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生物復習教學(xué)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的生物復習教學(xué)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物復習教學(xué)總結1
高三生物總復習從每年8月至次年5月，共7個(gè)月左右時(shí)間，要完成二輪的復習工作。內容涉及高中三本教材，根據《教學(xué)大綱》、《考試大綱》的要求，使學(xué)生在復習過(guò)程中知識得到升華，能力得到提高，應對面臨的高考。目前第一輪復習即將結束，本文就我校第一輪復習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題及第二輪復習計劃的安排作一介紹，供大會(huì )交流。
一、第一輪復習小結：
由于第一輪復習時(shí)間跨度長(cháng)，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )；通過(guò)階段測試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。
1、復習安排：
選擇一本較好的復習參考書(shū)，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點(diǎn)，通過(guò)統一測試，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節；將高二做過(guò)的及近幾年高考試卷、習題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯題的集中評講，通過(guò)強化訓練，達到知識點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)的目的。
在第一輪復習中一般不進(jìn)行跨章節復習，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合。如在復習有絲分裂時(shí)，可與減數分裂進(jìn)行比較學(xué)習，就染色體、染色單體、DNA的數目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復習減數分裂時(shí)將側重精、卵子形成過(guò)程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解，減少復習過(guò)程中的重復性。
2、第一輪復習暴露出的問(wèn)題：
我校第一輪復習預計補習班及應屆A層次在2月底結束，應屆B層次在3月結束，應屆C層次在四月初結束，通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過(guò)第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學(xué)生能達到相應的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問(wèn)題。
�。�1）少部分學(xué)生將第一輪復習看作平時(shí)上課的重復工作，只滿(mǎn)足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的'聯(lián)系和區別；通過(guò)一輪復習下來(lái)，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時(shí)失誤較多。
�。�2）不重視課本，部分學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問(wèn)上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯誤率較高。
�。�3）解題能力弱：在復習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現一錯再錯的現象，同時(shí)也暴露審題不嚴，答題不規范的問(wèn)題。
二、第二輪復習策略：
在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習后學(xué)生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點(diǎn)。
1、專(zhuān)題的選擇：
第二輪復習專(zhuān)題的選擇有兩個(gè)方面可作考慮：一是學(xué)科內跨章節的專(zhuān)題，如“植物代謝與調節”專(zhuān)題，涉及必修本細胞學(xué)、植物生理與調節及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復習中零散的知識點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系，有利于學(xué)生解決高考出現的綜合題。二是根據某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專(zhuān)題、生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng )新實(shí)驗設計與分析專(zhuān)題等。這種模式對于培養學(xué)生知識的遷移能力、某一具體過(guò)程的綜合分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到，教師可通過(guò)精選后安排復習。
在第二輪復習計劃中，結合我校第一輪復習的具體情況，我們計劃采取第一種方法為主的復習模式；為防止學(xué)生在復習過(guò)程中過(guò)多依賴(lài)復習資料，缺乏自主性歸納總結的過(guò)程，我們在復習中只提供復習提綱，不再統一要求復習資料（對于能力水平較差的部分學(xué)生可以指定一本復習資料）。共分7個(gè)專(zhuān)題，涉及三本教材的各章節知識點(diǎn)，按實(shí)驗專(zhuān)題、生命的物質(zhì)基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調節與免疫、細胞的增殖、生物的生殖與發(fā)育、生物的遺傳、變異與進(jìn)化、生物與環(huán)境等體系編排，計劃統一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結合提綱所列章節的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，回歸課本，在教材中找到相應知識點(diǎn)間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點(diǎn)（如細胞工程、光合作用的具體過(guò)程等），而是注重分析各知識點(diǎn)之間內在的聯(lián)系。對于一些重要的綜合專(zhuān)題，如生物育種專(zhuān)題、蛋白質(zhì)專(zhuān)題等，可由教師對專(zhuān)題進(jìn)行精選，通過(guò)典型例題的分析進(jìn)行串插講解，安排在對應的知識點(diǎn)后復習（如蛋白質(zhì)專(zhuān)題可安排在生態(tài)學(xué)氮循環(huán)后復習、生物育種專(zhuān)題安排在遺傳與進(jìn)化專(zhuān)題后復習），每專(zhuān)題計劃好幾課時(shí)完成。
2、習題訓練安排：
在第二輪復習中，習題的選擇對于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測試，如果在課堂上習題的講、練過(guò)多，將影響到專(zhuān)題的復習。所以根據學(xué)生在第一輪復習中答題情況的分析，針對歷年高考理綜試題特點(diǎn)，教師有必要進(jìn)行習題的精選、重編工作。學(xué)校為各科訂了數套綜合模擬試卷，在二輪復習中全部完成十分困難；我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題選擇出來(lái)，安排學(xué)生練習，并指導學(xué)生就審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專(zhuān)題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講；針對學(xué)生答題不規范的問(wèn)題，組織學(xué)生分析、解答高考題，根據高考題所給的標準答案，學(xué)生分析自己答案與標準答案之間差異，自己漏答、錯答的原因；師生共同評價(jià)高考題答案的準確性、規范性，通過(guò)有目的的訓練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。
在習題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類(lèi)，有計劃地集中選擇某一類(lèi)型的試題集中分析講解，如信息題、圖表、數據、曲線(xiàn)題、實(shí)驗題等，指導學(xué)生針對不同的題型，如何進(jìn)行分析、判斷；如有效信息的提取、曲線(xiàn)升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線(xiàn)拐點(diǎn)的含義等；習題課還要解決學(xué)生審題不仔細的毛病，特別對試卷中出現的一些常見(jiàn)題，不能根據以往的經(jīng)驗答題，要注意題中信息的變化（如20xx年上海高考題38題縱坐標不是常見(jiàn)的細胞DNA含量，而是每條染色體DNA的含量）；習題課安排在相應專(zhuān)題之后，如曲線(xiàn)題安排在對植物生命的認識專(zhuān)題，信息題安排在生態(tài)學(xué)專(zhuān)題。二輪專(zhuān)題復習結束后，在復習的最后階段，師生要從綜合、模擬題中走出來(lái)；學(xué)生要回歸教材，要求學(xué)生找出做過(guò)的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統一測試，要減輕學(xué)生的心理負擔，輕松應付高考。
高考復習對于學(xué)生提高成績(jì)十分重要，本文就在第一輪復習中的得失做一小結，并介紹我校第二輪復習工作計劃，不妥之處請同仁們指正。
生物復習教學(xué)總結2
20xx年4月11日xx縣教師進(jìn)修學(xué)校在xx中學(xué)召開(kāi)了高三生物后期復習教學(xué)研討會(huì )和高中生物中心組教研會(huì )，出席會(huì )議的有各高完中的高三生物教師、中心組成員近20人，xx中學(xué)的榮校長(cháng)、張主任、李主任也參加了這次活動(dòng)。
首先，聽(tīng)了xx中學(xué)陳xx執教教師執教《人體的穩態(tài)》和xx中學(xué)張xx老師執教《生物與環(huán)境》的專(zhuān)題復習課。兩位老師的課結構完整，注重了考點(diǎn)知識的復習，加強了習題的訓練。提高了學(xué)生復習的針對性。
接著(zhù)執教教師說(shuō)出了教學(xué)設計思路，xx中學(xué)教研組長(cháng)xx老師就他們生物組后期生物復習安排進(jìn)行了交流；縣生物學(xué)科的教研員對公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評，指出了該課的優(yōu)點(diǎn)和值得研討的問(wèn)題，并對獻課教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。參會(huì )教師積極發(fā)言，對本節課進(jìn)行了的探討，紛紛說(shuō)出了高三后期復習的重點(diǎn)是要教會(huì )學(xué)生如何審題、提高得分率，要構建系統的.知識結構，掌握重點(diǎn)知識內容和明確考綱的要求。生物教研員指出了這次活動(dòng)的目的，主要是促進(jìn)教師之間的交流，改進(jìn)生物課堂教學(xué)。李主任對到會(huì )的教師表示歡迎，并要求到會(huì )教師對后期復習提出自己的看法，以便提高生物課堂教學(xué)。
最后，參會(huì )教師對如何提高高三生物后期復習的課堂教學(xué)進(jìn)行了研討，通過(guò)交流，到會(huì )教師感覺(jué)收獲很大。參會(huì )教師要求今后要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，為教師提供一個(gè)展現能力的平臺。
這次活動(dòng)得到了xx中學(xué)的大力支持，深表謝意！
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