初中物理教學(xué)設計
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)設計1
第三節探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要
基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。
設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學(xué)生的科學(xué)素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的'探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
初中物理教學(xué)設計2
一、教材分析
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，這節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)這節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。
二、教學(xué)目標
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、德育目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教學(xué)與學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、設計思想??本節課總體采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
全班分為六個(gè)學(xué)習小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預習任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，在“空氣的力量”的學(xué)習中，由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
2、教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò )界面，過(guò)度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )物理的學(xué)習是研究客觀(guān)事物的。安排機動(dòng)的實(shí)驗內容班幫助學(xué)生學(xué)習。
3、托里拆利的實(shí)驗學(xué)習，? ??以提供課件為主，學(xué)生通過(guò)課間的內容，小組討論，自組學(xué)習，大大的提高課堂學(xué)習效率，避開(kāi)了實(shí)驗操作的繁瑣，同時(shí)也避開(kāi)水銀的危害。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設計和安排下，利用現代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準備小實(shí)驗，一切都是在充滿(mǎn)激情、懷有極大的興趣、帶著(zhù)強烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生內心都會(huì )充滿(mǎn)成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣。這種探究型的學(xué)習模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內容，達到課程標準和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養了學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識得到了體現，學(xué)生實(shí)驗探究能力也得到了加強。學(xué)生綜合學(xué)習能力得到了發(fā)展。
這種學(xué)習模式的顯著(zhù)特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗探究的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生由感性認識到實(shí)驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習中體驗了“從實(shí)驗中來(lái)到實(shí)驗中去”的方法論。
六、主要教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓強：?jiǎn)?wèn)題：
我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
初步分析討論出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應該是有壓強的？
但是，純討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強。
科學(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象實(shí)驗1把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jì)龋?/p>
實(shí)驗2給茶杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現水和硬紙片都不下落．
實(shí)驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀(guān)察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀(guān)察鐵皮罐是否有變化？
實(shí)驗4取兩個(gè)掛東西的`小吸盤(pán)對接，擠出吸盤(pán)內部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體驗拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？
實(shí)驗5馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在正確結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋大氣壓強產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？
我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計算：
∵ρ =m/v、v=10m ×6m ×4m=240 m3 ∴ m = ρv = kg /m3 × 240 m3 = kg
我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強。
2、大氣壓強的測量（1）托里拆利實(shí)驗
根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？
1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？①介紹托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）③分析：
玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。
p = ρ g h = × 10 3kg/m3 × 10N/kg× = × 10 5 Pa ④應用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？(2)測量大氣壓強的工具：①水銀氣壓計：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶②金屬盒氣壓計：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。（2）1個(gè)標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強
4、思考：
1、學(xué)過(guò)本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們?yōu)槭裁戳晳T吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？
�。ㄈ�、課堂小結
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；
2、托里拆利實(shí)驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強即×105帕；
3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應用。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、復習課文，預習第四節流體壓強與流速的關(guān)系
2、課本，作業(yè)
初中物理教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨立探究，發(fā)現磁鐵的`性質(zhì)。
四、教學(xué)準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線(xiàn)、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開(kāi)始，我就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗，引導他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現象，沒(méi)有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養較高的學(xué)生會(huì )想著(zhù)用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學(xué)生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應用也不妥當，拿著(zhù)磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。
初中物理教學(xué)設計4
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理�，F制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、教學(xué)目標
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時(shí)，能對周?chē)淖匀皇澜缬幸粋�(gè)更深入的，更加科學(xué)的認識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì )使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎。
1.通過(guò)實(shí)驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學(xué)習了歐姆定律的基礎上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；
3.通過(guò)實(shí)驗，了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過(guò)實(shí)驗，探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應用及其對人類(lèi)社會(huì )和社會(huì )發(fā)展的影響；
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的'主人進(jìn)行探究式的學(xué)習從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認真做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2、加強概念規律教學(xué)，訓練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習物理的積極性和興趣。
5、結合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數日期內容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動(dòng)機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結（2）
第17周6.17----6.23復習和總結（2）
第18周6.24----6.26復習和總結（2）
初中物理教學(xué)設計5
知識目標： 了解物理知識在實(shí)踐生活中的應用
能力目標： 培養學(xué)生初步觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力
品德目標： 培養學(xué)生學(xué)習物理興趣
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習物理的興趣
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用
1、浮力的應用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現了物體在水中所受浮力的大小的規律，并寫(xiě)了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現杠桿、滑輪等機械的`工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說(shuō)一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規律。于是各種各樣的電器才應運而生。電磁波是一種看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋(píng)果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現，人類(lèi)才開(kāi)始認識到了宇宙、天體的運動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現象
�。ń處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察描述）
1、筷子提沙子實(shí)驗
現象：沙子被提起
2、紙托水
現象：水不流
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗
現象：雞蛋會(huì )掉入瓶中
4、試管上升實(shí)驗
現象：水流出小試管上升
三、小結本課
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習活動(dòng)卡第三頁(yè)A、B、C、D、
初中物理教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 ③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書(shū)：功
二、新課教學(xué)
1
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀(guān)察并總結共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動(dòng)員舉著(zhù)杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習（投影）：1、起重機將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著(zhù)書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對功的規定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的.幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數據？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、計算收集證據。生：進(jìn)行計算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗。教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學(xué)生自我歸納小結后，教師投影小結內容
3
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設計
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設計7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷�.概念、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
初中物理教學(xué)設計8
一、學(xué)習目標設計
在教學(xué)設計過(guò)程中，應該根據物理教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的知識技能、過(guò)程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過(guò)程中要有所突破。在教學(xué)過(guò)程中要結合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學(xué)生學(xué)習物理知識，并將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當今物理在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中重要的應用地位;其次，重點(diǎn)培養好學(xué)生對物理知識和物理現象的觀(guān)察實(shí)驗能力，通過(guò)練習讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還應該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì )特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還應該積極的培養學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能夠養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教育教學(xué)過(guò)程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過(guò)教育讓學(xué)生能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區域特色，用當地存在的現實(shí)問(wèn)題對教材中沒(méi)有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補充和教育，并且還要保證設計出來(lái)的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。
二、學(xué)習條件設計
初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的'是為了提高全面的素質(zhì)而設立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是培養學(xué)生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學(xué)過(guò)程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習環(huán)境兩方面問(wèn)題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設計。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設計過(guò)程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴(lài)教師，應該添加與物理現象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗教學(xué)設計，合理的使用現代科學(xué)技術(shù)，補充傳統教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習環(huán)境的設計，需要我們擺脫傳統以教師為主的教學(xué)模式，全面體現出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。
三、學(xué)習活動(dòng)設計
教師針對教學(xué)主體活動(dòng)也應該有針對性的進(jìn)行指導，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過(guò)程中要求教師采取引導和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，以典型的案例代替傳統的說(shuō)教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應該準確，課堂教學(xué)形式應該多樣化。在教學(xué)過(guò)程中要求教師用發(fā)現的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時(shí)，還需要針對不同班級的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習過(guò)程中存在的困難和不足有解決的對策，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對設計中存在的錯
誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設計能夠充分的展現其應有的作用。
四、學(xué)習評價(jià)設計
學(xué)習評價(jià)設計要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)過(guò)程中，應該從教學(xué)活動(dòng)的目標和標準出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認清自我，并建立良好的學(xué)習信心。學(xué)習評價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中不可缺少的環(huán)節，是檢查學(xué)生學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價(jià)過(guò)程中應該始終堅持發(fā)現性的原則，不間斷的對評價(jià)方法進(jìn)行改變，在評價(jià)方式上應該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。
初中物理教學(xué)設計9
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣教學(xué)目標 知識與技能方面： 通過(guò)探究實(shí)驗，進(jìn)一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會(huì )用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì )查密度表。記住水的.密度 能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面： 通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗探究，初步理解物理中研究問(wèn)題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養學(xué)生運用物理知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)驗探究及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 難點(diǎn)： 密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
初中物理教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過(guò)程目標：能夠對具體事物和現象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在探究活動(dòng)中體會(huì )合作與交流的快樂(lè )，樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛锏膴W秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準備：
觀(guān)察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗用：各種形狀的磁鐵、銅線(xiàn)、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復它，您信嗎？
2.現在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類(lèi)。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）
【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)看。
【經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，可發(fā)現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習南北極作鋪墊�！�
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來(lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗活動(dòng)一、指導學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗時(shí)，大家要注意觀(guān)察，并且及時(shí)做好實(shí)驗記錄，完成實(shí)驗記錄表。由組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料。
通過(guò)實(shí)驗可發(fā)現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊�？砂l(fā)現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應該懂磁鐵會(huì )吸引鐵的物體，所以在本節課準備時(shí)，多準備一些不同種類(lèi)的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識�！�
�。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實(shí)驗活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀(guān)察哪個(gè)部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵�？砂l(fā)現---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱(chēng)為南極，把磁鐵的N極稱(chēng)為北極。（板書(shū)：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗，很快就能發(fā)現磁性最強的是兩極。]
�。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實(shí)驗活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì )怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗，并且要把把觀(guān)察到的現象及發(fā)現記錄下來(lái)。組長(cháng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著(zhù)讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì )有什么現象？
【教師在以上環(huán)節中，主要給學(xué)生充分自主探究的機會(huì )，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強了孩子們的.探究能力�！�
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰國時(shí)被稱(chēng)為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過(guò)幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿(mǎn)水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的�！�
六、拓展延伸
1、總結：通過(guò)這節課，我們發(fā)現了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì )設計的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節課我們要比一比誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意，誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多。
初中物理教學(xué)設計11
《第十一章功和機械能復習課》教學(xué)設計
學(xué)校名稱(chēng)：榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮前進(jìn)中學(xué)
課例名稱(chēng)：功和機械能復習課第一課時(shí)
教師姓名：袁淑影
學(xué)段學(xué)科：初中物理
教材版本：人教20xx版
章節：第十一章
年級：八年級
教學(xué)目標
知識與能力：1.加強學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應用。2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應用能力，會(huì )應用推導公式P=FV進(jìn)行計算.
過(guò)程與方法：通過(guò)知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從生活中總結物理規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。
難點(diǎn)：1.公式W=FS的應用。2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習功和功率打下堅實(shí)基礎。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類(lèi)比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規復習法練題復習法歸納綜合法
教學(xué)過(guò)程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結框圖（檢查學(xué)生的復習情況，培養學(xué)生設計框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的'靈活度）
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習題見(jiàn)課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀(guān)察課件上三幅圖片總結不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結，培養學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）
4.根據課件上的習題練習公式W=FS應用，并練習估測生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話(huà)是錯誤的，因為功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據課件顯示理解功率的公式P=W/t和導出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導出公式，并標明計算時(shí)的單位）。
7.課件展示對應習題練習P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，這些在以后教學(xué)中應該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)能初步認識到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過(guò)實(shí)驗與觀(guān)察，培養學(xué)生發(fā)現與提出問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，觀(guān)察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習并培養學(xué)生從物理現象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節的重點(diǎn)，也是本節的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節的知識重點(diǎn)。
三、教學(xué)器材：
揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè )芯片(能放進(jìn)試管里)、細線(xiàn)、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè )的活動(dòng)，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習我們今天的學(xué)習內容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2、新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
�、龠M(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話(huà)，體會(huì )手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)�！�
�、谶M(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：
(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗三)
實(shí)驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè )器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著(zhù)你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來(lái)解決本節課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
�、龠M(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后，教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗：
實(shí)驗一：(演示試驗)教師把音樂(lè )芯片用細線(xiàn)吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè )聲有什么變化?
設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)
實(shí)驗二：(演示試驗)將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀(guān)察金魚(yú)的運動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)
實(shí)驗三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗方案更好)
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據說(shuō)，音樂(lè )家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的.琴聲，從而繼續進(jìn)行創(chuàng )作的，《命運》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng )作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習貝多芬敢于向命運挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識介紹：
�、偃硕慕Y構與聽(tīng)力的關(guān)系。
�、诼曇魝鞑サ乃俣扰c壓強，溫度的關(guān)系。
�、厶靿匾舯诘慕榻B。
3、課堂小結
提問(wèn)：同學(xué)們這節課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結)
�、俾曇羰怯捎谖矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�、诼曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
�、勐曇舻膫鞑ニ俣扰c壓強和溫度有關(guān)。
4、課堂練習
(1)指出下列發(fā)聲現象是什么振動(dòng)的結果：悠揚的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘
水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;
下雨天聽(tīng)到的雷聲——;
用嘴貼著(zhù)空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。
(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。
A越來(lái)越響
B越來(lái)越弱
C沒(méi)有變化
D都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊、馬群到來(lái)，這是應用了的知識。
(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個(gè)足夠長(cháng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36、37頁(yè)1，2、3題。
六、教學(xué)反思
這節課是一節“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權利。本節重點(diǎn)是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過(guò)這一節的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
初中物理教學(xué)設計13
教材分析
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎上來(lái)認識電流的概念，會(huì )正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書(shū)的形式出現，學(xué)生可對照電流表的實(shí)物結合說(shuō)明書(shū)來(lái)了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養成在測量?jì)x器使用前閱讀說(shuō)明書(shū)的好習慣。
通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準備。教材突出了過(guò)程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，自主探究得出結論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習了電路的基礎上來(lái)學(xué)習電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒(méi)有構成知識體系，現在來(lái)真正的學(xué)習這些內容，他們會(huì )懷有極大的興趣。學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，滿(mǎn)足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習中使用電學(xué)中的重要的測量?jì)x器——電流表學(xué)習也會(huì )有新鮮感，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標
1、知道電流的單位，會(huì )正確使用電流表。
2、通過(guò)探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規律。
3、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養學(xué)生的安全意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程，通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn)，
通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，討論交流和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線(xiàn)若干。
學(xué)生準備
電流表、小燈泡、干電池若干、導線(xiàn)若干。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖片、實(shí)驗，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車(chē)前燈的光亮對比
2、演示實(shí)驗：用一節和三節干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對比。
提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現象？這些現象說(shuō)明了什么？
學(xué)生：燈發(fā)光的'亮暗不同，電路中有了電流，流過(guò)它們的電流變化了。
說(shuō)明：圖片及演示實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習和生活中常見(jiàn)的現象，這樣引入新課，體現了從生活到物理的教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J識電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論回答：怎樣來(lái)描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大��？……
教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過(guò)導體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見(jiàn)的電流，使學(xué)生對電流的大小有個(gè)初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y量
1、觀(guān)察認識電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學(xué)生認真觀(guān)察自己手中的電流表，看看都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生觀(guān)察后交流：①表上有一個(gè)標記符號A；②標有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“+”接線(xiàn)柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“—”接線(xiàn)柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線(xiàn)柱告訴我們：電流應該從哪個(gè)接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤(pán)上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補充電流表的符號。
說(shuō)明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀(guān)察開(kāi)始來(lái)讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和，學(xué)生在心理上不會(huì )感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習壓力。讓學(xué)生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說(shuō)明書(shū)，來(lái)了解一下如何使用電流表測電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書(shū)，結合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法：
�、賹�(shí)驗前要檢查指針是否對準零刻度線(xiàn)，如有偏差，需調零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表，從“—”接線(xiàn)柱流出來(lái)。
�、鼙粶y電流不要超過(guò)電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現象，學(xué)生觀(guān)察電流表指針擺動(dòng)情況。
說(shuō)明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規則造成的危害，對此有一個(gè)較深刻的認識。
進(jìn)行讀數練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數并說(shuō)明是如何讀數的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng)：測量通過(guò)燈泡的電流值。
教師強調：
�。�1）要遵守科學(xué)規則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規則。
�。�2）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。
學(xué)生先畫(huà)出電路圖，再根據電路圖把電流表連入電路，測量電流。
交流、評價(jià)
1、請學(xué)生反思自己本節課的學(xué)習情況，談?wù)勈斋@和體會(huì )。
2、教師進(jìn)一步強調本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設計14
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀(guān)念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設計 更新觀(guān)念
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說(shuō)體現在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統觀(guān)念下的課堂教學(xué)設計中過(guò)多強調知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習結果，忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)生能力的培養，這樣的結果使學(xué)生養成被動(dòng)的接受性學(xué)習習慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習，極大地影響學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結果與新課程理念中的教學(xué)設計理念相悖。新課程教學(xué)理念強調學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導者，教師的.教學(xué)設計要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀(guān)念，即堅持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續發(fā)展。新課程明確提出教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀(guān)念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統教學(xué)設計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著(zhù)教師的教學(xué)。
教材是教師教學(xué)的依據，在傳統教學(xué)中，教科書(shū)有絕對的權威。教師的教要嚴格根據教材展開(kāi)，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著(zhù)標準答案，這個(gè)答案就在教科書(shū)上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絲毫的自主性，嚴格按照教科書(shū)的內容設計教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后，教師的教學(xué)過(guò)程便成了對“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預先設計進(jìn)行的，當教學(xué)設計環(huán)節完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度，要到考試時(shí)看學(xué)生的分數才知道。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的因素被忽略，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素，因為學(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題并不在教師的教學(xué)設計中。因此，傳統的課堂教學(xué)是沒(méi)有活力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習體驗沒(méi)有得到應有的關(guān)注，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到解答。在應試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內容，從這一方面說(shuō)，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書(shū)本知識不能直接運用于實(shí)際，更增加了教師與學(xué)生的
負擔。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生各種能力的培養。
2.忽視學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)習過(guò)程。
傳統教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結論，而不在乎學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應有的學(xué)習過(guò)程。而學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)生應該體驗的學(xué)習過(guò)程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)感受才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內涵，否則即使讓學(xué)習記住教學(xué)的結論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統教學(xué)設計受應試教育的影響，企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規律。這種教學(xué)設計剝奪學(xué)生思考的權利，導致學(xué)生只會(huì )死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng )新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來(lái)的變化
新課程針對教學(xué)提出新的觀(guān)念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以教師要更新觀(guān)念迎接新的挑戰和機遇。
1.教學(xué)設計應是有機的生態(tài)系統。
新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機的生態(tài)系統。系統中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設計要同時(shí)考慮這
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設計出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設計應當引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，教師要相應地對教材呈現方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應成為老師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標進(jìn)行強調。強調知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀(guān)念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)設計15
教學(xué)目標
了解內能的實(shí)際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過(guò)內能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關(guān)系，感受可持續發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀(guān)念
教學(xué)建議
本節的教學(xué)要注重科技和社會(huì )的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐．
在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習．
環(huán)境保護的學(xué)習，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的.能力．
教學(xué)設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】?jì)饶艿睦煤铜h(huán)境保護
【重難點(diǎn)分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設計】
內能的利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：調查附近的工廠(chǎng)在利用內能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調查報告，分析的結論等．
實(shí)驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學(xué)習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學(xué)習是為了形成學(xué)生對可持續發(fā)展的思想．
【板書(shū)設計】
第六節 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問(wèn)題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護
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