞器有哪些？xx這樣的聯(lián)想十分重要，因為很多高考題目都類(lèi)似這種模式。

　　方法二：把考試說(shuō)明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對照考試說(shuō)明將知識點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。讓學(xué)生每看一個(gè)知識點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習過(guò)的知識，然后核對課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達到滴水不漏的效果。不管用哪種復習方法，都可以運用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區分或易混淆的知識點(diǎn)。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較等。最后，當所有的知識點(diǎn)都過(guò)濾一遍以后，可嘗試根據考試說(shuō)明的大標題，用一些結構圖把主干知識塊聯(lián)系起來(lái)。這樣在一輪復習中對生物學(xué)基礎知識有個(gè)系統且全面的認識，在二輪復習中才會(huì )有新的突破。

　　幫助學(xué)生巧記知識點(diǎn)根據不同類(lèi)型知識的特點(diǎn)，創(chuàng )設出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：（1）對于重要生物學(xué)結構、生化反應、生命活動(dòng)調節過(guò)程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類(lèi)大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識，也有助于學(xué)生應對考試；（2）對于抽象的知識，如蛋白質(zhì)結構的有關(guān)計算、堿基類(lèi)計算、遺傳定律的應用、能量傳遞效率的計算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結歸納成要點(diǎn)，寫(xiě)在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。

　　高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應是學(xué)生的良師更是益友。除知識傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導學(xué)生充分認識、接納自己，賞識自己，調動(dòng)學(xué)習的積極性，使他們對高三階段的學(xué)習充滿(mǎn)信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習效率，也決定著(zhù)學(xué)生的命運。理想目標的指引加上教師的激勵，有助于學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。

　　高三復習，最忌諱的就是盲目，所以在復習每一章知識之前，我一般花一節課時(shí)間從高考要求、高考熱點(diǎn)、考題特點(diǎn)、高考命題趨勢等四個(gè)方面給學(xué)生做全面分析講解，這就是我所給學(xué)生強調的“磨刀不誤砍材功”，有的同學(xué)不耐煩，認為這樣浪費時(shí)間，沒(méi)有必要，但我強調不要認為這是無(wú)用功，雖然花了一節課時(shí)間，但你能把這幾個(gè)方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數，復習時(shí)能有的放矢，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側重點(diǎn)，影響復習效率。

　　關(guān)于復習方法，我們教師主要從以下幾個(gè)方面去做：

　　1、在備課上下大功夫。

　　備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準確把握每一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)；與其他生物教師討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統復習課、講評課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)科代表反饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復習內容的掌握情況，這樣可使復習更具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。

　　2、提高課堂效率、認真上好高效課。

　　在教學(xué)過(guò)程中，應結合本學(xué)科理解記憶性?xún)热荻�，生理過(guò)程性?xún)热荻嗟忍攸c(diǎn)，引導學(xué)生以生理過(guò)程為主線(xiàn)，把單元知識點(diǎn)連成線(xiàn)，結成網(wǎng)，自主歸納知識體系，畫(huà)出單元知識概念圖。同時(shí)利用典型例題及時(shí)反饋，每一道典型例題都盡量留給學(xué)生討論解決，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)而不是被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習習慣，讓學(xué)生通過(guò)每一復習課的學(xué)習，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學(xué)�！爸v、練、悟”三位一體的高效課課堂教學(xué)要求。

　　3、根據生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓練的效率。

　　高考生物在理科綜合的300分中占90分，時(shí)間分配約45分鐘，而我們1節課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

　　4、在作業(yè)布置、檢查與講評上下功夫。

　　用好復習資料，每一個(gè)練習，在布置給學(xué)生之前，我都提前先作一遍，結合考綱，作出取舍，以免學(xué)生做無(wú)用功。對資料中不到位的地方，精選典型例題有針對性地強化，使課堂練習和作業(yè)布置有機結合，避免重復，提高效率。針對作業(yè)中出現的共性問(wèn)題集體講評，把試題歸類(lèi)講評，幫助學(xué)生真正找出錯因，提高講評的針對性，高效性。

　　5、進(jìn)行有針對性的輔導與答疑。

　　輔導與答疑能夠根據學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現學(xué)生的薄弱之處，癥結所在，能夠發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠對不同層次的學(xué)生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺，能夠對單科較差的學(xué)生有效答疑，補差提高。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認真準備晚自習輔導，同步練習中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。

　　6、重視補差工作。

　　我和班主任積極配合，努力做好梯隊管理與補差工作。根據高二到高三學(xué)生的歷次生物成績(jì)檔案，準確確定各層次補差對象，辦補差班，幫助他們樹(shù)立信心，并分層輔導，耐心答疑。此項工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績(jì)的有效上線(xiàn)。

　　除了注重復習方法外，我認為還應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　注重學(xué)生各方面能力的培養和提升

　　學(xué)生考試成績(jì)的好壞，除了與基礎知識掌握的牢固與否以外，還與學(xué)生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語(yǔ)言表達能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運用能力、逆向思維能力等。尤其是語(yǔ)言表達能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺(jué)。一個(gè)問(wèn)題，你要講他一點(diǎn)都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來(lái)的語(yǔ)言就不是那么回事，不是用詞不科學(xué)，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達意，大大影響得分率。

　　針對這種情況，我在上新課和復習時(shí)就有意讓學(xué)生多做這樣的習題，進(jìn)行訓練，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，要寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)他們講的和寫(xiě)的還有一定的差距呢，再給出標準答案，讓學(xué)生對照，找出差距，進(jìn)行修改，通過(guò)前后比較，時(shí)間長(cháng)了，能悟出一些方法和技巧，語(yǔ)言表達能力有所提高。分析歷年高考，以社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)展的新成果、新成就為背景來(lái)考察書(shū)本知識的題目，年年都有，而且是命題趨勢，但學(xué)生在這類(lèi)題上的丟分率特別高。其實(shí)仔細分析，這類(lèi)題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點(diǎn)還是在書(shū)上，也就是我們平時(shí)說(shuō)的“題在書(shū)外，理在書(shū)內”，也是考察學(xué)生的運用能力。

　　這類(lèi)題學(xué)生丟分的原因，我分析，不是他們基礎知識掌握的不好，也不完全是運用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對這些題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練，并給他們總結“六字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說(shuō)，只要牢記這六字方針，一遇到這類(lèi)題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒(méi)有問(wèn)題。當然在復習中還注重學(xué)生應試心里能力的培養，這里不再多說(shuō)。希望我們的學(xué)生，能百尺竿頭更進(jìn)一步。謝謝。

高三生物復習總結7

　　一、生物學(xué)中常見(jiàn)化學(xué)元素及作用：

　　1、Ca：人體缺之會(huì )患骨軟化病，血液中Ca含量低會(huì )引起抽搐，過(guò)高則會(huì )引起肌無(wú)力。2+血液中的Ca2+具有促進(jìn)血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca，血液就不會(huì )發(fā)生凝固。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會(huì )受到傷害。

　　2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會(huì )患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價(jià)鐵，三價(jià)鐵是不能利用的。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會(huì )受到傷害。

　　3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時(shí)老葉易出現葉脈失綠。

　　4、B：促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(cháng)，缺乏植物會(huì )出現花而不實(shí)。

　　5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會(huì )患呆小癥，成人會(huì )患地方性甲狀腺腫。

　　6、K：血鉀含量過(guò)低時(shí)，會(huì )出現心肌的自動(dòng)節律異常，并導致心律失常。

　　7、N：N是構成葉綠素、ATP、蛋白質(zhì)和核酸的必需元素。N在植物體內形成的化合物都是不穩定的或易溶于水的，故N在植物體內可以自由移動(dòng)，缺N時(shí)，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態(tài)系統富營(yíng)養化的一種化學(xué)元素，在水域生態(tài)系統中，過(guò)多的N與P配合會(huì )造成富營(yíng)養化，在淡水生態(tài)系統中的富營(yíng)養化稱(chēng)為“水華”，在海洋生態(tài)系統中的富營(yíng)養化稱(chēng)為“赤潮”。動(dòng)物體內缺N，實(shí)際就是缺少氨基酸，就會(huì )影響到動(dòng)物體的生長(cháng)發(fā)育。

　　8、P：P是構成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內缺P(pán)，會(huì )影響到DNA的復制和RNA的轉錄，從而影響到植物的生長(cháng)發(fā)育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過(guò)程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態(tài)系統富營(yíng)養化的一種元素。植物缺P(pán)時(shí)老葉易出現莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。

　　9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒(méi)有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋(píng)果、桃等植物的小葉癥和叢葉癥，葉子變小，節間縮短。

　　二、生物學(xué)中常用的試劑：

　　1、斐林試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.05g/mlCuSO4（乙液）。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合后的斐林試劑倒入待測液，水浴加熱或直接加熱，如待測液中存在還原糖，則呈磚紅色。

　　2、班氏糖定性試劑：為藍色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴會(huì )出現磚紅色沉淀。用于尿糖的測定。

　　3、雙縮脲試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.01g/mlCuSO4（乙液）。用法：向待測液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測中存在蛋白質(zhì)，則呈現紫色。

　　4、蘇丹Ⅲ：用法：取蘇丹Ⅲ顆粒溶于95%的酒精中，搖勻。用于檢測脂肪�？蓪⒅�肪染成橘黃色（被蘇丹Ⅳ染成紅色）。

　　5、二苯胺：用于鑒定DNA。DNA遇二苯胺（沸水�。�會(huì )被染成藍色。

　　6、甲基綠：用于鑒定DNA。DNA遇甲基綠（常溫）會(huì )被染成藍綠色。

　　7、50%的酒精溶液：在脂肪鑒定中，用蘇丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。

　　8、75%的酒精溶液：用于殺菌消毒，75%的酒精能滲入細胞內，使蛋白質(zhì)凝固變性。低于這個(gè)濃度，酒精的滲透脫水作用減弱，殺菌力不強；而高于這個(gè)濃度，則會(huì )使細菌表面蛋白質(zhì)迅速脫水，凝固成膜，妨礙酒精透入，削弱殺菌能力。75％的酒精溶液常用于手術(shù)前、打針、換藥、針灸前皮膚脫碘消毒以及機械消毒等。

　　9、95%的酒精溶液：冷卻的體積分數為95%的酒精可用于凝集DNA。

　　10、15%的鹽酸：和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。

　　11、龍膽紫溶液：(濃度為0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色體著(zhù)色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。（也可以用醋酸洋紅染色）

　　12、20%的肝臟、3%的過(guò)氧化氫、3.5%的氯化鐵：用于比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過(guò)氧化氫酶）

　　13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實(shí)驗。

　　14、碘液：用于鑒定淀粉的存在。遇淀粉變藍。

　　15、丙酮：用于提取葉綠體中的色素。

　　16、層析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號汽油）可用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開(kāi)。

　　17、二氧化硅：在色素的提取的分離實(shí)驗中研磨綠色葉片時(shí)加入，可使研磨充分。

　　18、碳酸鈣：研磨綠色葉片時(shí)加入，可中和有機酸，防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受破壞。

　　19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相當于30%的蔗糖溶液，比植物細胞液的濃度大，可用于質(zhì)壁分離實(shí)驗。

　　20、0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：與雞血混合，防凝血。

　　21、氯化鈉溶液：①可用于溶解DNA。當氯化鈉濃度為2mol/L、0.015mol/L時(shí)DNA的'溶解度最高，在氯化鈉濃度為0.14mol/L時(shí)，DNA溶解度最高。②濃度為0.9%時(shí)可作為生理鹽水。

　　22、胰蛋白酶：①可用來(lái)分解蛋白質(zhì)；②可用于動(dòng)物細胞培養時(shí)分解組織使組織細胞分散。

　　23、秋水仙素：人工誘導多倍體試劑。用于萌發(fā)的種子或幼苗，可使染色體組加倍，原理是可抑制正在分裂的細胞紡錘體的形成。

　　24、氯化鈣：增加細菌細胞壁的通透性（用于基因工程的轉化，使細胞處于感受態(tài)）

　　三、生物學(xué)中常見(jiàn)的物理、化學(xué)、生物方法及用途：

　　1、致癌因子：物理因子：電離輻射、X射線(xiàn)、紫外線(xiàn)等�；瘜W(xué)因子：砷、苯、煤焦油病毒因子：腫瘤病毒或致癌病毒，已發(fā)現150多種病毒致癌。

　　2、基因誘變：物理因素：Χ射線(xiàn)、γ射線(xiàn)、紫外線(xiàn)、激光化學(xué)因素：亞硝酸、硫酸二乙酯3、細胞融合：物理方法：離心、振動(dòng)、電刺激化學(xué)方法：PEG（聚乙二醇）生物方法：滅活病毒（可用于動(dòng)物細胞融合）

　　四、生物學(xué)中常見(jiàn)英文縮寫(xiě)名稱(chēng)及作用

　　1．ATP：三磷酸腺苷，新陳代謝所需能量的直接來(lái)源。ATP的結構簡(jiǎn)式：AP～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，代表普通化學(xué)鍵

　　2．ADP：二磷酸腺苷

　　3．AMP：一磷酸腺苷

　　4．AIDS：獲得性免疫缺陷綜合癥（艾滋�。�

　　5．DNA：脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。

　　6．RNA：核糖核酸，分為mRNA、tRNA和rRNA。

　　7．cDNA：互補DNA8．Clon：克隆9．ES（EK）：胚胎干細胞

　　10．GPT：谷丙轉氨酶，能把谷氨酸上的氨基轉移給丙酮酸，它在人的肝臟中含量最多，作為診斷是否患肝炎的一項指標。

　　11．HIV：人類(lèi)免疫缺陷病毒。艾滋病是英語(yǔ)“AIDS”中文名稱(chēng)。

　　12．HLA：人類(lèi)白細胞抗原，器官移植的成敗，主要取決于供者與受者的HLA是否一致或相近。

　　13．HGP：人類(lèi)基因組計劃

　　14．IAA：吲哚乙酸（生長(cháng)素）

　　15．CTK：細胞分裂素

　　16．NADP+：輔酶Ⅱ

　　17．NADPH（[H]）：還原型輔酶Ⅱ

　　18．NAD+：輔酶Ⅰ

　　19．NADH（[H]）：還原型輔酶Ⅰ

　　20．PCR：聚合酶鏈式反應，是生物學(xué)家在實(shí)驗室以少量樣品制備大量DNA的生物技術(shù)，反應系統中包括微量樣品基因、DNA聚合酶、引物、4種脫氧核苷酸等。

　　21．PEG：聚乙二醇，誘導細胞融合的誘導劑。

　　22．PEP：磷酸烯醇式丙酮酸，參與C4途徑。

　　23．SARS病毒：（SARS是“非典”學(xué)名的英文縮寫(xiě)）

　　五、人體正常生理指標：

　　1、血液pH：7.35~7.45

　　2、血糖含量：80~120mg/dl。高血糖：130mg/dl，腎糖閾：160~180mg/dl，早期低血糖：50~60mg/dl，晚期低血糖：＜45mg/dl。

　　3、體溫：37℃左右。直腸(36.9℃~37.9℃，平均37.5℃)；口腔(36.7℃~37.7℃，平均37.2℃)；腋窩(36.0℃~37.4℃，平均36.8℃)

　　4、總膽固醇：110~230mg/dl血清

　　5、膽固醇脂：90~130mg/dl血清（占總膽固醇量的60%~80%）

　　6、甘油三脂：20~110mg/dl血清

　　六、高中生物常見(jiàn)化學(xué)反應方程式：

　　1、ATP合成反應方程式：ATP→ADP＋Pi＋能量

　　2、光合反應：總反應方程式：6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6H2O＋6O2分步反應：

　�、俟夥磻�：2H2O→4[H]＋O2ADP＋Pi＋能量→ATPNADP+＋2e＋H+→NADPH

　�、诎捣磻�：CO2＋C5→C32C3→C6H12O6＋C53、呼吸反應：

　�。�1）有氧呼吸總反應方程式：C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量分步反應：

　�、貱6H12O6→2C3H4O3＋4[H]＋2ATP（場(chǎng)所：細胞質(zhì)基質(zhì)）

　�、�2C3H4O3＋6H2O→6CO2＋20[H]＋2ATP（場(chǎng)所：線(xiàn)粒體基質(zhì)）

　�、�24[H]＋6O2→12H2O＋34ATP（場(chǎng)所：線(xiàn)粒體內膜）

　�。�2）無(wú)氧呼吸反應方程式：（場(chǎng)所：細胞質(zhì)基質(zhì)）

　�、貱6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋2ATP

　�、贑6H12O6→2C3H6O3＋2ATP

　　4、氨基酸縮合反應：n氨基酸→n肽＋（n-1）H2O5、固氮反應：N2＋e＋H+＋ATP→NH3＋ADP＋Pi

　　七、生物學(xué)中出現的人體常見(jiàn)疾�。�

　�、亠L(fēng)濕性心臟病、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎、系統性紅斑狼（自身免疫病。免疫機制過(guò)高）

　�、诎�滋�。�免疫缺陷�。┬叵偎乜纱龠M(jìn)T細胞的分化、成熟，臨床上常用于治療細胞免疫功能缺陷功低下患者。

高三生物復習總結8

　　感謝市教研中心給了我們學(xué)校能向大家請教和尋求幫助的機會(huì )�，F在將我們學(xué)校以往的復習思路和下學(xué)年的復習計劃向大家做如下匯報。

　　一.以往的復習策略

　　我們學(xué)校與全市其他兄弟學(xué)校一樣，也是三輪復習法。每一輪復習的側重點(diǎn)、課型和時(shí)間安排都有所不同，具體做法如下：

　　1．第一輪復習

　　1.1本輪復習的側重點(diǎn)

　　本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書(shū)的小字閱讀材料和旁欄。三冊書(shū)的選學(xué)內容，如果與必學(xué)內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們在第一輪復習時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內容相聯(lián)系的知識點(diǎn)和常見(jiàn)的生物學(xué)現象，加深對必修內容的理解。

　　在復習中如何做到不遺漏知識點(diǎn)呢，我們的做法是，在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》,其他人在書(shū)上作標記，同時(shí)標記上該知識點(diǎn)要求的層次和《考試說(shuō)明》對該知識點(diǎn)的要求。對每一知識點(diǎn)，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點(diǎn)和隱含本知識點(diǎn)的各方面都按內部聯(lián)系理順它們的關(guān)系，從而加深對本知識點(diǎn)的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點(diǎn)對三冊書(shū)上有關(guān)聯(lián)的該知識點(diǎn)作適當的聯(lián)系，并不展開(kāi)來(lái)講。

　　1.2將《考試說(shuō)明》上的能力要求體現在基礎知識的復習過(guò)程中

　　〈〈考試說(shuō)明〉〉是在《教學(xué)大綱》規定的范圍內，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時(shí)的指導綱要。我們根據第一輪復習側重基礎知識的特點(diǎn)，將考試說(shuō)明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復習過(guò)程中。

　　通過(guò)一輪復習培養學(xué)生理解能力方面，我們的做法是，按照《說(shuō)明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來(lái)培養學(xué)生的理解能力。

　　在培養學(xué)生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線(xiàn)等形式轉化成文字表達，以此來(lái)培養學(xué)生的文字表達能力。此外，還反過(guò)來(lái)，將文字轉換成曲線(xiàn)。

　　利用基礎知識培養學(xué)生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學(xué)過(guò)的知識或實(shí)驗結果先提出來(lái)，再讓學(xué)生分析該結果能說(shuō)明哪些問(wèn)題。

　　利用課本的基礎知識培養學(xué)生“設計和完成實(shí)驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗的基礎上模擬課本實(shí)驗。

　　在通過(guò)基礎知識培養學(xué)生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。

　　在利用基礎知識培養學(xué)生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學(xué)生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線(xiàn)、數據，對生命現象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來(lái)完成的轉化、量化工作，現在由學(xué)生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。

　　1.3一輪復習的基本課堂模式

　　在一輪復習時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過(guò)的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類(lèi)似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來(lái)說(shuō)用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節中有關(guān)本知識點(diǎn)的內容集中到一起，也就是從第一輪復習就開(kāi)始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。

　　1.4練習題的設置

　　我們與兄弟學(xué)校一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復習時(shí)，就以這本練習冊為主，只進(jìn)行適當地補充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費在練習上的時(shí)間。

　　2．第二輪復習

　　2.1本輪復習的側重點(diǎn)

　　本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學(xué)科內知識的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯(lián)系，指導學(xué)生對不同章節的知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過(guò)提出與之有關(guān)的思考問(wèn)題的方法。

　　2.2通過(guò)第二輪復習強化能力培養

　　在二輪復習過(guò)程中，主要加強培養學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。

　　加強實(shí)驗能力的培養。具體做法是：一是，在復習每章節時(shí)，將該節教材中標明的實(shí)驗和教材中隱含的實(shí)驗改成實(shí)驗設計。二是，進(jìn)行實(shí)驗專(zhuān)題訓練時(shí)，指導學(xué)生總結歸納出實(shí)驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗設計訓練，在做中學(xué)。

　　加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過(guò)程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

　　加強分析問(wèn)題、運用基礎知識的能力培養。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過(guò)分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進(jìn)行解答。所以，在二輪復習中，我們通過(guò)針對性地選擇簡(jiǎn)答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學(xué)習運用基礎知識來(lái)解決具體題的能力。

　　2.3二輪復習課的課堂模式

　　在第二輪復習時(shí)，翻開(kāi)課本學(xué)生就有一種似曾相識的'感覺(jué)，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，

　　從另一個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問(wèn)題的形式呈現本節課要復習的主要內容。

　　2.4練習的設置

　　本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關(guān)章節的高質(zhì)量的題篩選出來(lái)，匯總到一起，再加上已做過(guò)的題中的易錯題，共同組成一份題。

　　3．第三輪復習

　　3.1本輪復習的側重點(diǎn)

　　第三輪復習的側重點(diǎn)是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪復習過(guò)程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)，強化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對照錯題看書(shū)，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問(wèn)，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿(mǎn)懷著(zhù)信心步入考常

　　3.2通過(guò)本輪復習，鞏固能力培養

　　第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養的能力的作用，尤其是實(shí)驗設計能力。具體做法如下：通過(guò)選擇涉及文字表達、繪圖、觀(guān)點(diǎn)評價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)鞏固有關(guān)的能力。通過(guò)出示實(shí)驗目的，讓學(xué)生思考設計的思路，和答題的技術(shù)，來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務(wù)。

　　3.3本輪復習的課堂模式

　　第三輪復習，我們一直沒(méi)有找到滿(mǎn)意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務(wù)作為學(xué)生復習的參考，并說(shuō)明時(shí)間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對哪些知識點(diǎn)進(jìn)行反思，達到何種程度；看相關(guān)知識點(diǎn)的錯題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時(shí)，教師個(gè)別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來(lái)點(diǎn)明本節課涉及的知識點(diǎn)中的易錯、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實(shí)驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯(lián)系，和實(shí)驗設計的思路與技巧。

　　3.4練習的設置；

　　本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過(guò)理綜考試，我們強調答題時(shí)間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時(shí)，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒(méi)能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實(shí)驗題和熱點(diǎn)分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點(diǎn)混淆造成的，而有的學(xué)生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學(xué)生根據自己的情況有選擇地做。

　　3.5本輪復習存在的問(wèn)題

　　第三輪復習一直沒(méi)有找到理想的課堂模式。

　　沒(méi)有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統復習之間的矛盾。

　　二、本學(xué)年的工作計劃

　　今年這屆畢業(yè)生，他們幾乎沒(méi)有退路，因為下一屆學(xué)生使用新課標的教材，與他們的教材無(wú)論在形式上，還是內容上都有著(zhù)極大的判別，如果高考失利，難以復習，所以，今年的復習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：

　　首先，嚴抓基礎知識的復習。每節課都要做到目標明確，重點(diǎn)突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時(shí)間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學(xué)生的注意力，減少組織教學(xué)用的時(shí)間；設計的問(wèn)題要有可思考性，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行有效地學(xué)生。從而為復習好基礎知識作保障。

　　其次，.及時(shí)反饋，做好落實(shí)工作。每節課的重點(diǎn)，要通過(guò)課堂小測進(jìn)行落實(shí)；每章節通過(guò)單元過(guò)關(guān)考試進(jìn)行檢查，定期反饋在反饋練習中，對有問(wèn)題的知識點(diǎn)，要找出問(wèn)題的原因，再據此改變題的形式，進(jìn)行鞏固。

　　此外，還要找出新舊《大綱》的不同點(diǎn)，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

　　上述我們的做法是對復習課進(jìn)行的一種探索，需要不斷地進(jìn)行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由于水平有限，許多方面會(huì )失之偏頗，敬請大家不吝賜教。

高三生物復習總結9

　　隨著(zhù)xx年高考的結束，高三生物教學(xué)也落下了帷幕�；仡櫼荒陙�(lái)獨自一人的教學(xué)工作可以說(shuō)酸甜苦辣一應俱全。高三是奮斗的一年，收獲的一年，在xx高考中生物達B人數由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達B率也由29%提高到51%，這說(shuō)明我的復習工作是有效的。下面就一年來(lái)高三生物教學(xué)的成功與不足進(jìn)行小結，為新高三的教學(xué)提供參考。

　　一、成功方面

　　1、研讀課標和考試說(shuō)明，充分鉆研教材，把握高考方向

　　高中生物課程標準是高中生物課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在近年的高考試題或模擬試題中，分值很高的實(shí)驗題無(wú)不都體現了課程標準關(guān)于提高學(xué)生探究能力的倡導，而非選擇題中大多數題目也都考察了學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此認真研究課程標準及新課標地區的高考試卷對于指導高考復習方向有重要意義。

　　在充分研讀課標和考試說(shuō)明的基礎上，依據教材及學(xué)生情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃及時(shí)間安排表。一輪復習要“細”、“深”、“透”，以夯實(shí)基礎，培養能力為目標。二輪復習，根據課程標準對每一具體學(xué)習內容的要求，把握好復習內容的深度和廣度。今年的考試說(shuō)明發(fā)的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試說(shuō)明為藍本進(jìn)行復習，xx年考試說(shuō)明出來(lái)后再有針對性地進(jìn)行查漏補缺。

　　2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　積極改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與和自主探究為基本學(xué)習方式的新型教學(xué)模式。盡一切可能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習或合作完成學(xué)習計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者與協(xié)調者。在課堂教學(xué)設計中盡可能設計讓學(xué)生自主學(xué)習的內容（練習、思考、討論等等），突出學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生講、練、說(shuō)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習題講評課上敢于質(zhì)疑、釋疑，既鍛煉了學(xué)生的表達能力、獨立思考能力，又加強了他們對知識點(diǎn)的記憶與理解，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們相互學(xué)習共同提高。

　　了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上，讓不同層次的學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際完成學(xué)習目標，使大部分學(xué)生學(xué)有所得。做到分層教學(xué)，逐層推進(jìn)，全面提高。我所教高二（6）班學(xué)生基礎較差，而且分化較大，因此在教學(xué)中根據學(xué)生不同的.能力，分配給他們適當的任務(wù)，再以輔導為主，協(xié)助他們完成任務(wù)，這樣學(xué)習就會(huì )成為一種主動(dòng)的行為，極大的激發(fā)了他們自主學(xué)習及管理的能力。

　　課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì )的不講。

　　3、狠抓能力培養，提高復習效率

　　“共同閱卷、講卷”提高學(xué)生自主學(xué)習能力。對基礎較好的高二（5）班我采用了：面批試卷，當面指錯；學(xué)生自主閱卷，自我糾錯并在班級講解，教師補充的教學(xué)方法。具體做法是：每次周考后,由我親自面批6-7個(gè)同學(xué)的試卷，學(xué)生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補充；之后由他們批閱全班其他同學(xué)的試卷，每人批閱自己錯的最多的題目，并在班上講解。講之前要先講給我聽(tīng),由我提出需要改進(jìn)的地方,確保最終講解時(shí)的效果。課堂有需要的話(huà)我再加以補充。此過(guò)程不僅化強了基礎知識的記憶，提高了口頭表達能力，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生了解出題人的意圖，提高了解題能力。

　　在培養學(xué)生“認識概念和規律的表達形式”方面，我的做法是將圖、曲線(xiàn)等形式轉化成文字表達，以此來(lái)培養學(xué)生的文字表達能力。此外，還反過(guò)來(lái)，將文字轉換成曲線(xiàn)。

　　在利用基礎知識培養學(xué)生“分析綜合能力”方面，我要求學(xué)生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線(xiàn)、數據，對生命現象進(jìn)行量化處理。把這些以前由教師來(lái)完成的轉化、量化工作，現在由學(xué)生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。

　　4、加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗能力

　　實(shí)驗也是新課標重點(diǎn)強調的內容,在高考試卷中關(guān)于實(shí)驗內容的題目占25%,這也充分說(shuō)明了其重要性。很多題目從實(shí)驗方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神。所以在實(shí)驗教學(xué)中必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。

　　對教材實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)復習，找出其中的異同點(diǎn)，總結規律、指導方法。對手頭的有關(guān)實(shí)驗資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗考查的規律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

　　為了能讓學(xué)生親自實(shí)驗,感受實(shí)驗,在復習中先通過(guò)講義細致的給學(xué)生講解實(shí)驗的過(guò)程、實(shí)驗的注意事項等，再讓學(xué)生到實(shí)驗室親自做實(shí)驗,充分提高學(xué)生的實(shí)驗能力。

　　5、重視練習、測試及反饋

　　從課堂練習、課后作業(yè)、單元測驗到期中、期末考試，再到月考、周考，都重視題目的質(zhì)量，精選習題、精講精練，做到舉一反三，要對主干知識“知其然，知其所以然”，并靈活運用。重視成績(jì)的分析和反饋，分析學(xué)生的情況，分析教與學(xué)的得失，作為下一階段有針對性教學(xué)輔導的參考依據。讓學(xué)生在練習與測試的過(guò)程中主動(dòng)系統的復習，鞏固所學(xué)知識，提高應試技巧和能力，加強臨考心理適應能力，從而提高成績(jì)。具體做法：

　　(1)作業(yè)與批改

　�、俨贾米鳂I(yè)，目的明確。

　�、谝�求一定要嚴。

　�、郾M量多批改。特別是某些特殊學(xué)生，要通過(guò)批改及時(shí)反饋信息，使教學(xué)更有針對性。

　�、苡涗浄治龊脤W(xué)生的作業(yè)情況并及時(shí)講評和糾錯。

　　(2)抓好單元復習，鞏固復習成果。單元過(guò)關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，主要包括：

　�、購土曣P(guān)；

　�、诿�題關(guān)；

　�、劭荚囮P(guān)；

　�、苤v評關(guān)；

　�、菁m錯關(guān)。

　　通過(guò)單元過(guò)關(guān)，可以發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救，完善復習過(guò)程，讓學(xué)生真正做到章節清。

　　(3)教師要準備習題本，及時(shí)將典型題目進(jìn)行記錄，要求學(xué)生準備錯題本，并跟蹤檢查。

　　6、重視與學(xué)生的情感交流，構建和諧的師生關(guān)系。

　　在課堂及課后都重視與學(xué)生交流情感，走入學(xué)生的內心世界，真正關(guān)注學(xué)生內在的生命需求。這不僅培養了平等、融洽的師生關(guān)系，而且通過(guò)交流基本了解學(xué)生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　7、做好最后的答疑工作

　　在最后半個(gè)月的時(shí)間里，我強調學(xué)生回歸課本復習，并且主要進(jìn)行一對一的答疑，有針對性地引導他們進(jìn)行查漏補缺。除了正常的上課時(shí)間，我還在課余時(shí)間多到班級中進(jìn)行答疑，及時(shí)幫助他們解決復習中的問(wèn)題。

　　二、不足方面

　　1、平常講的內容，學(xué)生掌握不夠。在一輪復習時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過(guò)的新知識。

　　2、部分學(xué)生仍喜歡用口語(yǔ)表述，不習慣用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達，造成考試時(shí)無(wú)謂失分。

　　3、分層教學(xué)做的不夠到位。沒(méi)有更多更大范圍地做到一對一的因材施教等。

　　三、建議

　　1、正確處理講與練的關(guān)系，不要把復習課上成習題課，復習課要通過(guò)具體題目的訓練，讓學(xué)生自己歸納總結，得出相應的結論。

　　2、正確處理好大綱、教材、復習資料的關(guān)系，要依據大綱，立足于教材，每一節課都要有自己的既定目標，不能跟著(zhù)感覺(jué)走，跟著(zhù)復習資料走。

　　3、正確處理蘇教版與人教版的關(guān)系，蘇教版有而人教版沒(méi)有的，最好不要多補充，人教版有而蘇教版沒(méi)有的一定要補充。

高三生物復習總結10

　　20xx年、20xx年高考，我校取得了較好的成績(jì)，尤其是在生物學(xué)科上，為我校高考創(chuàng )佳績(jì)作出了較大的貢獻。05年高考劃上了圓滿(mǎn)的句號，06年高三教學(xué)一輪復習即將全面啟動(dòng)，高三生物一輪復習承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，一輪復習的好壞直接關(guān)系到二輪復習的質(zhì)量和高考成敗。根據市教研室的要求，在此對前兩年我校高三一輪復習過(guò)程中的一些做法作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報，以便今后的教育教學(xué)中更好地進(jìn)行一輪復習，在20xx年的生物高考中取得更加突出的成績(jì)。

　　高三一輪復習目標是使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　針對這樣的目標，我校所采取的復習策略有以下三個(gè)方面：

一、加強集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

　　我校高三生物備課組在新學(xué)期一開(kāi)始就拿出足夠的.時(shí)間，認真研究教學(xué)大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、江蘇生物高考試題及評價(jià)報告。只有吃透大綱，才能把握教學(xué)的方向�！犊荚嚧缶V》是命題的依據，只有吃透《考試說(shuō)明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準高考的方向。并在開(kāi)學(xué)一周內拿出全學(xué)期的教學(xué)計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數。幾年來(lái)，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進(jìn)度統一、基本教學(xué)內容統一、作業(yè)和練習統一、考試統一。組內教師開(kāi)誠布公，坦誠相待，真誠交往，信息暢通，資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

　　二、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高應試能力。

　　雙基教學(xué)是一輪復習的重中之重，沒(méi)有基礎就沒(méi)有能力，打好了基礎，能力才會(huì )提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學(xué)生已有知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺階、快步走。復習內容細而全。根據大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，對重點(diǎn)性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過(guò)關(guān)。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

　　基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線(xiàn)，以知識交匯點(diǎn)為紐帶，把三本高中生物書(shū)融為一體，前后貫通。將分散的知識點(diǎn)連成串、結成線(xiàn)、形成網(wǎng)。這樣有利于學(xué)生對知識整合和記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學(xué)生三個(gè)方面能力的培養：

　　1、審題能力，在平時(shí)的授課中深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要學(xué)生劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。

　　2、分析綜合能力，我們備課組每人至少訂一份生物學(xué)雜志，定期提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，及時(shí)提供給學(xué)生。再通過(guò)一定量的解題訓練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì )學(xué)生對各種題型的解題技巧，解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

　　3、表述能力，用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在05年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過(guò)去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì )到在這方面的努力還不夠到位，導至今年高考學(xué)生吃虧較多。這一點(diǎn)也是我們06年高考復習中將重點(diǎn)加強的一個(gè)方面。

　　三、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。

　　一輪復習面廣、量大，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，提倡民主，充分體現探究式教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，善于創(chuàng )新的

　　意識，充分調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性。臨界生是否得到推進(jìn)是高三一輪復習的重要工作，我們結合幾次考試成績(jì)，綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點(diǎn)人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話(huà)、交流和溝通，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、改進(jìn)方法，事實(shí)證明，這兩年我們所采用的這種有針對性的推中為高考本科達線(xiàn)數作出了不小的貢獻。對于學(xué)習上的后進(jìn)生，我們通過(guò)強有力的思想工作和方法指導，使這些學(xué)生首先樹(shù)立起學(xué)習信心，鼓勵他們學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有進(jìn)步，提高后進(jìn)生的生物成績(jì)是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學(xué)生管理，提高高考生物均分的重要增長(cháng)點(diǎn)。記得20xx年本人所教的高三（4）班在鹽城市第一次調研考試中均分、優(yōu)秀率均居全市上游，04年高考本人所任教的高三（4）班均分達108.5分，05年高考均分94.8分�；仡欉^(guò)去所取得的成績(jì)，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進(jìn)生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問(wèn)，讓他們感到老師時(shí)刻在盯著(zhù)他們，其次，我覺(jué)得前年的高三教研會(huì )上阜寧教育局周斌教研員提出的學(xué)生考試試卷張張過(guò)關(guān)，題目條條過(guò)關(guān)的方法，雖然工作量大，但是從我堅持了兩年的情況來(lái)看，效果很顯著(zhù)。這樣，推進(jìn)了臨界生，既能促進(jìn)中等生，又能帶動(dòng)后進(jìn)生，真正做到推中補差拔尖三到位。

　　以上三個(gè)方面僅僅是我本人對前兩年我校生物一輪復習工作所作的一個(gè)簡(jiǎn)單小結，算不上是經(jīng)驗，一孔之見(jiàn)，定有不少不成熟之處，希望得到同行們的指正！

高三生物復習總結11

　　關(guān)鍵詞：三到位，基礎知識，知識網(wǎng)絡(luò )，比較法，實(shí)驗設計能力應試能力，適時(shí)練習，自測自評，重視講評，堅定信心，意志品質(zhì)

　　近幾年來(lái)高考生物試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點(diǎn)的測驗題較少，單一識記題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三生物總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復習使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習的知識進(jìn)一步系統化、網(wǎng)絡(luò )化、規律化。通過(guò)復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正�？傊�通過(guò)復習使自己掌握中學(xué)生物技能和基本知識，提高觀(guān)察、思維、想象、記憶、表達、自學(xué)等諸多能力。

　　眾所周知，知識是構成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創(chuàng )新對能力有很大的依賴(lài)性。因此，在復習中必須注意到把握好能力與知識的相互依賴(lài)，互相轉化，共同增長(cháng)。

　　不同內容三到位的要求不同�；�礎知識到位，就是把近期普通高�！罢猩�考試說(shuō)明”作為總復習的原則和指導思想。認真掌握知識的要點(diǎn)、概念、概念間的異同點(diǎn)及其聯(lián)系。思維方法到位，就是要求想問(wèn)題時(shí)深層次理解教材內容，善于思考，全面識別事物，全方位的掌握事物的本質(zhì)和合理解決問(wèn)題的方法。具體要用細胞的物質(zhì)基礎和結構基礎、細胞的代謝、細胞的生命歷程和個(gè)體發(fā)育過(guò)程、遺傳變異和生物進(jìn)化、內環(huán)境穩態(tài)和生態(tài)系統、生物工程等理論統觀(guān)全局。把握事物共性與個(gè)性間的關(guān)系，找主要矛盾，對具體問(wèn)題具體分析。能力到位，就是理解問(wèn)題要深刻，推理要嚴密，能舉一反三，以一貫十，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學(xué)會(huì )選準解題的思路，優(yōu)化解題思路，能靈活規范地操作重要的實(shí)驗。為此，在復習過(guò)程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內容作為復習的重點(diǎn)，更不能搞題海戰術(shù)，造成事倍功半。具體復習時(shí)我從以下

　　幾方面做起：

　　一、強調閱讀教材、以本為綱，抓好基礎、全面復習，形成知識網(wǎng)絡(luò )課本是高考命題的依據，復習的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)，任何復習資料都不能代替課本，因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內容，如，書(shū)上例題，有關(guān)習題，課本演示實(shí)驗和有關(guān)的分組實(shí)驗。在看書(shū)過(guò)程中要劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識屬于記憶性?xún)热�，哪些屬于理解性�(xún)热�，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。

　　我記得俄國教育學(xué)家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書(shū)，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書(shū)前必須明確章節學(xué)習目標。如細胞代謝這一專(zhuān)題，要知道這一專(zhuān)題是高中生物知識體系的核心部分之一，這一專(zhuān)題的重點(diǎn)在于物質(zhì)的跨膜運輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在閱讀中著(zhù)重掌握概念的內涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應用。同時(shí)，必須通過(guò)看書(shū)對課本知識進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識的內在聯(lián)系，使點(diǎn)、線(xiàn)、面結合形成知識網(wǎng)絡(luò )，因此生物復習過(guò)程中，教師應引導學(xué)生對基礎知識加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，以利于學(xué)生系統地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，活躍思維，在遇到問(wèn)題時(shí)，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問(wèn)題得到解決。

　　復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內容。對于大綱不要求的內容，要堅決刪掉。如C3植物和C4植物的光合作用的比較，礦質(zhì)元素能否再度利用以及比較復雜的遺傳概率的計算等方面的內容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。

　　總之，我們復習時(shí)必須善于以本為綱，抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會(huì )使自己誤入歧途、自找苦吃。

　　二、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養學(xué)生的思維遷移能力

　　在復習時(shí)按照專(zhuān)題對圖表圖解進(jìn)行復習，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復習時(shí)引導學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jì)Υ嬗谟袡C物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養級高能量，高營(yíng)養級低能量，（3）依據圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養級生物的數量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。高三復習應加強對學(xué)生認識知識的遷移能力的培養，幫助學(xué)生建立圖表圖解基礎知識之間的思維轉換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀(guān)察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習知識的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養，但是往往學(xué)生對此類(lèi)題目存在著(zhù)分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、審題并形成思維遷移能力。

　　三、突出比較法的運用，培養類(lèi)比能力

　　類(lèi)比是指一種推理方法，根據兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其他特征上也可能相似的結論。學(xué)生學(xué)習生物的方法是多種多樣的，它因學(xué)生的個(gè)性、自身素質(zhì)等而不同，但類(lèi)比方法有其獨特的功效，它可以幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生類(lèi)比能力的獲得，與教師的引導和平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格有密切的聯(lián)系。教學(xué)中，加強這方面能力的培養，更利于學(xué)生牢固掌握知識，并形成對知識的遷移能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得知識結構網(wǎng)絡(luò )。例如，光合作用與呼吸作用的'比較：

　　此外還有有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較、神經(jīng)調節與激素調節的比較、有絲分裂與減數分裂的比較、細胞質(zhì)遺傳與細胞核遺傳的比較、育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體和多倍體育種、基因工程、細胞工程）的比較等等。

　　通過(guò)這種類(lèi)比的方法促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的系統認識，利于培養學(xué)生思維的深刻性，促使了學(xué)生知識遷移能力的提高，更有利于學(xué)生在學(xué)習中由此及彼，加深對所學(xué)知識的認識。

　　四、強化給材料題的復習，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成

　　教學(xué)中我們沒(méi)有忽視給材料題、給信息題的復習，精心選題目，加強學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養，始終要求學(xué)生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題，這種復習充分體現了認知規律，利于學(xué)生積極思維。這種創(chuàng )設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學(xué)格局，改變了傳統的只注重傳授知識而忽視能力培養的教學(xué)。

　　五、加強實(shí)驗教學(xué)，增強實(shí)驗設計能力

　　從高考卷看，實(shí)驗占有十分突出的位置。實(shí)驗題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規定的實(shí)驗逐一復習；二是強化實(shí)驗題高考趨勢方面的訓練。如實(shí)驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實(shí)驗題考核不僅要學(xué)生搞清書(shū)中實(shí)驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì )出現什么現象？特別是實(shí)驗中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗結果怎樣？換成其他藥品會(huì )出現什么變化？時(shí)間長(cháng)短會(huì )引起現象出現哪些變化？

　　強化實(shí)驗題型的訓練。如實(shí)驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實(shí)驗設計題一定要學(xué)會(huì )對照實(shí)驗設計的三大原則，即：對比（或對照）、等量和單一變量。實(shí)驗結果預測題有二種：探究性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。探究性實(shí)驗是指事前不知結果，結果討論時(shí)可能出現的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）xx，則xx；”。驗證性實(shí)驗是指已知實(shí)驗結果，討論時(shí)就是要驗證的結論，不能分幾種情況討論。

　　實(shí)驗原理、實(shí)驗目的及要求，材料用具，實(shí)驗儀器使用，實(shí)驗安全問(wèn)題，是近幾年高考�？嫉姆较�，要加強訓練。教學(xué)中，應善于提出問(wèn)題并引導學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學(xué)生對語(yǔ)言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴密性的培養。

高三生物復習總結12

　　1、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體。

　　2、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統，它們在結構和功能上緊密聯(lián)系，協(xié)調。

　　維持細胞內環(huán)境相對穩定

　　生物膜系統功能許多重要化學(xué)反應的.位點(diǎn)

　　把各種細胞器分開(kāi)，提高生命活動(dòng)效率

　　核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過(guò)

　　結構核仁

　　3、細胞核由DNA及蛋白質(zhì)構成，與染色體是同種物質(zhì)在不同時(shí)期的

　　染色質(zhì)兩種狀態(tài)

　　容易被堿性染料染成深色

　　功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

　　4、植物細胞內的液體環(huán)境，主要是指液泡中的細胞液。

　　原生質(zhì)層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細胞質(zhì)

　　植物細胞原生質(zhì)層相當于一層半透膜;質(zhì)壁分離中質(zhì)指原生質(zhì)層，壁為細胞壁

　　5、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜

　　自由擴散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

　　協(xié)助擴散：載體蛋白質(zhì)協(xié)助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進(jìn)入紅細胞

　　6、物質(zhì)跨膜運輸方式主動(dòng)運輸：需要能量;載體蛋白協(xié)助;低濃度→高濃度，如無(wú)機鹽

　　離子

　　胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

　　7、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜，這種膜可以讓水分子自由通過(guò)，一些離子和小分子也可以通過(guò)，而其他離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。

　　8、本質(zhì)：活細胞產(chǎn)生的有機物，絕大多數為蛋白質(zhì)，少數為RNA

　　高效性

　　特性專(zhuān)一性：每種酶只能催化一種成一類(lèi)化學(xué)反應

　　酶作用條件溫和：適宜的溫度，pH，最適溫度(pH值)下，酶活性，

　　溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會(huì )明顯降低，甚至失

　　活(過(guò)高、過(guò)酸、過(guò)堿)

　　功能：催化作用，降低化學(xué)反應所需要的活化能

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