初中生物教案15篇（精品）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初中生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物教案1
《細菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書(shū)”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個(gè)方面闡述說(shuō)課的內容。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡淖饔煤偷匚�
細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細胞的知識為基礎，細菌的營(yíng)養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來(lái)引導，細菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習了細菌的形態(tài)、結構、營(yíng)養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學(xué)習了動(dòng)物、植物細胞的基礎上來(lái)進(jìn)行，通過(guò)與動(dòng)物植物細胞的比較來(lái)進(jìn)一步學(xué)習細菌的結構。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類(lèi)是分解者，菌類(lèi)雖然多數個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著(zhù)重要的作用，菌類(lèi)和動(dòng)物植物一起構成了整個(gè)生物界。
�。ǘ�、本節的學(xué)習目標及依據：
依據：根據教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。
知識目標：
1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征；
2、通過(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式；
3、通過(guò)了解細菌的發(fā)現和巴斯德實(shí)驗認同科學(xué)的發(fā)現需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗
做基礎；
能力目標：通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力
學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。
德育目標：
1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國主義情感
2、通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
�。ㄈ�、本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細菌的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2、細菌的營(yíng)養方式和生殖。
二、教材處理：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
由于班內學(xué)生成績(jì)相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，學(xué)生對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生，為了提高他們的.學(xué)習興趣，在教學(xué)中要注意直觀(guān)性原則，用不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機的作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，從而努力培養學(xué)生的邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)設計：
本節課安排一課時(shí)；課堂教學(xué)中，應通過(guò)閱讀細菌的發(fā)現史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界認識的進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認識到科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？”讓學(xué)生交流自己的看法。
在觀(guān)察細菌的形態(tài)和結構時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營(yíng)養方式”的推測。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學(xué)生對“細菌個(gè)體小但數量很多”這個(gè)說(shuō)法的認識。在學(xué)生了解了細菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內容后，可引導學(xué)生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法的選擇：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱梭w現學(xué)生的主體地位，根據教學(xué)內容的要求，本節課采用觀(guān)察法，結合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
�。ǘ⿲W(xué)法：
1、通過(guò)學(xué)生對“細菌的發(fā)現”的閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力
2、在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施：
�。ㄒ唬┬抡n導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來(lái)的中國人來(lái)做細菌試驗，使無(wú)數的中國軍民慘遭毒害；從來(lái)引起學(xué)生對本節課的興趣。
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的發(fā)現：從學(xué)生閱讀書(shū)本資料入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，通過(guò)對列文虎克發(fā)現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗做基礎，機會(huì )總是垂青于有準備的人。
�。ㄈ┘毦男螒B(tài)結構：
本部分通過(guò)觀(guān)察掛圖讓學(xué)生直觀(guān)地認識到細菌的三型，通過(guò)具體的數字形象的比喻理解細菌個(gè)體的大小。通過(guò)和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過(guò)動(dòng)物細胞植物細胞和細菌的比較來(lái)推測出細菌的營(yíng)養方式。
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通過(guò)計算讓學(xué)生認識到細菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細菌將繁殖成25600個(gè)通過(guò)這一活生生的數字引起學(xué)生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。
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通過(guò)本節的學(xué)習掌握了細菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對課后P61的技能訓練和練習進(jìn)行知識鞏固。最后讓學(xué)生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。
五、板書(shū)設計：
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
1、列文虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的
二、細菌和形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物教案2
教學(xué)目標：
1、 描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、 舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的'雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？ 從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗：植物對空氣濕度的影響。
1。提出問(wèn)題：植物對空氣濕度的影響
2。作出假設：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計劃：學(xué)校內測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）
4。填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？
初中生物教案3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：
�、偬岣呱锟茖W(xué)素養；
�、诿嫦蛉w學(xué)生；
�、鄢珜骄啃詫W(xué)習；
�、茏⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系。
制定以下幾個(gè)方面的`教學(xué)目標。
1、認知目標：
�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；
�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2、能力目標：
�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；
�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。
3、情感與價(jià)值目標：
�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；
�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。
難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。
效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）
�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。
�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。
�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)法
�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）
本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。
�、僦笇W(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇W(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。
�、壑笇W(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。
初中生物教案4
“生態(tài)系統”教學(xué)設計
［教材分析］
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統的組成。(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養學(xué)生的合作動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習習慣。(2)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
［教學(xué)指導思想］
從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀(guān)察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，形成有效的學(xué)習策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。
［教學(xué)策略］
一、教學(xué)方法
探究式教學(xué)為主，輔以導學(xué)、討論等以體現研究性學(xué)習。
二、學(xué)法指導
本節課給學(xué)生提供以下四個(gè)機會(huì )：觀(guān)察、思考的機會(huì )，交流表達的機會(huì )，操作嘗試的機會(huì )，體驗成功的機會(huì )。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長(cháng)點(diǎn)”，完善生物體系。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境、導入新課
開(kāi)場(chǎng)以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。
這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習的內容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導入新課。
二、自學(xué)提出問(wèn)題
以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節內容，提出1～2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。
三、實(shí)施探究
1.首先觀(guān)察描述。通過(guò)CAI，展示各種生態(tài)系統的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強調和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡：這些生態(tài)系統有哪些成員組成呢?
2.觀(guān)察探究生態(tài)系統的組成。
(1)通過(guò)CAI，供學(xué)生觀(guān)察，教師層層設問(wèn)：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì )消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習小組合作學(xué)習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設問(wèn)：人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì )出現什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習。
(2)觀(guān)察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設問(wèn)：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。
(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數量大大減少，其他生物的數量有變化嗎?學(xué)生數食物鏈，小組討論這些生物之間數量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的`概念。教師在此基礎上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數量的變化會(huì )影響其他生物的數量。
(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數量的變化有什么規律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎上，各小組用道具交流合作的結果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出：生物的數量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數量和比例總是處于相對穩定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。
3.展開(kāi)討論。人類(lèi)是生態(tài)系統中的一員，如果不按生態(tài)規律辦事，就會(huì )破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養他們良好的環(huán)保意識。
4.情感教育。有人說(shuō)：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹(shù)直至長(cháng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間�！币虼�，我們再也不能破壞我們賴(lài)以生存的環(huán)境了�，F在世界各國都在采取措施保護生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例：
在美國的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護區，人們?yōu)榱吮Ｗo一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統統殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎上明確：我們在保護環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規律，人與自然界應和諧發(fā)展。
5.環(huán)節過(guò)渡。本節課的知識內容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內容，請打開(kāi)課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養他們的歸納能力，之后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養學(xué)生創(chuàng )新精神的基礎，又為下節課所學(xué)埋下伏筆。
五、達標自測
1.學(xué)生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。
2.通過(guò)各種類(lèi)型的填空和判斷題，激勵每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有所提高。
六、課后調查
以小組為單位調查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調查報告。本學(xué)期末，在班級內評出“最佳環(huán)保小衛士”。
初中生物教案5
興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén)，那么如何開(kāi)啟這個(gè)大門(mén)呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：
如何提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，我認為有幾點(diǎn)：
�。�1）巧設疑問(wèn)，激起興趣。
�。�2）感情投資，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。
�。�3）巧用詩(shī)詞，成語(yǔ)，提高興趣。
�。�4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
�。�6）利用多媒體等直觀(guān)手段，激發(fā)興趣。
�。�7）課堂競賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習生物的'效率就會(huì )事半功倍。
初中生物教案6
探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)
實(shí)驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的'二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
初中生物教案7
呼吸道對空氣的處理
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
三）情感目標：
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
發(fā)生在肺內的氣體交換
1知識與能力
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺泡與血液的交換過(guò)程
2過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力
�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
�。�3）通過(guò)資料分析，培養學(xué)生提取信息和處理信息的能力
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性
1教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺與血液的氣體交換
2教學(xué)難點(diǎn)
肺與外界氣體的交換過(guò)程
板書(shū)設計
第二節發(fā)生在肺內的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
1.測量胸圍差
2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的
呼吸運動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化
吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降
呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升
二、肺泡與血液的氣體交換
4.氣體交換的.原理：通過(guò)氣體擴散作用來(lái)完成。
5．呼吸的全過(guò)程
尿液的形成和排出
知識目標：
概述尿液的形成和排出過(guò)程。
描述人體泌尿系統的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。
能力目標：在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養抽象思維能力。
通過(guò)資料分析培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。
[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）
尿液形成的兩個(gè)過(guò)程和排出的過(guò)程
[難點(diǎn)分析]
尿液形成過(guò)程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無(wú)葡萄糖蛋白質(zhì)和血細胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？
導入：血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。
總結：1．腎小囊中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來(lái)自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過(guò)濾作用。4。原尿在下行的過(guò)程中會(huì )經(jīng)過(guò)腎小管，因為它的周?chē)ǚ植贾?zhù)毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。
細菌
知識目標：
1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征；2、通過(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式；
3、通過(guò)了解細菌的發(fā)現和巴斯德實(shí)驗認同科學(xué)的發(fā)現需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗
做基礎；
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國主義情感
2、通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細菌的形態(tài)結構特點(diǎn)；2、細菌的營(yíng)養方式和生殖。
初中生物教案8
一、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
帶一個(gè)蘋(píng)果進(jìn)入課堂，并且把蘋(píng)果拋給班里的某一位同學(xué)，學(xué)生接住蘋(píng)果后，對學(xué)生的反應速度進(jìn)行夸獎。接著(zhù)教師引導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生思考，提出問(wèn)題，如反應快慢與注意力集中是否有關(guān)?每個(gè)人的反應速度都一樣嗎?教師順勢引入本節課題。這樣的導入不僅能引出今天所要學(xué)習的課題，還能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，更好地進(jìn)入本節課的學(xué)習。
(二)新授
環(huán)節一：實(shí)驗探討，共同學(xué)習
教師組織學(xué)生以小組為單位，思考本實(shí)驗的'材料用具有哪些?學(xué)生通過(guò)思考并結合教材，可以得出實(shí)驗所需材料主要有刻度尺、秒表、筆記本、筆。教師繼續讓學(xué)生以小組為單位，討論交流實(shí)驗設計方案，討論結束后，小組分享討論結果，教師在這一環(huán)節要強調實(shí)驗操作中的一些注意事項。學(xué)生小組討論，設計實(shí)驗方案。學(xué)生討論結束后，小組分享討論結果。師生共同總結出實(shí)驗操作步驟，設計出結果記錄所需要的表格，主要包括兩個(gè)表格：注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。在實(shí)驗操作中的一些注意事項，例如：測一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應速度時(shí)，有沒(méi)有必要重復測幾次?
環(huán)節二：實(shí)施實(shí)驗，教師指導
教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中巡視指導。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗，完成表格，即注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。這一環(huán)節，真正的讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)親身體驗認識到反應速度與注意力集中之間的關(guān)系。
環(huán)節三：分析結果，得出結論
教師組織小組展示實(shí)驗結果，引導學(xué)生對兩種狀態(tài)下的實(shí)驗結果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗中有哪些不當操作的地方，還有哪些可以?xún)?yōu)化的地方。小組展示實(shí)驗結果，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗中存在或者可以改進(jìn)的地方。師生交流，得出實(shí)驗結論：反應速度與注意力是否集中有關(guān)，注意力集中時(shí)，反應速度較快，注意力不集中時(shí)，反應速度較慢。
(三)鞏固
組織學(xué)生思考問(wèn)題：接尺子的活動(dòng)是否屬于反射?幫助學(xué)生理解本節內容，實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補救。
(四)小結
引導與提問(wèn)學(xué)生對本節課的內容做出總結，及時(shí)反饋補充。采用學(xué)生小結的方式，讓學(xué)生暢談本節課所學(xué)知識，幫助學(xué)生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
(五)作業(yè)
課后自己設計實(shí)驗，完成其他的探究問(wèn)題。課外作業(yè)可以達到夯實(shí)基礎，深化認知的作用。最后要求學(xué)生整理實(shí)驗臺，做好清潔工作。
二、板書(shū)設計
測定反應速度
1、提出問(wèn)題：反應快慢與注意力集中是否有關(guān)?
2、作出假設：反應快慢與注意力集中有關(guān)
3、材料用具：刻度尺、秒表、筆記本、筆、.......
4、實(shí)驗步驟
5、實(shí)驗結果：
6、實(shí)驗結論：反應快慢與注意力集中有關(guān)
初中生物教案9
一、知識目標
1、了解生態(tài)工程建設的目的及其重要性。
2、了解生態(tài)工程的特點(diǎn)。
3、簡(jiǎn)述生態(tài)工程遵循的五項基本原理及相應的實(shí)例。
二、能力目標
嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及解決對策。
三、情感目標
重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生態(tài)工程的建設。
四、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)工程的基本原理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、生態(tài)工程的五大原理
2、生態(tài)工程的實(shí)例及其所蘊含的生態(tài)工程的具體原理
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)方法
講授法、提問(wèn)法
八、教學(xué)思路
“為什么需要生態(tài)工程建設？”——引出生態(tài)工程建設的'目的——利用課本上的兩個(gè)資料分析強調生態(tài)工程建設的必要性——科學(xué)建設生態(tài)工程所遵循的五大基本原理
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
通過(guò)地球上森林數量的變化對比，近年地球的污染情況，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么需要生態(tài)工程的建設？”
�。ǘ┲v授新課
1、生態(tài)工程建設的目的
人們?yōu)榱俗非罄嫔系淖畲蠡�，不擇手段的索取自然界中的資源，不斷的將廢物排放到環(huán)境中。這樣的結果導致了地球的不堪重負，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)受到嚴重破壞。生態(tài)工程建設是基于這個(gè)時(shí)代的需要而出現了，遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規律，充分發(fā)揮自由的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展。
2、生態(tài)工程建設的必要性
傳統的經(jīng)濟模式帶來(lái)了一些問(wèn)題——
�、�.導致1998年長(cháng)江洪水泛濫的主要原因是什么？
�、�.洪災的發(fā)生反映出經(jīng)濟發(fā)展模式存在什么問(wèn)題？
�、�.可以采取什么措施解決長(cháng)江洪水泛濫的問(wèn)題？
◆引入20xx年海南強降雨，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)家鄉環(huán)境發(fā)生什么變化。
�、�.你對“石油農業(yè)”是如何理解的?
�、�.“石油農業(yè)”的優(yōu)勢和弊端？
�、�.如何理解“污染物是放錯地方的資源”這句話(huà)？
3、生態(tài)工程建設所遵循的基本原理
生態(tài)工程建設的過(guò)程中，不是盲目的，要科學(xué)的、系統的遵循生態(tài)工程的基本原理，這些原理分別是：物質(zhì)循環(huán)再生原理；物種多樣性原理；
協(xié)調與平衡原理；整體性原理；系統學(xué)和工程學(xué)原理本節課我們首先來(lái)學(xué)習物質(zhì)循環(huán)再生和物種多樣性原理，物質(zhì)循環(huán)再生原理的優(yōu)點(diǎn)就是：不產(chǎn)生廢棄物，沒(méi)有環(huán)境污染，生態(tài)系統穩定發(fā)展。這個(gè)理論基礎是利用了物質(zhì)的循環(huán)，那么這個(gè)物質(zhì)循環(huán)是在什么范圍內循
環(huán)的呢？——生態(tài)系統
提問(wèn)1：如果這個(gè)“無(wú)廢棄農業(yè)”的作物和牲畜之間的鏈斷了，會(huì )出現什么結果？——這個(gè)物質(zhì)循環(huán)再生就不可能實(shí)現，食物鏈斷了，生態(tài)系統
就會(huì )瓦解。
提問(wèn)2：為什么生態(tài)系統這么脆弱，和什么因素有關(guān)？——物種的多樣性和生態(tài)系統的穩定性有關(guān)，包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性。當物種
越豐富，生態(tài)系統抵抗力穩定性越高。從兩個(gè)資料分析（正面和反面）
�、伲ǚ疵妫槭裁凑磷铀闪值乃擅x(chóng)會(huì )肆虐，天牛會(huì )將幾十億株楊樹(shù)毀于一旦？
�、冢ㄕ妫槭裁瓷汉鹘竻^卻能夠在養分稀少的深海中，保持著(zhù)很高的生物多樣性？
�。ㄈ┱n堂小結
初中生物教案10
第1課時(shí)
[教學(xué)目標]：
1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。
2、培養學(xué)生分析綜合的能力—運用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
3、使學(xué)生體會(huì )到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的，我們應該要注意維護生態(tài)平衡。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
讓學(xué)生能正確地畫(huà)出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
[課前準備]：
水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復習導入：通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周?chē)h(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。這節課我們來(lái)探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
�、俟适拢骸绑氩断s，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?
明確是“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃、“誰(shuí)”吃“誰(shuí)”。
�、壅l(shuí)知道蟬吃什么？課件相機展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片。
�、苓^(guò)渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請大家仔細看下面的圖：出示書(shū)上水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實(shí)材料，認識食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發(fā)現幾種動(dòng)物和植物？介紹稻螟蟲(chóng)。
�、谀隳苷f(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？
�、壅恚喊础罢l(shuí)”被“誰(shuí)”吃的關(guān)系，課件出示相應的箭頭“→”。
�、軐W(xué)生根據圖填空：稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹，教師板書(shū)。
B、材料二：
�、僬n件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學(xué)生練習并匯報，教師板書(shū)：青草→（非洲）水�！{子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲�(shù)葉、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì )成為誰(shuí)的食物？
�、蹍R報、教師板書(shū)：樹(shù)葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
�、偻瑢W(xué)們根據食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
教師板書(shū)：食物鏈
�、谔釂�(wèn)：什么是食物鏈？
�、塾^(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？
為什么從綠色植物開(kāi)始？（綠色植物能通過(guò)光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結束？
討論、匯報，教師板書(shū)：綠色植物兇猛的肉食動(dòng)物
3、指導學(xué)習“食物網(wǎng)”，認識人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
�、俪鍪緯�(shū)上第頁(yè)的圖，觀(guān)察：
圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫(xiě)出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結束。
�、趯W(xué)生練習，匯報。
�、塾懻摻涣鳎�
你畫(huà)的食物鏈是否合理？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？
B、小結：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。
看書(shū)：第12頁(yè)關(guān)于食物網(wǎng)的內容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應該放在什么地方?為什么？
�、俳處熓痉懂�(huà)一條食物鏈。學(xué)生試畫(huà)。
�、趯W(xué)生試畫(huà)包括人在內的食物網(wǎng)。
�、劢涣�。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì )出現什么情況呢？
學(xué)生討論、交流。
B、教師講述維護生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫(huà)的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類(lèi)應該做些什么呢？
學(xué)生交流、匯報。
三、鞏固小結
1、提問(wèn)：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學(xué)后記](méi)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過(guò)程中較為成功，像這樣的動(dòng)畫(huà)電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養學(xué)生對大自然的情感。
第2課時(shí)
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標：
1、能夠尋找、分析表達食物關(guān)系的成語(yǔ)。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的`營(yíng)養來(lái)自于綠色植物。
5、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì )到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
本課重點(diǎn)引導學(xué)生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統中所起的作用。
[教學(xué)準備]：
不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料
[教學(xué)過(guò)程]：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來(lái)到我們的課堂，請大家來(lái)會(huì )一會(huì )它們！
2．學(xué)生指認動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說(shuō)一說(shuō)：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說(shuō)到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習新課
1．認識食物鏈：
�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？
�。�2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫(huà)圖表示，并說(shuō)出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
�。�4）講述：生物之間以“誰(shuí)吃誰(shuí)”或“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
�。�5）分組游戲體驗食物鏈：
�、傩〗M每人寫(xiě)一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）
�、谡埿〗M同學(xué)根據“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫(xiě)出的生物連起來(lái)。（要求：從最弱的傳給最強的）
�、壅垖W(xué)生談對食物鏈的看法或想法。
�。�6）講解食物鏈的規范畫(huà)法。（統一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
�。�7）練習：兩個(gè)食物鏈的畫(huà)法。
�、俚竟然认x(chóng)鳥(niǎo)老鷹蛇
�、诶鲜筘堶喙穲怨�
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開(kāi)始，到動(dòng)物結束）再說(shuō)一說(shuō)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。（結合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認識）
�。�3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
�。�4）匯報討論結果，并說(shuō)明劃分理由。
�。�5）提問(wèn)：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒(méi)有了分解者，世界會(huì )變成什么樣？
3．引導學(xué)生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話(huà)：自然界中存在著(zhù)豐富多樣的生物，它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系呢？
�。�2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？
�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？請大家比一比，試一試
�。�4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評價(jià)：畫(huà)出的每條食物鏈是否完整與正確）
�。�5）提問(wèn)：你們數過(guò)圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺(jué)像什么呢？你還發(fā)現了什么呢？
�。�6）學(xué)生討論交流并匯報。
�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。
�。ㄈ╈柟虘�
1．出示問(wèn)題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識，你有什么自己的想法？
2．學(xué)生討論，交流。
初中生物教案11
學(xué)習目標：
1、歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運用實(shí)驗法獨立設計并完成本章的探究活動(dòng)。
4、培養不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學(xué)習難點(diǎn)：
設計二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗。
學(xué)習方法：
觀(guān)察討論法，實(shí)驗探究法。
學(xué)習過(guò)程：
一、情景質(zhì)疑：
1、提問(wèn)：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?
2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)感到缺氧呢?光合作用的.產(chǎn)物是不是只有有機物?
二、問(wèn)題探究與合作交流
學(xué)習任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著(zhù)名實(shí)驗。
畫(huà)面(1)中蠟燭為什么會(huì )熄滅?小白鼠為什么會(huì )死去?畫(huà)面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來(lái)?植物為什么也能很好地生長(cháng)?畫(huà)面(3)中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著(zhù)，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗是否總能成功?此實(shí)驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過(guò)分析普利斯特利的實(shí)驗能得出什么結論?探究實(shí)驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗材料，實(shí)驗步驟，然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對比。
學(xué)習任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣
(1)實(shí)驗裝置里的金魚(yú)藻在陽(yáng)光下是否放出了氣泡?
(2)將快要熄滅的衛生香伸進(jìn)管口，看到有何現象發(fā)生?為什么會(huì )出現這種現象?(小組討論，得出結論)嘗試應用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對自然界有什么好處?
嘗試應用：為保護環(huán)境，我們應怎么做?學(xué)習任務(wù)三：說(shuō)明光合作用在農業(yè)生產(chǎn)上的應用自主學(xué)習教材，回答下列問(wèn)題：
1、總結光合作用的概念。
2、試寫(xiě)出光合作用公式：
3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。
4、分組討論：在光照下，種植過(guò)密、適中、過(guò)稀的植物的結果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫(xiě)一份調查報告)
三、診斷評價(jià)：
1、進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）
A.二氧化碳B.水C.高溫D.光
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）
A.多蓋高樓，居住在高層B.擴大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹(shù)
3、二氧化碳引起的溫室效應可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類(lèi)帶來(lái)災難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應無(wú)關(guān)的是（）
A.保護好現有森林,大力植樹(shù)造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能等D.禁止使用氟利昂
4、合理密植能夠提高“農作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因為這一措施能夠讓農作物（）
A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽(yáng)光能D.充分利用空氣中的二氧化碳
5、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
A.制造有機物,釋放氧氣B.制造有機物,釋放能量C.分解有機物,釋放能量D.分解有機物,吸收氧氣
6、大面積綠化有利于改善人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境,這是因為（）
A.可穩定大氣中氧的含量B.可穩定大氣中二氧化碳的含量C.可穩定大氣中氮的含量D.可穩定大氣中氧和二氧化碳的含量
7、我國北方有一種生態(tài)農業(yè)模式,是在溫室里把種植農作物和養殖動(dòng)物結合起來(lái),實(shí)現優(yōu)勢互補,收到了良好的經(jīng)濟效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說(shuō)法中，不正確的是（）
A.養殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養殖可以提高室溫,有利于植物生長(cháng)C.種植可以為養殖提供豐富的氧氣D.養殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳
初中生物教案12
探究問(wèn)題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎？
探究假設：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
實(shí)驗步驟：用筆的.尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應快慢情況
探究結論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
上面對生物實(shí)驗中手皮膚的觸壓覺(jué)知識的內容學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)哦。
初中生物教案13
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。
2.通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，能夠說(shuō)出單細胞生物的是如何運動(dòng)的，并能辨識各個(gè)結構以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認同結構與功能觀(guān)。
3.通過(guò)資料卡片的學(xué)習，能夠描述出單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，訓練辯證思維，并能夠結合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護提出有意義的建議。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
【難點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
多媒體上展示顯微鏡下眼蟲(chóng)的結構示意圖，并提問(wèn)學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細胞生物在細胞數量上有何不同?結合學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，人體的細胞離開(kāi)人體就很難存活，眼蟲(chóng)只有一個(gè)細胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學(xué)
1.單細胞生物的概念
多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問(wèn)學(xué)生這些生物有什么共同特征?
(都是只由一個(gè)細胞構成。)
結合學(xué)生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹這些不同的單細胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對常見(jiàn)單細胞生物的認識。
2.單細胞生物的結構和生活
引導學(xué)生利用放大鏡先觀(guān)察草履蟲(chóng)，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形及運動(dòng)，在此過(guò)程強調顯微鏡使用的注意事項，并提問(wèn)草履蟲(chóng)運動(dòng)過(guò)快，如何才能更好的觀(guān)察到?引導學(xué)生利用棉花纖維解決問(wèn)題。并讓學(xué)生嘗試在觀(guān)察的同時(shí)畫(huà)出草履蟲(chóng)的結構簡(jiǎn)圖。接著(zhù)多媒體上呈現草履蟲(chóng)的結構示意圖，讓學(xué)生認真觀(guān)看，并識記各個(gè)結構的名稱(chēng)，之后組織學(xué)生思考這些結構分別具有怎樣的功能?結合觀(guān)察過(guò)程以及已有的.知識進(jìn)行討論，師生共同總結出草履蟲(chóng)的結構以及功能。
3.單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剢渭毎飳θ祟?lèi)的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過(guò)后，分發(fā)草履蟲(chóng)凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細胞生物除了對人類(lèi)有益，也會(huì )有害，滲透辯證思維。之后提出問(wèn)題，能否結合所學(xué)為環(huán)境保護提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
(三)鞏固提升
讓學(xué)生完善自己所畫(huà)的草履蟲(chóng)結構示意圖，并同桌之間互相提問(wèn)描述各個(gè)結構的名稱(chēng)及作用。
(四)課堂小結
師生共同總結本課所學(xué)，在此過(guò)程滲透生物學(xué)習和生活息息相關(guān)，培養學(xué)習生物的興趣。
(五)布置作業(yè)
回家利用簡(jiǎn)易材料制作草履蟲(chóng)模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細胞生物的結構與功能。
四、板書(shū)設計
初中生物教案14
各位評委
大家好！我是xx 。
今天我說(shuō)課的課題是《x》
下面我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O計構想。
一、教材分析
《x》選自于北師版初中生物教材第x單元第章第x節，本節內容我安排由x課時(shí)完畢，本節課重要學(xué)習第一課時(shí)的內容，(具體內容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內容的作用，簡(jiǎn)樸的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目的
基于以上對教材的分析，依據新課標規定。我擬定了本次教學(xué)的三維目的如下：
1、知識目的
2、能力目的
3、情感目的
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生可以順利的達成教學(xué)目的，完畢學(xué)習任務(wù)。我擬定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法重要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的積極性、合作性、發(fā)明性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)樸的回顧，接著(zhù)運用多媒體播放關(guān)于x的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引入新課《 x》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的
指導學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”具體活動(dòng)過(guò)程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(cháng)，各組擬定中心發(fā)言人。在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動(dòng)準備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的規定、材料器具、方法環(huán)節。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報告單（自己展示你設計的活動(dòng)報告單）。
在這個(gè)時(shí)候我會(huì )強調課堂內完畢報告單，下課前各組統一上交。這份活動(dòng)報告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。
3、開(kāi)展活動(dòng)
根據教材中的方法環(huán)節，各組展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)結束，各組中心發(fā)言人根據討論題，發(fā)表本組的觀(guān)點(diǎn)，我做點(diǎn)評。
然后全班進(jìn)行討論，互相互換意見(jiàn)。讓大家互相評一評，互相比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì )針對平時(shí)比較內向、不愛(ài)表現的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達能力，又能增強他們的`自信。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )在各組間巡回指導，引導學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時(shí)的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價(jià)和鼓勵。同時(shí)著(zhù)重強調團隊合作的重要性�，F在這個(gè)社會(huì )越來(lái)越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應當培養他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動(dòng)總結
�。ㄋ模�、 總結升華
總結本次教學(xué)的知識點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此，我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實(shí)驗、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節課的知識點(diǎn)，又能......
六、板書(shū)設計
本次課我將采用......（為什么要這樣設計）
總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的采用有效的措施加以改善。同時(shí)我注重對學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)互相尊重、人人平等、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團隊合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂(lè )、合作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。
各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝（敬禮）
初中生物教案15
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私饧毦陌l(fā)現過(guò)程。
�、诹私饧毦男螒B(tài)類(lèi)型、基本結構、營(yíng)養方式和生殖特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)巴斯德的實(shí)驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�、谕ㄟ^(guò)細菌與動(dòng)植物細胞比較，推測細菌營(yíng)養方式，培養學(xué)生分析和思考能力。
3、情感目標：
�、僬J同科學(xué)的`發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛生。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偌毦螒B(tài)結構的特點(diǎn)。
�、诩毦臓I(yíng)養方式和生殖。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。ㄒ唬┘毦陌l(fā)現
1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？
2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。
3、知道了解巴斯的實(shí)驗。
�。ǘ┘毦男螒B(tài)結構：
1、過(guò)渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？
2、細菌圖片展示。
�。ㄈ┘毦纳常�
1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？
2、課件展示。
�。ㄋ模┱n堂練習：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
附板書(shū)
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
二、細菌的形態(tài)和結構
1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；
2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。
三、細菌的生殖：分裂生殖
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