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賣(mài)火柴的小女孩教案設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教案設計，希望能夠幫助到大家。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇1
一、活動(dòng)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�
通過(guò)感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂(lè )于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕�
通過(guò)兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養兒童的獨創(chuàng )性。
二、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準備感知圣誕節是開(kāi)心、快樂(lè )的節日。
�。ǘ┉h(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的'心情怎樣，為什么會(huì )這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì )這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現愿望，你會(huì )怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì )怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì )怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓兒童在欣賞這一童話(huà)故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。
2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長(cháng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話(huà)故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇2
一、教育目標
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
(三)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，揭示課題
1.啟發(fā)談話(huà)。
昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(zhù)(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習他筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》
(二)整體感知，理清線(xiàn)索
1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)
思考：本文寫(xiě)了什么內容?按什么順序寫(xiě)的?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
2、板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一段，體會(huì )到了什么?
(當時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)
2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?
(大年夜、下著(zhù)雪、光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳、破衣服、爸爸打她等 )
3.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.總結擴展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。
(四)學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景?(生答)
(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的'幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實(shí) 幻景 說(shuō)明 現實(shí)
4.小結自學(xué)情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
(五)學(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
(六)總結、擴展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(七)布置作業(yè)
我邀請賣(mài)火柴的小女孩做客
六、板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴(窮苦生活)
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè )
奶奶——沒(méi)
幸福
飛走
凍死街頭(悲慘結局)
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
�。�2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會(huì )情感。引導學(xué)生把讀、思、議結合起來(lái)，出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學(xué)生對舊社會(huì )的憎恨和對新生活的熱愛(ài)，培養學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節課的學(xué)習中深切地感受到�？墒�，為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話(huà)。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。
4、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到當時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫(xiě)了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導學(xué)法。
1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服��！“）
3、出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、幸福、滿(mǎn)足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現實(shí)又是怎樣的呢？（引導學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著(zhù)腿縮成一團）
6、學(xué)生邊反饋邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮�？墒�，擦燃這根火柴對她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話(huà)。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根�！�
8、指導學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見(jiàn)了……
�。▽W(xué)生讀：她剛把腳會(huì )伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì )到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著(zhù)對可憐的小女孩的同情、憐愛(ài)讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見(jiàn)美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見(jiàn)了的悲傷、失望。
13、教師引導學(xué)生總結學(xué)法。
�。�1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說(shuō)現實(shí)。
�。�3）對比幻象和現實(shí)談體會(huì )。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來(lái)，就請同學(xué)們按照剛才總結的方法，小組合作學(xué)習余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹(shù)，沒(méi)有歡樂(lè )
第四次，奶奶，沒(méi)有人愛(ài)
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
5、教師根據學(xué)生反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)人疼愛(ài)，所以她渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見(jiàn)了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。當她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
8、教師小結：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛(ài)，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的`見(jiàn)解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會(huì )文本內涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著(zhù)微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西�？蛇@“幸�！痹撛趺戳私饽�？
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣�(huì )的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結，引導學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì )。賣(mài)火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。
五、總結全文
教師總結：
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運用虛實(shí)結合的方法，通過(guò)殘酷的現實(shí)和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時(shí)社會(huì )的黑暗。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇4
教學(xué)過(guò)程 ：
1、談話(huà)導入 ：
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說(shuō)，只要活著(zhù)，就能體會(huì )到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(huà)（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì )使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
�、怕�(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
�、茖W(xué)生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見(jiàn)。
抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
�、佟斑@是一道奇異的火光�！�
含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾�，手里只有一根燒過(guò)了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃�(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
含義：火柴是用來(lái)維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì )幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗，討論從這段話(huà)中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書(shū)呢？
要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的.現實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì )更加痛苦。
�、穗m然幻想消失后，現實(shí)只會(huì )讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復引讀，細細品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì )到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說(shuō)明內心很擔心；第三次：趕緊……整把……，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂(lè )，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁�？（在新年的第一天，就已跟著(zhù)她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著(zhù)微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）
學(xué)生總結：小女孩活在人世遭受著(zhù)饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè )和幸福。她這樣痛苦地活著(zhù)還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì )怎樣？
請同學(xué)們把你們體會(huì )到的讀出來(lái)。
�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿(mǎn)的感情呢？
�、僖龑В罕容^句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經(jīng)歷體會(huì )課文結尾的好處。
�、趯W(xué)生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達強烈的不滿(mǎn)、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷�！耙韵矊�(xiě)悲悲更悲”
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢動(dòng)蕩，社會(huì )災難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�、疟容^兩個(gè)小女孩的命運，說(shuō)說(shuō)感想。
�、平榻B寫(xiě)作知識：老師總結：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習。
�、拧顿u(mài)火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽(tīng)。
�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。
�、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪(fǎng)等來(lái)表現：我和爺爺（爸爸）比童年。
�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣(mài)火柴的小女孩”。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、借助mtv精美的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì )小女孩命運的悲劇，社會(huì )的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì )本文的中心。
2、感受作者用最美的表現形式，描寫(xiě)最凄慘結局的.寫(xiě)法。
三、教學(xué)設計：
在運用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行的。因此，在運用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，明確目標
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。
“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè )；去享受讀書(shū)的滋味�！�
——盧老師寄語(yǔ)
通過(guò)讀這段話(huà)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標——與作者與文本產(chǎn)生對話(huà)，從情感入手，體會(huì )《賣(mài)火柴的小女孩》的悲慘命運。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著(zhù)讀、兩個(gè)人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂(lè )，自由讀”
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
高興------生氣------難過(guò)
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這些感受？
�。ㄈ┙柚鷐tv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇6
教學(xué)目標總目標：
1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì )所表達的思想感情。
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì )選擇破擇號的用法。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫(xiě)一段話(huà)。
5、感受資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
課時(shí)目標：學(xué)習生字，了解概況，理清思路，學(xué)習第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法
教學(xué)準備 朗讀磁帶，投影片。
教學(xué)簡(jiǎn)程
一、揭題導入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習設計
一、揭題導入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒(méi)有了，只（zh zh ）好赤著(zhù)腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣(mài)火柴掙（zh ng zh ng）錢(qián)。2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）�。� ） 滿(mǎn)（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰(shuí)） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的'順序寫(xiě)的。2、指導分段，概括段意。五、學(xué)習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？C、她自己有沒(méi)有鞋？（2）、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)注意到這些。A、沒(méi)注意到這些中這些指（ ）。為什么沒(méi)注意到這些？B 、說(shuō)明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話(huà)表面上是指（ ）。B、含著(zhù)的意思是說(shuō)（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書(shū)設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著(zhù)的意思。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇7
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解導讀內容，引人新課
1.指名讀第三組的導讀。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對安徒生有哪些了解?
(是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為世界童話(huà)之上。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
(2)把課文分成三段，可以怎么分?第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段，每一段的主要內容是什么?認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
(第一段講大年夜、天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習第一段
1.提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后思考·練習第一題應該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn)：一是她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì )打她的;二是回家同樣要挨凍，因為家里跟街上一樣冷。)
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀第一一段。
2.按照思考·練習第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續學(xué)習第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后思考·練習的第二題，、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。從這兩句話(huà)中你們知道了些什么?(從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的終于這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的.思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢?(因為擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著(zhù)又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著(zhù)了一根火柴。)
(3)小女孩為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴?(因為小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的?(因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文的第三段，想想課后思考·練習第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇8
教學(xué)目標：
1、研讀課文第二段，倡導個(gè)性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現實(shí)與幻想對比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸福，現實(shí)越不幸。
3、能帶著(zhù)自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過(guò)研讀，幻想越幸福，現實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導個(gè)性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境導入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團聚的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁从蒙蟽蓚�(gè)幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？）
師根據學(xué)生提出的問(wèn)題歸納：有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀(guān)點(diǎn)，到課文第二段中找找依據。認為不幸的同學(xué)也從文中找依據，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì )在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請同學(xué)讀。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫(xiě)一下。她還感受到其他幸福嗎？
￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，蹣跚地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是妙極了。
把美妙讀出來(lái)。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿(mǎn)了梅子和蘋(píng)果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺(jué)。生板書(shū)。
￠看到圣誕樹(shù)的時(shí)候，他是快樂(lè )的。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節）在西方許多國家過(guò)圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過(guò)圣誕節，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著(zhù)玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì )有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè )的，把她當時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè )。（生板書(shū)），繼續交流。
￠看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周?chē)樟亮�，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)
帶著(zhù)喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時(shí)很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
�。ㄗx所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。嘏幕馉t沒(méi)有了，她只有寒冷）生板書(shū)。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
�。ㄐ腋Ｊ悄敲炊虝�，他只有饑餓）生板書(shū)。
師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
�。ㄘ毟徊煌�，墻里的人燒著(zhù)火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）
能把不幸讀出來(lái)嗎？
3、師：現在夜已經(jīng)深了，天還下著(zhù)雪，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了�？墒菍儆谒目鞓�(lè )也轉瞬即逝的。
生找句：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹(shù)下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。（生板書(shū)）
出示三個(gè)句子，你讀懂了哪句，說(shuō)說(shuō)理解。
分組讀。
師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，想想他當時(shí)的心情，該怎么讀第十節，先練練。
�。▽W(xué)生如果講不出來(lái)，在出示前三句話(huà)）
�。ㄋε�，擔心，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現的時(shí)候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹(shù)都那么短暫，她又是那么絕望，那么無(wú)奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話(huà)：你從這不同中體會(huì )到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問(wèn)為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會(huì )。體會(huì )到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的`不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛(ài)。小女孩的幻景是那么幸福，現實(shí)是那么不幸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)，剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫(xiě)小女孩的幸福，你有新的體會(huì )嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ǔ鍪井�(huà)面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
�。ㄟ@樣的地方，對小女孩來(lái)說(shuō)，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現在，兩種觀(guān)點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實(shí)現，而小女孩是那么渴望沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話(huà)。
小女孩帶著(zhù)寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒(méi)有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學(xué)生新的理解中結束）
�。ㄐ∨⒅挥性诨孟胫胁攀切腋５�，襯托現實(shí)的不幸，對于小女孩來(lái)說(shuō)，了，就沒(méi)有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現實(shí)中她是不幸的。）
當作者寫(xiě)下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的。帶著(zhù)你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫(huà)、錄音采訪(fǎng)等形式，表現《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世賣(mài)火柴小女孩。走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達方法。。
3．學(xué)習本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì )作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
板書(shū)設計：
光著(zhù)頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著(zhù)腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——歡樂(lè )
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡(luò )。
3．學(xué)習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì )告訴我們什么，請大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3．檢查預習，讓學(xué)生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡(luò )
1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學(xué)習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的`小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
�。�1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
�。�2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì )。
5．小女孩在這種情況下會(huì )怎么做呢，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二段
1．學(xué)習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�6）結果怎樣？
指導朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內容
�。�1）自學(xué)指導：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現了哪三個(gè)內容？（現實(shí)——幻象——現實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內容。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�3）檢查自學(xué)情況。相機指導朗讀
3．學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
�。�2）通過(guò)朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師接著(zhù)讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著(zhù)一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內容，要讀出既快樂(lè )又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3．你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
4．練習感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內容來(lái)自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話(huà)作者是根據什么來(lái)想象的？
3．請同學(xué)們根據你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì )怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇10
環(huán)節一、 談話(huà)導入，揭示課題。
如：今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？你從課題中知道什么？你還想知道什么？
環(huán)節二、 初讀課文，整體感知。
1、錄像或錄音呈現內容，請學(xué)生聽(tīng)后用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、學(xué)習生字詞
環(huán)節三、 精讀課文，深化體驗。
1、請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，小組里交流。說(shuō)說(shuō)哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？
2、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
教師引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習四次幻境體驗小女孩的悲慘命運，
3、指導學(xué)生在反復閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運，體驗作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。
環(huán)節四、 課堂小結，拓展延伸。
在拓展部分，設計如下問(wèn)題：
1、賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
2、《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽(tīng)。
3、 比較以前學(xué)過(guò)的`賣(mài)火柴的小男孩小珊迪和現在的賣(mài)火柴的小女孩的故事，他們有什么相同和不同的地方。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇11
平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀(guān)察和轉發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現的熱情，是培養學(xué)生深入字里行間，養成認真讀書(shū)和勤于思考習慣的好方法。
《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現
1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對找“異”興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現：
�、偾叭位孟氲氖菛|西，第四次幻想到奶奶，出現了人物；
�、谶@次幻想出現了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現了兩點(diǎn)：
�、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩�；
�、谶@次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問(wèn)
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì )：
�、傩∨槭裁椿孟肽棠�，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰�，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？
�、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)？
�、茏髡邽槭裁床粚�(xiě)小女孩幻想的破滅？真的沒(méi)有寫(xiě)嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì )不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡樂(lè )，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現。對小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，帶�?zhù)乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個(gè)問(wèn)題爭論不休。
2.指導朗讀，體會(huì )感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著(zhù)乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個(gè)問(wèn)題，范讀這次幻想的最后一句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)爭議。有的認為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實(shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著(zhù)同樣遭遇的小女孩失望了，表現了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。
當然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比較后對課文的理解。
四、扣結尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì )奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以結束嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節呢？你能用“比較”的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會(huì )，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，作者反復強調大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年來(lái)臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂(lè )，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著(zhù)的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì )是多么冷漠無(wú)情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現”感到欣喜，且這些“獨到見(jiàn)解”，給閱讀教學(xué)注入了生機。
從以上的'教學(xué)中我感受到，由于引導學(xué)生運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探索和發(fā)現，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨特的見(jiàn)解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認識的欲望。這一教學(xué)是沿著(zhù)“結論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養和提高學(xué)生的獨立思考能力。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇12
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件;樂(lè )曲《天鵝》
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2、板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng )設情境，喚起對小女孩深切的同情
1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細地品讀課文，試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3、結合具體的語(yǔ)句匯報
(非常寒冷;非常饑餓——光著(zhù)頭赤著(zhù)腳;只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了;誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián);爸爸一定會(huì )打她的。)
4、找生試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。請同學(xué)結合自己的感受來(lái)評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5、指名配樂(lè )朗讀。(播放《天鵝》。)
6、如果你是小女孩，你現在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
第二課時(shí)
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現實(shí)中孤獨，渴望親人的.疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。)
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3、選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2、出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì )看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎?
三、感情朗讀，體會(huì )“幸�！�
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
教師板書(shū)：大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
3、觀(guān)看表現美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4、選擇你認為女孩看到會(huì )感覺(jué)最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
四、感情朗讀，體會(huì )現實(shí)
1、火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
2、交流：現實(shí)的殘酷，女孩命運的悲慘。
3、比較句子：
(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!
(2)她又擦了一根。
(3)她又擦著(zhù)了一根火柴。
(4)她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì )：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
4、配樂(lè )有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫(xiě)法與讀法
1、在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。)
2、這篇童話(huà)為什么讓我們如此感動(dòng)?(對比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結局。)
六、拓展延伸
1、讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行�！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎?
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇13
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話(huà)請學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機會(huì )又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說(shuō)，如果他的長(cháng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的.小女孩》
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。
四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。
賣(mài)火柴的小女孩教案設計 篇14
教學(xué)要求：
一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現實(shí)生活和幻想的對比，引導學(xué)生認識資本主義社會(huì )的冷酷，體會(huì )到社會(huì )主義社會(huì )的溫暖幸福。
二、初步認識童話(huà)的特點(diǎn)，區別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復述課文。
四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異等詞語(yǔ)，會(huì )用因為雖然但是造句。
課前準備：放大的課文插圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：導入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著(zhù)名的童話(huà)，你們知道這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著(zhù)名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話(huà)非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣(mài)的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？
2.接著(zhù)我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）
3.弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著(zhù)寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現在你們試著(zhù)先分段。
4.分段、編寫(xiě)段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒(méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
三、范讀課文。
現在你們再聽(tīng)老師讀讀。
四、講讀第一段。
1.這是一個(gè)童話(huà)故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
�。〞r(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著(zhù)雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著(zhù)腳的賣(mài)火柴的'小女孩。）
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3.出示圖畫(huà)（或引導學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著(zhù)腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
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