- 相關(guān)推薦
小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生理解近似數的含義，體會(huì )近似數在生活中的作用。
2、通過(guò)獨立猜測、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養學(xué)生的數感和估計能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)獨立猜測、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測的方法
2.理解近似數的含義，并會(huì )合理的取近似數。
3、培養學(xué)生的數感和估計能力。
教具、學(xué)具以及課件準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
以現實(shí)情境為基礎，獨立思考，小組交流，在交流中體驗近似數的特點(diǎn)，并將數學(xué)知識延伸到課外。
教學(xué)過(guò)程設計：
一.創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、導入
在上課之前，老師想考考你們誰(shuí)能起來(lái)介紹一下我們學(xué)校?最好是用上一些數據。
剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學(xué)校大約有20個(gè)班級，學(xué)生700多名，教職工大概70人。
問(wèn)：你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準確數據是多少嗎?
生猜。
老師去了解了一下，知道我們學(xué)校有21個(gè)班級，學(xué)生713名，教職工74名。
2、觀(guān)察數據、比較
用小黑板或者多媒體課件出示相關(guān)數據，讓學(xué)生觀(guān)察這兩組數據，看看有什么發(fā)現?(學(xué)生可能會(huì )回答這兩組數據很接近)
問(wèn)：你們有什么疑問(wèn)嗎?
預設答案：(它們有什么含義?有什么區別很聯(lián)系?)
師:看來(lái)數字里面還有很大的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)研究這些數字。
(設計意圖;介紹自己的學(xué)校，貼近學(xué)生生活實(shí)際，兩組數據對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)感知近似數)
二.探索交流，解決問(wèn)題。
1、組織理解近似數的含義。
多媒體課件 出示例8的主題圖。
聰聰去調查了育英小學(xué)的學(xué)生數，他寫(xiě)下了這樣的一句話(huà)：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人�！庇⑿W(xué)到底有1506人還是1500人呢?為什么?
組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。
(1)后半句約1500人是什么意思?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中匯報小組討論結果。
預設小組匯報結果：
A、認為育英小學(xué)的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數和1500人的差不多。
B、也認為育英小學(xué)有1506人，他說(shuō)約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個(gè)很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個(gè)和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說(shuō)邊板書(shū))
1500是1560的`近似數
師：你認為那個(gè)數好記呢?
(學(xué)生討論)
引導學(xué)生明白近似數更容易記，因為它正好是整百數。
匯報交流：都覺(jué)得1500更容易記住
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數，體會(huì )一下準確數和近似數哪個(gè)數更容易記住。
2、 聰聰那天不僅調查了育英小學(xué)的人數，還調查了新長(cháng)鎮的人數是9992人，約是( )人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)出的近似數是多少?
預設回答：
A、約是10000人，因為我覺(jué)得9992人接近10000人，B、我寫(xiě)的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
這兩個(gè)數都是1000的近似數，哪個(gè)更好呢?為什么?
(設計意圖：一個(gè)數的近似數并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學(xué)生比較哪個(gè)數更容易接近準確數、哪個(gè)數更容易記住)
(生討論交流)
板書(shū)：10000是9992的近似數
問(wèn)：生活中為什么要用到近似數?
師生共同小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數。
(設計意圖：通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時(shí)掌握會(huì )合理的取近似數)
3、你還能舉出近似數的例子嗎 ?
(設計意圖：請學(xué)生列舉生活中的近似數，體會(huì )近似數的價(jià)值，從而在生活中恰當選用近似數)
三、鞏固應用，內化提高
1、做一做
(1)陳東家到學(xué)校有603米，約是( )米。
(2)每臺洗衣機售價(jià)為1198元，約是( )元。
(3)這個(gè)果園有597棵蘋(píng)果樹(shù)，約是( )棵。
(4)這個(gè)收費站昨天通過(guò)7006輛汽車(chē)，約是( )輛。
2、下面哪些是近似數，哪些是準確數?
(1)小明身高約140厘米，體重35千克。
(2)二年級二班有56人，全校約有800人。
(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生深入體會(huì )，準確數與近似數的區別，并會(huì )合理的取近似數)
四、回顧整理，反思提升
孩子們，這節課我們學(xué)習了那些知識，你有什么收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
(設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對本節課的知識進(jìn)行梳理)
板書(shū)設計
近似數
1500是1560的近似數
10000是9992的近似數
近似數更容易記
小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
課本第77頁(yè)例8及練習十六第6題。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)具體的情景讓學(xué)生理解近似數的含義，體會(huì )近似數在生活
中的作用。
2、 通過(guò)獨立猜測、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養
學(xué)生的數感和估計能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)獨立猜測、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測的方法。
2、培養學(xué)生的數感和估計能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習
1、 接著(zhù)數數。
1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )
2、按照要求排列下面各數。
1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )
205 306 402 ( ) < ( ) < ( )
二、新課教學(xué)
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
聰聰去調查了育英小學(xué)的學(xué)生數，他寫(xiě)下了這樣的一句話(huà)：
“育英小學(xué)有1506人，約是1500人�！庇⑿W(xué)到底有1506人還是1500人呢?為什么?
組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?
小組匯報：
A、認為育英小學(xué)的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506
人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數和
1500人的差不多。
B、也認為育英小學(xué)有1506人，他說(shuō)約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個(gè)很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個(gè)和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說(shuō)邊板書(shū))
引導學(xué)生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數，體會(huì )一下
準確數和近似數哪個(gè)數更容易記住
(2) 聰聰那天不僅調查了育英小學(xué)的人數，還調查了新長(cháng)鎮的人數
是9992人，約是( )人，先獨立填填，再和你的同桌交流
交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)出的近似數是多少?
個(gè)別匯報：
A、約是10000人，因為我覺(jué)得9992人接近10000人，B、我寫(xiě)的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學(xué)們你們同意哪位寫(xiě)的呢?為什么?
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數。
2、請你說(shuō)說(shuō)身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學(xué)交流。
3、組織活動(dòng)3——猜一猜。
(1)(練習十六第9題)
提出題中的要求。
請大家獨立動(dòng)腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣猜。
(2)組織進(jìn)行集體交流。說(shuō)一說(shuō)你猜出來(lái)的結果是什么樣的?你是怎么猜的?
及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結應當怎樣猜。
讓學(xué)生將所準備的`卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數;讀一讀：同桌相互讀擺出的數;
說(shuō)一說(shuō)：再互相說(shuō)一說(shuō)對方所擺事出的數的組成;
比一比：比較兩個(gè)數的大小。
三、課外訓練
1、組織數學(xué)游戲——猜價(jià)格/
(1)電視節目“幸運52”猜商品價(jià)格的游戲大家看過(guò)嗎?
其實(shí)這樣的游戲應用的也是數學(xué)知識。今天我們也來(lái)玩一玩這樣的猜數游戲。
(2)游戲規則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數幾千幾百的數，然
后就開(kāi)始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學(xué)們再根據這個(gè)提示繼續猜直到猜對為止。
(3)進(jìn)行第一輪猜數游戲。
板書(shū)設計：
求近
例8
育英小學(xué)有1506人，約是1500人。
人約是10000人
1500是1506的近似數
似數
小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、結合現實(shí)素材讓學(xué)生認識近似數，并能結合實(shí)際進(jìn)行估計。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的數感。
3、知識與生活實(shí)際結合，讓學(xué)生體會(huì )到近似數在生活中的作用和意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解近似數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
猜數：教師或學(xué)生悄悄指定一個(gè)4位數，學(xué)生猜猜是什么數。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知
1、教學(xué)例8
(1)出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學(xué)的準確數是多少。
猜中之后提問(wèn)：你如何想到這個(gè)數的?
(2)比較1500和1506兩數
指出：1506是一個(gè)準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的'情況下，選擇一個(gè)近似數可方便記憶。
(3)一個(gè)數的近似數不唯一
出示主題圖2 “新長(cháng)鎮有9992人”
9992的近似數有什么?
同學(xué)們說(shuō)的數哪個(gè)最接近9992?
在不要求準確的情況下，你會(huì )選擇哪個(gè)數來(lái)表示新長(cháng)鎮的人數?為什么?
小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
2、生活中的數學(xué)
近似數的使用
舉例：二年級同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人。
購物總價(jià)錢(qián)2998元，可說(shuō)大約3000元。
學(xué)生舉例
3、練習
P79 4、5、6
小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計4
設計說(shuō)明
1、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展數感。
《數學(xué)課程標準》中指出：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過(guò)讓學(xué)生調查電視機的價(jià)格、比較電視機價(jià)格等活動(dòng)，讓學(xué)生比較數的大小，發(fā)展數感。
2、培養合作意識，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學(xué)指導下的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。因此在本設計中，為學(xué)生充分提供合作、探究的學(xué)習空間，讓學(xué)生互相交流、互相溝通，使學(xué)生的思維活躍，充滿(mǎn)熱情，從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
調查資料
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開(kāi)展了“我是小小調查員”的活動(dòng)，同學(xué)們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的'價(jià)格，有的同學(xué)還特地到電器商店做了一番調查�，F在讓我們一起來(lái)分享大家的調查結果。
(學(xué)生匯報調查結果)
2、觀(guān)察圖表，提出問(wèn)題。
(1)課件出示調查結果匯總表，引導學(xué)生觀(guān)察思考，提出數學(xué)問(wèn)題。
(2)匯報提出的問(wèn)題。
問(wèn)題一：這些電視機中哪個(gè)最貴？
問(wèn)題二：這些電視機中哪個(gè)最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價(jià)格不同，那么該如何比較這些價(jià)格呢？今天我們就來(lái)學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^和近似數。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)調查電視機的價(jià)格，觀(guān)察調查結果匯總表并提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認識到要想知道誰(shuí)最貴誰(shuí)最便宜，就要學(xué)會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，從而自然地引出本節課的學(xué)習內容。
⊙學(xué)習新知，探究規律
(一)教學(xué)教材90頁(yè)例9。
1、初步比較數的大小。
(1)(課件出示例9)引導學(xué)生觀(guān)看課件，發(fā)現并提出問(wèn)題。
(2)學(xué)生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個(gè)貴一些？
生2：3號和4號比，哪個(gè)貴一些？
生3：2號和3號比，哪個(gè)貴一些？
(3)學(xué)生自由選數比較，并討論：如何比較這些數的大��？
(教師巡視指導)
(4)學(xué)生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數，而1899是四位數，三位數一定比四位數小，所以940<1899。
生3：通過(guò)比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過(guò)比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現，探究規律。
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察這幾組數，找到這幾組數的不同之處。
(2)學(xué)生在小組內交流，然后匯報。
【小學(xué)二年級數學(xué)近似數教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《商近似數》教學(xué)設計05-12
小數的近似數教學(xué)設計02-26
《求億以?xún)葦档慕茢怠方虒W(xué)設計06-26
小數的近似數教學(xué)設計6篇05-22
五年級數學(xué)“積的近似數”教學(xué)設計04-20
小學(xué)數學(xué)比較數的大小的教學(xué)設計04-11