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初中物理密度教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的初中物理密度教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
初中物理密度教學(xué)設計1
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的'理解，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣教學(xué)目標 知識與技能方面： 通過(guò)探究實(shí)驗，進(jìn)一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會(huì )用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì )查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面： 通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗探究，初步理解物理中研究問(wèn)題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養學(xué)生運用物理知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)驗探究及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 難點(diǎn)： 密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
初中物理密度教學(xué)設計2
一、課程標準的基本目標
(1)知識與技能：
1.認識物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。
2.用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.記錄實(shí)驗數據，知道簡(jiǎn)單的數據處理方法，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告。
(2)過(guò)程與方法：
1.實(shí)驗探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。
2.以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)探究活動(dòng)，對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
2.在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3.實(shí)驗探究和用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )初中的意識。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析
“密度”是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，密度知識及應用常成為學(xué)生學(xué)習物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難�，F代教學(xué)理論認為，學(xué)習科學(xué)的中心環(huán)節是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來(lái)國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類(lèi)課程標準。其最顯著(zhù)的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設計。密度知識是力學(xué)的基礎知識之一，它對理解壓強、浮力也很重要的。所以說(shuō)，本節是本章的重點(diǎn)也是為后續章節的學(xué)習準備必要的知識。在課時(shí)安排方面，本節將分2課時(shí)。
2.教學(xué)資源分析
(1)結合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。
(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實(shí)驗結果的方法。
(3)挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，自備部分實(shí)驗材料。
3.學(xué)生學(xué)習背景分析
(1)學(xué)生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。
(2)由于新課程理念與應試教育觀(guān)念的沖突，學(xué)生對探究教學(xué)形式還有某些不適應。
(3)八年級學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡(jiǎn)單的物理現象進(jìn)行歸納并得出初步結論，但用圖像法收集與分析實(shí)驗數據的能力較為薄弱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，并學(xué)習在這一過(guò)程中歸納出結論、總結出規律。
(2)初步學(xué)習用圖像收集、整理、分析實(shí)驗數據的方法。
(3)用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.難點(diǎn)：
(1)學(xué)習用圖像收集、整理、分析實(shí)驗數據的方法。
(2)用密度知識解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)用具和實(shí)驗器材
1.實(shí)驗室準備天平(含砝碼)-----學(xué)生分組實(shí)驗。
2.學(xué)生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。
3.兩組10cm3的圓柱體。
4.教師自制課件。
五、探究活動(dòng)的處理與設計
1.本節先以實(shí)驗探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開(kāi)展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中不強調科學(xué)探究的完整過(guò)程，重點(diǎn)強調“設計實(shí)驗”、“進(jìn)行實(shí)驗與收集證據”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數學(xué)基礎的原因，圖像法對學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點(diǎn)。
2.探究活動(dòng)中可能出現的情況預測及處理方法：
(1)由于實(shí)驗材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實(shí)驗數據誤差也會(huì )增大。
(2)學(xué)生可能無(wú)法將圖像表述成“正比”關(guān)系。
(3)學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。
(4)出現教師也未曾預料的實(shí)驗方法、現象。
3.探究物質(zhì)過(guò)于單一。
由于教學(xué)時(shí)間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實(shí)驗探究，而單組數據對得出密度概念的說(shuō)服力不足�？稍凇霸u估”和“交流與合作”過(guò)程中通過(guò)組合不同小組的圖像說(shuō)明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣”
初中物理密度教學(xué)設計3
一、教材分析：
本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看，雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng)，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過(guò)程中，教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數據分析問(wèn)題的思路，并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解，實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度，學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力，養成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估，完成本節內容從現象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論，并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習：學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有
接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵實(shí)驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導；在課題探究結束后，和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備，并與實(shí)驗管理員協(xié)調好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。
�。ń處煂W(xué)生的表述給予表?yè)P，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用
時(shí)的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找幾位同學(xué)補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請大家幫助我來(lái)解決，每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用
各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
�。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案，老師巡回觀(guān)察，并
適當的進(jìn)行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的.密度
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據方案進(jìn)行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，
我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū))V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測量和計算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生�。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jì)�，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝60.5g。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì )膨脹，同樣體積會(huì )變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的
長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除
以方糖的個(gè)數n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積，實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小，測量時(shí)誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20mlV＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kgm2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V樣本＝V2－V1＝40cm3
學(xué)生丙：在測木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1．用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的
示數V2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。
�。ㄋ模┙處煂W(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì )了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì )做得更好。
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