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生物高三二輪復習教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的生物高三二輪復習教案范文，歡迎大家分享。
生物高三二輪復習教案范文1
教學(xué)目標
1、知識目標：
�、倥e例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。
�、诿枋鋈梭w的免疫功能
�、蹍^別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
2、能力目標：
�、僬{查當地常見(jiàn)的幾種傳染病，并說(shuō)出其病原體、傳播途徑和易感人群。
�、诶斫饪乖涂贵w的概念及二者的關(guān)系。
�、诹私庾约航臃N疫苗情況，體會(huì )父母對子女健康成長(cháng)的關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�、賯魅静×餍械幕经h(huán)節
�、谡f(shuō)明人體的三道防線(xiàn)，理解非特異性免疫和特異性免疫。
�、蹍^分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。
2.難點(diǎn)：
�、賯魅静〉念A防措施
�、趨^分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。
教學(xué)過(guò)程
第一節傳染病及其預防
(一)引入
(二)新知探究
1、學(xué)生閱讀教材P68，觀(guān)察圖VIII-1思考問(wèn)題：
�、賯魅静『头莻魅静〉膮^別?傳染病的.特點(diǎn)。
�、谂e例說(shuō)明什么是病原體?
�、鄯治鰣DVIII-1中的病原體引起的疾病
在了解傳染病特點(diǎn)的基礎上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿(mǎn)足什么條件(即環(huán)節)下就可流行起來(lái)呢?
2學(xué)生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問(wèn)題:
�、傩〗M討論完成P70的討論題。
�、趥魅静×餍械幕经h(huán)節是什么?
�、叟e例說(shuō)明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?
�、馨滩〉牟≡w、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?
學(xué)生交流展示，老師點(diǎn)撥：
�、�、區分“病原體”與“傳染源”
�、�、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節缺一不可。
既然傳染病流行的三個(gè)環(huán)節缺一不可，那么我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?
3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀(guān)察圖VIIII-3，說(shuō)出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。
師強調點(diǎn)撥：控制切斷保護三個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)6幅圖片理解。指出要根據針對對象來(lái)確定是哪一措施。
(三)教師小結：
(三)當堂達標：
學(xué)案P100達標測試題1、3、5、6、7、9
(四)作業(yè)布置：
互動(dòng)訓練P56第一題P58第九題及調查當地的傳染病
生物高三二輪復習教案范文2
課前準備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1.什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因為它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2.生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎?
生：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。生物還有什么共同
特征，請舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)
師：很好!那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎?
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎?請大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(cháng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的`敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著(zhù)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么?
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結：學(xué)完這節課后，你們該知道什么是生物了吧?
生：學(xué)完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
生：我們應該熱愛(ài)和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
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