初中物理教學(xué)的設計（精選21篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)的設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)的設計 1
一、教學(xué)目標
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2.通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過(guò)學(xué)習，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
視頻：胸口碎大石
提出問(wèn)題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無(wú)損?
環(huán)節二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(wèn)(結合舊知)：對導入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時(shí)明確壓力與重力的關(guān)系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
教師提問(wèn)(結合實(shí)例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?
讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。
小組討論：4人一組討論下面問(wèn)題：
問(wèn)題①：實(shí)驗研究三個(gè)變量之間的關(guān)系利用什么實(shí)驗方法。
問(wèn)題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設立對照實(shí)驗，利用海綿當做實(shí)驗器材。
學(xué)生實(shí)驗：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，步驟如下：
同桌間討論導入時(shí)提出的`問(wèn)題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。
【模塊3】壓強。
教師提問(wèn)(直接提問(wèn))：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說(shuō)明壓強的物理意義：成人站立時(shí)對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節三：鞏固提高
小組合作，根據網(wǎng)格紙中畫(huà)出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節知識點(diǎn)。
作業(yè)：觀(guān)察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
初中物理教學(xué)的設計 2
一、教學(xué)目標
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例、
2、會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）
五、教學(xué)程序設計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。
2、主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的'設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；
�、谶B線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；
�、劢泳�(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait， belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟�，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1；
�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。
初中物理教學(xué)的設計 3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導。
3.知道什么是“雙耳效應”
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗和社會(huì )生活，體驗人是如何聽(tīng)到聲音
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)會(huì )關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續進(jìn)行創(chuàng )作等例子來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.人耳的構造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì )失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
�。�1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
�。�2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的.尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應
由學(xué)生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節課，教師要作充分的準備，多做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
初中物理教學(xué)的設計 4
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解噪聲的來(lái)源和危害。
�。�2）知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教學(xué)器材：
多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：
分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過(guò)程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
�。ㄒ唬┰肼暤膩�(lái)源
�。�1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義
�。�2）分組討論：在你的周?chē)�，有哪些是噪聲�?/p>
總結學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
�。ǘ┰肼暤牡燃壓臀：�
�。�1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
�。�2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
�。�3）認真閱讀P26的噪聲分類(lèi)表。
總結學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：
>90dB，會(huì )破壞聽(tīng)力；
>70dB，會(huì )影響學(xué)習和工作；
>50dB，會(huì )影響休息和睡眠。
�。ㄈ┛刂圃肼�
復習人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
�。曉窗l(fā)生處）（聲音的`傳播過(guò)程）（人耳）
演示實(shí)驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
�。�1）觀(guān)察書(shū)本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
�。�2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
�。�3）觀(guān)看錄像。加深對噪聲的了解。
�。ㄋ模┱n堂小結
噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
調查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉�，學(xué)校應該采取哪些合理的措施？
六、教學(xué)后記
這節課的教學(xué)內容不多，在強調一兩個(gè)主要內容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習讓學(xué)生在課堂完成。
初中物理教學(xué)的設計 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象。
5.認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
�。┙虒W(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
展示光現象（收集一些光現象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對光感興趣嗎？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的`世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟�(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母
初中物理教學(xué)的設計 6
教材分析
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎上來(lái)認識電流的概念，會(huì )正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書(shū)的形式出現，學(xué)生可對照電流表的實(shí)物結合說(shuō)明書(shū)來(lái)了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養成在測量?jì)x器使用前閱讀說(shuō)明書(shū)的好習慣。
通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準備。教材突出了過(guò)程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，自主探究得出結論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習了電路的基礎上來(lái)學(xué)習電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒(méi)有構成知識體系，現在來(lái)真正的學(xué)習這些內容，他們會(huì )懷有極大的興趣。學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，滿(mǎn)足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習中使用電學(xué)中的重要的測量?jì)x器——電流表學(xué)習也會(huì )有新鮮感，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標
1、知道電流的單位，會(huì )正確使用電流表。
2、通過(guò)探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規律。
3、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養學(xué)生的安全意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程，通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn)，
通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，討論交流和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線(xiàn)若干。
學(xué)生準備
電流表、小燈泡、干電池若干、導線(xiàn)若干。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖片、實(shí)驗，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車(chē)前燈的光亮對比
2、演示實(shí)驗：用一節和三節干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對比。
提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現象？這些現象說(shuō)明了什么？
學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過(guò)它們的電流變化了。
說(shuō)明：圖片及演示實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習和生活中常見(jiàn)的現象，這樣引入新課，體現了從生活到物理的教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J識電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論回答：怎樣來(lái)描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大��？……
教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過(guò)導體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見(jiàn)的電流，使學(xué)生對電流的'大小有個(gè)初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y量
1、觀(guān)察認識電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學(xué)生認真觀(guān)察自己手中的電流表，看看都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生觀(guān)察后交流：①表上有一個(gè)標記符號A；②標有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“+”接線(xiàn)柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“—”接線(xiàn)柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線(xiàn)柱告訴我們：電流應該從哪個(gè)接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤(pán)上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補充電流表的符號。
說(shuō)明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀(guān)察開(kāi)始來(lái)讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和，學(xué)生在心理上不會(huì )感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習壓力。讓學(xué)生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說(shuō)明書(shū)，來(lái)了解一下如何使用電流表測電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書(shū)，結合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法：
�、賹�(shí)驗前要檢查指針是否對準零刻度線(xiàn)，如有偏差，需調零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表，從“—”接線(xiàn)柱流出來(lái)。
�、鼙粶y電流不要超過(guò)電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現象，學(xué)生觀(guān)察電流表指針擺動(dòng)情況。
說(shuō)明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規則造成的危害，對此有一個(gè)較深刻的認識。
進(jìn)行讀數練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數并說(shuō)明是如何讀數的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng)：測量通過(guò)燈泡的電流值。
教師強調：
�。�1）要遵守科學(xué)規則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規則。
�。�2）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。
學(xué)生先畫(huà)出電路圖，再根據電路圖把電流表連入電路，測量電流。
交流、評價(jià)
1、請學(xué)生反思自己本節課的學(xué)習情況，談?wù)勈斋@和體會(huì )。
2、教師進(jìn)一步強調本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)的設計 7
學(xué)習目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。 ③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀(guān)察并總結共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動(dòng)員舉著(zhù)杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習（投影）：
1、起重機將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著(zhù)書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對功的規定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫(xiě)成焦。
投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應是哪個(gè)距離？
�。�、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數據？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、計算收集證據。生：進(jìn)行計算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗。教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學(xué)生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的'方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設計
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)的設計 8
【學(xué)習主題】
牛頓第一定律
【學(xué)習時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標準】
知道牛頓第一定律
【內容分析】
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學(xué)習了運動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識基礎上，首次將力和運動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運動(dòng)的關(guān)系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習物理的興趣。本節需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗得出牛頓第一定律的內容。第二課時(shí)要理解慣性的內容。
【學(xué)情分析】
通過(guò)實(shí)驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)分析具體事例，知道力對物體運動(dòng)的影響；
2、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響知道力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因；
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內容；
4、通過(guò)探究阻力對物體運動(dòng)的影響，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測目標3的達成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課：（教師根據學(xué)生看到的演示實(shí)驗，在設置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車(chē)演示：
(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車(chē)停止。
問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？
問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運動(dòng)必須受力？
問(wèn)題3：運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4：到水平面上后會(huì )立即停止嗎？
問(wèn)題5：小車(chē)能一直運動(dòng)下去嗎？
問(wèn)題6：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)，運動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？
(4)教師總結：學(xué)生形成兩種不同結論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運動(dòng)不需要歷來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題7：小車(chē)到達水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續前進(jìn)；雖然能繼續前進(jìn)，卻不能一直運動(dòng)下去，這是為什么？
(5)教師總結：阻力會(huì )影響物體的運動(dòng)。
二、探究：阻力對物體運動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題，轉化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應支持誰(shuí)的.觀(guān)點(diǎn)）
問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）
問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應該如何設計實(shí)驗？
�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據和研究方案。）
教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
教師根據實(shí)驗引導學(xué)生分析：
問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運動(dòng)得最遠，在毛巾表面上運動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導學(xué)生總結：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠地運動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗結論，得到運動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明（根據推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗結論）
英國科學(xué)家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內容）
四、教師強調說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規律的普遍適用性，不符合這條規律的物體是不存在的。
�。�2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗，是公認的力學(xué)基本定律之一。
五、小結
【板書(shū)設計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動(dòng)需要力來(lái)維持）
伽利略（物體運動(dòng)不需要力來(lái)維持）
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
初中物理教學(xué)的設計 9
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)能初步認識到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過(guò)實(shí)驗與觀(guān)察，培養學(xué)生發(fā)現與提出問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，觀(guān)察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習并培養學(xué)生從物理現象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節的重點(diǎn)，也是本節的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節的知識重點(diǎn)。
三、教學(xué)器材：
揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè )芯片(能放進(jìn)試管里)、細線(xiàn)、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè )的活動(dòng)，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習我們今天的學(xué)習內容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2、新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
�、龠M(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話(huà)，體會(huì )手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)�！�
�、谶M(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：
(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗三)
實(shí)驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀(guān)察現象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè )器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著(zhù)你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來(lái)解決本節課的`第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
�、龠M(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗與收集證據：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后，教師對正確的實(shí)驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗：
實(shí)驗一：(演示試驗)教師把音樂(lè )芯片用細線(xiàn)吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè )聲有什么變化?
設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)
實(shí)驗二：(演示試驗)將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀(guān)察金魚(yú)的運動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)
實(shí)驗三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗方案更好)
這個(gè)實(shí)驗能說(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據說(shuō)，音樂(lè )家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續進(jìn)行創(chuàng )作的，《命運》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng )作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習貝多芬敢于向命運挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強的面對生活。
�、郯l(fā)現規律，得出結論：
師：在這些不同的實(shí)驗中你發(fā)現了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識介紹：
�、偃硕慕Y構與聽(tīng)力的關(guān)系。
�、诼曇魝鞑サ乃俣扰c壓強，溫度的關(guān)系。
�、厶靿匾舯诘慕榻B。
3、課堂小結
提問(wèn)：同學(xué)們這節課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結)
�、俾曇羰怯捎谖矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�、诼曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
�、勐曇舻膫鞑ニ俣扰c壓強和溫度有關(guān)。
4、課堂練習
(1)指出下列發(fā)聲現象是什么振動(dòng)的結果：悠揚的鐘聲____;
海浪的波濤聲____;
氣球破裂時(shí)的爆裂聲____‘
水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音____;
下雨天聽(tīng)到的雷聲____
用嘴貼著(zhù)空瓶口吹氣發(fā)出聲音____。
(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。
A越來(lái)越響
B越來(lái)越弱
C沒(méi)有變化
D都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊、馬群到來(lái)，這是應用了的知識。
(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個(gè)足夠長(cháng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36、37頁(yè)1，2、3題。
六、教學(xué)反思
這節課是一節“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權利。本節重點(diǎn)是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過(guò)這一節的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
初中物理教學(xué)的設計 10
教學(xué)目標設計：
1、科學(xué)知識目標：
�。�1）知道在生活中存在著(zhù)浮力。
�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。
�。�3）簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養目標：
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生定量觀(guān)測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
�。�2）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著(zhù)浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
實(shí)驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著(zhù)樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？
生：給樹(shù)洞灌水。
師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因為水能把球浮起來(lái)！
師：你們真聰明！今天，這節課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現象。（出示板書(shū)：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗，探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì )沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì )浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì )浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì )沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想�，F在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗結果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗結果填在表格一的“實(shí)驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗并填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭
�。ǘ┭芯扛≡谒娴奈矬w受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復幾次，看看手有什么感覺(jué)？
�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導：在水中浮著(zhù)的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著(zhù)的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗的操作順序）
師：現在我來(lái)教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰(shuí)能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著(zhù)將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現在我們一起來(lái)做一做。做完后，請來(lái)告訴老師你的實(shí)驗結果是怎樣？
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗數據）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數大？哪個(gè)讀數小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。
師追問(wèn)：為什么在水中會(huì )變輕了？
生齊答：因為水中有浮力！
師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長(cháng)展示實(shí)驗記錄表。
師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(cháng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。
師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P該組長(cháng)！
師強調：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應用。
師：今天這節課我們了解有關(guān)水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實(shí)生活中哪些應用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的`浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語(yǔ)文下冊有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著(zhù)看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結。
師：現在我們回想一下，今天這節課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習了浮力的應用
生3：怎樣計算浮力的大小……
師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀(guān)察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節課同學(xué)們表現非常不錯！相信你們一定收獲不��！
初中物理教學(xué)的設計 11
【設計理念】
本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的思維習慣。
結合教學(xué)內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據生活現象發(fā)現問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會(huì )這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結合學(xué)生實(shí)際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀(guān)察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節：探究與發(fā)現。
通過(guò)實(shí)驗探究，在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節：應用與創(chuàng )新。
用結論解答課前實(shí)驗現象，繼而再觀(guān)察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗，根據結論判斷實(shí)驗現象，并加以解釋?zhuān)詈髮⒔Y論應用于生活。
第四環(huán)節：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設計實(shí)驗進(jìn)行探究，即對于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標】
1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時(shí)功率跟導體的電阻成正比。
2．通過(guò)實(shí)驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線(xiàn)、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗，認識現象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（5分鐘）
師語(yǔ)：請同學(xué)觀(guān)察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉化。
學(xué)生：電能轉化成熱能。
師語(yǔ)：請仔細觀(guān)察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現”，并提出一個(gè)值得思考的.問(wèn)題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現和提問(wèn)（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來(lái)，而與之相連的導線(xiàn)卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導線(xiàn)幾乎不熱。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線(xiàn)，“發(fā)現”問(wèn)題。）
師語(yǔ)：結合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生熱效應與電阻有什么關(guān)系？
�。ā皩搿敝凶⒅亍皬纳钭呦蛭锢怼保�
二、探究與發(fā)現（15分鐘）
1．實(shí)驗與發(fā)現。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現小結：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結關(guān)系式：P＝I2R
師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結論：在電流相同時(shí)，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。
�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì )閱讀探究方法。）
三、應用與創(chuàng )新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗現象。
�。ń處熃o出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識）
1．過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗現象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗。
師：應用結論指出實(shí)驗出現的現象，并加以解釋。
2．將結論應用于生活。
師語(yǔ)：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評估，教師做總結性發(fā)言。
�。ń處熧浾Z(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）
�。ù谁h(huán)節教學(xué)目的有三，一是培養學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養學(xué)生評估能力；三是培養學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng )造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結與延伸（5分鐘）
1．師生共同構建知識結構。
2．通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實(shí)驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
初中物理教學(xué)的設計 12
教學(xué)目標
知識與能力：
1.加強學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應用。
2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應用能力，會(huì )應用推導公式P=FV進(jìn)行計算.
過(guò)程與方法：通過(guò)知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從生活中總結物理規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.對做功兩個(gè)必要因素的理解
2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。
難點(diǎn)：
1.公式W=FS的應用。
2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習功和功率打下堅實(shí)基礎。學(xué)生對速度的`概念比較熟悉，類(lèi)比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規復習法練題復習法歸納綜合法
教學(xué)過(guò)程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結框圖（檢查學(xué)生的復習情況，培養學(xué)生設計框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習題見(jiàn)課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀(guān)察課件上三幅圖片總結不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結，培養學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）
4.根據課件上的習題練習公式W=FS應用，并練習估測生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話(huà)是錯誤的，因為功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據課件顯示理解功率的公式P=W/t和導出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導出公式，并標明計算時(shí)的單位）。
7.課件展示對應習題練習P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結測量原理P=W/t，因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，這些在以后教學(xué)中應該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)的設計 13
教學(xué)目標：
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
2．了解光的色散現象，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫等七種色。
3．了解光的三原色以及色光的混合。
4．知道物體的顏色是由什么決定的。
5．知道光具有能量，以及光能生產(chǎn)、生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、光源
1、定義：
2、分類(lèi)：天然光源
人造光源
二、光的色散
太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡可以被分解成七種色光
三、色光的混合
紅色玻璃紙只能通過(guò)
藍色玻璃紙只能通過(guò)
綠色玻璃紙只能通過(guò)
透明物體只能透過(guò)
紅+綠=紅+藍=綠+藍=紅+綠+藍=
光的三原色
四、物體的顏色
1、透明物體的顏色是由決定的.，其余的色光被
2、不透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被
3、無(wú)色
五、光能
1、光具有能量，這種能我們稱(chēng)之為
2、光能可以轉化為
初中物理教學(xué)的設計 14
一、教學(xué)目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習目標
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┥A和凝華現象
1、根據生活中的'物理現象，提出問(wèn)題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì )有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？
答案：內側。并解釋?zhuān)菏覂人魵庥龅嚼洳ＡA成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
�。�1）、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：升華。
�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：凝華。
4、總結：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象。
�。ǘ┪飸B(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱
1、觀(guān)看實(shí)驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程
3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械纳A和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程
�。ㄋ模┻_標訓練
1、請指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┗A試題
三、課堂測試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎訓練
初中物理教學(xué)的設計 15
一、教學(xué)目標
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例、
2、會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）
五、教學(xué)程序設計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。
2、主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的'問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；
�、谶B線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；
�、劢泳�(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait， belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟�，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1；
�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。
初中物理教學(xué)的設計 16
一、教材分析
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，這節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)這節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。
二、教學(xué)目標
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、德育目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的.密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教學(xué)與學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、設計思想
本節課總體采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
全班分為六個(gè)學(xué)習小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預習任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，
在“空氣的力量”的學(xué)習中，由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
2、教學(xué)過(guò)程
有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò )界面，過(guò)度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )物理的學(xué)習是研究客觀(guān)事物的。安排機動(dòng)的實(shí)驗內容班幫助學(xué)生學(xué)習。
3、托里拆利的實(shí)驗學(xué)習
以提供課件為主，學(xué)生通過(guò)課間的內容，小組討論，自組學(xué)習，大大的提高課堂學(xué)習效率，避開(kāi)了實(shí)驗操作的繁瑣，同時(shí)也避開(kāi)水銀的危害。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設計和安排下，利用現代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準備小實(shí)驗，一切都是在充滿(mǎn)激情、懷有極大的興趣、帶著(zhù)強烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生內心都會(huì )充滿(mǎn)成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣。這種探究型的學(xué)習模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內容，達到課程標準和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養了學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識得到了體現，學(xué)生實(shí)驗探究能力也得到了加強。學(xué)生綜合學(xué)習能力得到了發(fā)展。
這種學(xué)習模式的顯著(zhù)特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗探究的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生由感性認識到實(shí)驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習中體驗了“從實(shí)驗中來(lái)到實(shí)驗中去”的方法論。
六、主要教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓強：?jiǎn)?wèn)題：
我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。如：
�。�1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
初步分析討論出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應該是有壓強的？
但是，純討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強。
科學(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象實(shí)驗1把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jì)龋?/p>
實(shí)驗2給茶杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現水和硬紙片都不下落．
實(shí)驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀(guān)察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀(guān)察鐵皮罐是否有變化？
實(shí)驗4取兩個(gè)掛東西的小吸盤(pán)對接，擠出吸盤(pán)內部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體驗拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？
實(shí)驗5馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在
正確結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋大氣壓強產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？
我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3，可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計算：
∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg
我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強。
2、大氣壓強的測量
�。�1）托里拆利實(shí)驗
根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？
1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）③分析：
玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。
p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞涸恚簝�(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標準大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強
4、思考：
1、學(xué)過(guò)本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們?yōu)槭裁戳晳T吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？
�。ㄈ�、課堂小結
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；
2、托里拆利實(shí)驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強即×105帕；
3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應用。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、復習課文，預習第四節流體壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)
初中物理教學(xué)的設計 17
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗探究中，用圖像法分析實(shí)驗數據和對實(shí)驗結果的評估。
【教學(xué)準備】
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1�。�、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)及創(chuàng )設情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè )，教師調節聲音的強弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀(guān)察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強弱的.？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、實(shí)驗探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節是什么？
[學(xué)生]：制定計劃與設計實(shí)驗。
初中物理教學(xué)的設計 18
一、教學(xué)目標
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2.通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過(guò)學(xué)習，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
視頻：胸口碎大石
提出問(wèn)題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無(wú)損?
環(huán)節二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(wèn)(結合舊知)：對導入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時(shí)明確壓力與重力的關(guān)系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
教師提問(wèn)(結合實(shí)例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?
讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。
小組討論：4人一組討論下面問(wèn)題：
問(wèn)題①：實(shí)驗研究三個(gè)變量之間的關(guān)系利用什么實(shí)驗方法。
問(wèn)題②：如何能明顯的比較出壓力的`作用效果：設立對照實(shí)驗，利用海綿當做實(shí)驗器材。
學(xué)生實(shí)驗：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，步驟如下：
同桌間討論導入時(shí)提出的問(wèn)題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。
【模塊3】壓強。
教師提問(wèn)(直接提問(wèn))：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說(shuō)明壓強的物理意義：成人站立時(shí)對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節三：鞏固提高
小組合作，根據網(wǎng)格紙中畫(huà)出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節知識點(diǎn)。
作業(yè)：觀(guān)察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
初中物理教學(xué)的設計 19
一、教學(xué)目標
1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會(huì )正確使用溫度計測量溫度;
2.通過(guò)觀(guān)察了解溫度計的結構;通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握溫度計的使用方法;
3.通過(guò)溫度計的學(xué)習，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂(lè )于探索生活中的自然現象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計的構造及用法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1 1 ：導入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問(wèn)題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續提出問(wèn)題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺(jué)不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時(shí)我們需要用準確的`儀器來(lái)表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節課學(xué)習的內容——溫度計。
環(huán)節2 2 ：認識儀器
【教師】提問(wèn)：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來(lái)老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計，老師把這個(gè)溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀(guān)察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀(guān)察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。
【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀(guān)察。
【學(xué)生】觀(guān)察溫度計構造，說(shuō)出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì )攝氏度的寫(xiě)法和讀法，并設置提
問(wèn)考一考大家自然界中常見(jiàn)的溫度;由玻璃泡中液體的分類(lèi)介紹幾種不同的溫度計。
環(huán)節3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰(shuí)操作最準確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時(shí)要等液面穩定后讀數，且讀數時(shí)不能離開(kāi)被測物，視線(xiàn)應與液面相平。
環(huán)節4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見(jiàn)的溫度計是體溫計，大家仔細觀(guān)察體溫計，體溫計和溫度計有沒(méi)有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開(kāi)人體讀數的。
【教師】體溫計可以離開(kāi)被測物讀數這與體溫計構造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱(chēng)為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開(kāi)被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì )比較密集。
環(huán)節5 5 ：小結作業(yè)
提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)這節課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。
五、板書(shū)設計
溫度計
一、原理及構造
二、正確使用
使用前、使用時(shí)、讀數時(shí)
三、體溫計
初中物理教學(xué)的設計 20
一、教材分析：
在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力的作用效果和壓力的區別，也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解壓強的概念
2、理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強的物理意義
4、了解壓強的增大和減小的主要方法
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解
�。ǘ╇y點(diǎn)：應用壓強的`知識說(shuō)明生活實(shí)例
五、教學(xué)方法：
情景法、探究法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒(méi)有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習部分的內容。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗引入新課
教師引導：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現在，你最想了解的問(wèn)題是什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)
帶著(zhù)這些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
�。ㄈ〾簭�
體驗：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué)。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺(jué) 從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎？（經(jīng)體驗，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺(jué)不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導學(xué)生根據問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗方法：控制變量法 實(shí)驗探究：巡回指導學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗證猜想。提醒同學(xué)們注意團結協(xié)作，小組交流 交流評估：鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗方案，并對自己及他人的實(shí)驗提出評估意見(jiàn)。 大家各抒己見(jiàn)
圍繞實(shí)驗結論，引導學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導，類(lèi)比速度的概念引出壓強的概念：
壓強：?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類(lèi)比的方法找出壓
強的公式、單位機器物理意義
例題應用：課件例題，巡回指導，及時(shí)反饋
�。ㄋ模〾簭姷膽�
1、課件展示圖片
提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強，有時(shí)需要減小壓強，總結一下，我們用什么方法來(lái)增大壓強，用什么方法來(lái)減小壓強呢？
學(xué)生總結：用增大壓力或減小受力面積的方法來(lái)增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來(lái)減小壓強。
(五)課堂小結：
引導學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識
七、板書(shū)設計 壓強
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強的應用
初中物理教學(xué)的設計 21
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現象
2、能力目標
觀(guān)察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、培養其社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
教師：前面我們學(xué)習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。
教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導學(xué)生思維的方向，培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀(guān)看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀(guān)察、對比燈絲的粗細。
教師：創(chuàng )設問(wèn)題的.情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì )變細?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗：碘的升華和凝華
教師：通過(guò)實(shí)驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學(xué)生觀(guān)察物態(tài)變化條件。培養學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗，觀(guān)察互逆過(guò)程現象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現象
教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察分析物態(tài)變化現象和過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現實(shí)生活中的升華、凝華現象。
教師：讓學(xué)生對現實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對“升華凝華”的認識。
教師：指導學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內容，學(xué)生根據所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來(lái)對此現象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注自然現象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習物理的興趣。
五、小結
教師：請學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結。
學(xué)生：思考，總結歸納本課的主要內容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習感受。
教師：培養學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。
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